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第3章生物群落的演替学习重点：1.种群的特征、种群的数量增长规律（数学模型的建构）；2.群落的结构、种间关系、群落的演替；种群与群落的区别和联系。
学习难点：1. 种群的数量增长规律以及研究种群数量增长的意义；2. 群落的演替三、学习过程【知识点1】生物群落的基本单位——种群（一）种群的特征1、种群的概念及基本特征概念：生活在同一区域的同一种生物的全部个体。
基本特征：（1）种群密度：种群在单位面积或单位体积中的个体数。
（2）出生率：单位时间内新出生的个体数目占该种群个体总数的比率。
死亡率：单位时间内死亡的个体数目占该种群个体总数的比率。
（3）迁入率和迁出率：单位时间内迁入或迁出的个体占该种群个体总数的比率，分别称为迁入率或迁出率。
（4）年龄组成：一个种群中各年龄期的个体数目的比例。
可以预测种群密度的变化（5）性别比例：种群中雌雄个体数目的比例。
以上特征均属于种群的数量特征，除此以外，种群还有遗传特征和空间特征。
2、种群密度的调查方法1）样方法——以若干样方（随机取样）平均密度估计总体平均密度的方法。
常用于调查植物（和活动能力较弱、活动范围小的动物）。
①五点取样法：适用于总体为正方形时②等距取样法：适用于总体为长方形时2）标记重捕法——N（该种群的个体数量）= n（重捕个体数）×M（标记个体数）/m（重捕中标记的个体数）适用于调查动物例：对某地麻雀的种群密度的调查中，第一次捕获了50只麻雀，把这些麻雀腿上套上标记环后放掉，数日后又捕获了40只，其中有标记环的有10只，那么该地大约有麻雀200只N ：50＝40：10，N ＝200只（二）种群的数量变动及数字模型种群数量的增长规律1、种群增长的“J”型曲线和“S”型曲线2、研究种群数量变动的意义对野生生物资源的合理开发和利用有指导意义，一般将种群数量控制在环境容纳量的一半（K/2）时，种群增长速度最快，可提供的资源数量最多。
对于有害动物的防治、野生生物资源的保护和利用，以及濒危动物种群的拯救和恢复，都有重要意义。
第三节生物群落的演替【学习目标】：1. 描述群落演替的概念23．举例说明人类活动对群落演替的影响4．关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策【学习重点】：1. 群落演替的概念2. 群落演替的过程（初生演替系列、次生演替系列）3. 人类活动对群落演替的影响【学习难点】：群落演替的过程（初生演替系列、次生演替系列）【导入新课】离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
白居易这首千古不朽的诗篇，将景、理、情三者极为自然和谐地统一在草的形象之中。
从生物学的角度看，这首诗中蕴含丁群落水平研究的哪项问题？说明群落是静态的还是动态的？【预习导学】一、群落演替的概念1.在生物群落发展变化的过程中，一个群落的演变现象，称为群落的演替2.标志：__________________________；____________________________________。
3.特点：（1）从先驱群落到顶极群落的演变，是一个连续不断的变化过程。
（2）具有一定的方向性、规律性和可预测性（3）植物群落是生物群落演替的先行者，并且演替的序列是多样化的（4）动物群落演替主要取决于食物资源的数量变动和更新速率，还取决于天敌的繁殖速率和猎食强度。
二、群落演替的类型根据群落演替发生的起始条件可划分为原生演替和次生演替1.原生演替（1）概念：在____________________或________________，但已经被彻底消灭了的_______________上发生的生物演替。
（2）起始条件：原生裸地或原生荒原，包括从岩石开始的旱生演替和从湖底开始的水生演替。
（3）实例：_____________________________________________2.次生演替（1）概念：在_____________________开始的生物演替。
（2）起始条件：次生裸地：______________________________________________。
第三节生物群落的演替学习目标知识概览(教师用书独具)1.说出群落演替的概念和类型。
(重点)2．描述群落演替的过程。
(难点)3．阐述影响群落演替的因素。
(重点)[自主预习·探新知]1．群落演替的概念和类型(1)概念在生物群落发展过程中，随着时间的推移和空间分布的变化，一个群落代替另一个群落的演化过程。
(2)特点①在演替过程中，群落往往会发生有规律的变化。
②主要标志ⅰ在物种组成上发生了变化。
ⅱ在一定区域内一个群落被另一个群落逐步替代的过程。
(3)类型①初生演替ⅰ概念：在从未有过生物生长或虽有过生物生长但已被彻底消灭了的裸地上发生的演替，称为初生演替。
ⅱ过程：地衣植物群落阶段→苔藓植物群落阶段→草本植物群落阶段→灌木群落阶段→乔木群落阶段。
ⅲ实例：海底火山喷发形成的新岛上开始的演替，冰层融化而暴露的地区上开始的演替。
②次生演替：在群落中的植被遭受严重破坏而消失，但原有的土壤条件基本保留，甚至原有植物的种子或其他繁殖体(如地下茎)有可能存在的地方进行的演替，称为次生演替。
如火烧的森林、弃耕农田上的演替。
2．群落演替的影响因素(1)生物群落的演替是群落内部因素(如种内关系、种间关系等)与外界环境因素综合作用的结果。
(2)群落内部环境的变化是群落演替的动力。
种内关系和种间关系的动态变化是群落演替的催化剂。
(3)群落外部环境条件不断变化也常常引发群落演替，火灾、洪水、病虫害、严寒等影响甚至改变群落演替的进程。
群落自身的演化也会对外界环境发生作用，导致外界环境出现变化。
(4)人类对群落演替的影响远远超过其他环境因素，因为人类生产活动通常是有意识、有目的的，对自然环境因素、群落内部因素具有促进、抑制、改造或重建的作用；也能通过培育森林、管理草原、治理沙漠等手段建立人工群落，将演替的方向和速度置于人为控制下。
[基础自测]1．判断对错(1)如果时间允许，弃耕的农田总能形成森林。
(×）提示：森林形成必须有适宜的气候条件。
第三章生物群落的演替
第三节生物群落的演替
【教学目标】
1.描述群落演替的概念
2.阐明群落演替的过程（初生演替系列、次生演替系列）
3.举例说出群落演替的主要类型
4.举例说明人类活动对群落演替的影响
【教学重点】
群落演替的过程
【教学难点】
1.两种演替类型的区别
2.人类活动对群落演替的影响
【教学媒体】PPT课件、图片
【教学课时】1课时
【教学过程】
师：物种组成上的变化时群落演替的主要标志，但演替也是群落长期变化积累的体现。
群落为什么会发生演替？群落的演替受到哪些因素影响呢？
【板书设计】
第三章生物群落的演替
第三节生物群落的演替
一、群落演替的概念
二、群落演替的过程
三、群落演替的主要类型
四、人类活动对群落演替的影响
【教学后记】
从火山大爆发导入生物群落的演替过程，让学生更直观的了解生物群落不是一成不变的，它是一个随着时间的推移而发展变化的动态系统。
掌握是初生演替和次生演替是本节课的重点，通过学生自身列举表格进行区别比较，更有利于对概念的理解。
第三节生物群落的演替一、学习目标1.通过观察图像、阅读文本，能够说出群落的演替类型。
2.通过图片分析、查阅资料，能够描述群落的演替过程。
3.通过图像演示、师生交流，关注人类活动对群落演替的影响。
二、教学重点难点重点：群落的演替过程。
难点：（1）群落的演替过程。
（2）影响群落演替的因素。
三、教学方法1.学生自学，分小组讨论，教师精讲与学生练习相结合。
2.通过生物群落中各种生物生存条件的比较，理解生态位的概念。
3.以学生熟悉的当地资料为背景，调动学生已有的经验，通过同化顺应的过程形成新的知识；同时以录像的方式直观呈现学生不清楚的资料，引入学生进入最佳的学习境界。
4.重视运用“动态发展观”来组织实施教学，要用历史性的眼光从纵向进行寻踪，综合利用视频、图片等直观教具动态地展示群落演替的过程，以帮助学生更好地理解群落演替的过程及本质。
四、课前准备1.学生的学习准备：（1）熟悉当地的资料素材，并观看火山爆发录像资料片（或类似题材），阅读课文提供资料，与同学一起思考、讨论，并了解演替的现象和概念。
（2）就近实地考察“践踏对草地群落的影响”（或投影图片）。
2.教师的教学准备：（1）组织学生阅读观察“光裸的岩地上是怎样长出森林的呢”“弃耕农田上的演替”课文和相关图片，围绕着生物之间、生物与环境之间的联系和相互作用，以动态发展观引导学生对演替本质的思考。
（2）用多媒体演示、学生举例等方式提出相关资料、图片、现象，分析人类活动对草原、森林、水域生物群落的影响。
让学生了解人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。
五、课时安排：1课时。
六、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师：展示教材中的“观察小型环境中生物群落的变化”的案例，分析实践案例：学生讨论：1.查阅有关水生生物类群的资料，根据7d内记录的实验现象和数据，分析小型环境中生物群落发生了怎样的变化？2.哪些因子在影响这个群落的变化？教师：在进入今天要探讨的主题之前，我们先要明确什么是群落。
第三节生物群落的演替一、学习目标1.通过观察图像、阅读文本，能够说出群落的演替类型。
2.通过图片分析、查阅资料，能够描述群落的演替过程。
3.通过图像演示、师生交流，关注人类活动对群落演替的影响。
二、教学重点难点重点：群落的演替过程。
难点：（1）群落的演替过程。
（2）影响群落演替的因素。
三、教学方法1.学生自学，分小组讨论，教师精讲与学生练习相结合。
2.通过生物群落中各种生物生存条件的比较，理解生态位的概念。
3.以学生熟悉的当地资料为背景，调动学生已有的经验，通过同化顺应的过程形成新的知识；同时以录像的方式直观呈现学生不清楚的资料，引入学生进入最佳的学习境界。
4.重视运用“动态发展观”来组织实施教学，要用历史性的眼光从纵向进行寻踪，综合利用视频、图片等直观教具动态地展示群落演替的过程，以帮助学生更好地理解群落演替的过程及本质。
四、课前准备1.学生的学习准备：（1）熟悉当地的资料素材，并观看火山爆发录像资料片（或类似题材），阅读课文提供资料，与同学一起思考、讨论，并了解演替的现象和概念。
（2）就近实地考察“践踏对草地群落的影响”（或投影图片）。
2.教师的教学准备：（1）组织学生阅读观察“光裸的岩地上是怎样长出森林的呢”“弃耕农田上的演替”课文和相关图片，围绕着生物之间、生物与环境之间的联系和相互作用，以动态发展观引导学生对演替本质的思考。
（2）用多媒体演示、学生举例等方式提出相关资料、图片、现象，分析人类活动对草原、森林、水域生物群落的影响。
让学生了解人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。
五、课时安排：1课时。
六、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师：展示教材中的“观察小型环境中生物群落的变化”的案例，分析实践案例：学生讨论：1.查阅有关水生生物类群的资料，根据7d内记录的实验现象和数据，分析小型环境中生物群落发生了怎样的变化？2.哪些因子在影响这个群落的变化？教师：在进入今天要探讨的主题之前，我们先要明确什么是群落。
高中生物《群落的演替》教案作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的高中生物《群落的演替》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、教学目标1.通过阅读印尼火山爆发的文字资料，阐明群落的演替过程。
2.通过比较两个演替过程的相同点和不同点，掌握初生演替和次生演替。
3.通过教师举例不同类型的顶级群落，明确顶极群落的概念。
二、教学重难点重点：群落演替的概念。
难点：群落演替的概念。
三、教学过程(一)新课导入教师通过多媒体展示森林群落的图片，提问：这是是什么群落?具有怎样的特点?(森林群落;具有复杂的种间关系，处于一个动态平衡中。
)追问：这样稳定的森林群落是如何产生的?如果现有的森林群落被破坏后，会发生些什么样的变化?引发学生思考，引出课题——《群落的演替》。
(二)新课教学1.演替的概念多媒体展示印尼火山爆发后的群落变化示意图，组织学生分组讨论：(1)火山爆发后，在裸地上先长出的小草和出现的蜘蛛，能不能将他们统称为群落?如果是群落，那稳定性怎么样?(是群落;稳定性非常弱。
)(2)后面形成的小树林算一个群落吗?那么，小树林这个群落和前面有小草、蜘蛛的群落还是同一个群落吗?为什么?(小树林应该是群落;不是，因为物种组成不一样，而且种间关系和空间结构都发生变化。
)教师带领学生一同总结群落演替的概念。
(上述群落演变的过程是一些物种取代另一些物种、一个群落类型取代另一个群落类型的过程，这个过程直到出现一个稳定的群落才会中止。
群落这种依次取代的现象就叫做演替)教师补充讲解：水生群落与陆生群落一样也要经历演替的过程。
2.演替的类型过渡：那是不是所有的演替都是像刚刚各位同学看的从裸岩演替过来的呢?教师引导学生自己想想日常生活中，农田被弃耕后演替的过程。
提问：这种演替和发生在裸岩上的演替过程有什么异同之处?(起点不同，一个是从裸岩开始，而一个是从弃耕的草本植物开始的。
江苏省新沂市第二中学高中生物《3.3 生物群落的演替》教案苏教版必修3中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2019最新苏教版生物必修3第三节《生物群落的演替》教案二生物群落的演替一．演替和演替顶极的概念演替（succession）是一个群落为另一个群落所取代的过程,它是群落动态的一个最重要的特征。
演替导向稳定性,是群落生态学的一个首要的和共同的法则,并为自然科学作出重大贡献。
目前,依然是现代生态学的中心课题之一,是解决人类现在生态危机的基础,也是恢复生态学的理论基础。
演在真实的生物群落中,演替顶极是不确定的,各地均有所不同,从而形成大规模土壤变化所引起的镶嵌更新状态或镶嵌演替。
Horm（1974）论证顶极植物受到轻微的扰动将导致被压种的侵入和恢复,这两种变化可使多样性增加,这预示着演替的最后阶段大概包括多样性的下降。
二．群落形成的过程群落的形成过程,可简单地分为三个阶段：1、开敞或先锋群落阶段这一阶段的特征是一些生态幅度较大的物种侵入定居并获得成功,虽然刚开始时这些物种中仅少数个体能幸存下来繁殖后代,或只有很小的一部分在生境中存活下来,但这种初步建立起来的种群却对以后环境的改造,为以后相继侵入定居的同种或异种个体起了极其重要的奠基作用。
2、郁闭未稳定的阶段随着群落的发展,种群数量的增加,当有一定数量的物种后,生活小区逐渐得到改善。
资源的利用逐渐由不完善到充分利用。
因此,在这一阶段,物种之间的竞争激烈,有的物种定居下来,且得到了繁殖的机会,而另一些物种则被排斥。
同时,那些能充分利用自然资源又能在物种的相互竞争中共存下来的物种得到了发展,他们从不同角度利用和分摊资源。
通过竞争,逐渐达到相对平衡。
3、郁闭稳定的阶段物种通过竞争平衡地进入协调进化,使资源的利用更为充分、有效。
有时可能再增加一些共存的物种,使群落在结构上更加完善,使群落发展成为与当地气候相一致的顶极群落,这时群落有比较固定的物种组成和数量比例,群落结构也较为复杂。
群落形成的上述三个阶段,只是一种认为的划分方法。
其实,群落的形成发展和演替是一个连续不断变化的过程,一个阶段的结束和另一个阶段的开始并没有截然的界限。
学习目标：1.说出群落演替的类型2．描述群落的演替过程3．说明人类活动对群落演替的影响，关注相关政策[教材梳理]一、群落演替的概念和类型1．概念在生物群落发展变化的过程中，一个群落代替另一个群落的演变现象。
2．主要标志(1)群落在物种组成上发生了质变。
(2)在一定区域内一个群落被另一个群落逐步替代的过程。
3．基本类型(1)初生演替①概念：在从未有过生物生长或虽有过生物生长但已被彻底消灭了的原生裸地上发生的演替。
②过程：地衣、苔藓阶段→草本植物阶段→灌木阶段→森林阶段。
③实例：由新形成的火山岛开始的演替。
(2)次生演替①概念：在群落中的植被遭到严重破坏所形成的次生裸地上开始的生物演替。
②实例：弃耕农田或火灾后的森林发生的演替。
二、群落演替的影响因素1．内部因素(1)动力：群落内部环境的变化。
(2)催化剂：种内关系和种间关系的动态变化。
2．外界环境因素(1)群落外部环境条件的不断变化，影响甚至改变群落演替的进程。
(2)群落自身的演化也会对环境发生作用，导致外界环境出现变化。
(3)人类对群落演替的影响远远超过其他环境因素，人类生产活动通常是有意识、有目的的，对自身环境因素、群落内部因素具有促进、抑制、改造或重建的作用。
[牛刀小试]1．判断下列说法的正误(1)一个群落代替另一个群落的演变现象称为群落的演替。
(√)(2)群落演替的主要标志是群落在物种组成上发生了变化。
(√)(3)农田弃耕后的演替为初生演替。
(×)(4)受到人为干扰破坏后的森林可发生初生演替。
(×)(5)从喷发不久的火山口开始的演替属于次生演替。
(×)(6)地衣是初生演替的先驱物种。
(√)(7)人类活动可任意对生物与环境相互关系加以控制。
(×)(8)种内关系和种间关系的动态变化是群落演替的催化剂。
(√)2．发生在裸岩上的群落演替过程中，其生物的演替顺序是()A．地衣植物→苔藓植物→草本植物→灌木植物→森林植物B．原始生命→蓝藻植物→草本植物→灌木植物→森林植物C．地衣植物→草本植物→苔藓植物→灌木植物→森林植物D．种植作物→杂草植物→灌木植物→森林植物解析：选A发生在裸岩上的群落演替过程属于初生演替，该演替过程是在从来没有植物的地方开始的演替，所以应先有低等的植物，然后一步一步地演替为相对稳定的森林阶段。
3．下列关于人类对群落演替的影响的叙述，不正确的是()A．人类活动影响着生物群落的演替B．人类可以对自然环境中的生态关系起着促进、抑制、改造和建设作用C．人类可以建立人工群落，将演替的方向和速度置于人为控制之下D．人类不可能使群落演替按照不同于自然发展的途径进行解析：选D人类活动可以对群落的演替方向和速度进行有目的控制，因此人类活动对群落演替的影响远超过其他自然因素的影响。
4．思考探究(1)光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣？提示：因为苔藓和草本植物无法直接从裸岩中获取养分，而地衣可以通过分泌有机酸从裸岩中获取养分。
(2)在森林阶段，群落中还能找到地衣、苔藓、草本植物和灌木吗？提示：能找到。
在群落演替过程中，一些种群取代另一些种群是指优势取代，而不是“取而代之”。
形成森林后，乔木占据了优势，取代了灌木的优势，但在森林中各种类型的植物都是存在的。
(3)如果小路废弃后，会出现“远芳侵古道，晴翠接荒城”的景象吗？试分析其原因。
提示：如果小路废弃后，人的踩踏活动停止了，在路上会慢慢长出茎秆较高的植物，逐渐成为优势植物。
于是，就会出现“远芳侵古道，晴翠接荒城”的景象。
(4)群落的演替能无休止地进行下去吗？为什么？提示：不能，任何环境下的演替都是最终达到一个成熟阶段，最后终止在一种稳定状态。
(5)是否所有的群落最终都可以演替为森林阶段？试举例说明。
提示：不是，如内蒙古草原，由于受降雨量等多种环境因素的影响，只能演替到草原阶段。
[重难突破]一、群落演替类型的比较1．群落演替的过程侵入定居阶段：一些物种侵入裸地定居成功并改良了环境，为以后侵入的同种或异种物种创造有利条件竞争平衡阶段：通过种内或种间竞争，优势物种定居并繁殖后代，劣势物种被排斥，相互竞争过程中共存下来的物种，在利用资源上达到相对平衡相对稳定阶段：物种通过竞争平衡地进入协调进化，资源利用更为充分有效，群落结构更加完善，有比较固定的物种组成和数量比例，群落结构复杂、层次多2．群落演替的方向及变化3.(1)演替是群落组成向着一定方向、具有一定规律、随时间而变化的有序过程，因而它往往是能预见的或可预测的。
(2)演替是生物和环境反复相互作用，发生在时间和空间上的不可逆变化。
(3)演替的结果是最终达到一个相对稳定状态，一般情况下是物种多样性增加。
(4)演替的最终结果与群落所处的自然环境有关。
[特别提醒]当群落演替到达稳定阶段，也就是形成顶极生物群落，虽然有较为稳定的物种组成，群落结构较为复杂，但此时的生物群落也在发生着演替，也就是说演替是连续的。
[考向聚焦][例1](海南高考)甲地因森林火灾使原有的植被消失，乙地因火山喷发被火山岩全部覆盖，之后两地均发生了群落演替。
关于甲、乙两地群落演替的叙述，错误的是() A．甲地和乙地发生的演替类型相同B．若没有外力干扰，甲地可重现森林C．地衣会比苔藓更早地出现在乙地火山岩上D．甲、乙两地随着时间延长生物多样性逐渐增多[解析]甲地原有植被虽因火灾毁灭已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体(如能发芽的地下茎)，在这个地方上发生的演替属于次生演替；乙地虽原来存在过植被，但被彻底消灭了，在乙地上发生的演替属于初生演替，两地演替类型不同。
演替是群落组成向着一定方向、具有一定规律、随时间而变化的有序过程，因而它往往是能预见的或可测的，一般都可以发生演替到森林这一最高阶段。
乙地发生初生演替，在火山岩上首先出现的是地衣，地衣分泌的有机酸可以分解火山岩表层，形成细小颗粒，为苔藓提供可以附着生长的土壤。
自然演替的结果是生物种类越来越多，营养关系越来越复杂，自我调节能力越来越强，对能量的利用率越来越高。
[答案] A[例2]如图表示某地云杉林的形成过程。
下列相关叙述，正确的是()A．该群落的演替属于初生演替，群落结构越来越复杂B．在人为干扰下，可能发生⑤→①的动态变化，但不属于群落演替C．该群落演替是群落内部因素和外界环境因素综合作用的结果D．在⑤云杉林群落中有明显的垂直结构，没有水平结构[解析]由于是采伐地的群落演替过程，土壤条件仍然保留，所以应为次生演替；若人为再次采伐群落由⑤→①，属于人为因素对群落演替的影响；群落内部生物之间以及外界环境因素都会对群落的演替造成影响；在⑤云杉林群落中既有垂直结构也有水平结构。
[答案] C正确理解群落演替与群落结构的关系群落演替在一定时间内不一定使群落结构越来越复杂，如重大自然灾害和人类的肆意破坏活动，会严重影响群落的生物多样性，使生物种类锐减。
[网络构建]填充：①代替②初生演替③次生演替[关键语句]1．群落的演替是指一个群落代替另一个群落的演变现象，可分为初生演替和次生演替。
2．在原生裸地上发生的生物演替是初生演替，在次生裸地上开始的生物演替为次生演替。
3．生物群落的演替是群落内部因素与外界环境因素综合作用的结果。
4．群落演替的动力是群落内部环境的变化。
5．人类活动可以对自然环境中的生态关系起促进、抑制、改造和重建的作用，将群落演替的方向和速度置于人为控制之下。
1．关于群落演替的叙述，错误的是()A．在森林阶段，群落中还会有地衣、苔藓、草本植物等B．群落的初生演替在海洋和陆地均可发生C．群落的演替趋势是向着群落相对稳定的方向发展D．动物群落的演替与光照条件无关解析：选D群落演替是“优势取代”的过程，而不是“取而代之”的过程。
沙丘上的演替是初生演替，在陆地；大洋中火山岛上的演替也是初生演替，在海洋。
群落演替的方向是生物种类越来越多、营养结构越来越复杂，也就是相对稳定的趋势。
动物群落的演替与植物群落有关，自然与光照条件有关，故D项错误。
2．演替过程中灌木逐渐取代了草本植物，其主要原因是()A．灌木繁殖能力较强B．草本植物寿命较短C．草本植物较为低等D．灌木较为高大，能获得更多的阳光解析：选D灌木高大，能够获得较多的阳光，在竞争过程中处于优势，而草本植物处于劣势，部分喜阳草本植物被淘汰，久而久之，草本植物被灌木取代。
3．初生演替和次生演替的主要区别是()A．产生的植物种群不同B．影响因素不同C．起始条件不同D．产生的生物数量不同解析：选C初生演替和次生演替的主要区别是起始条件不同，初生演替是在从未有过生物或存在过生物却被彻底消灭的地方上发生的演替。
4．下列群落演替的实例中，属于初生演替的是()A．火灾后的草原重新长出绿草B．弃耕后的农田生长出杂草和小灌木C．火山岩的表面长出地衣和苔藓D．被完全砍伐后的森林长成杂木林解析：选C火灾后的草原、弃耕后的农田、被砍伐后的森林中植被并没有被完全破坏，而火山岩是从来没有被植物覆盖的地面，所以在其上面进行的演替属于初生演替。
5．下列有关群落演替过程的叙述，错误的是()A．群落演替主要有初生演替和次生演替两种类型B．在群落演替过程中，不同时期群落中的优势种群在发生更替C．发生在裸岩上的演替过程：裸岩阶段→地衣阶段→苔藓阶段→草本阶段→灌木阶段→森林阶段D．人类活动对群落演替的影响与自然演替的方向、速度基本相同解析：选D演替主要有初生演替和次生演替两种类型，A正确；在演替过程中，不同时期群落是因为优势种群发生替换而发生演替，B正确；发生在裸岩上的演替过程为裸岩、地衣、苔藓、草本、灌木和森林六个阶段，C正确；人类可以砍伐树木，填湖造地、捕杀动物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原，甚至可以建立人工群落，因此人类可以使演替按照不同于自然演替的方向和速度进行，D错误。
6．一次森林大火过后，森林中的许多地方成为一方焦土。
但时间不长，这里就有了生命的迹象。
请分析讨论：(1)大火之后群落形成属于哪种演替？________。
(2)这种演替一定能恢复到原始群落吗？请说明理由。
(3)试绘出在此演替过程中生物种类的变化曲线。
(4)某科研工作者欲探究群落的演替过程，选择了由于农作物产量低而弃耕的农田。
①在弃耕农田上的演替属于哪种演替？________。
②首先生长的植物应该是什么？________。
③如果条件允许，演替的最后阶段是什么。
_______________________________________。
解析：(1)火烧后的森林原有植被虽已被破坏，但由于原有土壤条件、原始物种等的存在，因而该种群的恢复过程应为次生演替。
(2)演替能否恢复到原始群落由多种因素制约，如环境条件、变化程度，生命胚种是否存在等，若改变，则难以恢复。
