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《和大人一起读》共读指导设计（教案）一、教学目标1. 让学生通过共读活动，培养阅读兴趣，提高阅读能力。
2. 培养学生与大人共同阅读的良好习惯，增进亲子关系。
3. 帮助学生掌握一定的阅读策略，提高阅读理解能力。
4. 培养学生的表达能力和沟通能力，增强自信心。
二、教学内容1. 阅读材料：《和大人一起读》一年级上册2. 阅读活动：亲子共读、同伴共读、小组共读3. 阅读策略：预测、提问、总结、分享三、教学过程1. 导入（5分钟）a. 教师通过简单的自我介绍，与学生建立联系。
b. 引导学生分享自己与大人共读的经历，激发学生的兴趣。
2. 阅读活动（20分钟）a. 亲子共读：教师邀请家长参与，与学生一起阅读《和大人一起读》一年级上册。
- 教师提前准备好阅读材料，确保每个学生和家长都有书籍。
- 教师引导学生和家长一起阅读，提醒他们注意阅读的节奏和语调。
- 教师可以适时提出问题，引导学生思考和讨论。
b. 同伴共读：学生与同伴一起阅读《和大人一起读》一年级上册。
- 教师将学生分成小组，确保每个学生都有机会参与。
- 教师引导学生与同伴一起阅读，鼓励他们互相讨论和分享。
- 教师可以适时提出问题，引导学生思考和讨论。
c. 小组共读：学生与小组一起阅读《和大人一起读》一年级上册。
- 教师将学生分成小组，确保每个学生都有机会参与。
- 教师引导学生与小组一起阅读，鼓励他们互相讨论和分享。
- 教师可以适时提出问题，引导学生思考和讨论。
3. 阅读策略（20分钟）a. 预测：在阅读之前，教师引导学生根据封面、标题等信息预测故事内容。
- 教师可以提出问题，引导学生思考和预测。
- 学生可以分享自己的预测，并与同伴或家长讨论。
b. 提问：在阅读过程中，教师引导学生提出问题，帮助学生深入理解故事。
- 教师可以提出问题，引导学生思考和提问。
- 学生可以提出自己的问题，并与同伴或家长讨论。
c. 总结：在阅读结束后，教师引导学生总结故事情节和主题。
可编辑修改精选全文完整版《和大人一起读》导读课教学设计作品解读：《和大人一起读》是一年级上册8个单元《语文园地》中的“和大人一起读”栏目，选编了儿歌、散文、重话、寓言、民间传说、儿童故事等多种题材的作品，分8个主题汇编成4册。
加注拼音供刚入学的低年级小学生阅读。
这些故事由北京大学中文系教授曹文轩、统编义务教育小学语文教科书执行主编陈先云担任主编，以享受阅读的乐趣为出发点，强调轻松、愉悦的阅读氛围的建构，引导儿童尽早爱上阅读，尽快从依赖式阅读过渡到自主性阅读。
“和大人一起读"中的“大人”，指的是儿童的父母、其他家人邻居、高年级同学、老师等。
“和大人一起读”倡导在大人的陪件下，进行无压力的阅读。
它是一种阅读材料,是一种阅读环境，是一种阅读方法，也是一种阅读兴趣,是大人和孩子结伴走向阅读世界的总和，是让阅读从课堂延伸到课外，延伸到家庭的美妙路径。
儿童在和大人一起读的过程中，在无声的文字和有声的语音的作用下，对文字产生亲近感，对阅读产生兴趣。
设计意图:一个家庭若有固定的朗读时间,大人每天和孩子一起阅读经典，会丰富孩子的语言体验和精神世界。
所以，“和大人一起读”是一种强调亲子互动的课外阅读方式，目标是培养儿童的阅读兴趣，非功利性、无压力是它的一个重要特点。
在和大人一起读的过程中，在宽松愉悦的亲密互动中，儿童的阅读方法、阅读习惯和阅读能力得到发展。
在阅读过程中,围绕感兴趣的话题展开交流,通过引导、对话、倾听、表演、讲述等不同方式，启发孩子对阅读的文本进行表达、想象和创作，引领儿童不知不觉中走上爱阅读的道路。
共读目标:1.通过和大人一起读，激发读书兴趣，感受亲子阅读的幸福和快乐。
2.通过读一读、演一演、讲一讲、聊一聊等形式，学会多种阅读方法，培养阅读能力，感受阅读魅力。
3.通过和大人一起读，能对感兴趣的人物、事件和文字发表自己的见解和看法，乐于表达和交流。
同时，由课内向课外延伸，增加阅读量。
共读流程:导读板块:一、儿歌导入，乐一乐1.出示《颠倒歌)，视频音乐《颠倒歌》，一起打着拍子读儿歌。
《和大人一起读》共读指导设计（教案）一、教学内容本课选自部编版语文一年级上册“和大人一起读”板块。
教学内容为教材第3单元，包括《拔萝卜》、《小兔子乖乖》、《猴子捞月》三个故事。
每个故事都包含生动的插图和简洁的文字，旨在培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
二、教学目标1. 通过共读，让学生感受阅读的乐趣，激发他们的阅读兴趣。
2. 培养学生独立阅读的能力，提高他们的阅读理解水平。
3. 通过共读活动，增进学生与家长之间的亲子关系。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生主动参与共读，提高他们的阅读兴趣。
2. 教学重点：培养学生独立阅读的能力，提高他们的阅读理解水平。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、故事书、彩图卡片等。
2. 学具：学生自带《和大人一起读》教材。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示《拔萝卜》、《小兔子乖乖》、《猴子捞月》的故事插图，引导学生观察并猜测故事内容，激发他们的阅读兴趣。
2. 共读：教师与学生共读《拔萝卜》故事，引导学生关注故事情节，理解故事寓意。
随后，学生与家长共读《小兔子乖乖》和《猴子捞月》两个故事，教师巡回指导。
3. 讨论与分享：学生分组讨论共读过程中的感受，分享自己喜欢的故事情节。
教师点评并总结。
4. 随堂练习：学生独立完成《和大人一起读》教材中的练习题，巩固所学知识。
5. 总结与反思：教师引导学生总结共读活动的收获，反思自己在阅读过程中的不足。
六、板书设计1. 板书《和大人一起读》共读指导2. 板书内容：- 故事名称：《拔萝卜》、《小兔子乖乖》、《猴子捞月》- 教学目标：激发阅读兴趣、提高阅读能力、增进亲子关系- 教学重点：独立阅读、阅读理解- 教学难点：主动参与、阅读兴趣七、作业设计1. 学生回家后，与家长共读一本课外书籍，并记录下阅读过程中的感受。
2. 家长监督并签字，确保学生完成作业。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课共读活动是否达到预期效果，学生在阅读过程中是否存在问题，如何改进教学方法等。
《和大人一起读》栏目解读及操作建议首先，这个栏目可以包括一些绘本故事、童话故事、寓言故事等适合儿童阅读的文本。
这些文本可以是经典的故事，也可以是一些新颖而有趣的故事，以吸引孩子的注意力和兴趣。
在解读这些故事时，可以注重情节、人物、环境等方面的描述，帮助孩子理解故事背后的道理和寓意。
同时，栏目还可以选择一些适合绘本的诗歌、歌谣、儿童读物等，丰富孩子的阅读经验，并培养他们的语言表达能力。
此外，栏目还可以添加一些家庭阅读的趣味性活动和游戏。
家长可以根据故事的内容和主题，设计一些互动游戏，比如让孩子扮演故事中的角色，或是根据故事情节进行创作，如绘制故事场景、编写结局等。
这样的活动不仅可以提高孩子的想象力和创造力，也可以增强家庭成员之间的互动和沟通。
此外，栏目还可以提供一些家长指导和操作建议，帮助家长正确引导孩子的阅读习惯和方法。
家长可以了解孩子的阅读兴趣和阅读水平，选择适合孩子的读物和阅读方式。
同时，家长也可以些提供一些阅读引导的技巧，比如帮助孩子预测故事的发展、鼓励孩子提出问题并思考等，以提高孩子的思维能力和阅读理解能力。
另外，这个栏目还可以引入一些阅读推荐和评比环节。
每期可以介绍一本优秀的儿童读物，或是推荐一位优秀的儿童作家，帮助家长了解最新的儿童文学资源和趋势。
家长和孩子也可以一起选择自己喜欢的读物，并进行评比。
这样可以激发孩子的阅读兴趣，同时也可以培养他们辨别好坏文学作品的能力。
最后，为了让这个栏目更加丰富和多样化，可以邀请一些专业人士、作家或儿童阅读教育专家参与。
他们可以为栏目提供专业的阅读建议和解读，或是分享一些关于儿童阅读的趣事和经验，使其更加具有教育性和实用性。
总之，《和大人一起读》这个栏目通过给家长和孩子提供丰富的阅读资源和指导，帮助他们共同体验阅读的乐趣，培养孩子的阅读兴趣和能力，同时也促进家庭成员之间的互动和交流。
牵手孩子，走进阅读世界──《和大人一起读》栏目解读及操作建议《和大人一起》是教育部教育文教科一年上册《文园地》里新增的一个目，看到，肯定有不少人会生困惑：个“大人”指的是?是孩子的老、父母，是孩子身的其他成年人?什么不孩子自己，而要“和大人一起”?“和大人一起”，到底如何“一起”?⋯⋯⋯⋯种种，会一个接一个地冒出来，面新事物，是很正常的心理反。
作一名有幸先“ ” 快的教，我把自己个目的解及操作建，和大家交流、分享，也期待得到大家的批和指正。
一、《和大人一起》是什么(一 )《和大人一起》是材料整册教材，有八个《文园地》。
每个文园地，都有一个《和大人一起》。
其中的文章，儿歌童四篇：《会》《小兔子乖乖》《剪窗花》《春童》;故事童四篇：《小念》《小松鼠找花生》《拔卜》《猴子月亮》。
些材料，充童真童趣，具有儿童文学的美价，是孩子上的好“食材”。
(二 )《和大人一起》是一种境孩子依傍着大人，和大人一起，拿着同一本，目同一篇文章，嘴念同一行文字，那种“和你在一起”的感，孩子和大人有了共同的。
种，将和愉悦地系在一起，充盈着幸福感。
于能自己来快的事，不管是大人是孩子，都会自愿地反复地去做。
，孩子就会不知不地走向“我想，我要” 的主境界。
(三 )《和大人一起》是一种方法和大人一起的程中，大人会把一些的方法示范或渗透孩子。
例如，当遇到句子，孩子不能或者了，大人就可以做示范，帮助孩子修正;中，孩子提出，大人可以帮助解，或告知一些相关的信息，帮助他建更广的背景知;通，引孩子的好奇心，激励孩子持。
(四 )《和大人一起》是一种趣孩子在听大人，或大人听的程中，在无声的文字和有声的音作用下，文字生近感，生趣。
“我想”“我会”“我能”的信念也会慢慢立起来。
⋯⋯⋯⋯因而，《和大人一起》是材料，是境，是方法，是趣⋯⋯是大人和孩子伴走向世界的和，是从堂延伸到外，延伸到家庭的美妙路径。
二、什么要“和大人一起”孩子，并不是天生就充情和渴望的。
一、教案概述一年级语文《和大人一起读》教案教学目标：1. 让学生通过和大人一起阅读，培养阅读兴趣和阅读习惯。
2. 提高学生的语言表达能力，增强语感。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学内容：1. 选取适合一年级学生的阅读材料，和大人一起阅读。
2. 通过阅读，引导学生学习生字词，理解词语的意思。
3. 引导学生学会正确的阅读姿势和阅读方法。
教学重点：1. 培养学生对阅读的兴趣和热情。
2. 引导学生学习生字词，理解词语的意思。
3. 教会学生正确的阅读姿势和阅读方法。
教学难点：1. 培养学生对阅读的兴趣和热情。
2. 引导学生学会正确的阅读姿势和阅读方法。
教学准备：1. 选取适合一年级学生的阅读材料。
2. 准备和大人一起阅读的场地和环境。
3. 准备生字词卡片和相关教学工具。
二、教学过程Step 1：热身活动（5分钟）1. 引导学生进行简单的身体运动，如伸展、转圈等，以放松身体。
2. 引导学生进行声音活动，如唱儿歌、模仿动物叫声等，以提高学生的注意力。
Step 2：导入（5分钟）1. 引导学生关注阅读主题，如：“今天我们要和大人一起读一篇有趣的故事。
”2. 引导学生思考：“什么是阅读？为什么要阅读？”Step 3：阅读活动（15分钟）1. 教师和大人一起阅读选定的材料，引导学生跟随阅读。
2. 教师引导学生学习生字词，解释词语的意思。
3. 教师引导学生模仿正确的阅读姿势和阅读方法。
Step 4：互动环节（10分钟）1. 教师邀请几名学生和大人一起读，其他学生观察和模仿。
2. 教师组织学生进行小组阅读比赛，鼓励学生积极参与。
Step 5：总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾阅读过程，总结学到的知识和技能。
2. 教师鼓励学生分享自己的阅读感受和体验。
三、教学评价评价方法：观察学生的参与程度、阅读姿势、阅读方法的正确性等。
评价标准：1. 学生能够积极参与阅读活动，表现出对阅读的兴趣和热情。
2. 学生能够正确地朗读生字词，理解词语的意思。
教学案例2019年28期引 言大多数人对《和大人一起读》这一新增栏目存在一定的疑惑：这里所说的“大人”指的是谁？是小学教师、学生家长，抑或是其他相关成年人？为什么要“和大人一起读”？究竟到底该如何“一起读”？本文对上述问题展开分析，以期为相关工作者提供参考。
一、为什么要和大人一起读在十三岁以前，相较于文字阅读理解能力来说，小学生的听力理解能力更为突出。
与自主阅读相对比，大多数学生更易理解一些被大声说出来的语句和概念，学生往往都很喜欢相互交流的阅读方式[1]。
与大人一起读，学生不仅是在阅读书籍，也是在阅读大人的行为和情感。
日本绘本之父松居直先生认为：要使孩子喜欢书，不是靠文字，也不是靠图画，而是靠耳朵。
这样的教材编排与构建书香校园以及家庭高度吻合。
阅读不仅是学生的事，更是全社会需要重点关注的事情。
“大人”一起参与，一方面可以营造活跃的学习氛围，引导学生在这样的氛围下高效学习，另一方面也可以使学生养成良好的学习习惯。
二、“大人”指的是谁呢这里的“大人”包括教师、家人、邻居、朋友等，不同的人讲述故事时使用的表达方式也不同，在这样的情境中学生接收到的故事信息也有所差异，会形成不同的语文素养。
当然，这其中最佳的对象应是爸爸妈妈。
亲子阅读，即父母与孩子共同阅读，从父母的声音中，孩子可以获取与之相应的情感、知识及力量，达到不断进步、不断成长的目的。
这样，不仅能有效地促进孩子与家人之间的交流，加深感情，而且能收获快乐，产生情感共鸣。
亲子阅读能使孩子树立自信心，有助于他们积极勇敢地面对事物，最终收获快乐。
三、如何做一个有协作能力的大人（一）创设良好的阅读环境良好的阅读环境应从家庭阅读环境的构建做起，家长可在家庭中布置书架，准备足够的阅读资源，使孩子从小在书本环境中成长，将阅读逐渐变为日常生活的一部分[2]。
家庭（班级）图书馆中要具备能使孩子快速阅读的资源，及促进其成长的阅读资源，如历史书、人物传记、百科全书等。
（二）帮助孩子选择适合的图书世界各国都有一些儿童文学奖项，其中最著名的是纽伯瑞奖及国际安徒生奖，我国也有陈伯吹国际儿童文学奖、冰心儿童文学奖、“年度十大童书”评选等。
“双减”教学案例之《和大人一起读》一、教学目标：1.通过阅读课文，能够理解并运用故事中的一些词汇和表达。
2.培养学生对阅读的兴趣。
3.提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
二、教学重点：1.学习课文中的词汇和表达。
2.理解故事的情节和主要内容。
3.运用所学知识进行口语表达。
三、教学准备：1.电子白板和投影仪。
2.学生课本和练习册。
3.单词卡片和图片。
四、教学过程：Step 1: 导入新课 (5分钟)1.向学生展示《和大人一起读》的书封面，让学生猜测故事内容。
2.引导学生谈论自己的阅读经验，询问他们小时候喜欢和大人一起读书的经历。
Step 2: 阅读课文 (15分钟)1.在电子白板上展示课文中的关键词汇，并让学生们跟读。
2.逐段展示课文内容，让学生们在跟读的同时理解故事情节。
3.学生自主阅读课文，帮助他们理解和记忆生词。
Step 3: 词汇与表达学习 (10分钟)1.将课文中的生词和表达写在电子白板上，并解释其含义。
2.引导学生一起快速读一遍生词，并用图片或示例句子进行解释，使学生更好地记忆。
3.分组活动：将学生分为若干小组，每个小组根据提示用给定的生词和表达编写一个小故事。
Step 4: 口语练习 (15分钟)1.分组讨论：每个小组派一名代表向全班呈现他们编写的小故事。
2.整合学生的讨论，引导学生总结《和大人一起读》中的主要教育价值，并和他们进行讨论。
Step 5: 练习册完成 (10分钟)1.分发练习册并指导学生完成相关的练习题，巩固所学知识。
2.在完成练习的同时，教师巡视课堂并纠正学生的错误。
Step 6: 课堂总结 (5分钟)1.引导学生回顾本节课的内容和所学知识。
2.谈论学生们对阅读《和大人一起读》的感受和体会。
五、教学延伸：1.鼓励学生和家长一起阅读《和大人一起读》，并和他们分享自己的阅读体验和理解。
2.鼓励学生利用课外时间继续阅读相似类型的书籍，培养阅读兴趣和提高阅读理解能力。
《和大人一起读》整本阅读（教案）部编版语文一年级上册教学目标•理解“和大人一起读”是一本绘本，了解绘本的特点和阅读方法。
•理解绘本《和大人一起读》所传达的“爱”的主题，在情感体验中提高阅读兴趣和能力。
•通过阅读，帮助学生在语文学科中建立初步的语文系统，提高语文素养。
教学准备•教师：预先阅读《和大人一起读》，熟悉绘本的内容和特点，准备课堂展示用的图片等。
•学生：准备一本《和大人一起读》，将自己的想法和感受记在本子上，以便课后反思。
教学过程课堂导入•教师让学生观察室内环境，引导学生感知阅读环境宜好与否。
•教师展示绘本《和大人一起读》，提问学生是否曾经尝试为小朋友讲故事。
•学生相互交流讲故事的方式和经验。
阅读过程•教师鼓励学生先自主地看完《和大人一起读》。
•教师按照以下顺序指导学生一遍又一遍地阅读，直至能流畅地朗读出来，并将读后感表现得逼真、真切。
•教师先引导学生注意绘本所呈现的事物，让学生做出正确的推断。
•教师拓展学生在理解单词的基础上，理解那些短句和段落。
•教师重点针对课文中蕴含的情感，引导学生理解“爱”的涵义。
课堂互动•教师以互动的方式提出问题，学生能够对所听到的问题有所回应。
学生跟老师互动，观察教师的表情和动作。
•教师要求学生说出自己的阅读经历与感受，创造良好的阅读氛围。
•教师提出优秀作品展示，让学生观摩并获得学习灵感。
课堂归纳•教师将学生的发言汇总整理，梳理出本节课所学内容。
•教师要求学生在自己的笔记本上做好阅读笔记。
家庭作业•学生阅读本节课所学内容，收集短语、句子和词语，并记录在笔记本上。
•学生将自己的思考和体验记录在阅读电子笔记上。
•利用课外时间欣赏《和大人一起读》的电子书版本，创造更加舒适的阅读环境，增强阅读体验。
教学总结绘本是非常适合孩子阅读的门类，它们可以很好地培养孩子的阅读能力和情感体验。
本节课以《和大人一起读》为例，教师从阅读导入、阅读过程、课堂互动、课堂归纳等方面进行了细致而全面的教学，让孩子们感受到阅读的快乐。
《和大人一起读》导读课教案【教学目标】1. 通过阅读，发现这本书的特色及阅读这本书的意义。
2. 激发学生的阅读兴趣，让他们乐于阅读。
3. 帮助学生制定阅读计划，并指导他们如何与大人一起读。
【教学内容】1. 介绍书籍特色及阅读意义。
2. 激发学生的阅读兴趣。
3. 帮助学生制定阅读计划。
4. 指导如何与大人一起读。
【教学难点与重点】难点：帮助学生理解阅读的意义，并激发他们的阅读兴趣。
重点：指导他们如何与大人一起读，并制定阅读计划。
【教具和多媒体资源】1. 投影仪用于展示书籍封面和部分内容。
2. 录音机用于播放阅读音频。
3. 教学软件：PPT展示教学内容。
【教学方法】1. 激活学生的前知：回顾之前学过的拼音、识字方法等基础知识。
2. 教学策略：通过讲解、示范、小组讨论等方式进行教学。
3. 学生活动：小组讨论阅读计划，分享阅读心得。
【教学过程】1. 导入：通过展示书籍封面和部分内容，介绍书籍的特色和阅读意义。
2. 讲授新课：（1）介绍书籍特色：这本书内容丰富，涵盖了多个领域，如童话、科普、历史等，适合不同年龄段的孩子阅读。
同时，书中配有大量插图，生动有趣，方便孩子理解。
（2）阅读意义：通过阅读，可以开拓视野，增长知识，提高阅读能力和语言表达能力。
同时，与大人一起读，可以增进亲子关系，让孩子感受到家庭的温馨。
（3）制定阅读计划：建议学生根据自己的情况，制定每日、每周的阅读计划，并按时完成。
同时，可以选择自己喜欢的阅读内容，如故事类、科普类等。
（4）指导如何与大人一起读：建议学生选择一位大人陪伴阅读，可以选择父母、祖父母或老师等。
在阅读时，可以一起听录音、讨论问题、表演故事等，增加互动和趣味性。
3. 巩固练习：（1）小组讨论：分组讨论如何制定阅读计划和如何与大人一起读。
（2）实践演练：邀请一位大人和学生一起表演故事，展示与大人一起读的场景。
4. 归纳小结：回顾本节课学到的知识，总结如何选择合适的书籍、制定阅读计划以及如何与大人一起读的方法。
《和大人一起读》栏目解读及操作建议牵手孩子，走进阅读世界──《和大人一起读》栏目解读及操作建议《和大人一起读》是教育部义务教育语文教科书一年级上册《语文园地》里新增的一个栏目，看到标题，肯定有不少人会产生困惑：这个“大人”指的是谁?是孩子的老师、父母，还是孩子身边的其他成年人?为什么不让孩子自己读，而要“和大人一起读”?“和大人一起读”，到底该如何“一起读”?…………种种问题，会一个接一个地冒出来，面对新事物，这是很正常的心理反应。
作为一名有幸先“读”为快的教师，我把自己对这个栏目的解读及操作建议，和大家交流、分享，也期待得到大家的批评和指正。
一、《和大人一起读》是什么(一)《和大人一起读》是阅读材料整册教材，有八个《语文园地》。
每个语文园地，都有一个《和大人一起读》。
其中的文章，儿歌童谣类四篇：《谁会飞》《小兔子乖乖》《剪窗花》《春节童谣》;故事童话类四篇：《小鸟念书》《小松鼠找花生》《拔萝卜》《猴子捞月亮》。
这些阅读材料，充满童真童趣，具有儿童文学的审美价值，是让孩子爱上阅读的好“食材”。
(二)《和大人一起读》是一种阅读环境孩子依傍着大人，和大人一起，拿着同一本书，目对同一篇文章，嘴念同一行文字，那种“和你在一起”的感觉，让孩子和大人拥有了共同的阅读记忆。
这种记忆，将阅读和愉悦紧紧地联系在一起，充盈着幸福感。
对于能给自己带来快乐的事，不管是大人还是孩子，都会自愿地反复地去做。
这样，孩子就会不知不觉地走向“我想读，我要读”的主动阅读境界。
(三)《和大人一起读》是一种阅读方法和大人一起读的过程中，大人会把一些阅读的方法示范或渗透给孩子。
例如，当遇到长句子，孩子不能连读或者读错了，大人就可以做示范，帮助孩子修正;阅读中，孩子提出问题，大人可以帮助解释，或告知一些相关的信息，帮助他们创建更为广阔的背景知识;通过阅读，引发孩子的好奇心，激励孩子持续阅读。
(四)《和大人一起读》是一种阅读兴趣孩子在听大人读，或读给大人听的过程中，在无声的文字和有声的语音作用下，对文字产生亲近感，对阅读产生兴趣。
“我想读”“我会读”“我能读”的阅读信念也会慢慢树立起来。
…………因而，《和大人一起读》是阅读材料，是阅读环境，是阅读方法，是阅读兴趣……是大人和孩子结伴走向阅读世界的总和，是让阅读从课堂延伸到课外，延伸到家庭的美妙路径。
二、为什么要“和大人一起读”孩子对阅读，并不是天生就充满热情和渴望的。
在阅读初始，孩子和图书之间，必须有媒人──父母、亲戚、邻居、老师等，即那些能将图书带进孩子的世界，或能带着孩子走进图书世界的“大人”。
也就是说，孩子是经由和大人一起阅读，从而爱上阅读，学会阅读的。
孩子身边爱阅读(会阅读)的大人越多，孩子爱上阅读的可能性就越大，阅读力会越强。
一个家庭，若有固定的朗读时间，大人每天和孩子一起阅读，经典语言就会丰富着孩子们的语言体验和精神世界。
孩子用耳朵获取这种文学的诗性的语言越多，想象力和理解力就会越丰富，创造力也就会越强。
正如松居直先生所言：语言的贫瘠意味着表达的贫瘠，由此带来的就是创造力的衰退。
也有足够多的事例证明，给孩子读书，是融洽亲子关系、提高孩子阅读兴趣、提升儿童思维情感品质的有效途径。
孩子和大人一起读书也是有效衔接幼儿园和小学的学习方式。
幼儿园以听读故事为主，进入小学，开始学习汉字，通过《和大人一起读》栏目，熟悉的故事变成了文字，对学生来说，这是一种新的语言刺激，实现了口头故事与书面文字的对接。
三、怎样开展《和大人一起读》《和大人一起读》核心的理念就是：在大人的陪伴下进行无压力的阅读。
具体的操作，可以有以下几种形式：一是借助家长会、家长开放日、家长课堂等家校互动活动，教师以“大人”的角色，示范《和大人一起读》;二是通过讲座、网络交流等形式，指导家长如何开展《和大人一起读》;三是在教室里开展《和大人一起读》，让孩子回去后和大人一起模仿、迁移、演绎教师带领下的读书过程;四是通过班级微信、QQ群等，用音频、视频的形式展示《和大人一起读》的实况，互相交流，互相启发。
当然，《和大人一起读》的方式方法还有很多，教师可以根据自己班级的实际情况，采取不同的实施方法。
特别要注意的是，在家长对《和大人一起读》这一栏目的要求和操作还不清楚以前，千万不可把这一栏目学习引导任务，下放给家庭，否则，栏目的优势和作用不能充分得以发挥。
因此，在家庭阅读氛围没有形成，家庭阅读习惯没有养成之前，建议先在教室里先开展教师指导下的《和大人一起读》，示范、引领家庭阅读。
具体操作中有几种最简单最常用的方法。
(一)在朗读中──引导孩子感受语言的节奏和韵味对于教孩子阅读来说，最简单、最古老的方法，就是朗读。
教室适用，家里适用，甚至外出旅行时也适用。
朗读，既简单又有效，只要大人用心，具备基本的阅读能力，就可以得心应手地去做。
本教材中的八篇《和大人一起读》的文章，朗读方式，可以有所不同。
第一篇《小兔子乖乖》，是一首儿歌，第一节和第三节一字不差，第二节和第四节，除了个别字有变化，句式完全相同。
这样反复的构段方式，利于孩子迁移朗读。
因为孩子们还没有学过拼音，所以，可以由教师按节奏念出，请孩子倾听、跟读等，也可以用对答的形式读。
第二篇《剪窗花》，也是一首儿歌，节奏感非常强，教学中要体验儿歌的节奏感和音韵感。
此时，孩子们刚学了声母和单韵母，若出现音节由声母或单韵母构成的汉字，可鼓励孩子自己拼一拼，读一读，也可师生一起拍手读、加上动作读等。
从第三篇《小鸟念书》开始，孩子已经学完了所有的拼音，已能自主拼读。
可鼓励孩子借助拼音自己先读一读，有困难的地方，教师给予帮助。
也可以师生、同桌比一比，读一读。
读的形式和方法可以多样化，只要是孩子觉得好玩、有趣，愿意参与阅读的，都是值得赞赏的。
在孩子们还没有能力完全自主阅读前，用孩子能够接受的方式帮助他们学习阅读，这是大人的职责所在。
大人为孩子朗读的过程中，孩子会随着大人的声音，自由自在地进入文字描述的世界里，感受文字带来的美好。
等孩子渐渐学会认字之后，就能慢慢学着自己阅读。
一开始，他们或许只会跟读几个他们所熟悉的字，慢慢地，识字量越来越大后，他们就能自己独立阅读了。
(二)在对话中──引导孩子进入想象世界文字是有魔力的，能够带领读者进入一个个充满想象的世界。
一个善于阅读的人，在文字的牵引下，很容易进入语言描绘的世界里。
而初学阅读的孩子，尚未找到路径，需要大人的引导。
大人在和孩子一起读的过程中，通过对话，引导他们进入文字的魔力世界。
1. 基于语言形式的对话如《谁会飞》，就可在语言形式的基础上，展开多层次的对话。
第一层次，文本对答。
教师读问句，孩子读答句。
孩子接答时，脑海里自然会有鸟飞、马跑、鱼游的画面。
第二层次，想象对答。
教师问“谁会爬?”孩子会答“虫会爬。
”“虫儿怎样爬?”此问题一出，孩子想象的大门就徐徐打开了，虫儿在小脑海里以各种样态爬动起来：“扭扭身子爬呀爬”“一拱一拱往前爬”“弓着身子慢慢爬”等等，于是鲜活的话语，源源不断地从孩子口中“淌”出来。
对本栏目中的童谣、儿歌，都不需要进行过多解释，只要教师按着节奏，基于语言形式，和孩子展开对话，自然而然地，就会把他们带入想象的世界。
2. 基于语言内容的对话把文字读成画面，孩子才能真正领会到阅读的乐趣。
如《猴子捞月亮》，捞月亮的过程，就非常富有画面感。
教师和孩子一起读完一遍以后，可以重读这个重点段落，并和孩子展开对话，帮助孩子在脑海中形成画面。
对话可以围绕“猴子们是怎么捞月亮的”这个主问题展开，重点帮助孩子厘清人物的出场顺序──老猴子、大猴子、另一只猴子……小猴子，借助“倒挂”“拉住”两个不断反复的词语，帮助孩子形成“猴绳”在不断延长的画面。
(三)在演练中──体验用身体阅读的快乐阅读不仅是口舌耳目的工作，而且是一项能够调动全身器官参与的智力活动。
尤其是低年级的孩子，他们的阅读常常伴随着手舞足蹈的肢体语言。
所以有人说，低年级的孩子是在用身体阅读。
他们的阅读，不是理性的、逻辑的，而是感性的、活泼的。
开展《和大人一起读》时，要充分考虑到低年级孩子的这种阅读特性，采用多种方式，引导孩子参与阅读，并用身体来表达他们对阅读的理解、感受。
1. 做一做学习儿歌《我会飞》时，教师可以让孩子们一边读一边做小动物的动作：鸟儿扇翅飞翔去又回，马儿奔跑仰天叫，鱼儿摆尾摇头水中游。
整篇读完《小兔子乖乖》后，可以引导孩子们再一边读，一边做动作。
2. 唱一唱对《我会飞》《小兔子乖乖》等儿童歌曲，读一读，唱一唱，更显趣味。
3. 仿一仿《小鸟念书》一文中，有汉语谐音带来的妙趣。
“风老师”念“稀稀沙沙”，“鸟学生”念“叽叽喳喳”，在模仿中，让学生初步感受汉语谐音的趣味。
4. 演一演学习《拔萝卜》，就可以让孩子们演一演。
教材中呈现的是不完整的文本，文本故事到“小狗喊小猫来帮忙”，后面用了一个省略号，没有接着往下写了。
但插图把故事续编了下去：小猫来帮忙，还是拔不动;小老鼠来了，还是拔不动……“后来怎么样了?”通过这个问题，让孩子接着把故事编下去，演出来。
孩子学习阅读的过程，是跟随懂得阅读的大人，一点一滴学习模仿。
用身体阅读的方式还有很多，在一起读的过程中，要根据孩子的特点，不断地去发现。
四、结语和大人一起读的过程，就是孩子学习阅读的过程。
孩子由原初的完全不会，到慢慢参与阅读，直至最后完全自主阅读，这个“一起读”的过程，对于每个孩子来说，历时不等，有的孩子很快可以实现自主阅读，有的孩子却要经历更长的时间。
不过，这有什么关系呢?只要大人始终和孩子在一起阅读，孩子对图书、对语言、对文字产生亲密感，那是迟早的事。
这，是我们能送给孩子的最好的礼物。
史斯克兰·吉利兰的小诗写道：你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。
但你永远不会比我富有──我有一位读书给我听的妈妈。
让我们牵起孩子的手，做那个读书给孩子听的“妈妈”。
