一年级数学上册七小小运动会20以内的进位加法876加几8加几的进位加法教学设计青岛版六三制

《7、6加几》教学建议信息窗3——丢沙包本信息窗呈现的是小朋友正在进行“投沙包比赛”的情境。

图中主要信息有：3个小朋友正在进行1分钟投沙包比赛,1号运动员投中了7个沙包,4个没投中；2号运动员投中了6个,5个没投中；3号运动员投中了5个,7个没投中。

借助问题“1号运动员一共投了多少个”、“2号运动员一共投了多少个”,引入对“7、6加几”以及“几加7、 6”的进位加法的口算方法的探索。

通过本信息窗的学习,学生探究并掌握“7、6加几”及相应的“几加7、6”的口算方法,学会解决相关的实际问题。

教学时,可以让学生观察情境图,了解图中所包含的信息和问题,然后引导学生进行有序的叙述。

最后借助信息窗中提出的“1号运动员一共投了多少个”这一问题,引导学生根据情境图中的其他信息提出其他问题,如“2号运动员一共投了多少个”、“3号运动员一共投了多少个”,为系统解决问题做准备。

“你说我讲”中共有1个红点和1个绿点问题。

红点问题探索“7加几”的口算方法。

绿点问题探索“6加几”的口算方法。

红点标示的问题是：“1号运动员一共投了多少个？”教材中呈现了“凑十法”和“还可以这样算……”,这样编排的目的是一方面引导学生逐步体验“凑十法”的优越性,另一方面允许学生用自己喜欢的方法计算。

教学时,先让学生弄清求一共投了多少个,就是求投中的个数与未投中个数的和,列式为“7＋4”。

列出算式后可以让学生运用学过的“凑十法”独立进行口算,然后进行计算方法的交流。

交流时,可以指导学生简化对计算过程的表述,促进思维的简化和计算方法的内化。

教学时,还可以补充几道“7加几”的题目,让学生说说计算过程。

绿点标示的问题是：“2号运动员一共投了多少个？”教材没有呈现探索过程,意在放手让学生自己解决。

教学时,要指导学生正确地从情境图中选择信息,独立地列出算式并自主选择算法；然后组织学生交流是怎样列式、怎样计算的。

“自主练习”第1题是看图列式计算题。

题目具有直观性。

《20以内的进位加法》教材说明及教学建议一、教学目标1。

结合具体情境进一步理解加法的含义,掌握20 以内的进位加法的口算方法，并能正确地口算。

2。

经历探索20 以内的进位加法计算方法的过程,在教师指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法;通过算法多样化,初步学会有个性地学习。

3。

能利用所学知识,在教师的指导下,提出并解决简单的实际问题,了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。

二、教学内容本单元安排了 3个信息窗.第一个信息窗呈现的是运动会报名的情境,借助问题“一共有多少名运动员”和“一共有多少名志愿者”，引出对“9加几"以及相应的“几加9”的口算方法的探索,借助小棒和方块摆一摆、数一数7探究“9加几”的口算方法及相应的“几加9"的口算推理，突出了算法多样化。

第二个信息窗呈现的是领饮料的情境，借助问题“两组一共领了多少瓶果汁”和“两组一共领了多少瓶矿泉水"，引出对“8加几”以及相应的“几加8”的口算方法的探索,借助学具小棒摆一摆，突出“凑十法”.第三个信息窗是投沙包比赛，借助问题“一号运动员一共投了多少个”和“二号运动员一共投了多少个”，引出对“7、6加几”和“几加7、6”的学习，直接运用“凑十法”进行口算。

本单元教材编写的基本结构如下:三、教材解读及学与教建议（一）单元教材解读本单元是在学生已经学习了 10 以内的加减法、20 以内数的认识、20 以内的不进位加法的基础上进行学习的。

它是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他数学知识必须具备的基础，在整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位。

本单元内容既是全册教材的重点，也是难点。

这一部分知识学得好坏,将直接影响今后20 以内退位减法的学习，会对继续学习口算和笔算产生影响.因此要重视本单元内容的教学。

本单元的教学重点是正确口算20 以内的进位加法,学会用加法解决简单的问题。

因为 20 以内的进位加法是学习20 以内的退位减法的基础,也是学习多位数加法和乘法的重要基础,要求学生在理解算理的基础上，能算理，学会用“凑十法"计算进位加法。

七小小运动会——20以内的进位加法回顾整理教案年级：2023-2024学年数学一年级上册教学目标：1. 让学生熟练掌握20以内进位加法的计算方法，提高计算速度和准确性。

2. 培养学生运用进位加法解决实际问题的能力。

3. 培养学生积极参与、团结协作的集体精神。

教学内容：1. 20以内进位加法的计算方法及应用。

2. 解决实际问题，提高计算能力。

教学过程：一、导入1. 教师出示七小小运动会的图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？”2. 学生回答后，教师总结：“今天我们要举行一场七小小运动会，用我们学过的20以内进位加法来解决运动会中的问题。

”二、基本技能训练1. 教师出示20以内进位加法的计算题，让学生独立完成。

2. 教师巡查，了解学生的计算情况，对有困难的学生给予个别指导。

3. 学生完成后，教师选取部分题目进行讲解，强调进位加法的计算方法。

三、实际问题解决1. 教师出示七小小运动会中的实际问题，如：“小明跳绳跳了12下，小华跳了7下，他们一共跳了多少下？”2. 学生运用20以内进位加法进行计算，教师巡查并给予指导。

3. 学生汇报计算结果，教师点评并总结。

四、游戏环节1. 教师组织学生进行“20以内进位加法接力赛”，分为若干小组，每组学生依次计算20以内进位加法题目，计算正确且速度快的小组获胜。

2. 学生积极参与游戏，体验团队合作的重要性。

五、总结与反思1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结20以内进位加法的计算方法及应用。

2. 学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和指导。

3. 教师布置课后作业，巩固所学知识。

教学评价：1. 学生能够熟练运用20以内进位加法解决实际问题。

2. 学生在游戏中表现出积极参与、团结协作的精神。

3. 学生对本节课所学内容感兴趣，学习积极性高。

备注：1. 教师应根据学生的实际情况，适当调整教学内容和难度。

2. 在教学过程中，注重培养学生的计算能力和解决问题的能力。

3. 教师应关注学生的个体差异，给予个别辅导，确保每位学生都能掌握所学知识。

《8加几》教学建议信息窗2——领饮料本信息窗呈现了运动会操场一角“分发饮料”的情境。

图中信息主要有：一组领8瓶果汁，二组领7瓶果汁：一组领6瓶矿泉水，二组领8瓶矿泉水。

借助问题“两组一共领了多少瓶果汁”，引入“8加几”以及相应的“几加8”的进位加法的学习。

通过本信息窗的学习，使学生探究并掌握“8加几”及相应的“几加8”的口算方法，并能运用“凑十法”正确计算，学会用不同解题策略解决相关的实际问题。

教学时，教师可以组织学生进行“看图讲故事”活动。

通过这类活动，学生可以理清情境图中所包含的种种信息。

借助教材中提出的“两组一共领了多少瓶果汁”这一问题，引导学生根据情境图中的其他信息提出自己感兴趣的其他问题，如“两组一共领了多少瓶矿泉水”“你说我讲”中共有1个红点和1个绿点问题。

红点问题是学习“8加几”及相应的“几加8”的进位加法。

绿点的问题是巩固“8加几”和“几加8”的算法，为系统解决问题做准备。

红点标示的问题是：“两组一共领了多少瓶果汁？”教材的意图是让学生借助摆小棒来理解“凑十法”，“还可以这样算……”的意图是允许学生用自己喜欢的方法计算“8加几”。

教学时，让学生经过独立思考列出算式，然后通过摆小棒、独立思考找出算法，然后同学之间再互相交流想法。

这里突出的是“凑十法”，要让学生体会这种算法的便捷性。

计算时是分大数还是分小数不作统一要求。

绿点标示的问题是：“两组一共领了多少瓶矿泉水？”教材没有呈现探索过程，意在放手让学生自己解决。

教学时，要放手让学生自己探索与交流，明确解决“两组一共要领多少瓶矿泉水”，先要弄清两个组各要多少，再根据有关条件列出算式，并进行口算。

交流时，重点让学生说明自己的口算方法，并注意交流不同的方法。

“自主练习”第1题是看图计算的题目，目的是通过形象的10个装一盒的图画，让学生再进一步理解“凑十法”。

练习时，可以先让学生观察盒子可以装10个，里面已经有8个，还能装下2个，然后让学生借助图意，进行计算。

《8加几》教学设计教学目标：1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3、培养学生合作学习和数学应用的意识。

教学重点：能正确熟练地口算8、7、6加几。

教学难点：使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。

教具准备：主题图课件小木棒教学过程：课前两分钟活动：教师：在课前老师想跟大家玩一个游戏好不好？游戏准备......1.拍手游戏（分解10的组成）。

班长：我拍9，学生：我拍1，合：9和1组成10。

2.背儿歌。

见9想1、见8想2、见7想3。

教师：课前，我们来比比谁的反应快，看谁算得快。

（课件出示）一、复习导入,引起兴趣1.5.6.7.8的分与合。

5 46 5 8 92 234 1 2课件出示5.6.7.8的分与合。

学生进行抢答。

教师：大家表现都不错，把掌声送给自己。

下面老师带大家乘坐小熊智慧火车去个有趣的地方，看看吧!想去吗？好，火车开动。

（预设学生：想）师：小火车将要开。

学生：你的火车几点开？师：我的火车（）点（1）10+2= 10+3= 6+4= 10+2= 10+7= 教师：你是用什么办法算得那么快的？（引导学生说十加几得是几）（2）9+4= 9+6= 9+2= 9+9= 9+7=教师：你是怎么算的？（引导学生复习9加几的知识）教师：是啊，这是我们前面学习的9加几的方法：见9想1，因为9加1得10，要把第2个数分成1和几，先算9加1得10，再算10加剩下的数。

那么这节课我们用同样的方法来学习8、7、6加几。

请同学们打开课本第91页，我们一起来读课题：8.7.6加几（师板书，读课题）1、揭示课题，板书课题。

教师：今天的这几列火车开得又快又稳，瞧，小熊奖励大家给大家看一个视频，表扬自己。

二、动手操作，自我感悟，探求新知1、创设情境，引出问题。

人教版一年级上册《20以内的进位加法---8、7、6加几》教学设计教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）一年级上册教材103-106页例1、例2、例3及“做一做”以及练习十九第3、6、7、8题一、教材简析：这部分教学内容是在学生已经学习了“20以内的进位加法——9加几”的计算的基础上进行学习。

学生已经学习了“点数”、“接着数”、“凑十法”等计算方法，本节课的计算方法与此相同。

因此，本节课的教材引导学生把已经学习过的“9加几”的计算方法迁移到“8、7、6加几”的学习中来，使学生能进行正确的口算。

例1主要出现“接着数”、“凑十法”两种方法解决问题。

例2只给出算式，要求学生在例1的基础上，直接思考采用“凑十法”，进行计算。

例3呈现了三种计算方法:1、拆小数、凑大数；2、拆大数、凑小数；3、交换加数位置。

允许学生根据题目选择自己喜欢的计算方法，但是重点还是掌握“凑十法——拆小数、凑大数”。

例3之后“做一做”安排了四道巩固练习题。

第1题有实物图，让学生“圈一圈”，在动手操作中熟悉8、7凑十的过程。

第2题，让学生“填一填”，写出7、8凑十的过程，进一步熟悉用“凑十法”口算的方法。

第3、4题让学生通过口算直接说出得数，巩固8、7、6加几的口算方法。

二、教学目标：（一）知识与技能目标学会用“凑十法”，计算8、7、6加几的题目，能用多种方法思考计算过程，培养思维的灵活性。

（二）过程与方法经历“8、7、6加几”的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。

（三）情感态度与价值观培养学生的观察能力和主动参与学习的精神。

三、教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。

教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。

四、教学准备：多媒体课件、小棒五、教学方法：教法：图示、对比、信息收集、问题发现相结合教学方法。

学法：自主探究法六、预设教学过程：一、创设“圣诞狂欢”的情境，为复习铺垫。