MS-EEPO有效教育心得体会6

eepo有效教学心得体会5篇eepo有效教学心得体会1今年，参加了EEPO有效教育培训。

带着激动、困惑我参与了培训，经过学习、理解，我对有效教育有了进一步的了解，使我受益匪浅，为什么这样说呢？这是因为在学习他的方法的同时，更多接收的是一种教育理念，我觉得EEPO是理念与方法的美妙融合。

下面我谈谈自己对EEPO有效教学的理解。

EEPO有效教学这一操作系统是对学生学的方式和教师教的方式进行开发的一个平台，学生怎么学，教师怎么教，学生学得怎么样，教师教得怎么样，都不能简单单一化地进行评价。

譬如要素组合方式的教学与评价模式当中，是通过学生看、听、想、说、做、动、静七要素的有机组合来开展教学活动的，评价体系中光经典性评价就包括了知识性、个性、创造性、互动、主动、能动，就是所谓的三性三动评价，还有流程性评价方式，包含的内容更为丰富，这样就避免了评价的漏洞或者片面性。

这是我对EEPO一个总的感受。

单一的方面来说，我对其团队式的学习组织形式和评课方式印象比较深刻，学习组织形式有小组合作和团队合作模式。

小组合作学习是EEPO学习方式之一，它以学习小组为基本单位形式，充分利用教室与人力资源，在互相关注、互相关照、互相倾听、有亲和力的氛围中，为了完成任务，有明确的责任分工的互助性学习，一般2—6人为一组。

组内有明确的分工，有组长、监督员、记录员、操作员、综合发言员、助理员、声控员和协调员。

只有明确的分工，学生才能有条不紊地完成自己的任务。

分工角色可以转换，以便让更多的学生得到更多的'锻炼。

教师团队评课方式与学生的学习组织形式一样，教师的评课方式也是以团队组织形式开展活动。

教研组的老师分为若干个团队，每一个团队都有自己的团队名称、队标。

这种模式使课堂无论从知识的层面还是从学生能力的层面都具有很强的立体感。

令我耳目一新的是学生在做中学，动中学。

在课堂上人人有事做，在小卡大卡的制作中学习，在各种形式的活动中学习，学生学习积极性高涨，学生没有表演，只有认真的参与，而且都在享受着学习的快乐，享受着知识的熏陶，吸收着合作的能量。

MS—EEPO教师培训心得体会作为一名MS—EEPO（MicroSoft—Education Extend Program for Office）教师，我有幸参加了为期一周的教师培训活动。

在这一周的培训中，我获得了很多宝贵的经验和知识，以下是我的一些心得体会：1. 教育理念与技术相结合：在培训中，我们不仅学习了EEPO教学方案和Office软件的使用技巧，更重要的是学习了如何将教育理念与技术相结合，创造出更好的教学体验。

通过使用EEPO教学方案，我们可以帮助学生更好地理解课程内容，并培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

2. 多元化的教学方法：培训中，我们学习了多种富有创意的教学方法，如案例教学、合作学习、游戏化学习等。

这些方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。

同时，培训还教会了我们如何利用Office软件来支持这些教学方法，如使用PowerPoint来制作精美的教学课件，使用OneNote来组织教学材料和学生作业等。

3. 学习与分享的平台：在培训中，我们不仅与来自不同学校和地区的教师进行了交流和互动，还与微软的专家和顾问进行了深入的沟通和学习。

这些交流和学习的机会让我受益良多，不仅开拓了我的视野，还让我学到了很多新的教学理念和技巧。

4. 持续的学习和提升：培训结束后，我意识到教育技术的发展是日新月异的，我们作为教师需要与时俱进，不断学习和提升自己的技能。

为此，我计划利用培训中学到的资源和平台，继续深入学习和研究，不断探索创新的教学方法和工具，以提高我的教学效果和学生的学习成果。

总的来说，MS—EEPO教师培训为我提供了一个学习和成长的平台，让我更深入地了解了教育技术的应用和发展。

通过这次培训，我不仅提升了自己的教学能力，也更加明确了自己的教育目标和使命。

我相信，只有通过不断学习和创新，我们才能为学生提供更好的教育，培养他们成为未来的栋梁之材。

在eep0教学中心得体会（共7篇）教学心得体会湛江师范学院徐闻班,09级英语系既然老师要我们交教学心得体会，那我也就总结下我教学几年以来的一些心得体会：一、激发学生的学习兴趣记得美国著名作家特瑞西·克伊德所说：“却使是最麻烦的孩子他也有迷人的特质”，在这届学生中我体会得很深刻。

他们爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果我在教学中忽视他们的这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。

因此我比较重视激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力。

为了培养和保持学生的学习兴趣，我刻意渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生的主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。

因为兴趣是最好的老师。

一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。

与此同时不断完善课堂教学手段，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情。

像初一（1）班的刘铁他在英语这方面可以说是“三不能”学生，面对这种情况，我没有忽略他们，而是努力找到些闪光点：如某某学生虽然目前学英语有些困难，但他非常认真，看，他上课从不说话。

而另一位调皮好动的张镇健，我会说仅管背单词让他很伤脑筋，但他确实努力了，已经背会了一半一上的单词。

这些做法让他们很接受，我不断寻找后进生的优点、长处，最终使这些同学最终在英语学习上即使没有取得较好的成绩，但是他们从不讨厌英语，从不在英语课上捣乱，从而使我的教学能顺利进行。

为了要提高和激发学生的学习兴趣我充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中尽量增加趣味性。

EEPO有效教育心得体会
带着困惑、激动的心情参加了EEPO有效教育，一段的学习与实践中感受颇深。

EEPO有效教育真正释放了教师，展现了学生。

EEPO 强调的是学生的主动参与，学生是教学课堂上真正的主体。

在上课过程中作为教师交出了主动权，使学生真正的成为学习的主人。

单元组合作、团队合作的训练，约定、规则的制定，表达呈现方式的运用，人力资源、教学资源的开发和利用等，都是为教学服务的。

这些使学生的个性、创造性可以得到充分的展现。

它不同于传统教学只是或者是大多数只是展示教师的才能，而学生的个性却得不到很好的体现。

正是因为学生掌握了课堂上的主动权，所以才更加积极参到于课堂中，那么课堂氛围也就因此而活跃起来了。

鼓励学生展现自我。

教师在教学过程中注重学生的沟通、口才与演讲的训练，并对学生进行能动性的激励。

EEPO有效教育培养学生如何运用语言和非语言沟通，发言注意面向、重心及声控。

要面向大多数，根据需要移动重心，在沟通中学会何时大声讲话、学会何时小声讲话，并学会充分利用时间、空间、距离、光线等资源充分展现自己。

在别人发言时培养学生倾听的能力，并及时通过复述、笔记等形式来检测学生倾听的效果。

而适时的对学生进行能动性的激励无疑是给学生添了一对翅膀。

孟照彬教授说：“每个人都有成为英才的潜在素质和实现它的优势特征，父母和教师最主要的任务就是发现和激励他，并使之进入能动状况。

”激励是使学生向前的不可估量的动力。

学生在激励中会充满自信走的越来越好。

eepo教育教学心得体会7篇eepo教育教学心得体会精选篇1在这几年的教学过程中通过自己的经验，以及这学期听了几节的示范课，我总结出关于小学数学教学的一些心得与体验。

那就是在教学过程中必须为学生创设各种各样引发他们兴趣的学习情境。

当然在情境设置的过程中我们也要注意情境设置的一些要点。

小学数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质、能力，突出小学生的特点，既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力，信息技术逐步变革着知识的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的方式，适时适度使用信息技术，对优化课堂教学，提升教学效率必将发挥不可估量的作用。

兴趣是学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的。

所以我们要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。

最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展，大家都知道小孩子对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界“投其好而行之”。

这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。

从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。

它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。

这样从事教学活动，我们可称之为经验型的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。

eepo有效教育心得体会在这段时间里，我通过参与eepo有效教育的学习，获得了很多宝贵的心得和体会。

eepo有效教育提供了一种全新的教育理念和方法，使我对教育有了更深入的理解。

首先，我认为eepo有效教育最大的特点就是个性化教育。

在eepo有效教育中，教育者会充分了解学生的个性、特长和需求，根据学生的不同情况制定相应的教学计划。

这种个性化教育的方式能够更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

通过eepo有效教育的学习，我深刻地认识到每个学生都有他们自己的个性，他们的学习特点也不尽相同，教育者要根据学生的差异性进行有针对性的教学，才能更好地发挥学生的潜能。

其次，eepo有效教育注重培养学生的综合素养。

在传统教育中，往往注重学生的知识积累，忽视了学生的其他方面的培养。

而eepo有效教育认为，学生的发展应该是全面的，要关注学生的认知能力、情感能力、创新能力和实践能力等方面。

通过eepo有效教育，我深入了解到培养学生的综合素养需要多样化的教育手段和方法，教育者要注重培养学生的思考能力、沟通能力和合作精神等，使学生具备面对未来挑战的能力。

再次，eepo有效教育重视学生的参与和主动性。

在传统教育中，学生往往是被动接受知识的，而eepo有效教育强调学生的主动参与。

通过eepo有效教育的学习，我深有体会到学生在教育过程中的角色从被动的接受者转变为积极的参与者，他们有更多的机会接触实际问题，进行实际操作，从而更好地理解和掌握知识。

最后，eepo有效教育注重学生的兴趣和激情。

在传统教育中，学生往往被迫接受自己不感兴趣的学科或知识，缺乏学习的动力。

而eepo有效教育认为，学生的兴趣和激情是学习的重要推动力，教育者应该为学生创造有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣。

通过eepo有效教育的学习，我真切地感受到学生在感兴趣的领域能够表现出更好的学习效果，教育者需要发现和引导学生的兴趣，使学生在学习中能够找到乐趣。

eepo教育教学心得体会(通用5篇)对于有效教学，谈不上有什么阅历，要说感受可能会有一些。

按我的理解，数学课的有效教学就是让学生听懂，学会，做对。

一节课是否有效，教师的一头自己是非常重要的。

对教材的充分理解，之后备好一节课。

上课前的教具学具的预备，对教案的熟识，都是必不行少的。

到了上课的时候，教师良好的教学素养，对课堂的把握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面对全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而到达稳固学问、培育技能、进展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。

所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。

教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。

相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。

预设要能真正关注学生的进展，关注学生的个体差异和为每个学生供应主动积极活动的保证；能为师生在教学过程中发挥制造性供应条件；能促使课堂多向、多种类型信息沟通的产生并准时反应。

这就需要教师深入钻研教材，转变传统的备课模式，让“预设“真正效劳于生成性的课堂教学。

首先，要仔细钻研教材，为“预设“打好根底。

教材是教学内容的载体，每一位教师都要仔细研读、感悟、领悟教材，了解教材的根本精神和编写意图，把握教材所供应的数学活动的根本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。

其次，要转变备课模式，变“教案“为“学案“。

学生是学习的仆人，一切学问阅历的获得都依靠于学生的自主建构、自我内化。

离开了“学“，再细心的“设计“也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能消失的状况，并实行相应的对策。

即对整个教学过程进展一种有预备、有意识的预设。

第三、重课堂动态生成，着眼学生进展。

教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的状况做了充分的预设，但是在课堂中，依旧有太多的不确定性，更有出乎意料之外的状况发生。

MS—EEPO教师培训心得体会第一，学习方式的变革是我们教育改革取得胜利的关键。

“没有学习方式的变革就没有教学方式的变革”，过去我们所进行的教学改革更多的是关注老师的教学方式，极少关注过同学的学习方式。

我们一边埋怨同学难教，一边困难地转变着我们自己，却从未真正讨论过我们的教育对象，从未仔细地思索过改良同学的学习方式。

而在eepo课堂上，一个简洁的商定就可以让课堂在动静之间有序转换；大小不一的板卡让同学在动嘴的同时动手、动脑，对同学进行全方位的'训练；多样的表达呈现方式让同学兴味盎然地表现自己；多种组合的单元组不仅让同学体会到合作学习的欢乐，同时在合作中学会相互关注、相互关照；团队中每个成员有着不同的职责，人人有事干，共同完成任务，共同共享成果……这种学习方式的变革，使老师与同学、同学与同学之间互相启发、互相点拨形成的立体思维网络，给课堂教学带来了生气与盼望。

我想，在这样的课堂上同学收获的不仅仅是学问，更多的是综合素养的提升。

其次，过程优化才能实现效率优先。

提高课堂效率始终是我们追求的目标，但如何提高，在实践中我们却举步维艰。

我们热衷于尝试各种教学模式，却很少讨论教学过程本身。

孟教授认为，教学过程中同学的讲、听、看、想、做、动、静七大要素在课堂上以不同的排列组合形成的要素组合方式是老师组织教学的基本形式。

这七大要素平常在我们的课堂上也有身影，只不过同学多了一些听，少了一些讲，多了一些看，少了一些做，多了一些静，少了一些动……而在ms-eepo课堂上，各种要素不断奇妙组合运用，学问点得到不同形式的强化，同学变得情愿学、乐于学，消失了双赢的局面。

特殊是动静转化，符合同学生理特点和心理特点。

学校同学还处在比较好动的年龄,硬把他们压在座位上静坐未必能让他们用心听课。

由于根据心理学学问,十几岁的青少年的留意力只能连续持续8分钟,在他们留意力集中的八分钟时间里,老师精讲的内容会使他们记忆深刻。

在看、听、讲、想、做和动静转换的活动中,他们的留意力又能再持续另一个八分钟……这样的课堂，效率怎能不高。

没有学习方式的变革，就没有教学方式的变革——MS-EEPO有效教育课堂教学改革培训心得体会井口镇中心小学校钟益春2013年7月23—25日，我和我的团队有幸参加了江安县“MS-EEPO”有效教育课堂教学改革签约暨首轮培训活动，作为“MS-EEPO”有效教育试点学校参培人员，我和团队成员本着严肃认真和积极学习的态度参加了为期三天的MS-EEPO有效教育课堂教学改革培训，在思想观念、教学理念、教学方式上都受到了极大的震撼和冲击，感受深刻，收获颇丰。

现将三天来的学习体会反思总结如下。

一、学习体会与反思（一）教学理念反思如孟教授所讲，尽管这些年我们都参加了不少的培训活动和观摩课，但在课堂教学中真正掌握并按照某一种教学理念和教学方式来上课的，确实少之又少。

教师们平时对教学理念的学习借鉴较少，因此备课、上课缺乏有效的理论指导和理论支撑，更多的是凭经验备课、上课，或照抄照搬别人的教案，上课随意性大，没有有效利用时间，没有有效训练学生，造成课堂教学效率低下。

因此，我们决定从现在开始，认真学习并掌握各学科课程标准，认真学习“MS-EEPO”有效教育的理论体系和操作系统，用先进科学的教学理念武装我们的头脑，并在教学实践中积极探索偿试，不断总结反思，努力向课堂40分钟要质量，通过实践有效教育打造高效课堂。

与此同时，我们决定从现在起端正学习态度，多读教育名家的专著，多看教育理论刊物，博采众长，丰富自己的教育思想，并通过不断的教育实践和教学反思形成团队具有个性特色的教学风格，努力提升整个团队的专业发展水平。

（二）学习方式反思孟教授提出“没有学习方式的变革，就没有教学方式的变革。

”这一论断，让我们感到耳目一新。

这也让我们认识到“MS-EEPO”学习方式在孟教授的“MS”操作体系里处于最基础的重要地位。

在以往的教学过程中，我们强调在备课时不仅要备教材、备目标、备学生，还要备教法和学法，但是我们从来没有像孟教授这样把学习方式看得如此之重要，研究得如此之透彻，表达得如此之形象直观，可见孟教授功力之浓厚。

EEPO有效教育学习体会EEPO是Effective Education in Participatory Organizations 的简称，一种最新教学模式：第六种教学方式，由云南师范大学继续教育学院党委书记、副院长孟照彬教授创立。

EEPO的核心是“有效教育”的思想，是“效率优先、过程优化”的英文缩写。

该理论综合了中国教育的西方教育的精华，提出优质课要达到六项指标：知识性—个性—创造性、主动—互动—能动。

在柳州市新教师培训课中，我有幸参加孟教授的一次培训，使我受益非浅，既增强了课改的信心，对课改的方法也开始有所了解。

以往的教学常常满堂灌，其结果老师讲的累，学生也听的累，效果不大。

“EEPO”课型方式如旱地里的及时雨，使举步艰难的课程改革充满了生机。

“听，说，看，想，做，动，静”的结合，符合新课程的理念，运用得当，能使课堂教学生动而有活力。

虽然自己平时也在尝试着改变自己的教学行动策略，但理论与实践难以结合，操作起来顾此失彼，而“EEPO”方式中的要素组合，互动平台这些方式可操作性强，能使学生的主体地位得到真正体现。

学生能主动收集资料，为自主学习，合作学习做了有力的铺垫，教学效果显著。

用EEPO方式上课中，我体会最深的是教师是怎样参与的：教师绝不是旁观者，而是参与者，是学生的合作者。

学生的参与应有明确的目标任务，方式上应是多层面的、多向度的；参与自主学习，养成良好的自主学习习惯与能力；参与合作学习，培养与人交往，与人合作的精神和能力；参与探究学习，培养科学严谨治学态度与提出问题、分析问题、解决问题的能力；参与实践活动，培养活用知识、自主创新的能力。

不仅如此，“参与”还是立体式的，不可否认，自主、合作、探究、实践有时候是独立的，但更多的时候是互相联系，互相促进的，自主学习是一切学习方式的基础，缺少了这一点，其他方式都是空中楼阁，合作学习是以自主、探究性学习为基础的，合作学习又能更好地促进自主学习、探究性学习的发展，同样，实践也是以自主、合作、探究为基础的，同时实践又能更好地促进自主、合作、探究向更高远的层面、更广阔的空间拓展和创新。