历史七年级下册第二单元辽宋夏金元时期第7课辽西夏与北宋的并立作业设计

第7课辽、西夏与北宋的并立教学目标：知识与能力：1、知道辽、西夏和北宋三个并立的政权2、了解赵匡胤、耶律阿保机、元昊三位杰出政治家历史功绩。

3、分析宋辽、宋西夏和议的影响，提高客观认识历史事件的能力。

过程与方法：1、设计辽、西夏、北宋建立简表，学习使用表格方式表述历史知识的方法。

2、比较辽和西夏两个少数民族政权的建立及统治措施、与北宋的关系以及汉化过程，培养分析、比较和归纳能力。

情感态度和价值观：1、辽、西夏与宋的战和关系，和是民族关系的主流。

2、契丹族、党项族与汉族的密切交往，对奠定祖国的辽阔疆域，开发边疆地区，促进社会的进步，都做出了巨大的贡献。

3、中华民族具有极大的凝聚力，中华民族的历史是各族人民共同创造的，各族人民都为中华民族的发展做出了积极的贡献。

教学重点：知道辽、宋、西夏是并立的政权；认识到契丹族和党项族等边疆地区的少数民族对开发边疆地区、奠定祖国辽阔的疆域做出了积极的贡献，中华民族的历史是各族人民共同创造的。

教学难点：正确认识宋辽、宋夏的关系；认识到中华民族大融合的历史必然。

教学方法：1、问题引导法：教师提出问题，引导学生思考、探究、讨论问题，以感知历史，获得新知识。

2、自主学习法：学生自主学习教材内容，掌握本课基本历史知识点。

3史料解读法：多媒体展示音像或文字资料，学生通过分析、讨论、概括，得出正确结论，理解历史知识。

4、图表法：利用表格，简单直观的学习历史知识。

学情分析：本课教学对象是初一的学生，经过了上个学期的历史学习，他们已经初步掌握了一定的归纳、分析、判断的方法和初步的历史学习能力。

因而在教学中可以使用图表法，比较法，有利于学生更加直观的感受、认识和理解问题。

但因为年龄及学习时间的限制，形象思维和感性认知任占主导，分析问题难免缺乏深度。

对相关史料解读教师要注意引导，从而培养学生论从史出、史论结合的能力。

教材分析：《辽、西夏与北宋并立》主要讲述辽、西夏与北宋的战和关系，和是民族关系的主流。

人教部编版七年级历史下册第7课辽、西夏与北宋的并立教案设计第7课辽、西夏与北宋的并立【教学目标】1.知识与能力通过本课内容的教学，使学生了解或掌握契丹的兴起;耶律阿保机建立契丹国;澶渊之盟；党项族建立西夏;宋夏间的战与和。

知道北宋建立的同时,周边民族的相继崛起又在更大范围内形成了民族政权并立的格局。

通过对澶渊之盟的分析，培养学生正确评价历史事件的能力。

2、过程与方法：设计辽和西夏宋建立简表，学习采用表格方式表述历史知识的方法；比较辽和西夏两个少数民族政权的建立、与北宋的关系以及汉化过程，培养归纳和比较能力。

3、情感态度与价值观：辽和西夏这两个少数民族与宋有战有和，和是民族关系的主流；中华民族的历史是各族人民共同创造的，各族人民都为中华民族的发展作出了积极贡献。

【重点重点】知道辽、宋、西夏是三个并立的政权；契丹的兴起与北宋的关系；中华民族的历史是各族人民共同创造的。

【重点难点】正确认识辽和西夏、北宋的关系；如何评价檀渊之盟，宋、西夏和战？中华民族大融合是历史发展的必然。

【教法学法】应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

【课时】1课时【课型】新授课【教具】“辽、北宋、西夏并立形势图”、表格、多媒体课件等【教学过程】—、导入新课中国自古以来就是一个多民族的国家，在中华民族源远流长的历史长河中，有许多少数民族用他们勤劳和智慧为中华民族的发展壮大作出了重要贡献。

北宋建立后，虽然结束了五代十国分裂割据的局面，但并没有完全统一全国。

（展示《北宋建立形势图》）在祖国辽阔的土地上，当时与之并立的政权还有北方的辽、西北的西夏等少数民族政权。

你们想知道这些少数民族的生活情况吗？他们与北宋的关系如何？现在就让我们走进历史的长河去寻找答案吧！二、讲授新课(一）崛起与并立1.契丹的兴起与政权建立(1)、多媒体出示诗歌“行营到处即为家，一卓穹庐数乘车。

千里山川无土著，四时畋猎是生涯”。

（1）请问这首诗歌描写的是哪一少数民族？（2）诗中描写的是怎样的生活情景？（预计效果，学生回答：契丹；游牧、狩猎）(2)、展示图片和文字材料，介绍契丹族的活动区域与契丹族起源的神话传说故事。

部编版初中历史七年级下册第二单元《第7课辽、西夏与北宋的并立》教学设计(2)一. 教材分析辽、西夏与北宋的并立是部编版初中历史七年级下册第二单元的第7课。

本课主要讲述了辽、西夏与北宋三个国家的成立、发展过程以及它们之间的政治、经济、文化等方面的联系和矛盾。

通过本课的学习，学生可以了解辽、西夏与北宋的历史背景、发展过程以及它们之间的并立关系，从而加深对我国古代历史的认识。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国古代历史的一些基本知识，如春秋战国、秦汉等时期的历史。

但他们对辽、西夏与北宋的了解相对较少，对于这三个国家之间的联系和矛盾可能存在一定的困惑。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过史料分析、讨论等方式，深入理解本课的内容。

三. 教学目标1.知识与技能：了解辽、西夏与北宋的历史背景、发展过程以及它们之间的并立关系；掌握辽、西夏与北宋的政治、经济、文化等方面的特点。

2.过程与方法：通过史料分析、讨论等方式，提高学生的历史思维能力；学会运用 multiperspectival thinking 分析历史问题。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史、民族自豪感、责任感和使命感。

四. 教学重难点1.教学重点：辽、西夏与北宋的历史背景、发展过程以及它们之间的并立关系。

2.教学难点：辽、西夏与北宋的政治、经济、文化等方面的特点；如何理解这三个国家之间的联系和矛盾。

五. 教学方法1.史料教学法：通过史料分析，让学生深入了解辽、西夏与北宋的历史背景、发展过程以及它们之间的并立关系。

2.讨论教学法：学生分组讨论，培养学生的合作意识和历史思维能力。

3.比较教学法：引导学生比较辽、西夏与北宋的政治、经济、文化等方面的特点，帮助学生更好地理解这三个国家之间的联系和矛盾。

六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握本课的教学内容、教学目标和教学方法；搜集相关的历史史料和图片资料。

2.学生准备：预习本课内容，了解辽、西夏与北宋的历史背景和发展过程；查阅相关的历史资料，为课堂讨论做好准备。

部编版（初一）七年级下册历史第二单元第7课辽、西夏与北宋的并立教学设计第7课辽、西夏与北宋的并立教学设计一.课标要求：知道辽、西夏与北宋的对峙局面二.教学目标：1、知识与能力：知道契丹族、党项族的崛起及政权的建立，知道辽与宋、西夏与北宋的和战等基本史实，能在具体的时空条件下思考北宋时期民族关系的特征。

2、过程与方法：识读《北宋形势图（1111年）》，了解辽、西夏与北宋政权的并立；观察契丹和西夏的文字与货币等图片，认识契丹与党项族通过学习中原文化，推动本民族的发展；分析材料，理解北宋与辽、西夏议和的原因及影响。

3、情感态度与价值观：认识到在漫长的历史进程中，我国各民族人民密切交往、相互依存，共同推动了国家的发展和社会的进步。

三.重难点：教学重点：辽与北宋的和战教学难点：辽与北宋的和战四．教学过程导入：同学们，我们知道中国自古就是一个多民族的国家，在中华民族源远流长的历史长河中，有许多少数民族用他们的勤劳和智慧为中华民族的发展壮大作出了重要贡献。

北宋建立后，虽然结束了五代十国分裂割据的局面，但并没有完全统一全国。

在祖国辽阔的土地上，同北宋并立的还有哪些少数民族政权？这些少数民族的生活情况如何？他们与北宋的关系如何呢？现在就让我们走进历史的长河去寻找答案吧。

一、辽西夏少数民族政权[播放视频辽西夏政权的建立及与宋的关系]设问：通过观看视频，你获得了哪些历史信息？（学生发挥）教师概括：通过视频我们知道了与北宋并立的政权有西夏和辽，结合书籍讲解：1.北魏时，契丹族就同中原地区来往密切.唐朝末年，不少汉人来到契丹境内（思考什么原因造成的），带去先进的生产技术,契丹与汉人的不断交往，促进了契丹族社会的发展，也为阿保机以后统一契丹各部创造了条件。

契丹国发展壮大对我国北方地区的发展有重要作用。

2.党项族是羌族的一支，经过长期的发展，到唐末五代时，成为西北地区一股强大的势力。

元昊和阿保机一样，既是本民族的杰出领袖，也是中华民族的优秀人物。

第7课 辽、西夏与北宋的并立教学重点：知道辽、西夏、北宋是并立的政权；澶渊之盟的签订。

教学难点：正确认识宋辽、宋夏的关系；认识到中华民族大融合的历史必然。

一、导入新课同学们，请问大家有看过《杨家将》《杨门虎将》《杨门女将》等电视剧吗？有看过的同学知道这些电视剧的背景是中国历史上的哪个王朝吗？北宋时期，杨家七郎“七子去一子回”的悲剧发生在与哪个少数民族政权交战的过程中呢？让我们带着这些问题一起学习第7课《辽、西夏与北宋的并立》。

二、探究新知(一)契丹族与党项族1．展示诗歌：“行营到处即为家，一卓穹庐数乘车。

千里山川无土著，四时畋猎是生涯。

”——苏颂《契丹帐》教师提问：请问这首诗歌描写了哪个民族怎样的生活情景？提示：诗歌描写了契丹族过着游牧和渔猎的生活。

2．学生自主学习：阅读教材相关内容，找出契丹族兴起的原因。

提示：①隋唐时期，契丹族与汉族的经济、文化联系日益密切。

②唐朝末年，北方汉人纷纷避乱，北出长城，带去了中原先进的生产技术和生活方式。

③到9世纪后期，契丹已经有了农耕、冶铁和纺织等产业，并开始建筑房屋、城邑。

3．学生自主学习：阅读教材相关内容，归纳西夏民族的概况。

提示：生活在我国西北地区的党项族，原属羌族的一支。

唐朝时，党项族集中到甘肃东部、陕西北部一带，与中原文化的接触渐多，社会生产有所发展。

4.展示图片：北宋时期形势图（1111年）教师提问：观察图片并结合教材内容，列表归纳北宋、辽和西夏建立政权的基本情况。

提示：5.教师提问：建立政权后，辽和西夏分别采取了哪些措施以巩固政权？学生回答：①辽：发展生产，创制文字。

②西夏：元昊仿效唐宋制度，订立官制、军制和法律，并鼓励垦荒，发展农牧经济，还创制了西夏文字。

(二)辽与北宋的和战1．教师引导学生阅读教材“辽与北宋的和战”的相关内容，概括辽宋关系的变化。

提示：战→和→战→和。

2．展示材料：1004年秋(宋真宗景德元年)，辽萧太后与辽圣宗亲率大军南下，深入宋境。

部编人教版历史七年级下册第7课《辽、西夏与北宋的并立》教学设计一. 教材分析本课《辽、西夏与北宋的并立》是部编人教版历史七年级下册的一课。

教材通过介绍辽、西夏与北宋三个国家的建立、发展和相互关系，让学生了解我国辽宋夏金时期的历史特点和民族关系。

教材内容主要包括辽、西夏的建立，北宋与辽、西夏的战争和和平相处，以及这一时期的文化成就。

通过学习，学生可以了解我国古代各民族之间的交流与融合，以及民族关系对国家命运的影响。

二. 学情分析学生在六年级已经学习了五代十国的历史，对我国古代历史有一定的了解。

但七年级的学生对辽、西夏与北宋的历史认识尚浅，需要通过本课的学习，进一步拓宽历史知识面。

此外，学生对于民族关系和国家命运的关系有一定的认识，但在分析历史问题时，还需教师引导。

三. 教学目标1.知识与技能：了解辽、西夏与北宋的建立、发展和相互关系，掌握相关历史史实。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：认识民族关系对国家命运的影响，培养学生的民族自豪感和历史责任感。

四. 教学重难点1.教学重点：辽、西夏与北宋的建立、发展和相互关系。

2.教学难点：分析民族关系对国家命运的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、音频等手段，营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，培养学生解决问题的能力。

3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高团队协作能力。

六. 教学准备1.教材、课件：准备教材和与本课相关的历史课件。

2.图片、地图：收集与辽、西夏、北宋相关的图片和地图。

3.音频、视频资料：准备与本课相关的历史事件音频、视频资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片、地图，引导学生回顾五代十国的历史，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师运用课件，介绍辽、西夏与北宋的建立、发展和相互关系。

(部编版七年级下册)第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第7课辽、西夏与宋的并立【教学设计】3.结合澶渊之盟的内容，小组讨论。

平的事例。

展示材料，通过材料一，寻找澶渊之盟的内容；结合材料小组讨论：如何评价澶渊之盟。

（提示：利弊两个方面评价）宋真宗发动澶渊之战。

和平：宋太祖晚年，保持友好关系；澶渊之盟。

鼓励学生自主思考，做到论从史出。

让学生树立辩证地、一分为二地看待历史问题的意识，培养学生唯物史观。

课后小结北宋与辽、西夏战争，只是中华民族大家庭内部的兄弟之争，不是侵略和反侵略的战争。

就其正义性而言，当时的辽、西夏政权是以劫掠和扩大势力为目的而发动战争，是非正义的；北宋军民的抗辽、西夏斗争维护了中原和南方社会的相对稳定和生产发展，是正义的。

落实核心素养中的家国情怀，增强学生的民族自信心和自豪感。

课后活动议论：北宋和辽、西夏订立合约，对社会经济和民众生活有什么影响？培养学生多思多问，历史解释、比较的能力，提升学生用唯物史观思考问题。

【作业与板书设计】【1.作业设计】1.“行营到处即为家，一卓穹庐数乘车。

千里山川无土著，四时畋猎是生涯。

”这首诗描述的是哪个民族的生活：（）A.契丹族B.女真族C.汉族D.匈奴族【答案】A“与朝廷和好年深，藩汉人户休养生息，人人安居，不乐战斗”（苏辙《栾城集》）完成2-5题2、反映的是北宋与（）关系Ａ西夏Ｂ辽Ｃ女真Ｄ南宋【答案】B3、上题引用苏辙的那句话，能体现出（ ）A 辽宋开国以来一直和睦相处B 宋辽实力均衡C 北宋人民负担大大减轻D 统治阶级为百姓谋利 【答案】B4、宋辽，宋夏和议共同点是（ ）A 辽夏向宋称臣B 北宋割地求和C 北宋送给辽夏“岁币”D 互相禁止边境贸易 【答案】C5、辽夏吸取南下劫掠遭抵抗的教训，进而推行（ ）A 扩军备战B 用严酷刑罚镇压C 破坏被占领地区经济D “以汉制待汉人” 【答案】D【2.板书设计】西夏辽北宋战和：澶渊之盟战→和共同开发北方和西北。

初中历史七年级下册《第7课辽、西夏与北宋的并立》（教学设计）一. 教材分析《第7课辽、西夏与北宋的并立》是人教版初中历史七年级下册的一课。

本课主要介绍了辽、西夏和北宋三个国家的成立、发展和关系，以及它们在中国历史上的地位。

教材内容丰富，包括辽的建立和发展、西夏的建立和发展、北宋的建立和发展、以及三者之间的战争和和平关系。

通过本课的学习，学生可以了解辽、西夏和北宋的历史背景、政治制度、经济发展和文化特点，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了中国古代历史的一些基本知识，如唐朝的兴衰、五代十国的分裂等。

学生对于历史事件的发展和演变有一定的认识，但对于辽、西夏和北宋这三个国家的具体历史背景和关系可能了解不多。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，从基础知识入手，引导学生逐步深入理解本课内容。

三. 教学目标1.知识与技能：了解辽、西夏和北宋三个国家的成立、发展和关系，掌握它们在中国历史上的地位。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对于中国古代历史的兴趣和热爱，增强学生的国家认同感和民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：辽、西夏和北宋三个国家的成立、发展和关系。

2.难点：分析辽、西夏和北宋之间的战争和和平关系，以及它们在中国历史上的地位。

五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解辽、西夏和北宋的历史背景、政治制度、经济发展和文化特点，引导学生掌握相关知识。

2.自主学习法：学生通过自主学习，了解辽、西夏和北宋的历史发展，培养学生的自主学习能力。

3.合作讨论法：学生分组讨论辽、西夏和北宋之间的关系，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.教材：人教版初中历史七年级下册。

2.课件：教师根据教材内容制作课件，包括图片、文字和动画等。

3.资料：教师收集关于辽、西夏和北宋的历史资料，如文献、图片和视频等。