童诗欣赏课---风
- 格式：doc
- 大小：53.50 KB
- 文档页数：9
下载文档原格式
合集下载
《儿歌儿童诗古诗》课件
感谢观看
汇报人：PPT
打包和分享发布
制作完成后，将PPT课件打包成zip文件 将zip文件上传至网盘或云盘，方便他人下载 分享链接至社交媒体或电子邮件，让更多人了解 发布至教育平台或相关论坛，让更多人受益
07注意事项注来自版权问题尊重原创，避免侵权 引用他人作品时，注明出处 遵守法律法规，保护知识产权 鼓励原创，支持正版
设计PPT：根据素材设计PPT的版式、颜色、字体等
制作PPT：将素材和设计好的PPT进行整合，制作成PPT课件
测试PPT：在电脑上进行测试，确保PPT课件的流畅性和稳定性
修改和完善：根据测试结果对PPT课件进行修改和完善，直至达到满意 的效果
检查和修改完善
检查内容：确保所有内容准确无误，包括文字、图片、音频等 修改错误：发现错误后及时修改，确保课件质量 完善细节：对课件进行细节优化，如调整字体、颜色、布局等 测试播放：在正式使用前，进行多次测试播放，确保课件运行流畅
色彩调整：根据主题选择合 适的色彩，使图片更加生动 有趣
图片叠加：将多张图片叠加 在一起，增加图片的层次感
和趣味性
图片特效：使用滤镜、模糊、 锐化等特效，使图片更加生
动有趣
动画效果应用
动画类型：选择合适的动画类型，如淡入淡出、缩放、旋转等 动画速度：控制动画速度，使其与内容相匹配 动画顺序：合理安排动画顺序，使内容更加生动有趣 动画与内容结合：将动画与内容相结合，使内容更加生动形象
辅助色：选择 对比色，如橙 色、黄色等， 以增加视觉冲
击力。
字体颜色：选 择易于阅读的 字体颜色，如 黑色、白色等， 以保持文本的
清晰度。
背景色：选择 浅色背景，如 白色、浅灰色 等，以突出文
本内容。
【原创】02 儿童诗
放萤火在你的枕边， 我再编一个童话给你听： 说在夏天的夜里， 有一个翠绿的梦 ……
• • • • • • • • • • • • •
《小花朵的梦》 调皮的小风， 把小花朵的梦， 吹开一条缝。∥ 它想瞧一瞧， 小花朵的梦里， 有没有会唱歌的星星？∥ 它想数一数， 小花朵的梦里， 由几种漂亮的颜色组成？∥ 谁知从那条缝里， 滴出几滴， 弯弯曲曲的鸟声------
爸爸不会回来，今天不是星期天 妈妈你不要发愁 我是男子汉 我会用爸爸用过的锯子和斧子 给你劈开生炉子的柴 叔叔说男子汉就是有出息 妈妈，你也有一个出息∥ 如果你收到一封 从天上拍来的电报 那就是你的男子汉儿子 要摘来一颗星星 照你写字到很晚很晚
3、体现儿童特有的情趣
这种趣味是体现儿 童精神天性的趣味， 展现儿童独特的审美 心理，表现为天真、 活泼、率朴、稚拙的 特质。常通过富有想 象张力的奇妙构思来 实现。 海 带（谢采筏）
神 气 的 弟 弟 （台湾）杜荣琛 弟弟念幼稚园大班, 神气得像个大学生。 毕业典礼那天, 我问他最喜欢什么课？ 他理直气壮地说： “喝牛奶课, 和吃饼干的课最好啦！”
鞋
（台湾）林武宪
我回爸回家,也都把鞋脱下
大大小小的鞋,是一家人
依偎在一起,说着一天的见闻.
大大小小的鞋,就像大大小小的船
回到安静的港湾,享受家的温暖。
五、儿童诗欣赏
4、在反复吟咏中发现诗味
诗贵在有诗味。诗学中所说的“味” 失去了生理学上的意义，已变成了评价 审美、情感的一种符号。评价诗歌时常 说的韵味、情味，是超越语言所达到的 艺术境界。
（1）把握源于节奏的诗韵 ★ 音节的长与短 ★ 句式的整与散
儿童诗的情感基 调——纯真、率朴、 明朗、欢快、自然。 这样的情感表达才能 为儿童理解并激起读 者的共鸣
儿童诗的欣赏与创作
• （三） •湖 • 好大的一面镜子， • 一只蝴蝶飞过来， • 照一照，看看衣服美不美， • 看看身材好不好。 • 一只青蛙跳过来， • 打破了镜子， • 蝴蝶急得大声喊： • 我的衣服破了！ • 我的衣服破了！
爸爸的鼾声 就像是山上的小火车， 它使我想起， 美丽的森林。 爸爸的鼾声， 总是断断续续的， 使我担心火车会出了轨。 咦？ 爸爸的鼾声停了， 是不是火车到站了？
诵读儿童诗
作业机
作业机，哦，作业机 世界上最完美的机器。 只要把作业放进去，再投进一角硬币， 按下按钮，等上十秒， 你的作业就会出来， 又干净，又整齐。 来看看——“9+4=？”答案是“3” 3？ 哦，我的天！ 看来它没有我想的那么神奇。
诵读儿童诗
• （一）春天 • 谢武彰 • 风跑得直喘气 • 向大家报告好消息 • 春天来了 • 春天来了
• 花朵站在枝头 • 看不见春天 • 就踮起脚尖 • 急着找 • 春天在哪里 • 春天在哪里
• •花 • 不知道 • 自己就是春天
（五）不学写字有坏处
小虫写信给蚂蚁 他在叶子上 咬了三个洞 表示我想你
蚂蚁收到他的信 也在叶子上 咬了三个洞 表示看不懂
小虫不知道蚂蚁的意思 蚂蚁不知道小虫的想念 怎么办呢？
一春天谢武彰风跑得直喘气向大家报告好消息春天来了春天来了花朵站在枝头看不见春天就踮起脚尖急着找春天在哪里春天在哪里花不知道自己就是春天六括号的遭遇一春天谢武彰风跑得直喘气向大家报告好消息春天来了春天来了花朵站在枝头看不见春天就踮起脚尖急着找春天在哪里春天在哪里花不知道自己就是春天白云好多的棉花糖啊
儿童诗欣赏与创作
例 诗（1）
白云 好多的棉花糖啊！ 谁把它举得那样高， 叫人看又让人尝不到。
诗歌补白（2）
儿童诗欣赏（DOC）
儿童诗欣赏（DOC）第一讲儿童诗欣赏天真活泼的儿童诗是组成复合的乐音中清脆而又响亮的童音，虽然带有稚气但却并不浅薄。
它们常常在幼稚中夹杂着深刻，在天然中传达着沉思。
应该说儿童诗是诗歌中的一个重要的组成部分。
它们以问讯的眼光和自然淳朴的童心来观察这个世界，感受着自我的和成人的内心，并唤醒着，激发着成人们日益退去的悟性与灵性。
儿童诗一般可以分为以儿童的口吻来创作的诗歌作品和为儿童所创作的诗歌作品。
前者由于是通过孩子的心灵来观看世界，往往摒弃了成人的条条框框，在诗歌形式和诗歌的意象方面都相当自由和灵活。
后者则体现了成人对儿童的关爱，如一盏灯来点亮儿童的心灵。
一、儿童诗鉴赏的途径（一）从细节中体验情感儿童诗是以舒展感情为目的的文体，无论写景、状物还是记事，作者都在袒露自己的心声，细节往往就成为情感寄托的依附点。
因此，欣赏儿童诗时，要捕捉散发着感性神采的细节，并由此品味作品所表达的情怀。
何谓细节？细节就是细微的局部，在文学作品中指抓住细微而又具体的典型之处进行细致的描写。
如圣野的《欢迎小雨点》：“来不点，不要太多。
/来一点，不要太少。
/来一点，泥土裂开了嘴巴等。
/来一点，小蘑菇撑着小伞等。
/来一点，小荷叶站出水面等。
/小水塘笑了，一点一个笑窝。
/小野菊笑了，一点一个敬礼。
”诗作描绘的是雨天的情境，以五个不同的细节来展现:泥土“裂开了嘴巴”，小蘑菇“撑着小伞”，小荷叶“站出水面”，小水塘“一点一个笑窝”，小野菊“一点一个敬礼”。
诗作描绘了当雨降临时，大自然中一幅幅恬静又富于动态的画面，蘑菇长了出来，荷叶舒展开了，雨滴落在水塘中，点点水印如同欢快的笑颜，雨滴落在野菊上，如同殷殷的谢意。
作者用拟人的方法来描写大自然的雨中情形，给读者以生意盎然的感觉，表现了大地对于小雨点来临时热切的期盼、喜悦的等待以及殷切的欢迎。
再比如台湾诗人林武宪的《鞋》，则借助于一个感性的物件写事抒情，“我回家，把鞋脱下/姐姐回家，把鞋脱下/哥哥、爸爸回家，也都把鞋脱下/大大小小的鞋，是一家人/依偎在一起，说着一天的见闻/大大小小的鞋，就像大大小小的船/回到安静的港湾，享受家的温暖。
儿童诗的欣赏与创作(二)
儿童诗的欣赏与创作（二）落叶教学目标：1.让学生觉得写诗并不难。
2.初步了解写诗要有新奇的想象。
3.合作试写以落叶为材料的小诗。
教学准备：诗歌几首教学过程：谈话：同学们，现在是什么季节，你们从哪里看出是秋天呢？（引出落叶板书落叶）你们去观察过叶子是怎么飘落的吗？学生回答后，再让他们去捡拾落叶，回到教室再观察落叶，再说话。
学生回答时，挑选好答案写在黑板上。
（估计：一片一片、摇摇摆摆、打着圈儿、荡秋千）引导连成一小诗：落叶：秋天树叶落了一片一片摇摇摆摆打着圈儿荡着秋千秋天树叶落了一片一片赏析比较1、出示两首小诗茶叶我不小心碰了一下茶杯/茶叶就象一条条/惊动的小鱼/在水中上下游动/慢慢地水稳了/小鱼又静静地躺在水底苹果苹果是太阳的孩子/它是爱红脸的小胖子/苹果是一个小火炉/把美好燃烧/苹果在树枝上是一只鸟/它把一句话藏在肚子里/那就是甜蜜反复诵读这两首小诗，分析这两首小诗的新奇比喻。
茶叶——小鱼苹果——太阳的孩子、爱红脸的小胖子、小火炉、一只鸟比较前面写的《落叶》和这两首诗，让学生感受到一首好的诗里往往要有新奇大胆的比喻。
2.试着给落叶进行大胆夸张的比喻。
（随即板书）4.挑选一个或几个新奇的比喻在小组的合作下写成一首小诗。
5.挑选写得好的几首小诗给同学们诵读。
6.帮助修改几首小诗。
课后小结：学生对新奇的比喻接受得很慢，想象不够大胆，而且没有什么逻辑。
在比喻，拟人写法上还须细致辅导。
儿童诗的欣赏与创作（二）教学目标：1.明确什么是拟人手法，什么是比喻手法。
2.初步了解什么是联想，联想的常见种类。
3.欣赏《萤火虫》、《山》，在诵读中做拟人联想，产生新奇想象。
4.以《小河的水》、《风》、《山》为题，产生新奇想象，仿写一首或几首小诗。
教学准备：诗几首教学过程：一、谈话：同学们写的第一首诗《落叶》写得很认真，可惜缺少想象力，大多是根据老师提供的例子模仿写下来的，没有自己独特的新奇的想象。
想象力也是能靠不断的练习培养的，今天，让我们发挥想象的翅膀，让我们的脑筋激荡起来吧！同学们觉得想象有困难吗？怎么样才能打开思路呢？其实，想象也是要不断训练才能越来越出色的，而且还要讲究方法。
小学英语童诗朗诵ppt课件
I saw you toss the kites on high, And blow the birds about the sky; And all around I heard you pass, Like ladies’ skirts across the grass, O-wind, a-blowing all day long, O-wind, that sings so l学 四（8）班、四（9）班学生代表 1
阿姨一个转身， Whenever Auntie moves around,
裙子就簌簌发声, Her dresses make a curious sound,
紧紧跟在她身后， They trai behind her up the floor,
5
4
你把风筝高高举起， 你把鸟儿送回云端； 我听见你在四周穿行， 就像女孩的裙摆掠过草尖， 哦，风，整日吹拂四方， 哦，风，自由地放声歌唱！
你总是在做不同的事情， 你总是隐藏自己的模样。 我感到你的触碰，听见你的声音， 可是看不见你的形状， 哦，风，整日吹拂四方， 哦，风，自由地放声歌唱！
哦，你是这样冰冷强大， 我真想知道，你是高是矮？ 你是丛林中穿行的野兽， 还是个比我强悍的小孩。 哦，风，整日吹拂四方， 哦，风，自由地放声歌唱！
I saw the different things you did, But always you yourself you hid. I felt you push, I heard you call, I could not see yourself at all. O-wind, a-blowing all day long, O-wind, that sings so loud a song!
《风》中有朵童诗的云
04 《风》中的云元素
云的形态描绘
轻盈飘渺
诗人通过描绘云的轻盈和飘渺，展现了云的 独特魅力。
变幻莫测
云朵的形状和颜色在天空中不断变化，给人 以无限遐想。
洁白无瑕
以白色为主色调，展现云朵纯净无暇的美感。
云与风的互动
随风起舞
云朵在风的吹拂下，呈现出各种 舞动的姿态。
遮天蔽日
风起时，云层聚集遮蔽天空，形成 阴沉的景象。
想象力
丰富的想象力
激发儿童的创造力
童诗常常充满着奇妙的想象力和创造 力，通过比喻、拟人、夸张等修辞手 法，创造出一个个生动有趣的形象和 场景。
童诗能够激发儿童的创造力和想象力， 培养他们的思维能力和创新意识，让 他们更加勇敢地探索未知的世界。
无拘无束的思维
儿童的想象力不受现实世界的限制， 因此童诗的表达方式也常常天马行空， 无拘无束，让人们能够感受到无限的 可能性和创造力。
语言优美，富有节奏感
语言简练优美
这首诗的语言简练优美，用词精 准。诗人通过简洁的语言表达出 丰富的内涵，让诗歌既有深度又 不失童趣。
音韵和谐
诗歌的音韵和谐，节奏感强。每 一段落都有鲜明的韵脚，读起来 朗朗上口。这种音韵的和谐让诗 歌更具美感，让人感受到音乐般 的旋律。
修辞手法多样
诗人运用了多种修辞手法，如比 喻、拟人、排比等，使诗歌的表 达更加生动形象。这些修辞手法 的运用不仅丰富了诗歌的艺术表 现力，也让读者更加深入地理解 诗歌的主题和情感。
语言简洁明了
简练的语言
童诗的语言通常简练明了，易于理解和记忆，符合儿童的阅读习惯 和认知能力。
形象生动的表达
童诗的语言表达形象生动，通过具体的形象和场景来传达情感和思 想，让儿童能够更加直观地理解世界的多样性和复杂性。
部编版二年级上册语文《风》课件【三篇】
【导语】现在很多⽼师上课都⽤课件，通过课件教学可以帮助同学们更好的学习，更好的了解上课内容，下⾯是⽆忧考给⼤家带来部编版⼆年级上册语⽂《风》课件，⼤家可以看⼀下，希望对同学们学习语⽂有所帮助。
【篇⼀】 ⼀、设计理念： 本课运⽤拟⼈的表现⼿法，描写了⽣活中看不见、摸不着的风。
⼀开课，就通过有关风的景⾊唤起学⽣⽣活感受；以风娃娃为情景激发学⽣读风、表演风、找风、画风，从⽽体会风的调⽪、可爱。
此设计注重了低年级⼉童形象思维为主，把⽆形的东西变得形象⽣动。
并在学习的过程中培养了学⽣的观察能⼒和创新能⼒。
⼆、教学⽬标： 1、⽤⾃⼰喜欢的识字⽅法学习本课12个⽣字，能按笔顺规则正确、⼯整的书写8个⽣字，并能试着欣赏⾃⼰书写的字。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂，结合⽣活实际，理解⼩诗。
3、在读风中体会风的调⽪、可爱，在找风中唤起该⽣⽣活感受，在画风写风中培养学⽣创新意识。
三、教学重点：学习⽣字、朗读、背诵课⽂。
四、教学难点：体会风的顽⽪可爱，培养学⽣细⼼观察习惯。
五、教学准备：能感知风的风景图⽚或相关课件 六、教学时间：1-2课时 七、教学过程： （⼀）导⼊情景、引出新课 师：⼩朋友，今天⽼师给你们带来⼀位新朋友，⼤家⾼兴吗？（⾼兴）可是，我刚进教室时，它却⼀溜烟⼉跑不见了。
我们⼤家⼀起去找找它吧！ 出⽰课件（或⼏幅能展现风景*⽚）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗⼦的图）看，它⼜把细细的⾬丝吹得东歪歪、西斜斜。
（风吹⾬丝斜的图）听，呼呼呼，它和⼩⼥孩⼿中的风车玩起转圈圈的游戏。
（风车转动图） 这就是⼤家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。
你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学⽣感受风的顽⽪、可爱，确⽴这篇课⽂的朗读的基调。
） （⼆）初读课⽂、学习⽣字。
1、既然⼤家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课⽂中去看看，好好地读读课⽂，好好地和它交朋友。
2、⼩朋友读得可认真呢！⽼师想问问⼤家，遇到不认识的字，你是⽤什么好办法来解决好？（拼读⾳节、问问同桌、请教⽼师、查查字典等） 3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些⽣字娃娃交朋友，才⾏！⼤家有这个信⼼读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出⽰本课带拼⾳的⽣词） 4、同桌相互读，⽐⽐谁读得⼜正确声⾳⼜洪亮。
《学写儿童诗——风》教学实录及评析
《学写儿童诗——风》教学实录及评析作者：陈文静胡值豪来源：《小学语文教学·人物版》2019年第08期师：同学们，听，什么声音？（播放风的声音）生：我听到了风吹动风铃，发出叮叮当当的声音。
师：是呀，风来啦。
（板书课题：风）师：生活中你还在哪里看见过风呢？生：我在草原上看到过风。
师：风吹过草原，会怎么样？生：风吹过草原，绿油油的小草会随风摆动。
生：下雨的时候风很大，雨丝会被风吹得斜斜的。
生：我看到过台风，呼呼地刮过大海，卷起很大很大的浪。
生：我也在电视里看见过台风，会把大树都拔起来，把房顶也卷起来。
师：哇，台风真可怕，做这么多坏事，大家可不喜欢他！风要是可以小点，小点，再小点，你还能看见他吗？生：我刚刚就看见风了，他让我的几根头发动了一下。
生：刚刚老师的丝巾也飘动了一下。
师：哇，风悄悄来到我们教室了，那他一定也能去操场、公园、森林，甚至池塘、天空……可以去好多好多地方。
生：我看见过风吹过树林，树叶左右摇晃。
生：我还看见风把风筝吹到了天空。
生：我在池塘边玩，看到风把水池吹出了波纹。
1.将风吹动柳条的场景说得有趣师：同学们，风有时很大，有时又变得很小，无处不在。
看，他来到了这里，你看见了吗？他在干什么？（出示柳条扶动的画面）生：风在吹柳枝。
生：风在帮柳树传播种子。
生：风在柳树叶底下玩耍。
师：怎么玩？生：他们在开心地玩耍。
师：哇，好想看看是怎么开心地玩耍。
来，咱们看看大诗人是怎么说的？可有意思了，来，讀读。
（出示“风抱着柳枝荡秋千”，生齐读。
）师：看你笑得最开心，说说，哪里有意思？生：我觉得风会荡秋千很有趣。
生：这里用了拟人的手法，把风当作了人在荡秋千。
师：风“抱”着柳枝荡秋千，（板书：抱）他就是一个贪玩的娃娃呀！你也能像诗人这样有趣地说一说吗？生：风正在扯女生的头发。
（师板书：扯）师：扯的就是柳姑娘的头发，对吧，真调皮！生：风匆匆跑过，不小心碰到柳树的头发，头发就飘了起来。
（师板书：跑）生：风和柳叶在走路。
童诗欣赏课---风
《风》文/郭学萍【设计理念】孩子是天生的诗人。
他们的诗歌灵性来自于春风吹开的花瓣、清风横笛下的月光，以及蝴蝶翅膀扇起的暖风……指导孩子欣赏、创作儿童诗，并不是让孩子都成为诗人，而是让孩子带着一颗“诗心”，将自己融入社会，融入生活，从而学会观察、思考、想象，并学会表达。
在教学环节的设计中，我希望通过“听风——赏风——寻风——写风——品风”等各种体验活动，调动学生多种感官来了解风，打破那种纯粹为写诗而写诗的形式，开拓了儿童诗教学的新视野。
在“春日的风”、“夏日的风”、“秋日的风”、“冬日的风”等一段段精彩诗作的诵读、赏析、仿写、创编过程中，感受“风”的个性，感悟儿童诗的特点。
儿童诗就像一棵棵蒲公英的种子，当它在童年的天空轻舞飞扬的时候，快乐便不时地涌上心头，像一条久违的河流在无边流淌。
这是一件多么美好的事情！【教学目标】1、调动多种感官，感受风的特点，了解风的个性；2、在阅读赏析中，让学生自己悟出儿童诗的特点；3、尝试用儿童诗的形式表达自己对风的认知和情感；4、激发学生阅读儿童诗、创作儿童诗的愿望和兴趣。
【教学流程】一、导入1、多媒体出示：风、花、雪、月四幅图。
师：同学们，自古以来，风、花、雪、月，是诗人笔下常见的景物。
你能吟诵出一句含有这些字的诗句吗？生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
生：夜来风雨声，花落知多少。
生：白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
生：小时不识月，呼作白玉盘。
生：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
师：在这四种景物中，来无影，去无踪的就是——风。
2、板书课题：风二、听风1、多媒体播放：寒风的声音师：听，你听到了什么？生：我听到了北风呼啸的声音。
生：我听到了凛冽的寒风在呼呼地刮着，发出狼嚎般的声音。
师：闭上眼睛，你仿佛看到了什么？生：我看到了风猛烈地吹着，吹弯了小草，吹折了大树，人们像鱼一样逆风而行，每一步都是那么艰难。
生：我看见卖火柴的小女孩赤脚走在寒风中，她的手脚红通通的，像透明的胡萝卜，她的嘴唇冻得乌紫。
群文阅读：《童诗里的声音》 教案
群文阅读：《童诗里的声音》教案群文阅读：童诗里的声音为了激发低年级学生的阅读兴趣，我选择了四首与拟声词有关的儿童诗：《怕打的孩子》、《伞》、《风》和《雷》。
这些诗意境优美，语言童趣，想象丰富，适合低年级学生阅读。
在课堂上，我希望通过集体建构、自主研读等方式，让学生体验诗歌中的声音，培养良好的阅读惯和乐于交流阅读体验的能力。
教学目标：1.让学生了解什么是拟声词。
2.体会儿童诗中运用拟声词的趣味，激发阅读兴趣。
3.能够简单创编几句儿童诗，运用拟声词。
教学重难点：1.体会儿童诗中运用拟声词的趣味，激发阅读兴趣。
2.运用拟声词创编几句儿童诗。
教学准备：多媒体课件和阅读材料。
教学流程：一、模仿激趣，引出课题老师播放火车声、风声、青蛙叫声、小狗叫声等声音，让学生模仿这些声音。
老师介绍大自然中的声音，引出今天的课题：“童诗里的声音”。
二、教师导学《怕打的孩子》老师出示《怕打的孩子》这首诗。
先由学生自由阅读两遍，再抽读后齐读。
老师引导学生体会诗中拟声词的趣味，激发阅读兴趣。
同时，老师让学生尝试创作几句儿童诗，运用拟声词。
三、学生自主阅读《伞》、《风》、《雷》老师让学生自主阅读《伞》、《风》、《雷》这三首诗，自由阅读两遍后，抽读几句，再齐读全诗。
老师引导学生体会诗中的声音，激发阅读兴趣。
同时，老师让学生尝试创作几句儿童诗，运用拟声词。
四、小结老师让学生分享自己创作的儿童诗，引导学生总结今天的研究内容。
最后，老师鼓励学生在日常生活中多听、多感受、多模仿，培养感知和创造力，更好地欣赏和创作儿童诗。
请用自己喜欢的语气再读童诗。
现在，我们来一起品味三首儿童诗，感受声音的乐趣吧！首先是《小蚂蚁》：小蚂蚁，小蚂蚁。
爬呀爬，爬到山顶。
一只手，一只脚。
爬呀爬，爬到山顶。
孩子们，你们可以自由读两遍，注意读准字音，并用“--------”勾出诗中的拟声词。
比如，“爬呀爬”就是一个拟声词，读起来像蚂蚁在爬的声音。
接下来，用自己喜欢的语气再读一遍，感受一下蚂蚁爬山的乐趣吧！接着是《小鸟儿》：小鸟儿，小鸟儿。
台湾优秀儿童诗欣赏
台湾优秀儿童诗欣赏小猫林焕彰午睡时，风走过窗口，摇了几下风铃--叮当地，就走了。
我养的一只小猫，跳上床来，很惊奇地瞧着，窗外。
那时，一片白云飘过，以为是一条鱼，它很快地冲出去。
夜晚的天空林焕彰夜晚的天空，藏着好多好多的小猫咪；他们好象很怕冷，躲在妈妈的怀里，只露出小小的眼睛。
我很喜欢看看他们，他们也喜欢看看我。
鸟开始鸣叫时，好像在很远很远的地方。
只是一会儿的工夫就看见，它们飞来在我窗前。
用它们小小的小小的嘴尖，拨弄着，拨动着，阳光，垂挂成金黄丝绸的窗帘。
什麼都是搖晃的海，是搖晃的搖晃的海，載著搖晃的船；搖晃的船，載著搖晃的心；搖晃的心，載著搖晃的地球；搖晃的地球，載著搖晃的天空；搖晃的天空，載著搖晃的宇宙；搖晃的宇宙，載著搖晃的我搖晃的我，是搖晃的小蚂蚁我们是一群不偷懒的小工人，搬不动哥哥的故事书，拉不走姊姊的花毛线，我们来抬小妹妹吃剩下的碎饼屑。
下雨了，有小菇子给我们撑起了最漂亮的伞；过河了，有花瓣给我们摇来了最稳当的船。
白鹭鸶杨唤春天的田水，还有些凉。
白鹭鸶喜欢，落在牛背上。
晒过太阳的牛背，是最柔软温暖的石头。
云和月林良白云飘过来，这条白手帕，飘到月亮面前。
轻轻擦过，轻轻飘走。
擦过脸的月亮，更亮了。
蘑菇林良蘑菇是寂寞的小亭子。
只有雨天，青蛙才来躲雨，晴天青蛙走了，亭子里冷冷清清。
小河薛林小河，唱着激昂的歌儿，自山谷中奔来,我问：去哪里?她说：大海。
稻草人小小吝啬的农夫，不给稻草人做新衣服，害得稻草人不敢去拜访朋友。
打开小窗我不知道阳光从哪儿来，当我打开小窗，阳光扑了个满怀。
插秧詹冰水田是镜子，照映着蓝天，照映着白云，照映着青山，照映着绿树。
农夫在插秧，插在绿树上，插在青山上，插在白云上，插在蓝天上。
春天被卖光了杜荣深春天是一匹世界上最美丽的彩布，燕子是个卖布郎。
他随身带着一把剪刀，每天忙碌地东飞飞，西剪剪，把春天一寸寸卖光了。
鸽子鸽子在天上绕圈子，把自己的家当圆心，绕了一圈又一圈，绕了一圈又一圈，圈圈越绕越大，不论它飞多久，不论它飞多远，家，永远是圆心太阳太阳公公不听话，喝醉了酒，满脸通红，昏昏沉沉的，跌进西方的山中远足我们去远足，雨偷偷的跟去，结果，他玩的好开心，我们只好看他玩那该有多好啊假如天上所有的星星，象雨一样落下来，那该有多好啊！世界上所有的小朋友，都会跑出来捡，然后串成项链，挂在妈妈的颈子上，那该有多好啊！小柳丁，在树上睡得甜甜的，我想叫醒他，我请小鸟叫醒他，他没有醒来，我又请太阳叫醒他，他还是没醒来，最后我请风伯伯叫醒他，他醒了，掉到我的裙子上了。
幼儿小班古诗风教案
幼儿小班古诗风教案【篇一：幼儿园古诗风的教学设计和教学反思】篇一：幼儿园诗歌教学活动设计与反思篇二：风教学反思反思一：风教学反思新课程倡导把课堂变为学生自主、合作、探究的场所，强调让学生通过自己切身的体验来认识世界，感悟自然万物，力求体现大语文教学观和教育教学的开放性原则。
《风》以儿童的口吻描述大自然风的特征，是儿童喜闻乐见的学习内容。
《语文课程标准》要求教师积极挖掘教材，因此我抓住教学重点、难点，联系学生生活经验，发展学生的想象力，培养创新能力。
因此，在学完诗歌后，我设计了这样的问题进行拓展：写风，如果你喜欢写，就写出我藏在哪？画风，如果你喜欢画，就画出我藏在哪？颂风，如果你喜欢读，就读读有关风的文章。
谁也没有看见过风，不用说我和你了。
但是小草弯腰的时候，我们知道风跑来玩耍了。
谁也没有看见过风，不用说我和你了。
但是红旗飘扬的时候，我们知道风在哪里了。
由于紧密联系生活，学生的思路非常开阔，答案真是多姿多彩、令人赞叹。
诗歌，蕴含着很丰富的教学资源，诗歌的教学也有待我们进一步探索。
反思二：风教学反思一、成功之处：学生是学习和发展的主体，是有独特个性品质和生活体验的个体，是重要的课程资源。
虽说他们的人生阅历有限，但丰富多彩的社会生活，日益便捷的传媒，使他们的见闻相当广泛，在课堂时如果能充分调动学生已有的生活实践经验，找到文本与学生、与生活之间的联系，学生对知识的理解就不会是片面的、浮浅的、支离破碎的，而是四通八达的呈网状分布的。
二、重建：从《风》这首诗的教学中，我深深地体会到：语文教学的源头就在生活中，就在学生的知识积累里，就在学生主动积极的参与中。
2、如何借本诗的教学来激发学生热爱祖国的古典诗词？3、如何在阅读中培养学生的语感？古诗，蕴含着很丰富的教学资源，古诗的教学也有待我们进一步的探索。
反思三：风教学反思本周三，可慕小学开展了常规教研，我很荣幸的作为常态课展示教师参加了这次活动，加入可慕小学这个大团队一学期了，我觉得我们的教研氛围非常浓厚，在王校长和华美老师的努力之下，我们开展了多样的教研形式，在教研过程中让作为一名新教师的我受益匪浅，经过多次的练习，周三早上我站在了课堂上为大家上了一堂课，在评课过程中虽然各位老师都给予了不错的评价，但是我需要努力的地方还是很多的。
儿童诗歌教案设计
儿童诗歌教案设计一、教学目标1、知识与能力：感悟儿童诗的特点；能自主选题，发挥想象，正确使用语句创作儿童诗。
2、过程与方法：体验儿童诗的创作过程，共同交流，培养丰富的想象力。
3、情感、态度、价值观：对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。
初步培养审美意识，对生活的热爱，抒发真挚的情感。
二、教学重、难点分析由于学生以前接触过各种类型的诗，所以对于写诗并不陌生，只要让学生明白了儿童诗的特点，再引导会改写，能补充诗，并创造意境让学生尝试创作诗，就突破了本节课教学的重难点。
三、教学对象分析五年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种各样类型的诗，所以对诗并不陌生，在前几学期的学习中经常会联系仿写一些简单的小诗或是诗歌中的一个小节。
但是并没有特别系统地学习过诗的主要特点和写作方法，所以用诗来表达自己内心的情感是一种很好的方式，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，孩子们都非常有兴趣写。
四、教学过程（课前学生自由诵读）（一）解读儿童诗，把握基本特征谈话导入：同学们，我国是一个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂文化，诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠，从小学一年级到现在我们已学过许多诗歌，最近，我们就刚刚学完两首儿童诗———《我想》《儿童的水墨画》，我也听说，最近，同学们课下也阅读了许多儿童诗歌，谁愿意将自己喜欢的诗歌向大家展示一下?(请两位同学朗诵) 从同学们的朗读中看出，大家很喜欢儿童诗。
那么，儿童诗与一般的文章有什么不一样呢？它有什么特点呢？大家不妨结合自己读诗的感受谈一谈。
（鼓励大家谈感受）教师根据学生的发言，小结课件出示：格式自由情感饱满语言凝练意境优美想象丰富巧用修辞格式提醒：可以是像《儿童的水墨画》那样以组诗的形式来写，但要注意围绕一个主题，表现一个中心。
（二）赏析儿童诗，领悟精妙构思刚才，从同学们的交流看，大家既爱读，又会读，真有一双慧眼啊！其实，儿童诗本来就是专门为我们儿童写的，适合少年儿童阅读的诗歌，我们看着倍觉亲切。
幼儿唐诗《风》原文译文鉴赏
幼儿唐诗《风》原文|译文|鉴赏《风》是一首描写风的小诗，它是从动态上对风的一种诠释和理解。
这首诗能让人看到风的力量。
如果把诗题盖住，这首诗就是一则谜语，这是此诗的一大妙处。
下面一起欣赏这首诗吧!幼儿唐诗《风》原文解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
译文及注释译文能吹落秋天金黄的树叶，能吹开春天美丽的鲜花。
刮过江面能掀千尺巨浪，吹进竹林能使万竿倾斜。
注释⑴解落：吹落，散落。
《淮南子·时则训》：“季夏行春令，则谷实解落。
”解：解开，这里指吹。
三秋：秋季。
一说指农历九月。
⑵能：能够。
二月：农历二月，指春季。
⑶过：经过。
⑷斜：倾斜。
鉴赏解落三秋叶,能开二月花,过江千尺浪,入竹万竿斜.这是一首描写风的小诗,它是从动态上对风的一种诠释和理解。
风无形,空气流动形成风.但它又是有形的, 一阵微风掠过,小草含笑向人们点头,花儿在风中摇曳着,变着法儿撒欢儿,炊烟随着风的节奏跳起直上重霄的舞蹈,纤细的柳枝轻拂着树下游人的脸庞。
风也有自己的思想和感情,当它欢欣的时候,往往伴着细雨洋洋洒洒飘落,春天来临的时候,风过千山秀、二月春风似剪刀,春风拂拂，像“飞天”的裙裾在梳理着，春风吹醒冬眠的柳绦，春风送来翩飞的燕子，春风吹绿了千沟万壑，春风摇醒了小草的青春，也在人们心中播下了盎然的春意。
当它发怒的时候，过江卷起漫天狂澜，有苏轼的《赤壁怀古》来证明：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
它引发海啸，将参天大树连根拨起，用掌击碎轿车甩向路沟，用衣袖挥断成片树木，狂笑着，轻蔑地看着对它束手无策的人们，视自己为一列战车，而世上万物如螳臂。
当它悲哀的时候，会发出呜呜咽咽的声音，似在诉说心中的悲怨与委屈，似小孩在哭泣，听之也不得不为之动容。
风是神奇的，风是千变万化的，风是柔弱的，风又是强悍的。
敏感的风，多情的风，凄婉的风，千姿百态的风，你是人类的朋友，却也给人类带来无尽的灾难，风，你让人不得不爱，同时也让人惧之三分。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《风》文/郭学萍【设计理念】孩子是天生的诗人。
他们的诗歌灵性来自于春风吹开的花瓣、清风横笛下的月光，以及蝴蝶翅膀扇起的暖风……指导孩子欣赏、创作儿童诗，并不是让孩子都成为诗人，而是让孩子带着一颗“诗心”，将自己融入社会，融入生活，从而学会观察、思考、想象，并学会表达。
在教学环节的设计中，我希望通过“听风——赏风——寻风——写风——品风”等各种体验活动，调动学生多种感官来了解风，打破那种纯粹为写诗而写诗的形式，开拓了儿童诗教学的新视野。
在“春日的风”、“夏日的风”、“秋日的风”、“冬日的风”等一段段精彩诗作的诵读、赏析、仿写、创编过程中，感受“风”的个性，感悟儿童诗的特点。
儿童诗就像一棵棵蒲公英的种子，当它在童年的天空轻舞飞扬的时候，快乐便不时地涌上心头，像一条久违的河流在无边流淌。
这是一件多么美好的事情！【教学目标】1、调动多种感官，感受风的特点，了解风的个性；2、在阅读赏析中，让学生自己悟出儿童诗的特点；3、尝试用儿童诗的形式表达自己对风的认知和情感；4、激发学生阅读儿童诗、创作儿童诗的愿望和兴趣。
【教学流程】一、导入1、多媒体出示：风、花、雪、月四幅图。
师：同学们，自古以来，风、花、雪、月，是诗人笔下常见的景物。
你能吟诵出一句含有这些字的诗句吗？生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
生：夜来风雨声，花落知多少。
生：白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
生：小时不识月，呼作白玉盘。
生：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
师：在这四种景物中，来无影，去无踪的就是——风。
2、板书课题：风二、听风1、多媒体播放：寒风的声音师：听，你听到了什么？生：我听到了北风呼啸的声音。
生：我听到了凛冽的寒风在呼呼地刮着，发出狼嚎般的声音。
师：闭上眼睛，你仿佛看到了什么？生：我看到了风猛烈地吹着，吹弯了小草，吹折了大树，人们像鱼一样逆风而行，每一步都是那么艰难。
生：我看见卖火柴的小女孩赤脚走在寒风中，她的手脚红通通的，像透明的胡萝卜，她的嘴唇冻得乌紫。
生：真是太冷了，我缩着脖子，裹紧衣服，风像刀一样割在我的脸上，好疼啊！师：这情景让我想起一首诗“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
”2、多媒体播放：萨克斯演奏的《望春风》师：再听，你又听到了什么？生：我听到了柔和的春风轻轻悄悄地向我们走来。
生：我听到了明媚的春光里花儿绽放的声音。
师：这段萨克斯演奏的乐曲，名叫《望春风》，在这段优美的旋律中你看到了什么？生：我看到阳光像流水一样从天边流过。
生：我看到露珠从花瓣上跌落下来。
生：我看到了繁星一样雪白的梨花，在春风中欢笑。
师：把梨花想象成漫天的星星，多么有创意的表达啊！这一树一树的星星，不仅多而美，还散发着甜甜的香味儿呢！你见过带着香味儿的星星吗？它就开放在四月的梨花枝头，它就居住在想象的天空里。
三、赏风1、多媒体出示：桃花图出示诗句：我们应该感谢春风，是它，给我们送来了，一个粉嘟嘟、甜滋滋的春天。
师：读了这首小诗，你想说什么？生：春风原来是有味道的，也有颜色，还有形状。
师：春风有颜色，那是什么颜色？生：粉嘟嘟的，像桃花一样的颜色；嫩黄嫩黄的，像柔柳一样的颜色；暖暖的橘色，像太阳一样……师：春风是有味道的，那是什么味道？生：香香的，桃花的味道；淡淡的，青草的香气息；浓浓的，玉兰花的味道；醉人的，蔷薇的花香……师：春风也有形状，那是什么形状？生：春风像丝绸一样爽滑的形状；春风像妈妈的手，柔柔的、软软的……师：是啊，“吹面不寒杨柳风”，这是春天的风，那么夏天的风、秋天的风、冬天的风又给人怎样的感觉呢？2、多媒体出示：秋、冬、夏图，并配上三段描写不同季节风的诗句图1：夏日的午后，静静的荷塘，没有一丝微风。
荷花才不怕呢，它开出娇丽的花朵，给人们送去一丝丝清凉。
这时候，它仿佛觉得自己就是——夏日无言的风。
图2：秋风，这个装腔作势的理发师，不会剃头，却把树儿的绿头发染得枯黄。
看看实在不像样，又一束束，一束束地，把树儿的头发剃得精光。
图3：呼啸的北风，撕破了天妈妈的大棉袄，掉下大片大片的棉絮。
我要拿一个小布袋，把它们装起来，做成雪花枕头，这样，每个夜晚，我都能梦到白雪公主了。
师：你想欣赏哪个季节的风？就用自己的喜欢的方式读一读。
生：自由选读选择自己喜欢的诗句。
师：欣赏了四季的风，你又想说什么呢？生：原来，风不仅有声音，还有有形状、颜色和味道。
生：不同季节的风有不同的个性，北风很有力量，令人望而生畏；春风有温度，会让人有一种懒洋洋的感觉；夏风沉默，秋风顽皮。
生：北风是个调皮的孩子，他不小心撕破的了田天妈妈的大棉袄，掉下大片大片的棉絮，天妈妈一定会生气地打他的屁股。
师：不同季节风有着不同的个性，不同人心中风有着不同的感情。
下面，就让我们一起循着诗人的思绪，去寻找风吧！四、寻风1、多媒体出示儿童诗：《风》《风》：谁也没有看见过风，不用说我和你了。
但是树叶颤抖的时候，我们知道风在那儿了。
//谁也没有看见过风，不用说我和你了。
但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。
//谁也没有看见过风，不用说我和你了。
但是河水起波纹的时候，我们知道风来游戏了。
（叶圣陶）师：叶圣陶是我国著名的教育家、作家，原名叶绍钧。
喜欢他的这首小诗吗？从形式上看，这首小诗有什么特点？生：这首小诗一共有三段，每一段开头的句式都相同。
师：这叫作反复的修辞手法。
反复是诗歌中常用的一种修辞手法。
这样读起来琅琅上口，别有韵味。
同学们也能学着用这样的句式来说一说风吗？2、多媒体出示诗歌句式“谁也没有看见过风，不用说我和你了。
，。
”照样子练习说话生：谁也没有看见过风，不用说我和你了。
当落叶在早地上打滚的时候，我知道风在那儿了。
生：谁也没有看见过风，不用说我和你了。
当蒲公英撑着小伞在空中漫步的时候，我知道风正走过了。
生：谁也没有看见过风，不用说我和你了。
当小妹妹的花裙子高高扬起的时候，我知道风来游戏了。
师：如果把同学们说的连起来，就是一首美丽的儿童诗。
看来啊，儿童诗并没有想象中的那么难写，只要把看到的，想到的，写下来，就是一首诗。
看，金波爷爷也感受到了风！3、多媒体出示：《风从我指间穿过》《风从我指间穿过》：风从我指间穿过。
/我已感觉到了风。
/我握紧了手掌。
//风里有……/风里有……/风里有……//我张开了手掌。
/风是自由的精灵。
/风从我指间穿过。
（金波）师：让我们跟着金波爷爷一起，把手掌打开，再慢慢合上，然后用心感受一下，风里究竟有些什么？生：风里有蝉儿的鸣声。
生：风里有稻花的香味。
生：风里有思念的味道。
生：风里有遥远的祝福……师：把同学们说的连起来，就又是一首美妙的儿童诗。
我们和金波爷爷一样，都感受到了风的真实存在。
有的诗人啊，不仅感受到了风，还看见了风！4、多媒体出示：《我看见了风》《我看见了风》：我看见了风，请你一定相信——我看见风儿从草地上走过，踩出一溜清晰的脚印。
//风是一个胖子，钻进了对面的树林，挤得小树摇摇晃晃，树缝里冒出他气喘的声音……//可是当我下楼去找，却不见了它的踪影。
草地平平，树林静静，不知风在哪里藏身……（高帆）师：你们看见风了吗？告诉大家，你在哪里看见他了？生：我看见风了，他在草地上走过，小草们高兴得摇头晃脑。
生：我看见风了，他在树林里钻来钻去，弄得树叶哗啦啦直响。
生：我看见风了，他到处闲逛，累得气喘吁吁，可是还不肯歇脚。
师：在同学们的眼里，这哪里是秋风，这分明是一个活泼可爱的孩子。
让我们再欣赏一下王宜振笔下的风，它啊比我们刚刚在树林间看到的风更顽皮。
5、多媒体出示：《秋风娃娃》《秋风娃娃》：秋风在田野里打滚，/ 秋风在小路上奔跑；/ 秋风抓一把桂子的香气，/ 把夏天的脚印儿/轻轻涂掉……（王宜振）师：“诗中有画，画中有诗”，读了这节诗，你的脑海里浮现出什么样的画面？生：我看到了秋风，它像一个顽皮的孩子，在田野里打滚，在小路上奔跑，还抓一把桂子的香气，把夏天的脚印儿轻轻涂掉。
我听到了秋风轻轻的脚步声。
师：仔细一点，你还能还听到秋风呼哧呼哧的喘气声。
再仔细一点，你还看到了什么？生：我看到了秋风奔跑时鼻尖上渗出的汗珠。
师：平凡的事物，到了诗人的笔下变得栩栩如生，你认为哪些词语把秋风写活了？生：打滚、奔跑、抓、涂师：这些词语都是人的动作，可现在却用来写秋风，在诗人的眼里，这哪里是秋风，这分明是一个顽皮、可爱的孩子。
想象看，它还会干什么？生：他会把花瓣儿吹下来的。
生：他会把小姑娘头上的帽子摘下来。
生：他会把小朋友鼻梁上的眼镜抢跑了，戴在自己眼睛上。
师：对于风娃娃来说，眼镜太重了。
他还拿不动。
她只拿得动草帽或纱巾。
生：他会把麦田吹得麦浪滚滚。
师：秋天成熟的是稻子，应该说稻浪滚滚。
生：秋天会调皮地掀起小姑娘的花裙子。
……师：多有趣呀，让我们再来读一读这首儿童诗，把秋风娃娃的顽皮、活泼表现出来。
五、写风1、引导学生自己概括儿童诗的特点。
师：欣赏了这么多儿童诗，你们发现儿童诗有什么特点？生：儿童诗是儿童自己的诗，很简单，也很有趣。
生：儿童诗中有着无边无际的想象，和无穷无尽的快乐。
生：儿童诗时无拘无束的，像风一样自由、生动、活泼。
生：儿童诗活生生的，充满了勃勃生机。
师：诗是什么，诗就是每个人心底流淌出来的最自由的声音。
下面，就请同学们拿起手中的笔，把你看到的风，闻到的风，触摸到的风，以及心中想到的风，自由地写下来。
2、学生自由创作儿童诗。
3、教师巡视，随机点拨。
六、品风1、集体交流评议学生诗作。
李逸文：我心中的风是有形状的。
春天的风是圆形的，蛋清一样在脸上滚动，春水一样清凉；夏天的风是方形的，硬梆梆的，令人窒息；秋天的风是三角形的，像一把把锋利的小刀，把大树的头发剃光；冬天的风是六边形的，在雪花旋转坠落的时候，你就会知道。
常惠宇：我心中的风是有生命的。
春天的风，是一个顽皮的儿童，他常常拉柳树姑娘的辫子；夏天的风，是一个精力旺盛的小伙子，他走遍各地，他的身后总留下绿色的足迹；秋天的风，是一个思想成熟的中年人，他想当理发师，可是只会剃光头；冬天的风，是一个垂暮的老人，他坐在壁炉旁，哼着一首温暖的老歌。
余乐章：我心中的风是孤独的。
当孩子们玩耍的时候，风却只能在他们的身边偷偷地看；当孩子们读书的时候，风却只能趴在窗口痴痴地看。
风，不甘心孤独，去别的地方，找朋友去了。
俞涵：台风是个醉汉，酒后驾车到处乱撞。
撞倒电线杆，让世界陷入黑暗。
碰翻垃圾桶，让垃圾到处飞扬。
踩塌的堤坝，让洪水四处泛滥。
撞烂了房屋，让许多人无家可归。
警察找到他，给他开了5亿元罚单，他这才如梦初醒。
黄心悦：风是一个录音高手，他随身带着一个录音机。
当他从风铃旁路过，风铃发出“叮呤呤”的声音，于是，风的声音就是“叮呤呤”。
当他从树林间穿过，树木正在“沙沙沙”的交谈，于是，风的声音就是“沙沙沙”。
当他把孩子的帽子摘下，孩子发出“咯咯咯”的笑声，现在，风的声音就是“咯咯咯”。
庆澄：我是一阵风，和花儿是朋友，当我来找它玩的时候，它总是开心地点头；我是一阵风，和杨柳是朋友，当我找它玩的时候，它总是开心地，扭动着纤细的腰肢；我是一阵风，和风筝是朋友，当我来找它玩的时候，它总是开心地，在天空中舞蹈。