角的度量 导学案

第三单元第二课时《角的度量》导学案教学内容：本节课的教学内容为《角的度量》，主要包括角的定义、分类、性质以及度量方法。

通过本节课的学习，学生能够理解角的概念，掌握角的分类和性质，学会使用量角器进行角的度量。

教学目标：1. 知识与技能：使学生理解角的定义，掌握角的分类和性质，学会使用量角器进行角的度量。

2. 过程与方法：通过观察、操作、思考等教学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极探究、合作交流的学习态度。

教学难点：1. 角的概念的理解。

2. 角的分类和性质的掌握。

3. 量角器的使用方法的掌握。

教具学具准备：1. 教具：量角器、三角板、直尺、圆规等。

2. 学具：三角板、直尺、圆规等。

教学过程：一、导入1. 引入角的定义，让学生观察教室内的物体，找出其中的角。

2. 学生分享观察到的角，教师总结角的定义。

二、探究角的分类和性质1. 学生分组讨论，总结角的分类和性质。

2. 各组分享讨论成果，教师点评并总结。

三、学习量角器的使用方法1. 教师演示量角器的使用方法，学生观察并模仿。

2. 学生分组练习使用量角器，教师巡回指导。

四、巩固练习1. 学生独立完成练习题，巩固角的度量方法。

2. 教师点评练习题，解答学生疑问。

五、总结与拓展1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。

2. 学生分享学习收获，提出拓展性问题。

板书设计：一、角的定义二、角的分类和性质三、量角器的使用方法作业设计：1. 完成课后练习题，巩固角的度量方法。

2. 观察身边的物体，找出其中的角，并尝试使用量角器进行度量。

3. 探究角的性质，总结并分享。

课后反思：本节课通过观察、操作、思考等教学活动，使学生掌握了角的定义、分类、性质以及度量方法。

在教学过程中，教师注重学生的参与和体验，培养了学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

同时，教师通过总结和拓展，引导学生深入思考，提高了学生的学习兴趣和探究欲望。

人教版数学四年级上册角的度量导学案（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册角的度量导学案第【1】篇〗一、创设情境，引入课题师：今天有两位数学王国的成员发生了激烈的争吵，你们想不想去看一看，是∠1和∠2，它们两个都认为自己比对方大，现在请同学们当小法官，用以前我们学过的知识比较两个角的大小？很明显谁大一些，但是∠2还是不服气，它想知道∠1到底比自己大多少，你有办法吗？师：今天我们一起学习角的度量。

设计意图：本环节激发学生的学习兴趣，产生量角的需要。

二、认识量角器、角的度量单位并能在量角器上找到大小不同的角1、角的度量单位师：你们以前测量过什么？生：测量（物体长度、面积、质量）时用到了哪些（长度、面积、质量）单位？师：同样的，测量角的大小也有统一的单位——“度”，度还有另一种写法等会我们来学。

2、了解量角器的构造师：刚才你们说测量角的工具是量角器，观察量角器上有什么？生：线（这些线在数学里有个专门的名字叫刻度线）、数、角师：认真观察量角器上的刻度线和数，你发现了什么？先独立观察再小组讨论。

师引导孩子知道内圈刻度、外圈刻度、0度刻度3、在量角器上找角师：我们能在这个量角器上找到角吗？谁来指一指？这个角的顶点在哪？孩子们角的顶点所在的位置也是量角器的中心点。

师：这个角有多大？为什么？①认识1°角师：费老师也找到了一个角，这是多少度呢？师：1°我们也可以这样写。

师：在量角器上还能找到其他的1°角吗？师：想想在这个量角器里有多少个这样的1°的角？师：跟着课件我们一起数数。

师：原来并不是刻度指向90，它才是90°的，而是因为它里边包含了90个1°，它才是90°的。

②找角师：你们能画画90°的角吗？师：在量角器上画出50°角。

师：这个角的度数要从哪边数起？师：0度刻度线是表示起点的，我们一起读读。

师：费老师班上有一个孩子是这样画的，他说这是50°角，可是角的一条边明明指着130°呀，怎么说是50°呢？预设130°、50°（180°-130°=50°，有50个1°，这个角比直角小，所以它一定小于90°）师：现在角的一条边是与外圈零度刻度线重合的，从这边开始数，0度，10度……到这是50度。

角的度量教案（精选7篇）《角的度量》教案篇一教学内容：教科书第18～19页。

教学目标：1、让学生通过操作、交流等活动，激发认识角的测量工具和讲师单位的愿望，进而认识量角器和角的讲师单位，学会用量角器量指定的角。

2、让学生初步感受三角形的内角和是180度，知道角的大小与边的长短无关。

3、培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极地参与学习活动，获得愉快的情感体验。

教学过程：一、设疑导入，激发兴趣1.出示一个120度的角，与同桌说说你对它的了解。

2.引想：你知道这个角有多大吗？你能用三角尺上的角量出这个角有多大吗？3.学生测量：学生用自己的三角尺上的角量自己练习纸上120度的角。

4.反馈交流：你是怎样量的？结果怎样？学生边操作边交流各种不同的量法和结果。

5.设疑：为什么这几位同学量得的结果不同叫经？由此，你想到什么？谈话：为了准确测量出角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。

今天，我们就一起来学习角的度量。

(板书：角的度量)你知道度量角的工具是什么吗？二、观察交流，认识量角器和角的计量单位1.观察：学生取出量角器观察，和同桌相互说一说量角器是什么形状的，上边有什么？2.汇报交流：谁来谈谈你的收获？结合学生回答，启发认识：(1)1°的角。

量角器是什么形状的？这个半圆被平均分成了多少份？让学生说，教师作总结。

追问：计量角的单位是什么？1度的角有多大？在自己的量角器上找一找。

(2)认识量角器的构造------中心、内外刻度线等。

让学生再次观察量角器，说看到了什么。

学生观察交流后指出：量角器中心的一点是量角器的中心点。

量角器上有两圈刻度，外圈刻度从左往右按顺时针方向从0度～180度。

同桌相互指一指。

3.找一找。

(教师或学生示范找与学生自己找相)(1)在量角器上，从右往左，依次找出0°、20°、90°、125°和180°刻度线。

(2)在量角器上，从左往右，依次找出0°、20°、90°、125°和180°刻度线。

《角的度量》教案（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《角的度量》教案（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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角的度量（导学案）一、引入在我们的日常生活中，我们常会接触到与角有关的知识，比如钟表上的指针、路标上的箭头等等。

那么，你知道一个角是如何度量的吗？在本次导学案中，我们将一起来探究一下角的度量。

二、角的概念先来回顾一下角的概念。

我们将两条线段（或射线）的公共端点称为这两条线段（或射线）的交点（或端点），那么，这两条线段（或射线）所夹的部分就被称为角。

如下图所示：A*/ \\/ \\B *———*———* C在图中，“*”表示的就是两条射线的端点A、B、C，它们所围成的区域就是一个角∠ABC（读作“角ABC”）。

三、角的度量在数学中，角的大小是通过度数来表示的。

一个完整的圆周共有360°，因此，我们将圆周平均分成360份，每一份就是1°。

对于一个角来说，它的度数就是该角所占据的圆周中的份额。

例如，在下面这幅图中，AB是半径，BOA为直径的圆内的角，我们可以用该角所占据的圆周份额来表示它的大小。

A*/|\\/ | \\/ | \\B *———*———*———* C\\ | /\\ | /\\|/*O由于BOA所占据的圆周为整个圆周的一半，因此，它的度数为180°，即∠BOA=180°。

同样的，我们可以使用以下规律来求解一个角度数：•直角的角度数为90°。

•两个相互垂直的直线所成的两个角的度数相等，均为90°。

•顶点在同一直线上的两个相邻角的度数相加为180°。

•顶点在同一直线的两个对顶角（非相邻）的度数相等。

四、总结在本导学案中，我们学习了角的度量，即以度数的形式来描述一个角的大小。

我们可以将一个圆平均分成360份来表示角的大小，也可以使用四种方法来求角的度数。

在接下来的学习中，我们将深入研究角的性质和运用。

角的度量学习目标1、认识量角器，知道角的计量单位“度”，能正确读出角的度数，会用量角器量出角的度数；2、通过动手操作、自主探索、合作交流等活动，培养学生的观察能力、实践能力、概括能力。

重难点重点：掌握用量角器量角的度数的方法和步骤。

难点：正确读取量角器上内圈和外圈的刻度。

1．认真观察，量角器上有些什么？2．在量角器上凌空指画一个60度的角。

3．用量角器测量角的具体步骤有哪些？量角的大小时应注意些什么？闭着眼睛感受1度的大小。

4．画出一个角，并把它的两条边延长一下，你发现了什么？5．角的大小与什么有关，与什么无关？你会比较角的大小吗？一、教材第40页问题一：用什么工具度量角？1、四人一个小组，学一学，说一说。

2、填一填。

（1）人们将圆平均分成（）份，其中的一份所对的角作为度量角的单位，它的大小叫做（）度（记作（））（2）填出量角器个部分的名称。

二、教材第41页问题二：怎样测量角的大小？1、四人一组，量一量，填一填。

2、合作量一量∠1的度数。

3、填一填。

（1）、把量角器的中心与角的重合。

0°刻度线与角的一条边。

（2）、角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的。

一、选择题1.角的大小和这个角的（）有关。

A.边的长短B.张口的大小C.顶点的位置2.哪个角最大？（）A. B. C.3.量角器使用正确的是（）A. B. C.D.4.用一副三角尺不能画出（）的角。

A.110°B.15°C.75°5.通过一个10倍的放大镜看一个18°的角，这个角的度数变成（）A.180°B.90°C.18°6.用量角器量角时，角的顶点与量角器的中心重合，一条边与外圈的180°刻度线重合，另一条边与内圈的60°刻度线重合，这个角是（）。

A.120°B.60°C.30°7.用破损的量角器也能测量角的度数，如下图∠1=（）。

《角的度量》教案（（精选4篇））（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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角的度量《角的度量》教案(优秀8篇)作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

那么什么样的教学设计才是好的呢？为了加深您对于角的度量的写作认知，下面作者给大家整理了8篇《角的度量》教案，欢迎您的阅读与参考。

《角的度量》教案篇一教学内容：教材第116页练习二十二第8一12题。

教学目标：使学生进一步掌握量角的方法，能正确、熟练地度量不同方位的角的度数。

教具学具准备：投影仪，量角器。

教学过程：一、复习旧知1、角的量法。

提问：谁来说一说，度量角的方法是怎样的？(板书：两重合一看数)2、量出下面角的度数。

(用投影仪)提问：刚才量角用的是哪一圈的刻度？请你们拿己的量器，沿内圈的0刻度线起，10、20……一起数到180。

再沿外圈，从0刻度线起，10、20……一起数到180。

3、下面的图形都是角吗？为什么？4、揭示课题。

上面量的角，都有一条边是水平方向并且向右的，如果把角方向改变一下，像这里图中的角，我们也可以按照“两重合，一看数”的方法量出它的大小，这就是今天量角的练习内容。

(板书课题)通过练习，要进一步掌握“两重合，一看数”的量角方法，能正确、熟练地量出各种角的度数。

二、量角练习1、量出下面角的大小。

投影出示：老师作榜样量角，强调量角器的中心和角的顶点重合，o刻度线与一条边重合，再让学生读出角的大小的刻度。

在学生读刻度时，提问学生要从量角器哪一边起，看哪一圈的度数。

指出：量上面这些角的度数，还是要按照“两重合，一看数”的方法来量角。

在看刻度数时要特别注意，先弄清要看哪一圈的刻度，再读出是多少度。

2、练习四第4题。

现在请同学们看一看练习四第4题，先想一想，每个角的度数要从量角器哪一边看起，看哪一圈的，再告诉大家，每个角是多少度。

指名学生口答角的。

度数。

请同学们再看一下，这里用量角器量角时，量角器的半圆是对着角的哪个方向的？指出：在把量角器中心和角的顶点重合，o刻度线和角的一条边重合时，量角器的半圆要对着角的“开口”。