向中国人脱帽致敬 阅读答案

第9课《向中国人脱帽致敬》同步练习（沪教版五四制初二上）doc初中语文一、关于字词〔一〕请依照下面的语句从课文中找出相应的词语。

1．这是一个湖，它有专门多名称，如昆明湖、昆明池、滇南泽，在云南省昆明市西南。

〔〕2．行事暖昧而不光明。

〔〕3．专门安静；杳无音讯。

〔〕4．有意把情况弄复杂，出难题使人为难。

〔〕5．寻根究源。

〔〕〔二〕按照拼音填空。

1．mǐn jié ( ) 2．shū dì ( )3．kā fēi ( ) 4．niàng jiǔ ( )二、关于课文〔一〕阅读课文，体会以下加点字的作用。

1．雪花在窗外默默地飘。

2．那位黑眼睛黑头发黄皮肤的同胞正视了我，连眼皮也不眨一眨，冷冷地慢慢道来：〝只有一个中国。

教授先生。

这是常识。

〞3．我突然感叹万千。

我站起来，狠狠地用眼盯着那个刁钻惊奇的教授，一字一字地讲……4．出了教室，台湾同胞与我并排儿走。

好一会儿后，两人不约而同地看着对方讲：〝一起喝杯咖啡好吗？〞〔一〕扫瞄课文，回答以下咨询题。

1．文中授对〝我〞提出的咨询题专门多，但差不多上围绕着一个目的而提咨询的。

那个目的是。

2．在众多咨询题中，依照咨询题的实质能够归结为哪几个方面？〔1〕〔2〕〔3〕〔4〕3．下面是文中教授向〝我〞提咨询时的动作的描写，联系语境，讲讲这些描写在谈话中的作用。

〔1〕教授弯起一根食指顶了顶他的无边眼镜。

〔2〕教授两只手都插入裤袋，挺拔了胸膛。

〔3〕教授先生盯牢了我，又递来一句话。

〔4〕教授侧着身子，搓搓手看我。

〔5〕教授浓浓的眉毛如旗般展了开来，赶忙升起。

〔6〕教授换了个更舒服的姿势坐好，依旧对我穷究下去。

〔7〕教授倏地离开了讲台笑着向我走来。

作用：4．文中几次写到了教室里的笑声？请找出来，体会这几次笑声的描写在文中的作用。

如：〔1〕我听见班里有人窃笑。

〔2〕。

〔3〕。

作用：。

5．下面属于〝大胡子〞教授性格特点的是：〔在正确选项后的□内画√〕〔1〕真诚□〔2〕虚伪□〔3〕严谨□〔4〕正直□〔5〕刁钻□〔6〕自私□三、扩展练习和语文活动〔一〕1986年，在全国十都市辩论邀请赛上，西安队与贵州队就〝母亲私拆女儿的信对不对〞展开辩论，下面是一段节选。

第二十八课向中国人脱帽致敬（1）认真掌握本课中的新词、词语并它们的个别意思、在实际上的灵活应用。

（2）要理解本课课文中的句型和句子的意思。

（3）要理解课文各段的意思并所表达的内容。

（4）要认真理解本科文的德育知识要点。

（5）口头上能复述课文的主要内容。

（6（1）进行解释本课中的重点词语和新词语。

（2）老师领读，阅读本课课文内容。

（3）让学生领读、阅读、跟读课文内容。

（4）在老师的指导下进行解释课文内容。

（5）在老师的指导下进行自由谈话。

（6）在老师的指导下做综合练习部分。

（7）在课堂上和学生一起做阅读理解部分。

1．进行解释重点词语一、词语学习1．查词典，掌握下列词语的读音和词义。

沉寂(形) 搓(动) 思路(名) 酿就(动)编辑(名、动) 褐(形) 脱(动) 食指(名)大拇指(名)2．分析下列词语结构，从汉字的意义和组合方式掌握词语的意思和用法。

父辈(名) 健在(动) 请教(动)插班(动) 首长(名) 正视(动)3．联系已学过的词语学习新词语。

刁钻(形)————————狡猾；奸诈。

冷场(动)————————没人说话。

放过(动)————————放走；饶恕；错过。

窃(动) ————————暗中；私自；偷偷地。

冻结(动)————受冷凝结；停止流动或变动。

剥夺(动)————————强行夺去。

资格(名)————做某事应具备的条件、身份等。

穷究(动)——————————彻底追究。

承受(动)——————————接受；禁受。

刁难(动)——————————故意使人为难。

4．根据下列词语的解释，掌握其读音、词义和用法。

(1)古怪(形) 与一般情况不同，使人觉得奇怪。

行为古怪性格古怪古怪的经历显得古怪①他那身衣服看上去十分古怪：②他的脾气最近变得越来越古怪了；(2)难堪(形) 难为情；难以忍受；难堪的局面彼此难堪给某人难堪使人难堪①你这么不给我面子，不是让我难堪么?②当时那种难堪的局面现在想起来都‘慌。

(3)荣幸(形) 光荣而幸运。

《向中国人脱帽致敬》阅读及答案向中国人脱帽致敬记得那是12月,我进入巴黎十二大学。

我们每周都有一节对话课,为时两个半钟头.在课堂上,每个人都必须提出或回答问题. 问题或大或小,或严肃或轻松,千般百样,无奇不有.入学前,云南省《滇池》月刊的一位编辑,向我介绍过一位上对话课的教授:”他留着大胡子而以教学严谨闻名于全校.有时,他也提问,且问题刁钻古怪得很.总而言之你小心,他几乎让所有的学生都从他的课堂上领教了什么叫做’难堪’……”我是插班生,进校时,别人已上了两个多月课.我上第一节对话课时,就被教授点着名来提问:”作为记者,请概括一下您在中国是如何工作的“我说:”概括一下来讲,我写我愿意写的东西.”我听见班里有人窃笑.教授弯起一根食指顶了顶他的无边眼镜:”我想您会给我这种荣幸:让我明白您的主编是如何工作的“我说:”概括一下来讲,我的主编发他愿意发的东西.”全班”哄”地一下笑起来.那个来自苏丹王国的阿卜杜勒鬼鬼祟祟地朝我竖大拇指.教授两只手都插入裤袋,挺直了胸膛问:”我可以知道您是来自哪个中国的吗“班上当即冷场.我慢慢地对我的教授说:”先生,我没有听清楚您的问题.”他清清楚楚一字一句,又重复一遍.我看着他的脸.那脸,大部分掩在浓密的毛发下.我告诉那张脸,我对法兰西人的这种表达方式很陌生,不明白”哪个中国”一说可以有什么样的解释.”那么,”教授说,”我是想知道:您是来自台湾中国还是北京中国“雪花在窗外默默的飘.在这间三面墙壁都是落地玻璃的教室里,我明白地感觉到了那种突然冻结的沉寂.几十双眼睛,蓝的绿的褐的灰的,骨碌碌瞪大了盯着三个人来回看,看教授,看我,看我对面那位台湾同学.”只有一个中国.教授先生,这是常识.”我说.马上,教授和全班同学一起,都转了脸去看那位台湾人.那位黑眼睛黑头发黄皮肤的同胞正视了我,连眼皮也不眨一眨,冷冷地慢慢道来:”只有一个中国,教授先生.这是常识.”话音才落,教室里便响起了一片松动椅子的咔咔声.教授先生盯牢了我,又递来一句话:”您走遍了中国吗“”除台湾省外,先生.””为什么您不去台湾呢“”现在还不允许,先生.””那么,”教授将屁股放了一边在讲台上,搓搓手看我,”您认为在台湾问题上,该是谁负主要责任呢“”该是我们的父辈,教授先生.那时候他们还年纪轻轻呢!”教室里又有了笑声.教授先生却始终不肯放过我:”依您之见,台湾问题应该如何解决呢如今“”教授先生,我们的父辈还健在哩!”我说,”我没有那种权力去剥夺父辈们解决他们自己的难题的资格.”我惊奇地发现,我的对话课的教授思路十分敏捷,他不笑,而是顺理成章地接了我的话去;”我想,您不会否认邓小平先生该是你们的父辈.您是否知道他想如何解决台湾问题“”我想,如今摆在邓小平先生桌面的台湾问题并非最重要的.”教授浓浓的眉毛好像一面旗子展了开来,向上升起:”什么问题才是最重要的呢,在邓小平先生的桌面上“”依我之见,如何使中国尽早富强起来是他最迫切需要考虑的.”教授将他另一边屁股也挪上了讲台,换了个更舒服的姿势坐好,依然对我穷究下去:”我实在愿意请教:中国富强的标准是什么这儿坐了二十几个国家的学生,我想大家都有兴趣弄清楚这一点.”我突然一下感慨万千,竟恨得牙根儿发痒,狠狠用眼戳着这个刁钻古怪的教授,站了起来对他说,一字一字的:”最起码的一条是:任何一个离开国门的我的同胞,再也不会受到像我今日承受的这类刁难.”教授倏地离开了讲台向我走来,我才发现他的眼睛很明亮,笑容很灿烂，他将一只手掌放在我的肩上,轻轻说:”我丝毫没有刁难您的意思,我只是想知道,一个普通的中国人是如何看待他们自己国家的.”然后,他两步走到教室中央,大声宣布:”我向中国人脱帽致敬.下课.”出了教室,台湾同胞与我并排走.好一会儿后,两人不约而同看着对方说:”一起喝杯咖啡好吗“【作者介绍】钟丽思，是1988年赴法国留学的女作家，现为法国巴黎阿拉贝电影制片厂编导，兼为《天下华人》法国主【课文提示】１，本文是一篇政论性与文学性相结合的报告文学，不仅真实性强，而且文学色彩浓厚。

《向中国人脱帽致敬》作业目标：1.积累字词，感知课文内容并体会用词的准确性和表现力2.了解并掌握表现人物特点的方法和技巧3.通过片段训练来熏陶感染学生提升写作水平，增进爱国主义情感（一）基础储备（一）请根据下面的语句从课文中找出相应的词语。

1．这是一个湖，它有很多名称，如昆明湖、昆明池、滇南泽，在云南省昆明市西南。

（）2．行事暖昧而不光明。

（）3．非常寂静；杳无音讯。

（）4．故意把事情弄复杂，出难题使人为难。

（）5．寻根究源。

（）（二）按照拼音填空。

1．mǐn jié ( ) 2．shū dì ( )3．kā fēi ( ) 4．niàng jiǔ ( )（二）、▲综合训练1．文中授对“我”提出的问题很多，但都是围绕着一个目的而提问的。

这个目的是2．在众多问题中，根据问题的实质可以归结为哪几个方面？（1）（2）（3）（4）3下面是文中教授向“我”提问时的动作的描写，联系语境，说说这些描写在谈话中的作用。

（1）教授弯起一根食指顶了顶他的无边眼镜。

（2）教授两只手都插入裤袋，挺直了胸膛。

（3）教授先生盯牢了我，又递来一句话。

（4）教授侧着身子，搓搓手看我。

（5）教授浓浓的眉毛如旗般展了开来，随即升起。

（6）教授换了个更舒服的姿势坐好，依然对我穷究下去。

（7）教授倏地离开了讲台笑着向我走来。

作用：4．文中几次写到了教室里的笑声？请找出来，体会这几次笑声的描写在文中的作用。

如：（1）我听见班里有人窃笑。

（2）。

（3）。

作用：。

5．下面属于“大胡子”教授性格特征的是：（在正确选项后的□内画√）（1）真诚□（2）虚伪□（3）严谨□（4）正直□（5）刁钻□（6）自私□6.文章要注意前后照应，与划线句“教室里便响起一片椅子松动的咔咔声。

”相照应的两个句子是：（1）：（2）：（三）★综合拓展1.本文与都德的《最后一课》同样都体现了______这一主题，都采用了“以小见大”的写法。

《最后一课》运用了景物、语言、行动、心理、细节等多种描写方法，而本文主要采用_________描写。

向中国人脱帽致敬记得那是12月，我进入巴黎十二大学。

我们每周都有一节对话课，为时两个半钟头。

在课堂上，每个人都必须提出问题或回答问题。

问题或大或小，或严肃或轻松，千般百样，无奇不有。

入学前，云南省《滇池》月刊的一位编辑向我介绍过一位上对话课的教授：“他留着大胡子，以教学严谨闻名于全校。

有时他也提问，而且问题刁钻古怪得很。

总而言之你要小心，他几乎让所有的学生都从他的课堂上领教了什么叫做…难堪‟……”我是插班生，进校时，别人已上了两个多月课。

我上第一节对话课时，就被教授点着名来提问：“作为记者，请概括一下您在中国是如何工作的？”我说：“概括一下来讲，我写我愿意写的东西。

”我听见班里有人窃笑。

教授弯起一根手指顶了顶他的无边眼镜：“我想您会给我这种荣幸：让我明白您的主编是如何工作的？”我说：“概括一下来讲，我的主编发他愿意发的东西。

”全班“哄”地一下笑起来。

那个来自苏丹王国的阿卜杜勒鬼鬼祟祟地朝我竖大拇指。

教授的两只手都插入裤袋，挺直了胸膛问：“我可以知道您是来自哪个中国吗？”班上立即冷场。

我慢慢地对我的教授说：“先生，我没有听清您的问题。

”他清清楚楚，一字一句，又重复一遍。

我看着他的脸。

那脸，大部分掩在那浓密的毛发下。

我告诉那张脸，我对法兰西人的这种表达方式很陌生，不明白“哪个中国”一说可以有什么样的解释。

“那么，”教授说，“我是想知道，您是来自台湾中国还是北京中国？”雪花在窗外默默地飘。

在这间三面墙壁都是落地玻璃的教室里，我明白地感觉到了那种突然冻结的沉寂。

几十双眼睛，蓝的绿的褐的灰的，骨碌碌瞪大了盯着三个人来回看，看教授，看我，看我对面那位台湾同学。

“只有一个中国。

教授先生，这是常识。

”我说。

马上，教授和全班同学一起，都转了脸去看那位台湾人。

那位黑眼睛黑头发黄皮肤的同胞正视了我，连眼皮也不眨一眨，冷冷地慢慢道来：“只有一个中国，教授先生。

这是常识。

”话音才落，教室里便响起了一阵松动椅子的咔咔声。

教授先生盯牢了我，又递来一句话：“您走遍了中国吗？”“除台湾省外，先生。