黄炎培
“用教育的方法,使人人依其个性,获 得生活的供给与乐趣,同时尽其对群的义 务,名曰职业教育。”
因材施教 杨金土
现代教育的本义是面向包括精英在 内的所有人群，其愿景是使每个人都获 得成功，其基础应是教育类型的多样化 和受教育机会的终身化
更新教育观念，提升服务水平
了解学生需求，树立学生中心地位 明确社会责任，加强素质教育 掌握市场信息， 强化用户意识 强调能力本位， 坚持就业导向
实 践：亲历、亲手、亲近
教育实践：理论教学、实践教学、学生教育 工程实践：工艺技术、工程管理、人力资源管理 改革实践：课程改革、教法改革、管理改革 创新实践：制度创新、教育创新、技术创新
毛泽东
读书是学习，使 用也是学习，而且是 更重要的学习。 革命战争常常不 是先学好了再干，而 是干起来再学习，干 就是学习。
教师的人格力量来自 于学术水平与道德情操的 完美统一，教师不仅要学 识渊博、循循善诱，更要 通过言传身教，通过榜样、 无言的力量教给学生做人 的道理。
隐性课程大概包括三层意思：
一是“非正式课程” “课外活动”内容； 二是： “潜在课程”，从显性课程实施过程 中，教学内容之外的老师的形象、思维方式、 人格魅力等方面所形成的“潜移默化”的影 响，“言教”之外的“身教”部分 三是：“校园文化”，学校的软、硬件条件 所创设的环境影响，造成的一种文化的强制 性。
结构模式 按需选择模块 顺序性模块 中心式模块 并行式模块 分层式模块
隐性课程强素质
目标：
乐观 自信 信任 负责
隐性课程的概念
之外的， 指学校范围内除显性课程之外的，按照既定 的教育目的及其具体化的培养目标规范设计的校 的统称。 园文化要素的统称。
《国际教育百科》的定义：
