《麻雀》课堂实录

16 麻雀教学准备学情分析1.学生能自主识字，朗读课文。

2.学生认识麻雀并有一定了解。

教学工具多媒体课件、视频教学设计教学目标1.知识与技能：通过朗读课文，知道课文是按照故事发展顺序写的，找到故事的起因、经过、和结果，并说说课文围绕麻雀写了一件什么事。

2.过程与方法：找到表现老麻雀无畏、猎狗攻击与退缩的句子，通过分析，知道写一件事不仅可以写看到的，还可以把听到的和想到的写下来，这样才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。

3.情感态度与价值观：通过老麻雀不畏生死救小麻雀的举动，体会老麻雀对小麻雀的母爱。

教学重难点1.通过朗读课文，知道课文是按照故事发展顺序写的，找到故事的起因、经过、和结果，并说说课文围绕麻雀写了一件什么事。

2找到表现老麻雀无畏、猎狗攻击与退缩的句子，通过分析，知道写一件事不仅可以写看到的，还可以把听到的和想到的写下来，这样才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。

教学方法讲解引导法、阅读法、自主探究法、交流法等。

教学过程一、课题导入师：同学们，今天我们要学习的课文是（《麻雀》。

）师：看老师写这两个字。

【板书：麻雀】师：怎么样？有其他的发现吗？生：少了一点。

师：他的眼睛真亮，哪少了一点？（少。

）师：孩子们，学习来不得半天马虎，这一点不能少，也许是麻雀的眼睛。

师：齐读课题。

师：都见过麻雀吗？（见过）师：那大家一定知道麻雀是一种很普通的鸟，那在这种普通的鸟身上发生了一件什么不普通的事呢？二、整体感知师：接下来，请你们自由朗读课文，边读边从文中找出故事的主要人物。

师：读完了吗？这篇课文的主要人物有哪些？生：老麻雀、小麻雀和猎狗。

【板书：老麻雀、小麻雀、猎狗】师：老麻雀和小麻雀之间发生了什么事？生：老麻雀保护了小麻雀。

师：有没有比保护更准确的词？找找看，文中用了一个什么词？生：拯救。

【板书：拯救】师：所以是老麻雀（拯救）小麻雀。

师：那老麻雀和猎狗之间又发生了什么事呢？生：准备和猎狗搏斗。

师：小麻雀和猎狗呢？生：猎狗想吃掉小麻雀。

部编版(人教统编版)语文四年级上册17
《麻雀》课堂实录
老师问同学们是否可以提前成为朋友，同学们点头表示同意。

老师分享了自己家窗外的小树林每天早晨会传来悦耳的鸟叫声，并播放了录下的声音。

同学们回答了平时见过的鸟儿，其中最普通的是麻雀。

老师引出了今天要读的文章《麻雀》，并让同学们自由地朗读课文。

老师发现同学们在读一些生僻词汇时有些吃力，于是帮助同学们读准了这些词汇。

同学们复述了课文内容，老师用教具帮助同学们更好地理解故事。

老师要求同学们用简单的话再次复述这个故事。

师：很好，你把这段话读得很有感情。

我们可以想象出老麻雀当时的紧张和担忧。

请你再读一遍。

（生再次读句子）生：我觉得老麻雀当时一定很害怕，但是它还是毫不犹豫地飞下来保护它的孩子。

师：你的想法很有道理。

老麻雀的母爱让它不顾自身安危，去保护自己的孩子。

好，接下来我们继续看下去。

16《麻雀》课堂实录师：同学们，告诉大家一件有意思的事：在我家的窗外，有一片小树林，每天早晨，我都会被一阵悦耳的声音从睡梦中唤醒。

有一天，我想办法把这声音录了下来。

来，咱们一块来分享一下，听，什么声音？(出示课件：一段悦耳的鸟叫声)生：是小鸟的叫声。

师：平时，你们都见过哪些鸟儿？生：（只有两三个学生举手）师：（微笑）我知道今天在这儿上课，和我们平时上课有很多的不同，在这么多的老师面前发言，而且要说普通话，的确很需要勇气。

我转过身去，数一、二、三，勇敢的孩子赶快把手举起来吧。

（教师转过身，背对着学生，数一、二、三，转过身来一看，有一二十名学生把手举了起来）生：我见过鸽子。

生：我在校园里见过麻雀。

生：我在公园里见过黄鹂鸟。

师：是的，大自然中的鸟儿的确很多，但我们平时见得最多、最普通的鸟儿是什么？生：麻雀。

师：对，就是麻雀。

（一边说，一边板书课题）今天我们要读的一篇文章，题目也是——（教师指着板书的课题，学生齐读课题），再读一次。

它的确太不起眼了，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。

那是怎样的故事呢？来，打开书，让我们大声地，自由地朗读课文。

注意把字音读准，把课文读通读顺。

好，开始。

生：（自由朗读课文，教师巡视倾听）师：刚才咱们读了书，课文讲述了一个怎样的故事呢？说说它给你的大致印象。

生：（学生基本将课文内容复述了一遍，）师：这位同学的发言，让我们知道了故事发生在它们中间（出示小麻雀、老麻雀、猎狗的教具，分别放在“落下来、飞下来、后退”这三个关键词上面。

师：（指板书）谁能看着它们，用比较简单的话再给大家说说这个故事。

生：在打猎回来的路上，一阵风吹来，一只小麻雀从树上落下来。

猎狗看见了，想吃掉小麻雀。

正在这时，老麻雀从树上飞下来，落在了猎狗的面前。

猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退。

师：你说得真好！刚才听的时候我的心里都觉得好紧张。

同学们，那你们刚才在读这个故事的时候，文中的哪些自然段让你感觉特别紧张、扣人心弦，甚至让你喘不过气来？有吗？生：有，是第四、五自然段。

四年级上册选读课文《麻雀》教学实录四年级上册选读课文《麻雀》课堂实录教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，结合文本理解“拯救”、“搏斗”、“扎煞”、“嘶哑”“庞大”等词语。

2.联系上下文，通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情，感受母爱的无私伟大。

教学重难点】通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情，感受母爱的无私伟大。

教学过程】一、谈话激趣，导入新课1.谈话导入：同学们的歌声不仅吸引了在座的每一位老师，还吸引了一群可爱的朋友。

听，它们来了。

（播放春天鸟叫的音频）2.同学们认识哪些鸟儿？（学生回答：喜鹊、海鸥、白头翁、大雁、鸽子……最普遍也最常见的是——麻雀。

出示课题，学生随即齐读。

）和老师一起书写课题，让我们轻轻地靠近它。

（板书课题）这小小的麻雀究竟发生了一个怎样的故事？来，咱们打开书本，大声自由地朗读。

二、初读课文，整体感知谁能用最简单的话说说这个故事？三、蕴育情感，用情设伏1.同学们几次提到小麻雀，它是怎样的一只小麻雀呢？默读课文，把描写小麻雀的语句画出来。

学生1：它嘴角嫩黄，头上长着羽毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

学生2：我顺着XXX路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

2.老师也和同学们一样，找到了它们。

（幻灯）3.文字会说话，每个字、每个词都蕴藏着它的情感，我们慢慢品，从中你感受到它是一只怎样的小麻雀？学生1：头上长着绒毛，是一只幼小的麻雀。

老师：你看在眼里了，请你读。

学生2：无可奈何地拍打着小翅膀，我感觉是一只无可奈何的小麻雀。

老师：它飞不动，还是多么的可怜啊，请把这无可奈何送进去朗读中。

学生3：嘴角嫩黄，头上长着绒毛，是一只可爱的小麻雀。

老师：喜欢它吗？学生3：喜欢。

老师：喜欢就读读吧。

4.大家喜欢这只小麻雀吗？（学生：喜欢）那我们一起走进这既可爱又可怜的小麻雀吧！（齐读）四、品读课文，体会“母爱”1.跳也跳不远，XXX也飞不动，这只令人怜爱的小麻雀多么需要别人的帮助啊，可是，危险却一步一步地向它逼近，你看到了吗？感受到了吗？学生：看到了。

四上16麻雀课堂实录教学目标1.了解作者如何把事情写清楚2.学会把事情写清楚的方法教学重难点1.掌握讲述故事的六要素2.学习写清楚的四个秘诀教学过程环节一：解决课后第一题师：同学们，我们来看课后的第一个问题。

（出示题目）围绕着麻雀，本文写了什么事？谁来回答一下？生：文章写了猎人和猎狗打猎的事。

生：还写了麻雀被吓到的事。

师：嗯，你们说得都对。

不过，我发现大家的回答有点零散，不够清楚。

（评估学生回答）那么，怎样才能把事情说得更清楚呢？（学生思考）师：别着急，老师教你们一个非常好用的说事情的方法。

我们可以把故事分成三个部分：起因、经过和结果。

（板书：起因经过结果）师：现在，让我们一起回到课文中，试着把故事分成这三个部分。

谁来说说，故事的起因是什么？生：起因是猎人带着猎狗打猎回来。

师：很好！那么在经过部分发生了什么？生：麻雀被吓到了，飞到树上。

师：对，那结果呢？生：猎人和猎狗走了，麻雀又飞回地上。

师：非常好！你们看，把故事分成三个部分，是不是更容易理清楚了？（学生点头）师：除了知道起因、经过、结果，讲故事还需要什么呢？生：需要知道人物。

师：没错！人物很重要。

老师再送你们两个词，能让故事讲得更清楚：一个是"打猎回来"，另一个是"林荫路上"。

这两个词告诉我们什么？生：一个是时间，一个是地点。

师：太棒了！现在，谁来用这些信息，把故事完整地讲一遍？（学生举手）生：起因是猎人打猎回来，带着他的猎狗，走在林荫路上。

经过是他们遇到了麻雀，麻雀被吓到飞到树上。

结果是猎人和猎狗走了，麻雀又飞回地上。

师：说得太好了！你们看，现在是不是比刚才清楚多了？【总结方法】师：同学们，我们学到了一个很重要的方法。

当你要概括一篇文章的时候，不要一次性全说出来。

应该怎么做呢？生：先分一分。

师：对，分成什么？生：分成起因、经过、结果。

师：很好！还要做什么？生：还要捋一捋。

师：捋什么呢？生：捋出人物、地点、时间。

四年级语文麻雀课堂实录集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-《麻雀》课堂实录西金城小学语文张晶晶教学目标：1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗格斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、保护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、格斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“格斗”造句。

3、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身维护小麻雀的。

教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

教学过程：谈话导入师：什么是强大什么是弱小谁能举个例子说一下生：强大就是很厉害，像大老虎、大狮子、大力士、变形金刚等等。

生：弱小就是很微弱，像小蚂蚁，小草，小鸟，小兔子等等。

师：很好，顾名思义我们都清楚强大就是很大很厉害不容易受到伤害的，弱小就是很小很弱很容易受伤的，那么今天我们要重新来认识我们已经熟悉的一个小动物，我们一向认为它是弱小的，但是她又是强大的，而且有一股非常强大的力量，究竟是怎么一回事呢，我们学了课文就明白了。

师：首先我们先认识一下它，它就是课件出示一：麻雀图片师：对，就是麻雀!(师一边说一边板书：13 麻雀)师：熟悉吗从图片看它是强大还是弱小生：弱小师：的确很普通很弱小，可是就在它的身上发生了一段不寻常的故事，让它变得非常强大，那是怎样的故事呢课件出示二：13 麻雀师：现在我们接着来学习这篇课文，我们先把上节学习的字词复习一下。

课件出示三：字词师：带着我们已经熟悉的字词来读课文，注意把字音读准，把课文读通顺，开始吧！师：通过再次的阅读谁能简单的说说发生了一件什么事生：在我打猎回来的路上，一阵风吹来，一只小麻雀从树上掉下来，猎狗看见了，想吃掉小麻雀。

正在这时，老麻雀从树上飞下来，落在了猎狗的面前，猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退，最后我唤回猎狗。

麻雀教学实录特等奖教案教案标题：麻雀教学实录特等奖教案教案目标：1. 了解麻雀的基本知识和生态习性。

2. 掌握麻雀的分类特征和栖息地选择。

3. 培养学生对麻雀的保护意识和环境保护意识。

教学内容：1. 麻雀的基本知识：a. 麻雀的外貌特征和身体结构。

b. 麻雀的食性和食物来源。

c. 麻雀的繁殖习性和生命周期。

2. 麻雀的分类特征：a. 麻雀的科属分类和与其他鸟类的区别。

b. 麻雀的种类和分布情况。

3. 麻雀的栖息地选择：a. 麻雀对栖息地的要求和选择原则。

b. 麻雀在城市和乡村的栖息地选择差异。

4. 麻雀的保护意识培养：a. 麻雀的生态功能和对人类的益处。

b. 麻雀面临的威胁和保护措施。

c. 学生参与麻雀保护的实际行动。

教学步骤：第一步：导入（5分钟）引入麻雀的话题，通过展示图片或视频等方式激发学生对麻雀的兴趣，并提出问题，引导学生思考。

第二步：知识讲解（15分钟）分别介绍麻雀的基本知识、分类特征和栖息地选择，通过图文并茂的方式呈现，结合实例讲解，帮助学生全面了解麻雀的相关知识。

第三步：讨论与交流（15分钟）组织学生进行小组讨论，就麻雀的保护意识展开探讨，鼓励学生提出自己的见解和建议，并进行互动交流，激发学生的思考和创造力。

第四步：实践活动（20分钟）组织学生参与麻雀保护的实际行动，可以选择以下活动之一：a. 制作麻雀饲料，放置在校园或家中，观察麻雀的食物选择和行为习性。

b. 设计麻雀保护宣传海报，展示在学校或社区，提高公众对麻雀保护的认识。

c. 参观当地的麻雀保护基地或鸟类保护协会，了解他们的工作和成果。

第五步：总结与展示（10分钟）请学生分享实践活动的成果和体会，总结麻雀教学实录的重要内容，并展示学生的作品或成果。

教学评估：1. 学生参与度和表现评估：观察学生在课堂讨论和实践活动中的参与度和表现，包括积极性、合作性和创造性。

2. 学生作品评估：评估学生所制作的麻雀饲料、宣传海报或其他作品的质量和创意程度。

《麻雀》课堂实录《麻雀》课堂实录师：同学们，今天咱们来学习《麻雀》这篇课文，看老师板书课题。

齐读。

师：麻雀是大家常见的一种普通的鸟儿。

可就在这普普通通的鸟儿身上，有一天却发生了一个极不寻常的故事，这个故事也深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文内容。

（出示屠格涅夫图片及介绍）这就是屠格涅夫，读过他的文章么？生：（不好意思地）没有。

师：不要紧，相信学习了他写的这篇课文以后，你会喜欢上他的作品的。

他一生创作丰富，著有六部优秀的长篇小说。

他还是位杰出的诗人和戏剧作家。

被誉为“十九世纪世界上最具影响力的作家”之一，那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动呢？现在就请同学们打开你的教材。

昨天都读书了是么？生：（大声地）读了！师：每当拿到一篇文章，老师也是迫不及待地去读一读，读完之后也总能有点滴的收获。

比如说理解了哪个词语的意思，了解了文章主要写了一件什么事，读懂了哪句话或哪段文字等，而且读一遍有一遍的收获。

那你想不想再读课文？生：（情绪高涨地）想师：好，下面就请同学们拿起笔来，自由地朗读课文，整理一下自己的读书所得，把自己新的发现和疑惑随时标一标记一记，同时在读到使自己心中一动的句子的时候，也可以在旁边写一写自己的感受，一会儿交流。

开始吧。

生：（读，画，写。

师巡视参与）师：读完了？好，谁愿意把自己的读书所得和大家交流一下？生：老师，我读懂了摇撼是什么意思。

师：哦，你说一说。

生：摇撼是猛烈摇动的意思。

师：文中哪句话用到了这个词？生：风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。

师：（出示句子）摇是什么意思？撼呢？所以摇撼在这里给你一种什么感觉？生：摇动得很猛烈。

师：老师知道你是联系上下文来理解词语的，很好。

理解了词语的意思，我们一起来读这句话。

生：（读句子，读出了风猛、大）师：文中还有几个生字组成的词语你都会读了么？（出示）生：（指读，齐读）师：不错，声音洪亮，字音准确。

小学语文《麻雀》教学实录(集锦3篇)小学语文《麻雀》教学实录(篇1)一、教学目标培养学生阅读理解的能力，提高语言表达能力。

引导学生感受动物与动物之间的母子之情。

体会老麻雀的勇敢，受到强烈的爱国主义热情熏陶。

二、教学内容理解课文内容，了解故事梗概。

学习生字词，掌握重点词句。

朗读课文，尝试复述故事。

三、教学难点理解老麻雀的勇敢，受到爱国主义热情的熏陶。

掌握重点词句，培养阅读理解能力。

四、教学重点了解故事梗概，感受动物间的母子之情。

学习生字词，积累优美的词句。

五、教学方法讲授法：讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。

讨论法：讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。

直观演示法：演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。

读书指导法：读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。

六、教学过程导入新课：通过故事导入，激发学生的兴趣。

讲授新课：通过讲解生字词、重点词句，引导学生理解课文内容。

巩固练习：通过朗读课文，尝试复述故事，巩固所学知识。

归纳小结：总结本节课所学内容，引导学生反思。

七、教学评价通过课堂提问、小组讨论等方式评价学生的学习效果。

通过课后作业的完成情况评价学生的掌握程度。

通过观察学生在课堂上的表现评价其学习态度和学习习惯。

通过评价学生的朗读和复述情况，了解其语言表达能力。

小学语文《麻雀》教学实录(篇2)一、教学目标帮助学生理解《麻雀》这篇课文的内容，了解课文讲述的故事情节。

引导学生感受课文中的角色形象，培养学生的阅读能力和语言表达能力。

通过课文的学习，增强学生对动物的情感，使学生认识到动物之间也有深深的情感。

二、教学内容《麻雀》这篇课文的背景和故事梗概介绍。

课文中生字词的学习和讲解。

四年级语文《麻雀》课堂实录教学目标：1.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀.勇敢地与庞然大物猎狗格斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情.保护弱小者，藐视.不畏惧庞然大物的思想感情.2.掌握本课12个生字；理解“摇撼.无可奈何.拯救.嘶哑.格斗.庞大”等词语；会用“无可奈何”“格斗”造句.3.有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的段落.教学重点：理解.欣赏老麻雀是如何奋不顾身维护小麻雀的.教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大.教学过程：谈话导入师：什么是强大？什么是弱小？谁能举个例子说一下？生：强大就是很厉害，像大老虎.大狮子.大力士.变形金刚等等.生：弱小就是很微弱，像小蚂蚁，小草，小鸟，小兔子等等.师：很好，顾名思义我们都清楚强大就是很大很厉害不容易受到伤害的，弱小就是很小很弱很容易受伤的，那么今天我们要重新来认识我们已经熟悉的一个小动物，我们一向认为它是弱小的，但是她又是强大的，而且有一股非常强大的力量，究竟是怎么一回事呢，我们学了课文就明白了.师：首先我们先认识一下它，它就是课件出示一：麻雀图片师：对，就是麻雀!(师一边说一边板书：13 麻雀)师：熟悉吗？从图片看它是强大还是弱小？生：弱小师：的确很普通很弱小，可是就在它的身上发生了一段不寻常的故事，让它变得非常强大，那是怎样的故事呢？课件出示二：13 麻雀师：现在我们接着来学习这篇课文，我们先把上节学习的字词复习一下.课件出示三：字词师：带着我们已经熟悉的字词来读课文，注意把字音读准，把课文读通顺，开始吧！师：通过再次的阅读谁能简单的说说发生了一件什么事？生：在我打猎回来的路上，一阵风吹来，一只小麻雀从树上掉下来，猎狗看见了，想吃掉小麻雀.正在这时，老麻雀从树上飞下来，落在了猎狗的面前，猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退，最后我唤回猎狗.师：你读的很认真，从你的回答中，让我们知道了故事发生在哪几个主人翁之间？生：小麻雀.猎狗.老麻雀.我教师边听边在黑板上板书：小麻雀.猎狗.老麻雀.我师：（教师指着黑板上的板书）谁能看着他们，用更简单的话再给大家说说这个故事的主要内容.生：猎狗想吃小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，猎狗吓得后退，我唤回猎狗的故事！课件出示四：猎狗想吃小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，猎狗吓得后退，我急忙唤回猎狗的故事！师：你说的真好，简洁明了！让我们全班一起来说说这个故事.师板书演示：一只小麻雀（从树上掉了下来），猎狗（想吃小麻雀）.老麻雀（奋不顾身地保护小麻雀），猎狗（吓得后退）.我（唤回了猎狗）.课件出示五：当时的场景师：看到这样一个画面，此时，你们紧张吗？生：紧张！师：你最担心谁的命运？生：小麻雀师：为什么？生：因为小麻雀此刻很危险生：猎狗要吃它师板书：猎狗（吃）小麻雀课件出示六：猎狗要吃的是一只什么样的小麻雀？生：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的.师：是啊！这只小麻雀，它本应该在巢里尽情的享受父母的关爱，是什么原因让它掉下来了？生：是风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树.师：多么弱不禁风啊！我们应该怎样读才能体现麻雀的弱小？师：地上的小麻雀的表情又是怎样的？生：小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀.师：谁来解释：无可奈何生：没有办法可想师：恩，解释得很正确，从这个词语看出小麻雀十分…用一个词语来形容此刻的小麻雀！生：它很无助.很可怜.很孤单.害怕师：那怎么读能读出小麻雀的无助.可怜.孤单？谁来试试？生：读这句话，呆呆的无可奈何的重读.师：读的很好，你抓住的句中的重点词语，我们再把呆呆的无可奈何的在重读的基础上再放慢！准备，起！师：此刻掉在地上的小麻雀，处境怎样？生：非常危险师：从哪里课文哪里可以看出来？生齐读课文：猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿.师：就是这只可怜的.无助的小麻雀，被我的猎狗发现了.你对猎狗有什么印象？生：猎狗大大的，很凶猛.猎狗体格健壮，行动敏捷.生：猎狗是猎人专门训练用来打猎的狗.师：对，就是这样一只体格健壮.行动敏捷.异常凶猛的猎狗，慢慢地走近小麻雀，已经张开大嘴，露出了锋利的牙齿！同学们，此时此刻，小麻雀的处境可以用一个什么词语来形容？生：千钧一发.命悬一线.火烧眉毛.危在旦夕师：是啊！小麻雀眼看就要被吃掉了.可就在这千钧一发的危急时刻，谁出现了？课件出示七：面对这么娇弱的小麻雀，猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿.在这危急关头，老麻雀是怎么做的？小组合作学习师：好，下面就请同学们小组读课文的四.五自然段，讨论老麻雀是怎么救自己的幼儿的.讨论后交流生：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前.它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着.师：鸟是会飞的，可这儿却说，老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前，从这个句子你体会到了什么？生：我觉得它当时飞下来的时候，什么也没有想，很快就飞下来了.师：你感受到它的毫不犹豫.请你读.师：你读的很好，让我体会到速度快！还有吗？生：我认为老麻雀的心里一定很着急，它想赶快飞下去救自己的孩子.师：你感受到了它心中的急切.请你读.生：读句子，重读落.师：落字的重音读的好，让我们看到了老麻雀那份什么之心？生齐：急切的救子之心.板书：救！师：老麻雀之所以心里这么急，它飞下来的速度这么快，是因为？生：猎狗要吃小麻雀.师：我们学到这里，都感觉好紧张，更何况老麻雀当时正面对着这一切.来咱们合作来读一读这段话.（教师读描写猎狗的句子，学生读描写老麻雀的句子）师：我刚才见你读到“扎煞起全身的羽毛”时是这样的表情.（教师模仿学生的表情）你为什么这样？生：因为我在学老麻雀扎煞起全身的羽毛.师：那扎煞起羽毛是什么样子？生：就是把全身的羽毛都竖了起来，它张开翅膀.师：老麻雀不尽扎煞起全身的羽毛，还怎么样？生：绝望的尖叫着.师：绝望？是什么意思？生：没有一点希望！师：老麻雀为什么绝望？生：因为老麻雀知道斗不过猎狗，所以绝望地尖叫.生：它想用绝望的尖叫声吓退猎狗.师：老麻雀绝望的尖叫是要告诉猎狗什么？生：不要伤害我的孩子.生：你在靠近我就和你拼了.师：同学都听懂了老麻雀的尖叫声，师：从第四段的学习，我们看出这是一只怎样的老麻雀？生：救子心切的老麻雀.生：奋不顾身的老麻雀.师：奋不顾身？课文哪里让你有这样的感受？生：我从这儿看出来的：“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿.”（生读的时候，很动情，语音强调了两个“自己的”）师：是啊，老麻雀不顾自己的安危，一心想着：救小麻雀，可是因为（紧张），它（浑身发抖），发出（嘶哑的声音）.它呆立着不动，准备干什么？生：准备着一场搏斗！板书：斗师：它拿什么跟猎狗搏斗啊？生：爪子.用嘴巴啄………..师：有用吗？生：没有用师：为什么啊？生：因为在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！课件出示八：在这么危险的情况下，老麻雀飞下来很有可能会丢掉性命，那么，它可不可以不飞下来？师：读题目生：可以，因为一飞下来自己也会被猎狗吃掉.师：是啊，它没有庞大的身躯，没有锋利的牙齿，老麻雀啊老麻雀，你是如此的弱小师：那它哪来这么大的勇气？生：它不能眼睁睁的看着自己的孩子被猎狗吃掉.生：因为小麻雀是它的孩子.生：因为它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来.师：是的，这句话写的真好，我想再听一遍！课件出示九：一种强大的力量师：强大的力量是什么力量？生齐：母爱的力量课件出示十：母爱我们一起来读第五段师：同学们的发言让我感受在这个世界上一个最深又是最浅，最复杂又最简单的道理：那就是当孩子遇到危险的时候，它的父母会挺身而出，甚至不惜牺牲自己的生命.让我们再来读读这两段话.师：爱的力量是巨大的，（板书：爱）结果怎么样？课件出示十一：“爱”的力量是巨大的，结果怎么样呢？生：猎狗愣住了，慢慢地向后退，最后“我”唤回了猎狗.课件出示十一：为什么“我”急忙唤回了猎狗，带着它走开了？生：因为作者被这种母爱震撼了！生：因为作者被老麻雀的爱感动了！师：学到这里你是否感受到这弱小的麻雀身上那股强大的力量，那我们说麻雀是弱小还是强大？师：在自然界中，我们常常可以感受到母爱的所在.课件出示十二：自然界中的母爱麻雀是一种很常见的.很普通的小鸟.它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼.然而，在这普普通通的鸟儿的身上，有着令人敬佩.令人感动的精神.强大的爱，拯救了小麻雀，征服了猎狗，感动了“我”，也打动了我们每个读者的心.师：学习了这篇课文，你有什么感受？生：“虽然老麻雀知道自己不能跟猎狗搏斗，可是为了拯救自己的幼儿，不顾自己的安危.就像妈妈对我们一样，为了能让我们读书拼命的工作，直到很晚才回家，而且还要打理家务.我长大后一定要回报妈妈.”师：这篇课文对你受益匪浅！生：我到现才发现母爱是多么伟大呀！老麻雀真是一个好母亲.我非常感动.师：恩，母爱是伟大的！生：妈妈，长大以后一定会孝顺你的.因为我读完《麻雀》这篇短文，我想到母爱的力量真是伟大.师：这爱温暖着我们每个人的心.生：学了这篇课文，以后我再也不淘气了，再也不让妈妈生气了！师：现在明白还不晚，加油！生：这篇课文让我很感动，以后我要好好学习，报答妈妈的爱！师：父爱也同样伟大.父母是让我们用心去珍爱的人.在此我想到了一首表达母爱的诗，你们想到了吗？游子吟孟郊慈母手中线，游子身上衣.临行密密缝，意恐迟迟归.谁言寸草心，报得三春晖.出示课件结束师：这堂课到这儿就结束了，此刻，爱让我们的心彼此贴近.心中有爱，真的很好.教学反思：《麻雀》一文出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手.他以新颖的构思，精练.优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事.塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象.热情地歌颂了“亲子”.“母爱”这“一种强大的力量”.总之这是一篇情味浓厚的文章.教学这一课时，在学生理清文章叙述顺序的基础上，我引导学生以读体情，以情激情，无论是理解还是朗读，紧紧抓住情字去让学生内化文本内容，小组合作讨论.这样，整堂课情味洋溢，语文味充盈，取得了良好的效果.教学简评：这是一节充满“语文味”的课堂教学.小学中年级的“语文味”，在继续巩固字词的基础上，侧重于句段的理解和阅读分析，侧重于写作知识的渗透与能力的启蒙性实践.老师的教学设计一是切入口对准了文本主题，屠格涅夫受到了弱小生命所体现出来的惊人的勇气的强烈震撼，老师在引导学生读这个故事时，紧紧抓住“情”弦，去拨动学生的情思，去感受每个生命的可爱可敬.二是努力凸现文本的表达个性，强化最鲜明的写作特色，不但研究“写了什么”，还引导学生研究“怎么写的”.三是通过具体的语言分析来落实，抓住了关键性词句，不只在故事情节上打转.总之，这节课的“语文味”表现在“动情诵读.静心默读”的读味，“圈点批注.拓展文本”的“写味”，“品词品句.咬文嚼字”的“品味”.。

《麻雀》课堂实录西金城小学语文张晶晶教学目标：1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗格斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、保护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、格斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“格斗”造句。

3、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身维护小麻雀的。

教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

教学过程：谈话导入师：什么是强大？什么是弱小？谁能举个例子说一下？生：强大就是很厉害，像大老虎、大狮子、大力士、变形金刚等等。

生：弱小就是很微弱，像小蚂蚁，小草，小鸟，小兔子等等。

师：很好，顾名思义我们都清楚强大就是很大很厉害不容易受到伤害的，弱小就是很小很弱很容易受伤的，那么今天我们要重新来认识我们已经熟悉的一个小动物，我们一向认为它是弱小的，但是她又是强大的，而且有一股非常强大的力量，究竟是怎么一回事呢，我们学了课文就明白了。

师：首先我们先认识一下它，它就是课件出示一：麻雀图片师：对，就是麻雀!(师一边说一边板书：13 麻雀)师：熟悉吗？从图片看它是强大还是弱小？生：弱小师：的确很普通很弱小，可是就在它的身上发生了一段不寻常的故事，让它变得非常强大，那是怎样的故事呢？课件出示二：13 麻雀师：现在我们接着来学习这篇课文，我们先把上节学习的字词复习一下。

课件出示三：字词师：带着我们已经熟悉的字词来读课文，注意把字音读准，把课文读通顺，开始吧！师：通过再次的阅读谁能简单的说说发生了一件什么事？生：在我打猎回来的路上，一阵风吹来，一只小麻雀从树上掉下来，猎狗看见了，想吃掉小麻雀。

正在这时，老麻雀从树上飞下来，落在了猎狗的面前，猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退，最后我唤回猎狗。

师：你读的很认真，从你的回答中，让我们知道了故事发生在哪几个主人翁之间？生：小麻雀、猎狗、老麻雀、我教师边听边在黑板上板书：小麻雀、猎狗、老麻雀、我师：（教师指着黑板上的板书）谁能看着他们，用更简单的话再给大家说说这个故事的主要内容。

四年级上《麻雀》的文本教学解读和课堂实录一、文本解读屠格涅夫到底是怎样把事情写清楚的呢？要回答这个问题，不仅仅要弄清楚屠格涅夫写了什么事，还要想明白他为什么要写这件事。

如果作为读者读过故事后，想不明白作者的写作意图，那就要怀疑作者有没有将事情写清楚了。

屠格涅夫当然写清楚了，因为读者读过之后，心中留下最深刻的印象，一定是老麻雀为了救小麻雀，不惜生命，放手一搏的形象，从老麻雀的身上，感受到了爱的伟大力量。

这，就是“写清楚”的第一要义：最能表现主题的内容，写得最细致，给人印象最深刻。

对于学习写作的小学生来说，从故事的开始到结束，将一件事情按顺序写出来，可能不是太难的挑战；要让故事的意义突出出来，往往是很大的挑战，因为他们容易平均用力，或者将多数笔墨用错了地方。

故事要读者感觉写清楚了，还要让读者能够读明白起因、经过、和结果。

写清故事的起因、经过、结果，是“写清楚”的第二要义。

《麻雀》这个故事的起因是什么呢？不是猎狗发现了小麻雀，也不是小麻雀从树上掉了下来，而是猎狗发现了从树上掉下来的小麻雀，想上去咬小麻雀。

经过，也是高潮，就是老麻雀奋不顾身地从树上飞下来要从猎狗嘴下救小麻雀。

结果是猎狗慢慢后退，“我”急忙唤回猎狗带着它走开了。

关于文本解读，《我在小学教语文——母语课程的开发与实施》一书中有更多指向课程建构的参考建议。

学习活动设计思路这样解剖了《麻雀》，也就找到了抵达学习目标的教学内容。

接下来，就是如何利用这些教学内容设计具体的、操作性强的学习活动了。

学习活动的方式、路径可以有多种选择。

第一个板块，在通读课文，了解故事主要内容的基础上，借助故事角色关系，再次梳理情节内容，理清故事的起因、经过和结果。

第二个板块，聚焦主角，研读作者是怎样写出主角老麻雀的无畏的。

其中，对猎狗攻击和后退的描写，是从侧面衬托了老麻雀的无畏。

第三个板块，迁移运用写法。

主要是迁移运用将最能表现主题的内容写细致这一“写清楚”的方法，所以可以设想“我”没有及时唤回猎狗，老麻雀跟猎狗展开搏斗的情形。

人教版部编本四年级上册《麻雀》课堂实录一、引言在小学四年级的课堂上，学生们开始接触到一些经典的文学作品，其中《麻雀》是人教版部编本四年级上册中的一篇课文。

这篇课文讲述了一只小麻雀的成长故事，引发了学生们对环境保护和珍惜生命的思考。

本文将详细记录一堂以《麻雀》为主题的课堂实录。

二、课堂内容1. 课前准备教师在课前准备中准备了与《麻雀》相关的图片和视频资源，带来真实的麻雀生活场景。

这让学生们在情感上更容易与故事中的小麻雀产生共鸣。

2. 开场导入教师通过提问引入话题，例如：“你们知道麻雀是一种什么样的鸟吗？”“我们为什么要珍惜小麻雀呢？”学生们积极参与，展开了讨论。

3. 课文阅读教师请学生们轮流朗读《麻雀》这篇课文，引导他们理解故事情节，分析小麻雀在不同环境中的生存困难。

4. 听力训练教师播放了相关的听力材料，让学生们通过听力训练巩固对课文内容的理解，提高语感。

5. 互动讨论教师组织学生们分组讨论，分享自己对《麻雀》的感受和体会。

学生们积极互动，分享彼此的观点和见解。

6. 情感教育教师结合《麻雀》这篇课文，引导学生们思考如何珍惜生命，保护环境，培养良好的道德品质。

三、课堂反思通过这堂《麻雀》课的实际教学，学生们不仅加深了对文学作品的理解，还培养了对生命的敬畏和环境保护的意识。

教师在教学过程中注重启发学生思考，引导学生自主学习，使课堂教学更具有启发性和趣味性。

四、结语人教版部编本四年级上册的《麻雀》课文，不仅是一篇文学作品，更是教育学生珍惜生命，保护环境的重要教材。

在这堂课堂实录中，学生们在和《麻雀》共度的时光中，感受到了故事中的温暖和鼓舞，也学会了从中汲取对生活的启示。

愿《麻雀》的种子在学生们心中生根发芽，开出鲜艳的花朵，成为他们心中的永恒阳光。

以上是对人教版部编本四年级上册《麻雀》课堂实录的详细记录，通过对这堂课的实际情况进行描述，我们不仅回顾了学生们在教学中的表现，也反思了教学中存在的问题和不足。

《麻雀》课堂实录师：今天我们要学习的是《麻雀》，有些同学可能曾经玩过、抓过。

我们一齐来读一下题目。

（生：读）师：下面我请同学接读，把文章读完，听听，你们是否读准了，读顺了。

（生接读，师随时指导）师：刚才，女生比男生读得要好，男同学可要努力哟！师：同学们，俄国作家屠格涅夫写的《麻雀》这篇课文中有哪些角色？（综合生：“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀）师：这些角色之间发生了一件什么事？请快速读课文，完成填空。

出示课件：在打猎回来的路上，猎狗想（）小麻雀。

老麻雀（）小麻雀，吓（）了猎狗。

我（）了猎狗。

（生①：“我”的猎狗准备要吃小麻雀，而老麻雀与猎狗搏斗的事。

生②：老麻雀掩护小麻雀。

生③：综合生①、生②内容，比较详细）师：三个同学相比，大家听了哪个同学比较具体？用手指１、２、３、表示。

（生：３个手指）师：三位同学都讲清楚了。

生①比较概括，生②稍具体，生③简要地复述了课文。

师：这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的味道，不知你感受到了吗？（师边讲边板书）（生：爱）师：这浓浓的爱意，是由一只小麻雀的遭遇而展开。

这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们朗读课文的一至三自然段，找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。

（生：我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

）师：这是对小麻雀哪方面的描写？（生：神态）师：请认真读读这句话，想想这是一只什么样的麻雀？（生①：可怜生②：无助的麻雀）师：从哪些词语可以感受到？（生：呆呆地、无可奈何）师“无可奈何”在这里指什么意思？（生：小麻雀没有办法可想感到很无奈）师：带着小麻雀的无奈，我们再读这句话。

（生齐读句子）师：那还有没有描写小麻雀的句子？（生：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

）师：这是对小麻雀哪方面的描写？（生：外形）师：从这外形的描写中，你感受到小麻雀怎么样？（生①：害怕，生②：弱，③生：可爱……）（师相机板书）师：因为麻雀太小，所以才会从巢里掉下来，站到这陌生的地方，遇到庞大的猎狗，它呆呆地、没有一点办法，只能无助地拍打着小翅膀，多么可怜啊！我们带着这样的心情一起读一读第三段。

小学语文四年级上册《麻雀》课堂实录时间：2021年9月13日地点：小学语文四年级上册课堂主题：《麻雀》老师：同学们，今天我们要学习的课文是《麻雀》，这篇文章讲述了麻雀的生活习性和其家雀的孝心，我们一起来学习一下。

同学A：老师，麻雀是什么鸟？老师：麻雀是一种很常见的小型鸟类，生活在城市和乡村中，你们经常可以在窗外看到它们。

同学B：老师，麻雀为什么要筑巢？老师：麻雀为了在春天繁殖后代，需要建立巢穴。

它们一般会选择在树枝或者建筑物的洞穴里筑巢，保证自己和孩子的安全。

同学C：老师，麻雀的食物是什么？老师：麻雀喜欢吃种子、昆虫、水果和谷物等食物，它们一般在早晨和傍晚出去觅食。

同学D：老师，为什么麻雀会在傍晚叽叽喳喳地叫？老师：麻雀在傍晚时会飞到树枝上吃些食物，因为麻雀的眼睛比较小，傍晚时光线不够明亮，所以它们会叫来提醒对方飞到树枝上吃食物。

同学E：老师，我听说麻雀会有家雀行为，是真的吗？老师：没错，麻雀是一个有家雀行为的鸟类。

这篇文章就是写了一对麻雀的家雀行为，让我们一起来读一读。

（老师开始朗读课文）同学们：麻雀为了寻找食物而离开巢穴，那么它们的孩子怎么办呢？每当母鸟离开巢穴，父鸟就会“接棒”，背负起孩子的责任。

父鸟不断地给孩子喂食，整天保持着警惕，即使受到其他鸟类的攻击，它也绝不会放弃。

可是，这样的生活并不容易。

经过数天的努力，父鸟已经精疲力竭，身体每况愈下……同学F：父鸟生病了怎么办？老师：接下来就看孩子能否照顾好父亲了。

（老师继续朗读课文）经过天天夜夜的呵护，孩子们终于让生病的父鸟康复了。

这位父亲又回到了他自己的岗位上，继续保护着孩子们。

孩子们也因此获得了一连串的赞扬，但这并不是他们最期待的。

他们最期盼的，就是让自己的父母一直健康长寿，直到自己也长大了，也成了自己的家长。

老师：这篇文章讲述了一对麻雀为了孩子们和家庭的爱而奋斗的故事。

麻雀的家雀行为告诉我们，家庭的温馨和和睦是多么珍贵而又难得的。

我们也应该像麻雀一样，珍惜我们的家庭和亲人，努力学习、成长、为家庭做出更多的贡献。

《麻雀》课堂实录《麻雀》教学实录之一课前谈话略师：大家对麻雀都不会陌生吧，大家都看到过。

今天我们就来学学麻雀这篇课文。

因为昨天老师到得迟，没有和大家来见面，大家也都是今天早上刚拿到课文，读了没几次，老师想听一下同学们读得怎么样。

要求其他同学能认真听有没有读错。

能不能读得更好？生开火车读课文，教师及时指正学生读错的地方。

师：大家读了这篇课文，谁能告诉老师这篇课文讲了一件什么事？三位同学分别回答。

（教师随即板书猎狗、小麻雀、老麻雀、我）师：这就是文章的4个主角。

你听了刚才的回答，觉得哪位同学说得最具体？生答师：透过这个故事，我们看作者是怎样把它写具体的？你从课文中体会到了什么？你觉得这4个主角有什么特点？生答小麻雀很弱小、惊慌、害怕等。

师：我暂且把这些词写上去。

（板书）接着来看老麻雀。

生答舍身忘己、奋不顾身、紧张、坚强等。

师：大致相同的我们用一个词写（板书）再看猎狗。

生答凶猛、惊奇、张牙舞爪等。

师：每个人读文章都会有不同的感受，这些特点有没有道理，怎么样才能说明他们真具有这些特点呢？你们能想想办法吗？生答读书等方法可以解决。

师：下面就请同学们来读读书，找出有这些特点的句段，说说为什么能说明这些特点，如果在读书中，你又感觉到了不同的特点，也可以补充。

请同学们组成小组，分分工，找一找。

时间有限，开始。

生交流学习，教师巡回指导。

师：下面我们进行交流，先从小麻雀说起。

生：弱小可以从“----从树上掉了下来----”（读课文）师：它为什么从树上掉了下来？生1、可能它太怕了。

生2、可能太小站不稳。

生3、可能风太猛。

师：书上有一句“风猛烈地-----”所以不需要可能。

师：从哪些地方看出小麻雀的可爱、害怕？生答。

师：怎么读出可爱、弱小、害怕？指名读，男女分读。

师让学生评价，一生答没有读出可爱的感觉。

师：我知道要读出这种感觉很难，但我相信你们能！你再读一读。

师：明显可爱多了，害怕了。

这就是朗读，读着读着你自己也走进了课本中。

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