部编版语文四年级上册《麻雀》教学实录

部编版语文四年级上册麻雀优秀教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册麻雀优秀教案第【1】篇〗文本分析：本文是生活主题的第二篇课文，选择了俄国著名作家屠格涅夫的作品。

文章叙述了“我”打猎途中碰到的一个意外——一只小麻雀被风吹落，猎狗欲吃小麻雀，老麻雀飞下来想拯救自己的孩子，最终“我”唤回猎狗离开。

作者通过神态、动作描写，表现了老麻雀为救小麻雀奋不顾身的勇敢形象，歌颂了母爱的伟大。

教学设计中，要紧扣文章重点（第4、5自然段），抓住动作和神态描写的句子，体会老麻雀“勇敢”与“胆怯”交织的双重性格。

同时要通过反复诵读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所传达出的同情、爱护弱小，藐视、不惧庞然大物的思想感情。

四年级的学生已经具备了一定的自学能力，可以适当地放开手，让学生自主学习，质疑问难。

教学目标：1.认识本课“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“呆、巢、齿”等13个生字，理解相关词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.体会重点词句的意思，体会母爱的伟大。

教学重点：1.学习生字新词，积累好词佳句。

2.明确故事的起因、经过和结果。

3.抓住描写老麻雀和猎狗动作的词语，体会老麻雀的无畏精神。

教学难点：1.体会作者是如何把一件事情写清楚的。

2.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。

课时安排：2课时1.认识本课“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“呆、巢、齿”等13个生字，正确读写“打猎、无可奈何”等词语。

2.学习用查字典等方法理解词语的意思。

3.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，感受老麻雀伟大的举动。

1.读写、积累并运用生字新词。

2.交流、学习、掌握理解词语意思的方法。

一、激趣导入，揭示课题1.出示麻雀，引导学生观察麻雀的体型，获得视觉上的观感。

导语：“小小尾巴高高翘，不会走路只会跳。

房檐树洞是它家，爱吃谷物不吃草。

”大家知道这个谜语说的是什么动物吗？清早出门时，我们经常能听到它们叽叽喳喳的叫声哦。

麻雀的教学实录一、教材分析《麻雀》是部编版语文四年级上册第五单元的一篇精读课文，《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。

他以新颖的构思，精练的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。

塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“母爱”这一种强大的力量。

二、教学目标（1）知识与技能：有感情的朗读课文，深入体会“母爱”这一种强大的力量。

（2）过程与方法：引导学生从课文的具体描述中感受母爱的伟大，学习作者具体描述和表达真情实感的方法。

（3）情感态度与价值观：让学生感受母爱的伟大，受到爱的教育。

三、教学重难点（一）教学重点：理解老麻雀是如何奋不顾身地保护小麻雀。

（二）教学难点：引导学生理解“一种强大的力量”即爱的力量。

四、教学过程依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结，以达到巩固知识，培养能力的目的；按照学生的认知规律，我设计了以下五个教学环节：一、激趣入题1、师：今天老师给你们带来两位朋友，谁来说说它们谁强大，谁弱小。

（课件出示图片）生：猎狗强大麻雀弱小2、那么当它们两相遇时，会发生什么故事呢？让我们走进作家屠格涅夫的《麻雀》，请同学们齐读课题。

3、生：齐读课题。

二、归纳课文内容1、请同学们自由读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？（课件提示）生：自由读文师：谁来说一说，故事发生在哪几个主人公之间。

生：我猎狗小麻雀老麻雀师：孩子们谁能看着他们，用简短的话说一说故事的内容？生：猎狗想吃小麻雀，老麻雀奋不顾身地去保护小麻雀，猎狗吓退了，我唤回猎狗的故事。

生：齐读课文内容。

一、再现当时情景师：孩子们看到这样的画面，你紧张吗？生：紧张师：你最担心谁的命运？生：小麻雀师：为什么？生：因为猎狗想吃它。

师：猎狗想吃的是一只什么样的小麻雀？（课件）生：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是出生不久，从巢里掉下来的。

16 麻雀教学准备学情分析1.学生能自主识字，朗读课文。

2.学生认识麻雀并有一定了解。

教学工具多媒体课件、视频教学设计教学目标1.知识与技能：通过朗读课文，知道课文是按照故事发展顺序写的，找到故事的起因、经过、和结果，并说说课文围绕麻雀写了一件什么事。

2.过程与方法：找到表现老麻雀无畏、猎狗攻击与退缩的句子，通过分析，知道写一件事不仅可以写看到的，还可以把听到的和想到的写下来，这样才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。

3.情感态度与价值观：通过老麻雀不畏生死救小麻雀的举动，体会老麻雀对小麻雀的母爱。

教学重难点1.通过朗读课文，知道课文是按照故事发展顺序写的，找到故事的起因、经过、和结果，并说说课文围绕麻雀写了一件什么事。

2找到表现老麻雀无畏、猎狗攻击与退缩的句子，通过分析，知道写一件事不仅可以写看到的，还可以把听到的和想到的写下来，这样才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。

教学方法讲解引导法、阅读法、自主探究法、交流法等。

教学过程一、课题导入师：同学们，今天我们要学习的课文是（《麻雀》。

）师：看老师写这两个字。

【板书：麻雀】师：怎么样？有其他的发现吗？生：少了一点。

师：他的眼睛真亮，哪少了一点？（少。

）师：孩子们，学习来不得半天马虎，这一点不能少，也许是麻雀的眼睛。

师：齐读课题。

师：都见过麻雀吗？（见过）师：那大家一定知道麻雀是一种很普通的鸟，那在这种普通的鸟身上发生了一件什么不普通的事呢？二、整体感知师：接下来，请你们自由朗读课文，边读边从文中找出故事的主要人物。

师：读完了吗？这篇课文的主要人物有哪些？生：老麻雀、小麻雀和猎狗。

【板书：老麻雀、小麻雀、猎狗】师：老麻雀和小麻雀之间发生了什么事？生：老麻雀保护了小麻雀。

师：有没有比保护更准确的词？找找看，文中用了一个什么词？生：拯救。

【板书：拯救】师：所以是老麻雀（拯救）小麻雀。

师：那老麻雀和猎狗之间又发生了什么事呢？生：准备和猎狗搏斗。

师：小麻雀和猎狗呢？生：猎狗想吃掉小麻雀。

部编版(人教统编版)语文四年级上册17
《麻雀》课堂实录
老师问同学们是否可以提前成为朋友，同学们点头表示同意。

老师分享了自己家窗外的小树林每天早晨会传来悦耳的鸟叫声，并播放了录下的声音。

同学们回答了平时见过的鸟儿，其中最普通的是麻雀。

老师引出了今天要读的文章《麻雀》，并让同学们自由地朗读课文。

老师发现同学们在读一些生僻词汇时有些吃力，于是帮助同学们读准了这些词汇。

同学们复述了课文内容，老师用教具帮助同学们更好地理解故事。

老师要求同学们用简单的话再次复述这个故事。

师：很好，你把这段话读得很有感情。

我们可以想象出老麻雀当时的紧张和担忧。

请你再读一遍。

（生再次读句子）生：我觉得老麻雀当时一定很害怕，但是它还是毫不犹豫地飞下来保护它的孩子。

师：你的想法很有道理。

老麻雀的母爱让它不顾自身安危，去保护自己的孩子。

好，接下来我们继续看下去。

《麻雀》教学实录师：动物是我们人类的朋友。

古今中外，许多作家妙笔生花，他们的笔下诞生了许多栩栩如生的小动物。

你能用上大屏幕上的句式来说说这些动物给你留下的印象吗？生：丰子恺老先生笔下的白鹅十分高傲。

生：俄国作家叶·诺索夫笔下的白公鹅有海军上将的派头。

生：老舍先生笔下的猫性格古怪，母鸡又伟大。

师：同学们说得都很好。

今天老师又给大家带来了一位新的动物朋友——麻雀。

我们一起来写一写这两个字。

注意麻雀的右下部分有四横。

读课题。

师：《麻雀》这篇文章是俄国杰出的作家屠格涅夫写的，今天就让我们一起跟随作者回到故事发生的地方。

请同学们打开课本168页，今天我们来赛一赛，老师给大家三分钟时间，看谁在规定的时间内读的课文遍数最多。

开始！生：我读了4遍。

生：我读的比较慢，只读了2遍。

生：我读得快，有5遍。

师：同学们，读书光快可不够，还要看读的效果怎么样？老师来考考你。

这组词语你会读吗？（生读词语）师：其实老师在排列这些词语的时候是有一定规律的，不知道你发现没有？生：第一组词语是在写猎狗。

师：是的。

那其他几组呢？生：小麻雀，老麻雀。

师：还有一个角色，请你找到告诉我。

生：猎人。

师：也就是故事中的“我”。

（“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀）故事就是在这四个角色中展开的。

那你能按照板书，根据事情的起因、经过、结果来说说这个故事吗？生：一天，我带着我的猎狗打猎回来，看到一只小麻雀从树上掉了下来，猎狗打算吃掉小麻雀，老麻雀飞下来拯救小麻雀，最后，猎人唤回了猎狗。

师：你说得很好。

那谁还能站在课文其他角色的角度出发来说说这件事。

生：我站在猎狗的角度来说。

有一天我和我的主人打猎回来，我看到一只小麻雀，想吃掉它，这时候老麻雀飞下来救它的孩子，最后主人把我唤回去了。

生：我站在老麻雀的角度来说。

我的孩子被风吹下去了，这个时候被一只猎狗发现了，我连忙飞下去救它，最后猎人带着猎狗走开了。

师：从同学们的叙述当中，我可以感受到这是一个非常感人的故事。

部编四年级上语文《17 麻雀》优质课【课堂实录】一、课前准备在这堂《17 麻雀》优质课开始前，教师认真研读了部编四年级上语文教材中的相关内容，并设计了丰富多彩的教学活动，以激发学生的学习兴趣。

二、课堂实录1. 开场导入教师在上课前简要回顾了上一堂课的内容，引导学生回想并联想，为本节课的主题做铺垫。

随后，教师提出本节课的主题：“麻雀”，并引出一个引人入胜的问题：“你知道麻雀的生活习性吗？”2. 课文朗读教师让学生自由读一段课文，然后选取几名学生进行朗读，以提高学生的阅读能力和朗读表现。

3. 分组讨论学生分成小组，讨论“麻雀的特点”这个问题，并用一句话总结出小组的讨论成果，以培养学生的逻辑思维和口头表达能力。

4. 观看视频教师播放了一个有关麻雀生活的视频，让学生通过视觉影像更加直观地了解麻雀的生活状态，激发学生对课文内容的兴趣。

5. 朗读对比教师选择两名学生进行朗读比赛，让学生通过比拼提高自己的朗读表现，同时也激发了学生们的学习积极性。

6. 小组表演每个小组围绕“麻雀的特点”展开小品表演，让学生通过表演体验角色，巩固对课文内容的理解和记忆，同时也培养了学生的团队协作能力。

7. 总结归纳教师带领学生总结归纳本堂课的重点内容，巩固学生对“麻雀”的认识，并引导学生对所学知识进行深入思考和总结。

三、课后延伸教师布置相关作业，如写一篇读后感或画一幅描绘麻雀生活的画作，以巩固学生对本堂课的理解和认识，并拓展学生的思维。

四、教学效果通过本堂《17 麻雀》优质课的设计与展开，学生不仅提高了语文阅读和朗读能力，还培养了学生的合作意识和创造力，达到了预期的教学目标。

以上是《17 麻雀》这堂优质课的课堂实录，希望对您有所启发与帮助。

部编版四年级上册《16.麻雀》说课稿一、说教材《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手，以新颖的构思精炼，优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的事故，塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，赞扬了母爱的无私伟大。

本文选自四年级上册第四单元“人与自然”，本单元以“初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章主要内容”为训练重点，麻雀是单元的起始课，目的是让学生理清写作顺序叙述的，以便更好地理解文章的内容及其表达方式，提高学生的书面表达能力而进行的，从读悟写，读写结合的训练。

二、说教学目标根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标。

知识目标1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。

2、学习作者具体指叙和表达真情实感的方法。

3、有感情地朗读课文，练习背诵。

能力目标在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象力。

德育目标懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。

三、说教学重点抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动力的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种强大力量。

四、说教学难点体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。

五、说教法和学法新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解，阅读学生的重点是培训学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而教学过程又必须强调合作精神，突出自主性，注重探索和研究的过程，因此，我主要采用学生自主学习，拧究的方法，把学生的主动权交给学生，充分体现学生的主体性，在设计教案时，我结合从内容中体会思想的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题。

四年级上册《麻雀》教学实录师：大家对麻雀都不会陌生吧，大家都看到过。

今天我们就来学学麻雀这篇课文。

因为昨天老师到得迟，没有和大家来见面，大家也都是今天早上刚拿到课文，读了没几次，老师想听一下同学们读得怎么样。

要求其他同学能认真听有没有读错。

能不能读得更好？生开火车读课文，教师及时指正学生读错的地方。

师：大家读了这篇课文，谁能告诉老师这篇课文讲了一件什么事？三位同学分别回答。

（教师随即板书猎狗、小麻雀、老麻雀、我）师：这就是文章的4个主角。

你听了刚才的回答，觉得哪位同学说得最具体？生答师：透过这个故事，我们看作者是怎样把它写具体的？你从课文中体会到了什么？你觉得这4个主角有什么特点？生答小麻雀很弱小、惊慌、害怕等。

师：我暂且把这些词写上去。

（板书）接着来看老麻雀。

生答舍身忘己、奋不顾身、紧张、坚强等。

师：大致相同的我们用一个词写（板书）再看猎狗。

生答凶猛、惊奇、张牙舞爪等。

师：每个人读文章都会有不同的感受，这些特点有没有道理，怎么样才能说明他们真具有这些特点呢？你们能想想办法吗？生答读书等方法可以解决。

师：下面就请同学们来读读书，找出有这些特点的句段，说说为什么能说明这些特点，如果在读书中，你又感觉到了不同的特点，也可以补充。

请同学们组成小组，分分工，找一找。

时间有限，开始。

生交流学习，教师巡回指导。

师：下面我们进行交流，先从小麻雀说起。

生：弱小可以从“----从树上掉了下来----”（读课文）师：它为什么从树上掉了下来？生1、可能它太怕了。

生2、可能太小站不稳。

生3、可能风太猛。

师：书上有一句“风猛烈地-----”所以不需要可能。

师：从哪些地方看出小麻雀的可爱、害怕？生答。

师：怎么读出可爱、弱小、害怕？指名读，男女分读。

师让学生评价，一生答没有读出可爱的感觉。

师：我知道要读出这种感觉很难，但我相信你们能！你再读一读。

师：明显可爱多了，害怕了。

这就是朗读，读着读着你自己也走进了课本中。

这样一只弱小、可爱又害怕的小麻雀，被猎狗发现了，你们刚才发现猎狗是凶猛的，从哪里可以看出。

部编版四年级语文上册《麻雀》教案（公开课）一. 教材分析《麻雀》这篇课文选自俄国作家屠格涅夫的作品，主要讲述了猎人在寒冷的冬天，发现一只老麻雀为了掩护小麻雀而被猎狗追赶的故事。

课文通过这个故事表现了母爱的伟大和无私，教育学生要珍爱生命，体会亲情的可贵。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和感受课文中的情感。

但对于课文中的一些生僻词汇和句子，可能还需要进一步的解释和引导。

同时，学生对于动物世界有一定的好奇心和兴趣，可以借助这一点激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高阅读理解和写作能力。

3.情感态度与价值观：体会母爱的伟大和无私，培养学生的爱心和同情心。

四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。

2.对课文内容的理解和感悟。

3.朗读和表达的训练。

五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法。

通过提问引导学生思考，创设情境激发学生的学习兴趣，利用小组合作学习提高学生的合作能力和交流能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音。

2.与课文内容相关的图片或视频。

3.生字词卡片。

4.小组合作学习表格。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用图片或视频引导学生关注麻雀，激发学生对课文的好奇心。

然后，播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。

2. 呈现（10分钟）让学生自主阅读课文，边读边思考，对课文内容有一个整体的了解。

教师在这个过程中，要关注学生的阅读情况，及时解答学生的疑问。

3. 操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、表情和情感的传达。

教师对学生的朗读进行指导和评价，引导学生体会课文的情感。

4. 巩固（10分钟）学生通过小组合作学习，讨论课文中的生字词和难理解句子。

教师巡回指导，帮助学生解决问题。

5. 拓展（10分钟）让学生发挥想象，写一写麻雀和猎狗之间的故事。

通过写作训练，提高学生的表达能力。

［统编小学语文教科书四年级上册第五单元］16 麻雀【教学目标】1.认识“嗅、奈”等6个字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。

2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

教学重难点1.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

【教学流程】师：同学们，我们在第四单元神话单元中学习了了解故事的起因、经过和结果,把握课文内容的方法，下面请你们仔细观看这一段小视频，试着把你看到的事情写下来。

（生观看视频后自由写作）生：一只老母鸡为了保护孩子，用自己的身体掩护着孩子，赶跑了老鹰。

生：一只老鹰想吃小鸡,鸡妈妈伸开翅膀，用嘴巴把老鹰逼到石头缝里。

老鹰无力反抗。

师：咱们看看这位同学的作文是不是按照这样的顺序写的？生：老鹰想吃小鸡，这是故事的起因；鸡妈妈伸开自己的翅膀，用嘴巴把老鹰逼到了石头缝里，这是过程；老鹰无力反抗，小鸡得救，这是结果。

师：这位同学写得不错，他按照事情起因、经过和结果的顺序就把事情写清楚了。

如果我们不看视频，只读这段文字的话，你有什么感受？生：写得太简单，只是了解这样一件事。

生：不能够把视频中精彩的部分写出来。

师：如何写清楚故事的主要部分呢？运用什么样的方法才能把重点环节写清楚？这就是这节课我们学习的重点。

下面我们就通过《麻雀》这篇课文，看看作者是如何做到把重点部分写清楚的。

师：下面请同学们自由朗读课文，注意读的时候读准字音，读通句子。

（生朗读课文）师：谁来读一读第一组词语？（出示）牙齿庞大愣住嗅了嗅（生读词语）师：第二组词语谁来读给大家听？（出示）掩护搏斗拯救挓挲嘶哑（生读词语）师：第三组词语谁想读？（出示）幼儿呆呆地无可奈何（生读词语）（师联系文中句子，引导学生理解“挓挲”“无可奈何”的意思，利用字理识字法引导写好“幼”字，同时指导写好“愣”和“齿”。