部编版语文四年级上册《麻雀》课堂实录

16 麻雀教学准备学情分析1.学生能自主识字，朗读课文。

2.学生认识麻雀并有一定了解。

教学工具多媒体课件、视频教学设计教学目标1.知识与技能：通过朗读课文，知道课文是按照故事发展顺序写的，找到故事的起因、经过、和结果，并说说课文围绕麻雀写了一件什么事。

2.过程与方法：找到表现老麻雀无畏、猎狗攻击与退缩的句子，通过分析，知道写一件事不仅可以写看到的，还可以把听到的和想到的写下来，这样才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。

3.情感态度与价值观：通过老麻雀不畏生死救小麻雀的举动，体会老麻雀对小麻雀的母爱。

教学重难点1.通过朗读课文，知道课文是按照故事发展顺序写的，找到故事的起因、经过、和结果，并说说课文围绕麻雀写了一件什么事。

2找到表现老麻雀无畏、猎狗攻击与退缩的句子，通过分析，知道写一件事不仅可以写看到的，还可以把听到的和想到的写下来，这样才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。

教学方法讲解引导法、阅读法、自主探究法、交流法等。

教学过程一、课题导入师：同学们，今天我们要学习的课文是（《麻雀》。

）师：看老师写这两个字。

【板书：麻雀】师：怎么样？有其他的发现吗？生：少了一点。

师：他的眼睛真亮，哪少了一点？（少。

）师：孩子们，学习来不得半天马虎，这一点不能少，也许是麻雀的眼睛。

师：齐读课题。

师：都见过麻雀吗？（见过）师：那大家一定知道麻雀是一种很普通的鸟，那在这种普通的鸟身上发生了一件什么不普通的事呢？二、整体感知师：接下来，请你们自由朗读课文，边读边从文中找出故事的主要人物。

师：读完了吗？这篇课文的主要人物有哪些？生：老麻雀、小麻雀和猎狗。

【板书：老麻雀、小麻雀、猎狗】师：老麻雀和小麻雀之间发生了什么事？生：老麻雀保护了小麻雀。

师：有没有比保护更准确的词？找找看，文中用了一个什么词？生：拯救。

【板书：拯救】师：所以是老麻雀（拯救）小麻雀。

师：那老麻雀和猎狗之间又发生了什么事呢？生：准备和猎狗搏斗。

师：小麻雀和猎狗呢？生：猎狗想吃掉小麻雀。

16麻雀课堂实录四上16麻雀课堂实录教学目标1.了解作者如何把事情写清楚2.学会把事情写清楚的方法教学重难点1.掌握讲述故事的六要素2.学习写清楚的四个秘诀教学过程环节一：解决课后第一题师：同学们，我们来看课后的第一个问题。

（出示题目）围绕着麻雀，本文写了什么事？谁来回答一下？生：文章写了猎人和猎狗打猎的事。

生：还写了麻雀被吓到的事。

师：嗯，你们说得都对。

不过，我发现大家的回答有点零散，不够清楚。

（评估学生回答）那么，怎样才能把事情说得更清楚呢？（学生思考）师：别着急，老师教你们一个非常好用的说事情的方法。

我们可以把故事分成三个部分：起因、经过和结果。

（板书：起因经过结果）师：现在，让我们一起回到课文中，试着把故事分成这三个部分。

谁来说说，故事的起因是什么？生：起因是猎人带着猎狗打猎回来。

师：很好！那么在经过部分发生了什么？生：麻雀被吓到了，飞到树上。

师：对，那结果呢？生：猎人和猎狗走了，麻雀又飞回地上。

师：非常好！你们看，把故事分成三个部分，是不是更容易理清楚了？（学生点头）师：除了知道起因、经过、结果，讲故事还需要什么呢？生：需要知道人物。

师：没错！人物很重要。

老师再送你们两个词，能让故事讲得更清楚：一个是"打猎回来”，另一个是"林荫路上"。

这两个词告诉我们什么？生：一个是时间，一个是地点。

师：太棒了！现在，谁来用这些信息，把故事完整地讲一遍？（学生举手）生：起因是猎人打猎回来，带着他的猎狗，走在林荫路上。

经过是他们遇到了麻雀，麻雀被吓到飞到树上。

结果是猎人和猎狗走了，麻雀又飞回地上。

师：说得太好了！你们看，现在是不是比刚才清楚多了？【总结方法】师：同学们，我们学到了一个很重要的方法。

当你要概括一篇文章的时候，不要一次性全说出来。

应该怎么做呢？生：先分一分。

师：对，分成什么？生：分成起因、经过、结果。

师：很好！还要做什么？生：还要捋一捋。

师：捋什么呢？生：捋出人物、地点、时间。

部编版(人教统编版)语文四年级上册17
《麻雀》课堂实录
老师问同学们是否可以提前成为朋友，同学们点头表示同意。

老师分享了自己家窗外的小树林每天早晨会传来悦耳的鸟叫声，并播放了录下的声音。

同学们回答了平时见过的鸟儿，其中最普通的是麻雀。

老师引出了今天要读的文章《麻雀》，并让同学们自由地朗读课文。

老师发现同学们在读一些生僻词汇时有些吃力，于是帮助同学们读准了这些词汇。

同学们复述了课文内容，老师用教具帮助同学们更好地理解故事。

老师要求同学们用简单的话再次复述这个故事。

师：很好，你把这段话读得很有感情。

我们可以想象出老麻雀当时的紧张和担忧。

请你再读一遍。

（生再次读句子）生：我觉得老麻雀当时一定很害怕，但是它还是毫不犹豫地飞下来保护它的孩子。

师：你的想法很有道理。

老麻雀的母爱让它不顾自身安危，去保护自己的孩子。

好，接下来我们继续看下去。

17.《麻雀》课堂实录师：同学们，今天咱们来学习《麻雀》这篇课文，看老师板书课题。

齐读。

师：麻雀是大家常见的一种普通的鸟儿。

可就在这普普通通的鸟儿身上，有一天却发生了一个极不寻常的故事，这个故事也深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文内容。

（出示屠格涅夫图片及介绍）这就是屠格涅夫，读过他的文章么？生：（不好意思地）没有。

师：不要紧，相信学习了他写的这篇课文以后，你会喜欢上他的作品的。

他一生创作丰富，著有六部优秀的长篇小说。

他还是位杰出的诗人和戏剧作家。

被誉为“十九世纪世界上最具影响力的作家”之一，那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动呢？现在就请同学们打开你的教材。

昨天都读书了是么？生：（大声地）读了！师：每当拿到一篇文章，老师也是迫不及待地去读一读，读完之后也总能有点滴的收获。

比如说理解了哪个词语的意思，了解了文章主要写了一件什么事，读懂了哪句话或哪段文字等，而且读一遍有一遍的收获。

那你想不想再读课文？生：（情绪高涨地）想师：好，下面就请同学们拿起笔来，自由地朗读课文，整理一下自己的读书所得，把自己新的发现和疑惑随时标一标记一记，同时在读到使自己心中一动的句子的时候，也可以在旁边写一写自己的感受，一会儿交流。

开始吧。

生：（读，画，写。

师巡视参与）师：读完了？好，谁愿意把自己的读书所得和大家交流一下？生：老师，我读懂了摇撼是什么意思。

师：哦，你说一说。

生：摇撼是猛烈摇动的意思。

师：文中哪句话用到了这个词？生：风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。

师：（出示句子）摇是什么意思？撼呢？所以摇撼在这里给你一种什么感觉？生：摇动得很猛烈。

师：老师知道你是联系上下文来理解词语的，很好。

理解了词语的意思，我们一起来读这句话。

生：（读句子，读出了风猛、大）师：文中还有几个生字组成的词语你都会读了么？（出示）生：（指读，齐读）师：不错，声音洪亮，字音准确。

部编版四年级上册《16.麻雀》说课稿一、说教材《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手，以新颖的构思精炼，优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的事故，塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，赞扬了母爱的无私伟大。

本文选自四年级上册第四单元“人与自然”，本单元以“初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章主要内容”为训练重点，麻雀是单元的起始课，目的是让学生理清写作顺序叙述的，以便更好地理解文章的内容及其表达方式，提高学生的书面表达能力而进行的，从读悟写，读写结合的训练。

二、说教学目标根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标。

知识目标1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。

2、学习作者具体指叙和表达真情实感的方法。

3、有感情地朗读课文，练习背诵。

能力目标在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象力。

德育目标懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。

三、说教学重点抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动力的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种强大力量。

四、说教学难点体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。

五、说教法和学法新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解，阅读学生的重点是培训学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而教学过程又必须强调合作精神，突出自主性，注重探索和研究的过程，因此，我主要采用学生自主学习，拧究的方法，把学生的主动权交给学生，充分体现学生的主体性，在设计教案时，我结合从内容中体会思想的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题。

四年级上册《麻雀》教学实录师：大家对麻雀都不会陌生吧，大家都看到过。

今天我们就来学学麻雀这篇课文。

因为昨天老师到得迟，没有和大家来见面，大家也都是今天早上刚拿到课文，读了没几次，老师想听一下同学们读得怎么样。

要求其他同学能认真听有没有读错。

能不能读得更好？生开火车读课文，教师及时指正学生读错的地方。

师：大家读了这篇课文，谁能告诉老师这篇课文讲了一件什么事？三位同学分别回答。

（教师随即板书猎狗、小麻雀、老麻雀、我）师：这就是文章的4个主角。

你听了刚才的回答，觉得哪位同学说得最具体？生答师：透过这个故事，我们看作者是怎样把它写具体的？你从课文中体会到了什么？你觉得这4个主角有什么特点？生答小麻雀很弱小、惊慌、害怕等。

师：我暂且把这些词写上去。

（板书）接着来看老麻雀。

生答舍身忘己、奋不顾身、紧张、坚强等。

师：大致相同的我们用一个词写（板书）再看猎狗。

生答凶猛、惊奇、张牙舞爪等。

师：每个人读文章都会有不同的感受，这些特点有没有道理，怎么样才能说明他们真具有这些特点呢？你们能想想办法吗？生答读书等方法可以解决。

师：下面就请同学们来读读书，找出有这些特点的句段，说说为什么能说明这些特点，如果在读书中，你又感觉到了不同的特点，也可以补充。

请同学们组成小组，分分工，找一找。

时间有限，开始。

生交流学习，教师巡回指导。

师：下面我们进行交流，先从小麻雀说起。

生：弱小可以从“----从树上掉了下来----”（读课文）师：它为什么从树上掉了下来？生1、可能它太怕了。

生2、可能太小站不稳。

生3、可能风太猛。

师：书上有一句“风猛烈地-----”所以不需要可能。

师：从哪些地方看出小麻雀的可爱、害怕？生答。

师：怎么读出可爱、弱小、害怕？指名读，男女分读。

师让学生评价，一生答没有读出可爱的感觉。

师：我知道要读出这种感觉很难，但我相信你们能！你再读一读。

师：明显可爱多了，害怕了。

这就是朗读，读着读着你自己也走进了课本中。

这样一只弱小、可爱又害怕的小麻雀，被猎狗发现了，你们刚才发现猎狗是凶猛的，从哪里可以看出。

部编版四年级上册《16.麻雀》说课稿一、说教材《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手，以新颖的构思精炼，优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的事故，塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，赞扬了母爱的无私伟大。

本文选自四年级上册第四单元“人与自然”，本单元以“初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章主要内容”为训练重点，麻雀是单元的起始课，目的是让学生理清写作顺序叙述的，以便更好地理解文章的内容及其表达方式，提高学生的书面表达能力而进行的，从读悟写，读写结合的训练。

二、说教学目标根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标。

知识目标】1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。

2、学习作者具体指叙和表达真情实感的方法。

3、有感情地朗读课文，练习背诵。

能力目标在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象力。

德育目标懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。

三、说教学重点；抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动力的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种强大力量。

四、说教学难点体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。

五、说教法和学法新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解，阅读学生的重点是培训学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而教学过程又必须强调合作精神，突出自主性，注重探索和研究的过程，因此，我主要采用学生自主学习，拧究的方法，把学生的主动权交给学生，充分体现学生的主体性，在设计教案时，我结合从内容中体会思想的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题。

《麻雀》课堂实录执教者：张小雁宁波市东海实验学校省阅读教学观摩课一等奖获得者、市教坛新秀课前谈话：师：我与大家第一次见面，看大家都挺紧张的，不要坐得那么端正，随便坐，一堂课都这样坐太累了，也可以看看台下的老师放松一下。

（生：放松）师：《麻雀》这篇课文本来昨天下午就要给你们看了，但我来迟了，所以大家在早上才看到这篇课文，实在对不起！能原谅我吗？（生：能！）师：刚大家听主持人叫我什么名字？（生：张小雁）师：小雁和麻雀有什么联系？在我来之前，大家会想我吗？（生：想）师：其实就像我想大家一样。

师：大家与我是第一次见面，你们有什么感觉？（生①：你喜欢笑，生②：你很漂亮。

）师：我实在太高兴了，还有什么感觉吗：（生③：你很温和。

）师：这个词用得不怎么恰当。

这个词的后一个字换一下就好了，谁来换一下。

（生：温顺）（众人大笑，师也笑）师：我是“小雁”也可以用。

能否有更好的，我请一个女同学来说一下。

（女生：你很温柔）师：很好，“温柔”是女人专用的，难怪男同学都回答不出来！（众人笑）师：今天心情真好，大家准备好了吗？（众生：好）师：今天我们要学习的是《麻雀》，有些同学可能曾经玩过、抓过。

我们一齐来读一下题目。

（生：读）师：下面我请同学接读，把文章读完，听听，你们是否读准了，读顺了。

（生接读，师随时指导）师：刚才，女生比男生读得要好，男同学可要努力哟！师：文章讲了一件什么事？（生①：老麻雀掩护小麻雀的事。

生②：“我”的猎狗准备要吃小麻雀，而老麻雀与猎狗搏斗的事。

生③：综合生①、生②内容，比较详细）师：三个同学相比，大家听了哪个同学比较具体？用手指1、2、3、表示。

（生：3个手指）师：三位同学都讲清楚了。

生①比较概括，生②稍具体，生③简要地复述了课文。

师：故事比较简单，小麻雀从树上掉下来，猎狗发现了，跑过去，正在这时候，老麻雀象石头一样从树上掉下来，（师边讲边板书）师：搏斗没进行，因为猎狗被“我”唤回了，文章主要出现了三个角色，故事的内容不难，我们要透过故事体会它的写法，怎样写具体，写生动的。

四年级语文《麻雀》课堂实录教学目标：1.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀.勇敢地与庞然大物猎狗格斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情.保护弱小者，藐视.不畏惧庞然大物的思想感情.2.掌握本课12个生字；理解“摇撼.无可奈何.拯救.嘶哑.格斗.庞大”等词语；会用“无可奈何”“格斗”造句.3.有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的段落.教学重点：理解.欣赏老麻雀是如何奋不顾身维护小麻雀的.教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大.教学过程：谈话导入师：什么是强大？什么是弱小？谁能举个例子说一下？生：强大就是很厉害，像大老虎.大狮子.大力士.变形金刚等等.生：弱小就是很微弱，像小蚂蚁，小草，小鸟，小兔子等等.师：很好，顾名思义我们都清楚强大就是很大很厉害不容易受到伤害的，弱小就是很小很弱很容易受伤的，那么今天我们要重新来认识我们已经熟悉的一个小动物，我们一向认为它是弱小的，但是她又是强大的，而且有一股非常强大的力量，究竟是怎么一回事呢，我们学了课文就明白了.师：首先我们先认识一下它，它就是课件出示一：麻雀图片师：对，就是麻雀!(师一边说一边板书：13 麻雀)师：熟悉吗？从图片看它是强大还是弱小？生：弱小师：的确很普通很弱小，可是就在它的身上发生了一段不寻常的故事，让它变得非常强大，那是怎样的故事呢？课件出示二：13 麻雀师：现在我们接着来学习这篇课文，我们先把上节学习的字词复习一下.课件出示三：字词师：带着我们已经熟悉的字词来读课文，注意把字音读准，把课文读通顺，开始吧！师：通过再次的阅读谁能简单的说说发生了一件什么事？生：在我打猎回来的路上，一阵风吹来，一只小麻雀从树上掉下来，猎狗看见了，想吃掉小麻雀.正在这时，老麻雀从树上飞下来，落在了猎狗的面前，猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退，最后我唤回猎狗.师：你读的很认真，从你的回答中，让我们知道了故事发生在哪几个主人翁之间？生：小麻雀.猎狗.老麻雀.我教师边听边在黑板上板书：小麻雀.猎狗.老麻雀.我师：（教师指着黑板上的板书）谁能看着他们，用更简单的话再给大家说说这个故事的主要内容.生：猎狗想吃小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，猎狗吓得后退，我唤回猎狗的故事！课件出示四：猎狗想吃小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，猎狗吓得后退，我急忙唤回猎狗的故事！师：你说的真好，简洁明了！让我们全班一起来说说这个故事.师板书演示：一只小麻雀（从树上掉了下来），猎狗（想吃小麻雀）.老麻雀（奋不顾身地保护小麻雀），猎狗（吓得后退）.我（唤回了猎狗）.课件出示五：当时的场景师：看到这样一个画面，此时，你们紧张吗？生：紧张！师：你最担心谁的命运？生：小麻雀师：为什么？生：因为小麻雀此刻很危险生：猎狗要吃它师板书：猎狗（吃）小麻雀课件出示六：猎狗要吃的是一只什么样的小麻雀？生：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的.师：是啊！这只小麻雀，它本应该在巢里尽情的享受父母的关爱，是什么原因让它掉下来了？生：是风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树.师：多么弱不禁风啊！我们应该怎样读才能体现麻雀的弱小？师：地上的小麻雀的表情又是怎样的？生：小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀.师：谁来解释：无可奈何生：没有办法可想师：恩，解释得很正确，从这个词语看出小麻雀十分…用一个词语来形容此刻的小麻雀！生：它很无助.很可怜.很孤单.害怕师：那怎么读能读出小麻雀的无助.可怜.孤单？谁来试试？生：读这句话，呆呆的无可奈何的重读.师：读的很好，你抓住的句中的重点词语，我们再把呆呆的无可奈何的在重读的基础上再放慢！准备，起！师：此刻掉在地上的小麻雀，处境怎样？生：非常危险师：从哪里课文哪里可以看出来？生齐读课文：猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿.师：就是这只可怜的.无助的小麻雀，被我的猎狗发现了.你对猎狗有什么印象？生：猎狗大大的，很凶猛.猎狗体格健壮，行动敏捷.生：猎狗是猎人专门训练用来打猎的狗.师：对，就是这样一只体格健壮.行动敏捷.异常凶猛的猎狗，慢慢地走近小麻雀，已经张开大嘴，露出了锋利的牙齿！同学们，此时此刻，小麻雀的处境可以用一个什么词语来形容？生：千钧一发.命悬一线.火烧眉毛.危在旦夕师：是啊！小麻雀眼看就要被吃掉了.可就在这千钧一发的危急时刻，谁出现了？课件出示七：面对这么娇弱的小麻雀，猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿.在这危急关头，老麻雀是怎么做的？小组合作学习师：好，下面就请同学们小组读课文的四.五自然段，讨论老麻雀是怎么救自己的幼儿的.讨论后交流生：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前.它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着.师：鸟是会飞的，可这儿却说，老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前，从这个句子你体会到了什么？生：我觉得它当时飞下来的时候，什么也没有想，很快就飞下来了.师：你感受到它的毫不犹豫.请你读.师：你读的很好，让我体会到速度快！还有吗？生：我认为老麻雀的心里一定很着急，它想赶快飞下去救自己的孩子.师：你感受到了它心中的急切.请你读.生：读句子，重读落.师：落字的重音读的好，让我们看到了老麻雀那份什么之心？生齐：急切的救子之心.板书：救！师：老麻雀之所以心里这么急，它飞下来的速度这么快，是因为？生：猎狗要吃小麻雀.师：我们学到这里，都感觉好紧张，更何况老麻雀当时正面对着这一切.来咱们合作来读一读这段话.（教师读描写猎狗的句子，学生读描写老麻雀的句子）师：我刚才见你读到“扎煞起全身的羽毛”时是这样的表情.（教师模仿学生的表情）你为什么这样？生：因为我在学老麻雀扎煞起全身的羽毛.师：那扎煞起羽毛是什么样子？生：就是把全身的羽毛都竖了起来，它张开翅膀.师：老麻雀不尽扎煞起全身的羽毛，还怎么样？生：绝望的尖叫着.师：绝望？是什么意思？生：没有一点希望！师：老麻雀为什么绝望？生：因为老麻雀知道斗不过猎狗，所以绝望地尖叫.生：它想用绝望的尖叫声吓退猎狗.师：老麻雀绝望的尖叫是要告诉猎狗什么？生：不要伤害我的孩子.生：你在靠近我就和你拼了.师：同学都听懂了老麻雀的尖叫声，师：从第四段的学习，我们看出这是一只怎样的老麻雀？生：救子心切的老麻雀.生：奋不顾身的老麻雀.师：奋不顾身？课文哪里让你有这样的感受？生：我从这儿看出来的：“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿.”（生读的时候，很动情，语音强调了两个“自己的”）师：是啊，老麻雀不顾自己的安危，一心想着：救小麻雀，可是因为（紧张），它（浑身发抖），发出（嘶哑的声音）.它呆立着不动，准备干什么？生：准备着一场搏斗！板书：斗师：它拿什么跟猎狗搏斗啊？生：爪子.用嘴巴啄………..师：有用吗？生：没有用师：为什么啊？生：因为在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！课件出示八：在这么危险的情况下，老麻雀飞下来很有可能会丢掉性命，那么，它可不可以不飞下来？师：读题目生：可以，因为一飞下来自己也会被猎狗吃掉.师：是啊，它没有庞大的身躯，没有锋利的牙齿，老麻雀啊老麻雀，你是如此的弱小师：那它哪来这么大的勇气？生：它不能眼睁睁的看着自己的孩子被猎狗吃掉.生：因为小麻雀是它的孩子.生：因为它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来.师：是的，这句话写的真好，我想再听一遍！课件出示九：一种强大的力量师：强大的力量是什么力量？生齐：母爱的力量课件出示十：母爱我们一起来读第五段师：同学们的发言让我感受在这个世界上一个最深又是最浅，最复杂又最简单的道理：那就是当孩子遇到危险的时候，它的父母会挺身而出，甚至不惜牺牲自己的生命.让我们再来读读这两段话.师：爱的力量是巨大的，（板书：爱）结果怎么样？课件出示十一：“爱”的力量是巨大的，结果怎么样呢？生：猎狗愣住了，慢慢地向后退，最后“我”唤回了猎狗.课件出示十一：为什么“我”急忙唤回了猎狗，带着它走开了？生：因为作者被这种母爱震撼了！生：因为作者被老麻雀的爱感动了！师：学到这里你是否感受到这弱小的麻雀身上那股强大的力量，那我们说麻雀是弱小还是强大？师：在自然界中，我们常常可以感受到母爱的所在.课件出示十二：自然界中的母爱麻雀是一种很常见的.很普通的小鸟.它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼.然而，在这普普通通的鸟儿的身上，有着令人敬佩.令人感动的精神.强大的爱，拯救了小麻雀，征服了猎狗，感动了“我”，也打动了我们每个读者的心.师：学习了这篇课文，你有什么感受？生：“虽然老麻雀知道自己不能跟猎狗搏斗，可是为了拯救自己的幼儿，不顾自己的安危.就像妈妈对我们一样，为了能让我们读书拼命的工作，直到很晚才回家，而且还要打理家务.我长大后一定要回报妈妈.”师：这篇课文对你受益匪浅！生：我到现才发现母爱是多么伟大呀！老麻雀真是一个好母亲.我非常感动.师：恩，母爱是伟大的！生：妈妈，长大以后一定会孝顺你的.因为我读完《麻雀》这篇短文，我想到母爱的力量真是伟大.师：这爱温暖着我们每个人的心.生：学了这篇课文，以后我再也不淘气了，再也不让妈妈生气了！师：现在明白还不晚，加油！生：这篇课文让我很感动，以后我要好好学习，报答妈妈的爱！师：父爱也同样伟大.父母是让我们用心去珍爱的人.在此我想到了一首表达母爱的诗，你们想到了吗？游子吟孟郊慈母手中线，游子身上衣.临行密密缝，意恐迟迟归.谁言寸草心，报得三春晖.出示课件结束师：这堂课到这儿就结束了，此刻，爱让我们的心彼此贴近.心中有爱，真的很好.教学反思：《麻雀》一文出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手.他以新颖的构思，精练.优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事.塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象.热情地歌颂了“亲子”.“母爱”这“一种强大的力量”.总之这是一篇情味浓厚的文章.教学这一课时，在学生理清文章叙述顺序的基础上，我引导学生以读体情，以情激情，无论是理解还是朗读，紧紧抓住情字去让学生内化文本内容，小组合作讨论.这样，整堂课情味洋溢，语文味充盈，取得了良好的效果.教学简评：这是一节充满“语文味”的课堂教学.小学中年级的“语文味”，在继续巩固字词的基础上，侧重于句段的理解和阅读分析，侧重于写作知识的渗透与能力的启蒙性实践.老师的教学设计一是切入口对准了文本主题，屠格涅夫受到了弱小生命所体现出来的惊人的勇气的强烈震撼，老师在引导学生读这个故事时，紧紧抓住“情”弦，去拨动学生的情思，去感受每个生命的可爱可敬.二是努力凸现文本的表达个性，强化最鲜明的写作特色，不但研究“写了什么”，还引导学生研究“怎么写的”.三是通过具体的语言分析来落实，抓住了关键性词句，不只在故事情节上打转.总之，这节课的“语文味”表现在“动情诵读.静心默读”的读味，“圈点批注.拓展文本”的“写味”，“品词品句.咬文嚼字”的“品味”.。

《麻雀》课堂实录西金城小学语文张晶晶教学目标：1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗格斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、保护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、格斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“格斗”造句。

3、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身维护小麻雀的。

教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

教学过程：谈话导入师：什么是强大？什么是弱小？谁能举个例子说一下？生：强大就是很厉害，像大老虎、大狮子、大力士、变形金刚等等。

生：弱小就是很微弱，像小蚂蚁，小草，小鸟，小兔子等等。

师：很好，顾名思义我们都清楚强大就是很大很厉害不容易受到伤害的，弱小就是很小很弱很容易受伤的，那么今天我们要重新来认识我们已经熟悉的一个小动物，我们一向认为它是弱小的，但是她又是强大的，而且有一股非常强大的力量，究竟是怎么一回事呢，我们学了课文就明白了。

师：首先我们先认识一下它，它就是课件出示一：麻雀图片师：对，就是麻雀!(师一边说一边板书：13 麻雀)师：熟悉吗？从图片看它是强大还是弱小？生：弱小师：的确很普通很弱小，可是就在它的身上发生了一段不寻常的故事，让它变得非常强大，那是怎样的故事呢？课件出示二：13 麻雀师：现在我们接着来学习这篇课文，我们先把上节学习的字词复习一下。

课件出示三：字词师：带着我们已经熟悉的字词来读课文，注意把字音读准，把课文读通顺，开始吧！师：通过再次的阅读谁能简单的说说发生了一件什么事？生：在我打猎回来的路上，一阵风吹来，一只小麻雀从树上掉下来，猎狗看见了，想吃掉小麻雀。

正在这时，老麻雀从树上飞下来，落在了猎狗的面前，猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退，最后我唤回猎狗。

师：你读的很认真，从你的回答中，让我们知道了故事发生在哪几个主人翁之间？生：小麻雀、猎狗、老麻雀、我教师边听边在黑板上板书：小麻雀、猎狗、老麻雀、我师：（教师指着黑板上的板书）谁能看着他们，用更简单的话再给大家说说这个故事的主要内容。

人教版部编本四年级上册《麻雀》课堂实录一、引言在小学四年级的课堂上，学生们开始接触到一些经典的文学作品，其中《麻雀》是人教版部编本四年级上册中的一篇课文。

这篇课文讲述了一只小麻雀的成长故事，引发了学生们对环境保护和珍惜生命的思考。

本文将详细记录一堂以《麻雀》为主题的课堂实录。

二、课堂内容1. 课前准备教师在课前准备中准备了与《麻雀》相关的图片和视频资源，带来真实的麻雀生活场景。

这让学生们在情感上更容易与故事中的小麻雀产生共鸣。

2. 开场导入教师通过提问引入话题，例如：“你们知道麻雀是一种什么样的鸟吗？”“我们为什么要珍惜小麻雀呢？”学生们积极参与，展开了讨论。

3. 课文阅读教师请学生们轮流朗读《麻雀》这篇课文，引导他们理解故事情节，分析小麻雀在不同环境中的生存困难。

4. 听力训练教师播放了相关的听力材料，让学生们通过听力训练巩固对课文内容的理解，提高语感。

5. 互动讨论教师组织学生们分组讨论，分享自己对《麻雀》的感受和体会。

学生们积极互动，分享彼此的观点和见解。

6. 情感教育教师结合《麻雀》这篇课文，引导学生们思考如何珍惜生命，保护环境，培养良好的道德品质。

三、课堂反思通过这堂《麻雀》课的实际教学，学生们不仅加深了对文学作品的理解，还培养了对生命的敬畏和环境保护的意识。

教师在教学过程中注重启发学生思考，引导学生自主学习，使课堂教学更具有启发性和趣味性。

四、结语人教版部编本四年级上册的《麻雀》课文，不仅是一篇文学作品，更是教育学生珍惜生命，保护环境的重要教材。

在这堂课堂实录中，学生们在和《麻雀》共度的时光中，感受到了故事中的温暖和鼓舞，也学会了从中汲取对生活的启示。

愿《麻雀》的种子在学生们心中生根发芽，开出鲜艳的花朵，成为他们心中的永恒阳光。

以上是对人教版部编本四年级上册《麻雀》课堂实录的详细记录，通过对这堂课的实际情况进行描述，我们不仅回顾了学生们在教学中的表现，也反思了教学中存在的问题和不足。

人教版部编本四年级上册《麻雀》教案设计及教学实录教学要求：1.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

2.掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。

3.有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

课前准备：预习课文，自学生字词。

一段表现激烈搏斗的音乐，由弱到强，再到弱。

课时安排：二课时。

教学过程：第一课时教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。

教学重点：熟读课文，了解文中人物间的关系。

教学难点：理清作者的写作顺序教学过程：一、导语:今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。

在屠格涅夫生活的时代，俄国的农民是奴隶，他们没有任何人身自由，地主是农奴主，他们对农奴可以任意鞭打，可以把农奴当作牲口买卖，可以随意地残杀农奴。

屠格涅夫非常同情农奴，并且认为残酷的农奴制度一定要灭亡。

屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。

今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。

二、自学——引导学生了解大意1.先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？板书：小麻雀老麻雀猎狗2.你还读懂了什么？三、再自学——引导学生了解课文主要内容：1.提示：1）.“我”走在林阴道上发生了什么事？2）.猎狗想怎么样？3）.老麻雀是怎么对付的？小麻雀摔下来老麻雀飞下来掩护准备搏斗猎狗张开露出愣住后退2.根据刚才讨论的，把这些重点句用“~~~~”画下来。

小麻雀从巢里摔下来了。

猎狗走近小麻雀，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

老麻雀用自己的身体掩护小麻雀，准备着一场搏斗。

麻雀教案廖春燕一、导入师：看，这里有两只动物，猎狗和麻雀。

对比猎狗和麻雀的身形，我们可以看出什么，你想用什么词语来形容这两个动物？孩子，你来说。

生：大和小。

师：可以用两个字的词语来形容吗，什么大什么小？生：庞大、弱小。

师：对的，猎狗的身形很庞大，而麻雀的身形很弱小。

弱小的麻雀怎么突然间有了强大的力量，到底发生了一件什么事情呢？我们走进16课麻雀，跟随作者《屠格涅夫》的脚步去一探究竟。

二、板书课题、自读课文师：伸出你的手和老师一起写课题。

麻字半包围结构，雀字，上下结构，上面是个小字头，下面是个隹，比住字多一横，小字头短，隹字长。

隹字就是短尾巴鸟的意思。

中国的文字特别有趣，根据字面意思我们知道，麻雀就是羽毛有麻点的短尾巴小鸟。

现在我们都有些迫不及待的想知道文中发生了一件什么事情？PPT出示要求：请同学们自由的朗读课文，读准字音，读通句子。

看看文中写了一件什么事情？三、疏通字词师：同学们，读完课文，文中这些词语？你认识了吗？请同学们自由读一读，谁愿意来读一下，读出词语的语气来。

PPT展示：呆呆地无可奈何巢里幼儿嗅到牙齿庞大发愣力量拯救身躯嘶哑掩护搏斗挓挲师：敢于第一个举手的孩子一定是勇敢的孩子，也一定是一个让老师印象深刻的孩子。

来吧，开始读。

师：来吧，孩子，看你胸有成竹的样子，你来读一读吧。

师评价：读得可真好，你来做一做小老师，教大家读一下吧。

生齐读。

读得真不错，声音可真大，老师这里有几个字音要提醒大家，我们一起来读一读。

每个词语读两遍。

四、初读感知师：孩子们，看这里的三组词语，第一组词语和哪个小动物有关？生：小麻雀。

师：第二组词语呢？生：猎狗。

师：第三组呢？生：老麻雀。

师：这三只动物间发生了一件什么事呢？我们一起来补充空白处的内容吧。

PPT出示补白的概括内容。

师：看来大家都能够很快的回答出来。

我想大家一定是在课前非常认真的预习了课文，真是个好习惯。

听了同学刚才的回答，我知道了这个故事的起因就是猎狗想要吃掉小麻雀，经过是老麻雀准备和猎狗搏斗，故事的结果是老麻雀救了小麻雀。

《麻雀》课堂实录《麻雀》教学实录之一课前谈话略师：大家对麻雀都不会陌生吧，大家都看到过。

今天我们就来学学麻雀这篇课文。

因为昨天老师到得迟，没有和大家来见面，大家也都是今天早上刚拿到课文，读了没几次，老师想听一下同学们读得怎么样。

要求其他同学能认真听有没有读错。

能不能读得更好？生开火车读课文，教师及时指正学生读错的地方。

师：大家读了这篇课文，谁能告诉老师这篇课文讲了一件什么事？三位同学分别回答。

（教师随即板书猎狗、小麻雀、老麻雀、我）师：这就是文章的4个主角。

你听了刚才的回答，觉得哪位同学说得最具体？生答师：透过这个故事，我们看作者是怎样把它写具体的？你从课文中体会到了什么？你觉得这4个主角有什么特点？生答小麻雀很弱小、惊慌、害怕等。

师：我暂且把这些词写上去。

（板书）接着来看老麻雀。

生答舍身忘己、奋不顾身、紧张、坚强等。

师：大致相同的我们用一个词写（板书）再看猎狗。

生答凶猛、惊奇、张牙舞爪等。

师：每个人读文章都会有不同的感受，这些特点有没有道理，怎么样才能说明他们真具有这些特点呢？你们能想想办法吗？生答读书等方法可以解决。

师：下面就请同学们来读读书，找出有这些特点的句段，说说为什么能说明这些特点，如果在读书中，你又感觉到了不同的特点，也可以补充。

请同学们组成小组，分分工，找一找。

时间有限，开始。

生交流学习，教师巡回指导。

师：下面我们进行交流，先从小麻雀说起。

生：弱小可以从“----从树上掉了下来----”（读课文）师：它为什么从树上掉了下来？生1、可能它太怕了。

生2、可能太小站不稳。

生3、可能风太猛。

师：书上有一句“风猛烈地-----”所以不需要可能。

师：从哪些地方看出小麻雀的可爱、害怕？生答。

师：怎么读出可爱、弱小、害怕？指名读，男女分读。

师让学生评价，一生答没有读出可爱的感觉。

师：我知道要读出这种感觉很难，但我相信你们能！你再读一读。

师：明显可爱多了，害怕了。

这就是朗读，读着读着你自己也走进了课本中。

16 麻雀名师教学片段实录◆在品词析句中体会母爱的伟大(教学重点)师：从哪些文字中你看到了老麻雀的“奋不顾身”？生：我从这儿看出来的：“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

”(生读的时候，很动情，语音强调了两个“自己的”。

) 师：“自己的……自己的……”读得好。

来，请你上来(教师握着学生的手，把他带到讲台前)，你现在站的就是老麻雀站的位置，看，你的前面是……你的身后是……把你现在急于想说的话告诉大家。

生：我看到大猎狗正一步步逼近我的孩子，我不能让它吃了我的孩子，我要保护它。

师：你的描述让我们看到了当时的情景，请你把这段话读给大家听一听，好吗？你现在心里是一种怎样的感觉，就把你现在的感觉读出来。

(生有感情地朗读课文第五自然段)师：谢谢你和我们分享了你的感受。

还有哪位同学想说一说吗？生：我觉得老麻雀是一位伟大的母亲，她心中充满了对孩子的爱。

生：我从这两段话也感受到老麻雀的母爱。

师：(教师若有所思)伟大……母爱……的确如此，那这“伟大的母爱”你是从哪些地方真真切切地感受到的呢？生：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

”师：鸟是会飞的，可这儿却说，老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前，你看到这儿，觉得老麻雀会想些什么？生：我觉得它当时飞下来的时候，什么也没有想，一下就飞下来了。

师：你感受到它的速度之快。

请你读。

(生读句子)生：我认为老麻雀的心里一定很着急，它想赶快飞下去救自己的孩子。

师：你感受到了它心中的急切。

请你读。

(生读句子)师：老麻雀心里为何这么急，它飞下来的速度为什么这么快？当时情况如何？生：(读)猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

师：我们读的时候，都感觉好紧张，更何况老麻雀当时正面对着这一切。

来，咱们合作读一读这段话。

(教师读描写猎狗的句子，学生读描写老麻雀的句子) 师：我刚才见你读到“挓挲起全身的羽毛”时是这样的表情。

(教师模仿学生的表情)你为什么这样？你想象“挓挲起全身的羽毛”是怎样的情景？生：老麻雀太紧张了，它把全身的羽毛都竖了起来。

《麻雀》课堂真录之阳早格格创做西金乡小教语文弛晶晶教教目标：1、通过老麻雀奋掉臂身天掩护小麻雀、怯敢天与庞然大物猎狗格斗的故事，带领教死体验母爱的巨大举量，明黑做者所表黑的共情、呵护强小者，藐视、不畏惧庞然大物的思维感情.2、掌握本课12个死字；明黑“摇摇、无可奈何、挽救、嘶哑、格斗、庞大”等词汇语；会用“无可奈何”“格斗”制句.3、有感情天朗读课文.背诵自己喜欢的段降.教教沉面：明黑、欣赏老麻雀是怎么样奋掉臂身维护小麻雀的.教教易面：明黑“一种强盛的力量”即母爱的力量，使强小战胜强盛.教教历程：道话导进师：什么是强盛？什么是强小？谁能举个例子道一下？死：强盛便是很锋利，像大老虎、大狮子、大举士、变形金刚刚等等.死：强小便是很微小，像小蚂蚁，小草，小鸟，小兔子等等.师：很佳，瞅名思义咱们皆领会强盛便是很大很锋利阻挡易受到伤害的，强小便是很小很强很简单受伤的，那么即日咱们要沉新去认识咱们已经认识的一个小动物，咱们一背认为它是强小的，然而是她又是强盛的，而且有一股非常强盛的力量，到底是怎么一回事呢，咱们教了课文便明黑了.师：最先咱们先认识一下它，它便是课件出示一：麻雀图片师：对于，便是麻雀!(师一边道一边板书籍：13 麻雀)师：认识吗？从图片瞅它是强盛仍旧强小？死：强小师：的确很一般很强小，但是便正在它的身上爆收了一段不觅常的故事，让它变得非常强盛，那是何如的故事呢？课件出示二：13 麻雀师：当前咱们接着去教习那篇课文，咱们先把上节教习的字词汇复习一下.课件出示三：字词汇师：戴着咱们已经认识的字词汇去读课文，注意把字音读准，把课文读畅通，开初吧！师：通过再次的阅读谁能简朴的道道爆收了一件什么事？死：正在尔挨猎回去的路上，一阵风吹去，一只小麻雀从树上掉下去，猎狗瞅睹了，念吃掉小麻雀.正正在那时，老麻雀从树上飞下去，降正在了猎狗的里前，猎狗不推测老麻雀会有那样大的怯气，缓缓天，缓缓天往退却，末尾尔唤回猎狗.师：您读的很严肃，从您的回问中，让咱们知讲了故事爆收正在哪几个仆人翁之间？死：小麻雀、猎狗、老麻雀、尔西席边听边正在乌板上板书籍：小麻雀、猎狗、老麻雀、尔师：（西席指着乌板上的板书籍）谁能瞅着他们，用更简朴的话再给大家道道那个故事的主要真质.死：猎狗念吃小麻雀，老麻雀奋掉臂身天呵护小麻雀，猎狗吓得退却，尔唤回猎狗的故事！课件出示四：猎狗念吃小麻雀，老麻雀奋掉臂身天呵护小麻雀，猎狗吓得退却，尔慢闲唤回猎狗的故事！师：您道的真佳，简净明黑！让咱们齐班所有去道道那个故事.师板书籍演示：一只小麻雀（从树上掉了下去），猎狗（念吃小麻雀）.老麻雀（奋掉臂身天呵护小麻雀），猎狗（吓得退却）.尔（唤回了猎狗）.课件出示五：当时的场景师：瞅到那样一个绘里，此时，您们紧弛吗？死：紧弛！师：您最担心谁的运气？死：小麻雀师：为什么？死：果为小麻雀现在很伤害死：猎狗要吃它师板书籍：猎狗（吃）小麻雀课件出示六：猎狗要吃的是一只什么样的小麻雀？死：它嘴角老黄，头上少着绒毛，明显是刚刚出死不暂，从巢里掉下去的.师：是啊！那只小麻雀，它本该当正在巢里恣意的享受女母的闭爱，是什么本果让它掉下去了？死：是风剧烈天摇摇着路旁的梧桐树.师：如许强不由风啊！咱们该当何如读才搞体现麻雀的强小？师：天上的小麻雀的表情又是何如的？死：小麻雀呆呆天站正在天上,无可奈何天拍挨着小翅膀.师：谁去阐明：无可奈何死：不办法可念师：恩，阐明得很粗确，从那个词汇语瞅出小麻雀格中…用一个词汇语去形容现在的小麻雀！死：它很无帮、很可怜、很孤单、害怕师：那怎么读能读出小麻雀的无帮、可怜、孤单？谁去试试？死：读那句话，呆呆的无可奈何的沉读.师：读的很佳，您抓住的句中的沉面词汇语，咱们再把呆呆的无可奈何的正在沉读的前提上再搁缓！准备，起！师：现在掉正在天上的小麻雀，处境何如？死：非常伤害师：从哪里课文哪里不妨瞅出去？死齐读课文：猎狗缓缓天走进小麻雀，嗅了嗅，弛开大嘴，暴露锋利的牙齿.师：便是那只可怜的、无帮的小麻雀，被尔的猎狗创制了.您对于猎狗有什么影像？死：猎狗大大的，很勇猛.猎狗体格结实，止径敏捷.死：猎狗是猎人博门锻炼用去挨猎的狗.师：对于，便是那样一只体格结实、止径敏捷、非常十分勇猛的猎狗，缓缓天走近小麻雀，已经弛开大嘴，暴露了锋利的牙齿！共教们，此时现在，小麻雀的处境不妨用一个什么词汇语去形容？死：千钧一收、命悬一线、迫不及待、危正在旦夕师：是啊！小麻雀眼瞅便要被吃掉了.可便正在那千钧一收的危慢时刻，谁出现了？课件出示七：里对于那样娇强的小麻雀，猎狗弛开大嘴，暴露锋利的牙齿.正在那危慢闭头，老麻雀是怎么搞的？小拉拢做教习师：佳，底下便请共教们小组读课文的四、五自然段，计划老麻雀是怎么救自己的幼女的.计划后接流死：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下去，像一齐石头似的降正在猎狗里前.它扎煞起齐身的羽毛，绝视天尖喊着.师：鸟是会飞的，可那女却道，老麻雀像一齐石头似的降正在猎狗里前，从那个句子您体验到了什么？死：尔感触它当时飞下去的时间，什么也不念，很快便飞下去了.师：您体验到它的当机坐断.请您读.师：您读的很佳，让尔体验到速度快！另有吗？死：尔认为老麻雀的内心一定很着慢，它念赶快飞下去救自己的孩子.师：您体验到了它心中的慢切.请您读.死：读句子，沉读降.师：降字的沉音读的佳，让咱们瞅到了老麻雀那份什么之心？死齐：慢切的救子之心.板书籍：救！师：老麻雀之所以内心那样慢，它飞下去的速度那样快，是果为？死：猎狗要吃小麻雀.师：咱们教到那里，皆感觉佳紧弛，更何况老麻雀当时正里对于着那十足.去咱们合做去读一读那段话.（西席读形貌猎狗的句子，教死读形貌老麻雀的句子）师：尔刚刚才睹您读到“扎煞起齐身的羽毛”时是那样的表情.（西席模仿教死的表情）您为什么那样？死：果为尔正在教老麻雀扎煞起齐身的羽毛.师：那扎煞起羽毛是什么格式？死：便是把齐身的羽毛皆横了起去，它弛开翅膀.师：老麻雀不尽扎煞起齐身的羽毛，还怎么样？死：绝视的尖喊着.师：绝视？是什么意义？死：不一面期视！师：老麻雀为什么绝视？死：果为老麻雀知讲斗不过猎狗，所以绝视天尖喊.死：它念用绝视的尖喊声吓退猎狗.师：老麻雀绝视的尖喊是要报告猎狗什么？死：不要伤害尔的孩子.死：您正在靠拢尔便战您拼了.师：共教皆听懂了老麻雀的尖喊声，师：从第四段的教习，咱们瞅出那是一只何如的老麻雀？死：救子心切的老麻雀.死：奋掉臂身的老麻雀.师：奋掉臂身？课文哪里让您有那样的体验？死：尔从那女瞅出去的：“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，念挽救自己的幼女.”（死读的时间，很动情，语音强调了二个“自己的”）师：是啊，老麻雀掉臂自己的安危，一心念着：救小麻雀，但是果为（紧弛），它（浑身收抖），收出（嘶哑的声音）.它呆坐着不动，准备搞什么？死：准备着一场搏斗！板书籍：斗师：它拿什么跟猎狗搏斗啊？死：爪子、用嘴巴啄………..师：有用吗？死：不用师：为什么啊？死：果为正在它瞅去，猎狗是个如许庞大的怪物啊！课件出示八：正在那样伤害的情况下，老麻雀飞下去很有大概会拾掉性命，那么，它可不不妨不飞下去？师：读题目死：不妨，果为一飞下去自己也会被猎狗吃掉.师：是啊，它不庞大的身躯，不锋利的牙齿，老麻雀啊老麻雀，您是如许的强小师：那它哪去那样大的怯气？死：它不克不迭眼睁睁的瞅着自己的孩子被猎狗吃掉.死：果为小麻雀是它的孩子.死：果为它不克不迭安然天站正在下下的不伤害的树枝上，一种强盛的力量使它飞了下去.师：是的，那句话写的真佳，尔念再听一遍！课件出示九：一种强盛的力量师：强盛的力量是什么力量？死齐：母爱的力量课件出示十：母爱咱们所有去读第五段师：共教们的收止让尔体验正在那个天下上一个最深又是最浅，最搀纯又最简朴的讲理：那便是当孩子逢到伤害的时间，它的女母会挺身而出，以至不吝死自己的死命.让咱们再去读读那二段话.师：爱的力量是巨大的，（板书籍：爱）截止怎么样？课件出示十一：“爱” 的力量是巨大的，截止怎么样呢？死：猎狗愣住了，缓缓天背退却，末尾“尔”唤回了猎狗.课件出示十一：为什么“尔”慢闲唤回了猎狗，戴着它走开了？死：果为做者被那种母爱震摇了！死：果为做者被老麻雀的爱冲动了！师：教到那里您是可体验到那强小的麻雀身上那股强盛的力量，那咱们道麻雀是强小仍旧强盛？师：正在自然界中，咱们时常不妨体验到母爱的天方.课件出示十二：自然界中的母爱麻雀是一种很罕睹的、很一般的小鸟.它不漂明的中衣，不动听的歌喉，通常不会有人承诺多瞅它几眼.然而，正在那普一般通的鸟女的身上，有着令人敬佩、令人冲动的粗神.强盛的爱，挽救了小麻雀，征服了猎狗，冲动了“尔”，也挨动了咱们每个读者的心.师：教习了那篇课文，您有什么体验？死：“虽然老麻雀知讲自己不克不迭跟猎狗搏斗，但是为了挽救自己的幼女，掉臂自己的安危.便像妈妈对于咱们一般，为了能让咱们读书籍拼命的处事，曲到很早才回家，而且还要挨理家务.尔少大后一定要汇报妈妈.”师：那篇课文对于您受益匪浅！死：尔到现才创制母爱是如许伟大呀！老麻雀真是一个佳母亲.尔非常冲动.师：恩，母爱是伟大的！死：妈妈，少大以去一定会孝逆您的.果为尔读完《麻雀》那篇漫笔，尔推测母爱的力量真是伟大.师：那爱温温着咱们每部分的心.死：教了那篇课文，以去尔再也不淘气了，再也不让妈妈气愤了！师：当前明黑还不早，加油！死：那篇课文让尔很冲动，以去尔要佳佳教习，酬报妈妈的爱！师：女爱也共样伟大.女母是让咱们存心去珍爱的人.正在此尔推测了一尾表黑母爱的诗，您们推测了吗？游子吟孟郊慈母脚中线，游子身上衣.临止稀稀缝，意恐早早归.谁止寸草心，报得三秋晖.出示课件中断师：那堂课到那女便中断了，现在，爱让咱们的心相互揭近.心中有爱，果然很佳.教教深思：《麻雀》一文出自19世纪俄国出名现真主义做者屠格涅妇之脚.他以新颖的构思，粗练、柔好的道话笔墨，道述了一只老麻雀正在庞大的猎狗里前，奋掉臂身天呵护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事.塑制出老麻雀正在紧慢闭头，挺身而出，为救幼女奋掉臂身的怯敢局里.关切天赞美了“亲子”、“母爱”那“一种强盛的力量”.总之那是一篇情味浓薄的文章.教教那一课时，正在教死理浑文章道述程序的前提上，尔带领教死以读体情，以情激情，无论是明黑仍旧朗读，紧紧抓住情字去让教死内化文本真质，小拉拢做计划.那样，整堂课情味洋溢，语文味充盈，博得了良佳的效验.教教简评：那是一节充谦“语文味”的课堂教教.小教中年级的“语文味”，正在继承坚韧字词汇的前提上，偏偏沉于句段的明黑战阅读分解，偏偏沉于写做知识的渗透与本领的开受性试验.教授的教教安排一是切出心对于准了文本中心，屠格涅妇受到了强小死命所体现出去的惊人的怯气的热烈震摇，教授正在带领教死读那个故事时，紧紧抓住“情”弦，去拨动教死的情思，去体验每个死命的可爱可敬.二是齐力凸现文本的表黑本性，加强最明显的写做特性，不但钻研“写了什么”，还带领教死钻研“怎么写的”.三是通过简曲的道话分解去降真，抓住了闭键性词汇句，不但正在故事务节上挨转.总之，那节课的“语文味”表示正在“动情诵读、埋头朗读”的读味，“圈面批注、拓展文本”的“写味”，“品词汇品句、咬文嚼字”的“品味”.。

部编版】统编教材四年级语文上册第16课《麻雀》课堂实录老师带领大家研究XXX的《麻雀》这篇课文。

XXX是俄国著名作家，被誉为“十九世纪世界上最具影响力的作家”之一。

在这篇课文中，讲述了一只普通的麻雀身上发生的不寻常的故事。

老师引导学生自由朗读课文，整理自己的读书所得，并标记自己的新发现和疑惑。

学生们积极参与，有的读懂了“摇撼”的意思，有的理解了“安然”的含义。

老师指导学生联系上下文来理解词语，也鼓励他们使用多种方法来理解课文。

老师：我感受到你焦急的语气，似乎有紧急情况需要救助。

让我们一起来读一下这段话。

学生们齐声读出文章开头的段落。

老师：这只可怜的小麻雀被我的猎狗发现了（出示猎狗图片）。

你们对猎狗有什么印象？学生1：猎狗的，很凶猛。

学生2：猎狗体格健壮，行动敏捷。

学生3：猎狗是猎人专门训练用来打猎的狗。

老师：没错，猎狗非常凶猛。

它慢慢地走近小麻雀，已经张开大嘴，露出了锋利的牙齿！同学们，此时小麻雀的处境可以用一个什么词语来形容？学生1：千钧一发。

学生2：命悬一线。

学生3：火烧眉毛。

学生4：危在旦夕。

老师：没错，小麻雀眼看就要被吃掉了。

但是在这个危险的时刻，谁出现了？学生1：老麻雀。

老师：它要干什么？学生2：救小麻雀。

老师：好，让我们快速默读课文的四、五自然段，看一看老麻雀是怎么救自己的幼儿的。

学生们默读并画出关键词，然后交流。

老师：很多同学都画出来了，那老麻雀是怎样用自己的身躯拯救自己的幼儿的呢？请告诉我。

学生1：老麻雀突然飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

老师：（出示此句）那么“像一块石头似的”说明了什么？学生2：非常快。

学生3：非常急。

老师：为什么这么快这么急呢？学生4：因为老麻雀的幼儿危在旦夕，它必须尽快救出它。

学生5：它毫不犹豫地飞下来，因为它非常想拯救自己的幼儿。

老师：很好，你们理解得很透彻。

再读一遍这段话，让我们感受老麻雀的紧急情况。

学生们再次齐声读出这段话。

老师：你们现在理解了老麻雀的心情，那我们再一起来读这句话。