《我的伯父鲁迅先生》前置性作业

18《我的伯父鲁迅先生》作业练习姓名：家长签名:《我的伯父鲁迅先生》是一篇写的文章，通过作者回忆的四件事:一、二、三、四、说明鲁迅是个的思想感情。

伯父之所以得到那么多人的爱戴是因为：一、读拼音写出词语wǎn lián gǎo xiào xiáng xìké sou wén zhāng shì shì zhuī dào( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) （）二、写出下列词语的近义词和反义词深奥（）（）枯瘦（）（）详细（）（）慈祥（）（）爱戴（）（）惊异（）（）三、将词语补充完整囫（）吞（）张（）李（）（）经风（）北风（）（）（）然大（）一目（）行一知（）解（）声痛哭四、比一比，再组词。

晃（）霜（）咳（）祥（）枣（）搞（）囫（）恍（）箱（）核（）详（）束（）稿（）团（）五、阅读句子并作答.1、听了伯父这句话,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受.⑴文中“这句话”指:“”⑵这句话表面在夸自己,实际上是__________________________.⑶这句话体现了_____________________.⑷从“此”指以后,我_________________.这说明___________________.⑸“我”听了这句话,“比挨打挨骂还难受”的原因是2、四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?⑴“四周围黑洞洞的”意思是指___________实际上指的是⑵“碰壁”指_________实际上指的是⑶这句话意思:__________________________________________.⑷这句是_____句,改为陈述句:____________________________.⑸这段话表现__________________________________________.3、爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布来……扎好绷带.⑴这片段写___________________________________.⑵本段中用了这九个动作词.⑶最打动我的动词是，我体会到了⑷这段话说明鲁迅4、这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。

我的伯父鲁迅先生作业设计
作业设计：
1. 了解鲁迅先生的生平和主要作品，包括《狂人日记》，《阿Q正传》，《呐喊》等。

2. 阅读并分析鲁迅先生的一篇短篇小说或散文，提取主题和要点。

3. 创作一篇以鲁迅先生风格为基础的短篇小说或散文，可以选择写一段与当代社会现象相关的内容，也可以创作一段对历史人物或事件的评论。

4. 设计一份海报或展板，通过图文结合的方式展示鲁迅先生的代表作品和思想，包括简要的介绍和相关的名言。

5. 通过调查、访谈等方式了解身边人对鲁迅先生的认知和影响，撰写一份调查报告。

6. 设计一个以鲁迅先生为主题的戏剧或音乐剧，用表演、音乐和影像的形式呈现鲁迅先生的思想和人生经历。

7. 组织一次鲁迅先生的读书会或座谈会，邀请同学们分享和讨论鲁迅先生的作品和思想。

8. 利用多媒体工具，制作一个以鲁迅先生为主题的PPT或视频，介绍他的生平及其对中国文学和社会思潮的重要影响。

9. 编写一份以鲁迅先生为主题的小册子，包括他的主要作品、思想、时代背景等内容。

10. 小组讨论并展示鲁迅主题的艺术作品，可以包括绘画、摄影、雕塑等形式，表达对鲁迅先生的理解和想法。

《我的伯父鲁迅先生-周晔》作业设计方案第一课时一、背景介绍这个作业设计的主题是“我的伯父鲁迅先生/周晔”，旨在帮助学生更深入地了解中国文学伟人鲁迅先生或当代作家周晔的生平、作品和思想，激发学生对中华文化的热爱和对文学的兴趣。

二、作业目标1.了解鲁迅先生或周晔的生平和重要作品；2.理解鲁迅先生或周晔的文学风格和思想特点；3.进行文学作品分析和文学创作。

三、作业设计1.分组研究：将学生分成小组，每个小组选择研究鲁迅先生或周晔其中一个人物，了解其生平、主要作品和思想，撰写研究报告。

2.文学作品解读：让学生选择鲁迅先生或周晔的一篇代表作进行阅读和解读，撰写读后感和分析文章。

3.文学创作：让学生仿照鲁迅先生或周晔的文学风格和题材，创作一篇短小说或散文，展现对文学大师的理解和创作才华。

四、作业要求1.研究报告：每个小组的研究报告不少于1000字，包括生平、作品介绍和思想解读等内容。

2.读后感和分析文章：不少于800字，包括对文学作品的理解和分析。

3.文学创作：不少于500字，注意保持与鲁迅先生或周晔的文学风格一致。

五、作业评价1.研究报告：评分标准包括内容的全面性和深入性、文字的流畅性和规范性。

2.读后感和分析文章：评分标准包括对文学作品的理解深度、分析透彻度和书写规范性。

3.文学创作：评分标准包括文学作品的创意性、情感表达和语言运用。

六、总结通过这个作业设计，学生可以更深入地了解鲁迅先生或周晔，培养自己的文学鉴赏能力和文学创作技巧，提高对中华文化的认知和理解。

希望学生在完成作业的过程中能够发现自己对文学的热爱和潜在的文学才华，为未来的学习和创作打下坚实的基础。

第二课时一、教材简介教材名称：《我的伯父鲁迅先生/周晔》适用年级：初中出版社：人民教育出版社编写人：周晔出版时间：2019年二、教学目标1. 了解鲁迅先生的生平和重要作品，培养学生对伟大作家的尊重和敬爱之情。

2. 通过本书的阅读，让学生体会文学作品对社会的影响和力量。

《我的伯父鲁迅先生-周晔》作业设计方案由于我无法直接访问网络，以下内容是我为您生成的作业设计方案：一、作业主题根据题目要求，此次作业的主题是《我的伯父鲁迅先生/周晔》，要求我们从不同角度去深入理解和表达对鲁迅及其生平的理解。

二、阅读材料我们需要按照指定的篇幅阅读并理解《我的伯父鲁迅先生/周晔》这篇课文。

我们可以从以下几个方面进行钻研：鲁迅的思想、文学成就、个人生活等。

三、思考方向1. 鲁迅的思想：通过对文章的深入阅读，我们可以了解鲁迅的哲学思想和人生观。

他提倡的是民主与科学，主张人民至上。

他反对封建专制，倡导社会变革。

2. 文学成就：鲁迅是中国摩登文学的重要代表人物之一，他的作品包括小说、散文、诗歌等。

通过阅读这些作品，我们可以了解鲁迅的艺术风格和创作技巧。

3. 个人生活：鲁迅是新文化运动的发起者之一，他的生活经历和社会活动也反映了当时的社会环境。

通过对鲁迅的个人生活的深入钻研，我们可以更全面地了解他的人生轨迹和他的精神世界。

四、写作要求请按照给出的主题和思考方向，撰写一份1300字以上的作文。

作文必须包含上述所有的元素，并且需要有创新性。

你可以结合自己的理解和感受，对鲁迅和他的生平进行深入的探讨和分析。

五、提交方式请将你的作文发送到指定的邮箱地址。

邮件标题应包含“《我的伯父鲁迅先生/周晔》作业设计方案”，然后在正文部分附上你对鲁迅的深刻理解和分析。

六、其他说明请认真审阅你的作业，确保没有语法错误或者逻辑不清的地方。

作业完成后，请仔细检查是否有遗漏的部分，确保所有信息都准确无误。

以上就是我对《我的伯父鲁迅先生/周晔》作业设计方案的一些建议。

希望对你有所帮助。

《我的伯父鲁迅先生》课后作业基础积累大巩固一、给下面加点的字选择正确的读音，用“√”标出。

吊唁．（yān yàn）挨．打（āi ái）女佣．（yòng yōng）追悼．（diào dào）殡．仪馆（bīn bìn）正．月（zhēng zhèng）二、填上适当的词语。

（）的情节（）的内容剧烈地（）（）的表情微弱的（）痛苦地（）阅读能力大提升三、阅读短文，回答问题。

往事父亲的朋友送给我们两缸莲花：一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。

八年之久，我没有在院子里看莲花了但故乡的园院里，却有许多：不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。

九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。

祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。

大家都喜欢，说是应了花瑞。

”半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。

从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。

梗上只留下小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。

那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。

仍是不适意！徘徊了一会儿，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。

那朵红莲，被那紧密的雨点，打得左右欹斜。

在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。

对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲却不摇动了。

雨点不住的打着，只能在勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。

我心中深深地受了感动。

母亲呵！你是荷叶，我是红莲。

心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？1.这篇散文抒写和歌颂的对象是什么？全文的点睛之笔是什么？2.第二、三段交代八九年前的作用是（）A.说明我喜欢莲花已不是一天两天了。

B.抒发自己对故乡园院中红莲的思念之情，介意表达对故乡亲人的怀念。

部编版小学六年级语文上册第八单元第26课《我的伯父鲁迅先生》课后作业及答案一、用“√”给加点字选择正确的读音。

一个星期六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去。

在餐桌上，伯父跟我谈起了《水浒．（xǔ hǔ）传》里的故事和人物。

我把书中的人物和事件张冠．（guān guàn）李戴，伯父没有直接批评我而是笑着说他的记性比较好，那时，他是风趣的；还有一个北风怒号．（háo h ào）的黄昏，我忘记了那一天是几号．（háo hào），伯父还救治了一个受伤的黄包车夫，那时，他是严肃的。

伯父逝．（sì shì）世后，他的遗体躺在殡．（bīn bìn）仪馆的礼堂里，来吊唁．（yán yàn）的人都数．（shǔ shù）不过来。

二、根据意思写词语，并按要求完成练习。

1.把枣儿整个吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。

（）2.形容经历过许多艰难困苦。

（）3.姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻弄错了对象或弄错了事实。

（）4.因为过度悲痛而痛哭。

（）我会用________ ____一词写一句话_________________ __ ________________。

我还知道_________、__________等词语和它的意思相近。

三、读句子，按要求完成练习。

那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？（改为陈述句）___________________________________________________________ 2.伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。

”这句话表面看是_____________，实际上是_______________通过描写鲁迅先生的_____________________体现了鲁迅先生__________________的性格特点。

四、根据课文内容填空。

本文写了四个小故事可用四个小标题概括，分别是_______ _、__________ 、________ _、____________。

27.《我的伯父鲁迅先生》——课前预习单1 .读拼音，写词语。

ké sou shì shìwǎn liánwén zhāng xiáng xìnù háo2 .辨字组词。

详（_______）挽（_______）扶（_______）稿（_______）样（_______）搀（_______）抚（_______）搞（_______）3 .写出近义词或许——________ 紧急——________ 懊悔——________4 .把成语补充完整，并选择合适的成语填空。

张（_____）李（_____）整个（______）（______）大悟饱（_____）风（_____）三（_____）半（_____）（_____）连不（_____）（1）读书不能（______），要读到内涵，读到中心才能读好。

（2）你把李白的诗说成是杜甫的，这不是（______）吗？（3）他（______）的脸上，洋溢着幸福的笑容。

（4）我听了老师的话（_____）：原来如此呀！5 .下列句子中括号里的词运用正确的是（）A．为什么伯父得到那么多人的（拥护）？B．火花在我们眼前（飞扬），明丽的颜色（照射）在伯父的脸上。

C．他的脸上布满了自然而（温存）的美，是我从来没观察过的。

D．天黑了，路灯发出（微弱）的光。

6 .“哈哈！还是我的记性好。

”对这句话理解正确的是哪一项？（）A．伯父夸自己好。

B．鲁迅背得快。

C．表面是夸自己，其实是鲁迅先生委婉地批判“我”读书太马虎。

7 .按要求完成句子练习。

（1）我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？(改成陈述句)________________（2）我想到伯父去世了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

(改为比方句)______________8 .选择下面句子所用的描写方法，填序号。

A.语言描写B.动作描写C.神态描写D.心理活动描写（1）他的脸上不再有那种慈祥的开心的表情了，他变得那么严峻。

《我的伯父鲁迅先生-周晔》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 知识目标：让学生了解鲁迅先生和周晔的生平和贡献，了解他们在中国文学和文化界的重要地位。

2. 能力目标：培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力，让他们能够从作品中深刻地领会作者的思想和情感。

3. 情感目标：引导学生尊重和欣赏优秀作家的思想和文学成就，培养学生的文学情操。

二、教学内容：1. 鲁迅先生的生平和主要作品介绍。

2. 周晔的生平和主要作品介绍。

3. 鲁迅先生和周晔之间的文学联系和影响。

三、教学方法：1. 讲授法：通过讲解和讨论，介绍鲁迅先生和周晔的生平和作品，让学生对他们有一个全面的了解。

2. 阅读分析法：让学生阅读鲁迅先生和周晔的代表作品，分析作品的主题、结构和语言运用，培养学生的文学鉴赏能力。

3. 讨论互动法：组织学生进行小组讨论和互动，让他们能够更深入地探讨和思考作家的思想和艺术表达。

四、教学过程：1. 介绍鲁迅先生和周晔的生平和主要作品，激发学生对他们的兴趣。

2. 分组让学生选择一篇鲁迅先生和周晔的作品进行阅读和分析，然后展开讨论。

3. 组织学生进行文学鉴赏比赛，让他们展示对鲁迅先生和周晔作品的理解和分析能力。

4. 结合课外阅读，让学生写一篇关于鲁迅先生和周晔的感想和评价文章，展示他们对作家的情感认同和思想领悟。

五、教学评价：1. 通过学生的小组讨论和文学鉴赏比赛，评价学生对鲁迅先生和周晔作品的理解和分析能力。

2. 通过学生的作文评价，评价学生对鲁迅先生和周晔思想和情感的表达能力。

3. 通过课堂观察和学生的反馈，评价教学效果，了解学生对鲁迅先生和周晔的学习态度和成果。

六、教学资源：1. 鲁迅先生和周晔的生平和作品资料。

2. 鲁迅先生和周晔的代表作品。

3. 作文评价表和观察记录表。

七、教学反思：1. 需要根据学生的实际情况调整教学内容和方法，让学生能够更好地理解和领会鲁迅先生和周晔的思想和作品。

2. 需要及时总结教学效果，改进教学方法，提高学生的学习兴趣和能力。

《我的伯父鲁迅先生》课后作业一、给下面划横线的字选择正确的读音，用“√”标出。

包扎（zā zhā ）挨打（āi ái）夹袄（jiā jiá ）三更半夜（gēng gèng）殡仪馆（bīn bìn）追悼（diào dào）二、成语填空。

囫（）吞（）张（）李（）（）经风（）然大（）一知（）解（）痛哭三、根据课文内容填空。

1.《我的伯父鲁迅先生》写了四个小故事，可以分别概括为： __ ______；__ _；____ ____；_____ ___。

2. 伯父之所以得到那么多人的爱戴是因为：_______ _______四、阅读我能行。

“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说：“我小的时候，鼻子跟你爸爸一样，也是又高又直的。

”“那怎么—--”“可是到了后来，碰了几次壁，就把鼻子碰扁了。

”“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。

”在座的人都哈哈大笑起来。

1.恍然大悟的意思是我恍然大悟的是2.“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”实际上指的是3．把文中划线的句子改为陈述句五、阅读下面的文字，完成习题。

这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物。

不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大概可能是爸爸告诉他的吧。

老实说我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。

伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。

伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。

”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难爱。

从此，我读什么书都不再马马虎虎了。

那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰（ｈàｎ）》。

伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。