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走进渔乡——综合实践主题生成课教学设计及反思一、激趣导入：同学们，美丽的莲花山是我们生活和学习的好地方，但同学们对于这个美丽的地方的了解情况，老师在课前已经对全班同学作了一个调查，请同学们进入电子书包看看调查的统计图和数据。
（学生点击电子书包看统计图）全班有------同学对莲花山是了解的，有-----同学是基本了解的，有----同学是完全不了解的。
从这个数据看，我们对这个美丽的地方了解得实在是太少了，大家想跟着老师一起到莲花山走走吗？（配乐和播课件）莲花山座落在美丽富饶的珠江三角洲腹地，有着丰富的文化底蕴、悠久的历史沉淀，是一个渔村之乡。
周边有群星、明星、卫星、东星4条渔村，共7000多渔民。
在这里，渔民靠着一只小船、一张大网，几件简单的捕鱼工具，建设了漂亮的莲花山，是他们用丰富的经历堆积了海洋文化。
这种“拼”的精神就是他们生存的动力。
不拼，如何得以捕获？不拼，如何得以维持家计？而作为渔民的子女，无论在生活中、学习上都需要这样一种“拼劲”，他们从父辈的劳动中，得到了鱼获，更得到了渔获，这就是“拼”的力量！在这里，渔民会利用简单的方式生活，但对于一些重要的习俗，比如出海前的拜祖先、观音诞、重阳节、观音开库、吃鱼不能翻转等的习俗，却世代流传，虽然他们的做法并不科学，甚至有些迷信的成分，但却寄托了渔乡人民的美好愿望，对幸福生活的追求。
在莲花山这块宝地里，还有着一个国家4A级的旅游区——莲花山旅游区，里面风景如画，“望海观音”更是我们的“保护神”，传说每次有台风要袭击这个地方，都是观音娘娘弹指一挥，就把台风给赶走了。
而有些年老的渔民就靠着编织一些“金菠萝”等祭品来出售维持家计，而渔村的孩子当然也是编织的能手了。
每年的6月和7月是人休渔期，相关部门会组织渔民开展丰富多彩的娱乐节目，如篮球比赛、拔河比赛、织网比赛等等，而更重要的是他们终于可以在这两个月好好地陪伴自己的家人。
二、生成主题：听完了老师的简单介绍，你想知道什么？或是你想做什么？看来同学们还真够积极的，老师看到了你们的热情与好奇，那老师就带你们去这样一个纯朴、美丽的小渔村走走，好吗？（生答：好）但是要开展这样的实践活动，我们要给这次活动定个主题名才好了，怎么定呢？谁有好的建议？很好！那我们就定“走进渔乡”，如何？老师再补充“走进渔乡”——综合实践主题活动，这个主题名，如何？（生答：好）那么这个主题名就定下来了。
金沙探秘——博物馆课程教学设计教学目标：一、情感、态度、价值观：通过了解金沙文化，感受古蜀文明的源远流长。
帮助学生树立起尊重文物、尊重历史的观念，激发学生的民族自豪感和对本土文化的认同。
通过学习，激发学生对博物馆课程的喜爱之情。
二、知识与技能引导学生了解金沙文物的概况，明白金沙文化在古蜀历史中的地位，以及与中原文化的关系。
三、过程与方法：通过对相关资料的查阅、收集、筛选、整理，增强孩子的分析和收集资料的能力；通过解说，增强孩子的语言表达能力；通过动手实践活动，增强孩子的动手实践能力，强化学习动机。
教学重点：1、3 教学难点：3前置学习：1.学生读金沙博物馆的官方网站，选择一样自己最想介绍的馆藏品，上传图片作业，下来搜集整理其资料，用自己的话介绍文物，介绍时间1分钟。
2.用超轻粘土捏一捏你选择的文物，上课带来为大家介绍。
教学过程：一、历史演进激趣学习（3分钟）1.教师谈话引入,激发孩子的好奇心。
师：孩子们，你在哪里见过这种图案？生：电视上、桥上等师：它的名字是？生：太阳神鸟师：对，飞机上、高铁上很多地方都能看到这个图案。
（课件至4）它是我们成都的形象标志，也是中国文化遗产标志，（课件至5）真是我们四川人的骄傲。
（课件至6）下面，一起来欣赏一段关于它的视频介绍。
（点击视频）（课件7）在当时，和太阳神鸟一起出土的文物达6000余件，珍贵文物多达1000余件，包括这些种类的文物。
这些发现使我们对金沙时期古蜀人的生活、生产、丧葬习俗、宗教祭祀有了初步的了解，同时对遗址的性质、年代等也有了基本的结论。
这些宝贝在沉睡了3000年之后被发掘了出来，真是“一醒惊天下”。
它是中国十大考古发现之一。
今天，就让我们一起走进金沙，去揭开它的神秘面纱。
（板书：金沙探秘）二、知渊源（1分钟）1.金沙遗址在哪里呢？（出示课件），它距市中心天府广场约5公里，它距离广汉三星堆仅38公里左右。
你看，这就是金沙遗址博物馆，这个博物馆就建在遗址之上。
《走进博物馆教育》说课稿一、活动背景：博物馆在当代青少年的素质教育中应当扮演重要的角色，这早已是各界的共识，可是青少年观众却对博物馆表现出出乎寻常的“冷”，不仅学校不把参观博物馆列入学生课外学习的主要活动，一般家长也根本没有带孩子参观博物馆的习惯！为了让博物馆教育与青少年的素质教育接轨，2004年3月19日，国家文物局发出专门通知，要求有条件的博物馆、美术馆向未成年人等群体免费开放。
然而，根据调查显示：有超过45％的人从来没有听说过这个免费规定。
试想，国家花费了数亿元建立了博物馆，而我们的青少年却不利用它，这该是多大的浪费！针对这一严峻问题，我校制定了研究性学习活动的主题——走进博物馆教育。
今天借这个机会向在座的各位领导和老师把前一阶段的整体活动过程及研究成果作以汇报。
二、活动目标：1 了解何为博物馆教育，参观博物馆对于一个中学生的成长有着何等重要的作用。
了解博物馆的种类、功能。
2 在活动准备阶段，使学生能够利用资料室、图书馆、博物馆、网络等资源，收集资料或信息，并妥善处理资料，形成自主获取信息的能力；在社区实践中，使学生理解社会规范的意义，并能自觉遵守维护社会规范与公德。
在资料整理阶段着重培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
使学生在研究过程中形成通过探究进行学习的习惯，不断地养成探究兴趣，具有较强的探究意识。
3 通过调查研究了解自己城市的博物馆发展史及博物馆的种类，对参观博物馆产生及大的兴趣，并能把参观博物馆作为拓展自己丰富知识的第二课堂。
三、活动重点：利用多种途径调查博物馆的种类、功能；有针对性的参观博物馆，在参观的过程中发现有研究价值和学习意义的问题。
活动难点：如何思路清晰、条理明确的撰写参观总结报告；如何深入到小学去宣传参观博物馆的重要性。
四、活动过程：本主题共设计了《了解博物馆》、《参观博物馆》、《宣传博物馆》三个活动专题。
其中《了解博物馆》是让学生通过调查、探究、实践等活动，从人文知识方面走近博物馆，能够思路清晰的明确博物馆的种类及功能。
教科版小学综合实践活动四年级下册《咱家的瓦厝》教学设计----活动成果展示课【活动背景】厦门市同安第一实验小学毗邻孔庙，与孔庙一墙之隔，孔庙保留了瓦厝独特的建筑风格，是同安博物馆所在地，然而其他地方的闽南瓦厝却随着人们生活水平的提高和城市化进程的加快，正在逐渐被世人忽略和遗忘，并遭受自然和人为的双重破坏，它们正面临着被现代建筑吞噬的危险。
让学生走进孔庙，走进瓦厝，研究闽南瓦厝前世今生。
《咱家的瓦厝》本主题活动旨在引导学生从感兴趣的“咱家的瓦厝”入手，引导学生调查本地(同安)瓦厝的现状，主动探究同安瓦厝独特的魅力和文化内涵，激发学生热爱家乡的感情，提升学生综合实践的核心素养。
【活动目标】1.走进闽南瓦厝，调查同安瓦厝的现状，培养学生发现问题和解决问题的能力。
2.小组分享活动成果，充分展示小组探究同安瓦厝的所见、所闻、所思、所得等，激发学生热爱家乡的感情。
3.引导学生整理并总结学习收获、反思问题，激励学生对衍生的新课题继续探究。
【活动重难点】以学生为主，小组展示活动成果，力求形式“百花齐放”，共赏同安瓦厝的“古往今来”，探索瓦厝的保护和未来发展，激发学生热爱家乡的感情，提升学生综合实践的核心素养。
【学情分析】该班学生对于瓦厝既熟悉而又疏远。
我们学校毗邻孔庙，孔庙保留了瓦厝独特的建筑风格，而对同安其他地区的瓦厝了解甚少。
四年级的学生已经具备了较强的主动探究的能力，收集、分析和整理材料的能力也有所提高，情感价值观仍需提升。
【活动准备】一、活动开展情况第一阶段：1.小组确立活动主题。
2.自由组建小组，确定人员，选出组长。
3.制定小组活动计划。
第二阶段：1．查找、收集相关资料。
2．实地考察、采访、问卷调查。
3.小组讨论交流，教师引导。
第三阶段：1．活动成果展示。
2.交流、评价、总结。
二、学生准备：小组开展综合实践活动，收集图文材料，拍摄采访视频，整理和汇总材料，准备分享活动成果。
三、老师准备：指导学生有效开展活动，收集、整理学生活动过程的照片及各种瓦厝资料、设计制作多媒体课件、准备展板材料。
“走进博物馆”项目式学习----整理课活动目标：1.了解项目式学习的特点及本节整理课的主要目的。
2.进行问卷调查，现场对调查结果进行分析。
3.整理“走进博物馆”课时一项目式学习的学习收获、反思问题。
4.开展“走进博物馆”模拟项目的学习探究。
活动重点：1.进行问卷调查，对“走进博物馆”第一课时活动进行回顾、分析。
2.整理“走进博物馆”课时一项目式学习的收获、存在不足和解决办法。
活动准备：教师提供课件、学习资源等，学生准备进行第一课时的成果交流，学校云平台支持。
活动过程：一、导入：激发兴趣明确任务1.导入，激发兴趣。
师：刚刚过去的一个月里，我们开展了两次走进博物馆的活动，（出示照片）同学们去了华侨博物院和陈嘉庚纪念馆。
这个得益于我校多彩教育的课程建设中的项目式课程：三年级走进植物园，四年级走进艺术馆，五年级走进科技馆，六年级走进博物馆。
走进博物馆这学期刚刚启动。
2.了解项目式学习的特点。
项目式课程和项目式学习一样吗？（生交流）老师也去查找了资料，发现项目式学习目前是全球风靡的动态学习方式。
《项目式学习的标准：一份详细的课堂教学指南》中提出包括以下7个元素：1）富有挑战性的问题2）持久探究3）真实性4）学生的发言权与选择权5）反思与总结6）评价和修正7）公开展示的作品师：我们的项目式课程是否具备了7个元素？（生交流）有些有，有的还有不足，所以有了我们这节整理课。
（生齐读课题）2.了解本课的主要目的。
师：什么是整理课？生交流。
师：在数学或语文的整理课，我们是怎样做的？通过整理、归纳，总结出一些方法。
本节课也是让同学们对走进博物馆课时一的活动进行整理、总结和反思。
3.下面，我们先进行小调查。
老师发送问卷（满意度测评），学生投票。
4.教师指导学生作反馈分析。
满意率100%，为什么会这么满意？二、整理：总结收获反思不足1.播放视频回顾（1）师：从同学们的满意度测评，老师也感受到大家对这种新型的学习课程满意度还是很高的（具体数据）。
小学综合实践活动教案走进建本博物馆探寻千年建本文化小学综合实践活动教案：走进本博物馆探寻千年建本文化引言：小学生是国家未来的希望，为了培养他们的历史文化素养，我们应该引导他们亲身感受千年建本文化的魅力。
本教案旨在通过组织小学生参观本博物馆，让他们了解建本文化的起源、发展与重要性，激发他们对传统文化的兴趣与热爱。
一、活动目标：1.了解建本文化的概念与本质。
2.掌握建本文化的历史起源与传统工艺。
3.通过参观实践，提升小学生对建本文化的兴趣与热爱。
4.培养小学生的合作与观察能力。
5.激发小学生对中国传统文化的认同感与自豪感。
二、活动准备：1.联系本博物馆，预约参观时间和导览员。
2.准备相关参观材料，如图片、工艺品等。
3.组织额外的文化讲座，以增强对建本文化的理解。
4.准备小组活动所需的材料和道具。
三、活动流程：1.导入（10分钟）让学生观看视频或展示图片，介绍建本文化的起源与发展，激发他们的学习兴趣与好奇心。
2.参观本博物馆（60分钟）学生分成小组，每组由一名导游带领并分配工作任务。
导游可以是老师或博物馆工作人员。
参观过程中，导游介绍建本文化的重要性、制作工艺和欣赏技巧。
学生可以观看真迹、体验制作过程、触摸仿制品等。
3.文化讲座（30分钟）请一位专家或爱好者进行关于建本文化的讲座，让学生更深入地了解建本文化的价值和传统工艺。
讲座过程中，可以向学生展示相关文物，并让他们亲自尝试传统制作技艺。
4.小组活动（30分钟）将学生分成小组，每个小组负责制作一个简单的建本工艺品或展板。
可以使用纸张、书法笔等材料，培养学生的观察能力和合作精神。
5.总结与反思（10分钟）带领学生回顾参观全过程，让他们分享自己的观察、体会和收获。
引导学生思考建本文化在现代社会中的价值，并鼓励他们将学到的知识和体验应用到自己的生活中。
四、教学评价：1.观察学生在参观过程中的表现，包括兴趣、专注程度和提问能力。
2.评估学生在小组活动中的合作能力和观察力。
五年级走进爱国主义教育基地主题活动方案：福安溪柄柏柱洋红色之旅研学教育实践活动活动背景：今年是新中国成立70周年，为了永远铭记为民族独立、人民解放和国家富强、人民幸福作出巨大贡献和牺牲的英雄烈士，努力营造传承英烈精神、奋进新时代的良好氛围，引导少先队员为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗，拟组织开展走进爱国主义教育基地主题活动。
日前研学旅行活动颇受学生欢迎，以研学旅行为载体，带领学生自主学习，带着问题去旅行，带着感悟与思考经历研学之旅，一定会有更深层次的收获。
福安溪柄柏柱洋自1933年冬起逐渐成为当时闽东革命根据地的中心。
1934年初春，福安中心县委和闽东苏维埃政府筹备处移至柏柱洋。
曾志、詹如柏在这里主持培训土改干部，进行分田试验。
随后，中共福安中心县委和连江县委在离柏柱洋不远的采花桥村召开联席会议，成立中共闽东临时特委，书记为苏达。
紧接着闽东工农兵第一次代表大会在柏柱洋隆重召开，正式成立了闽东苏维埃政府，主席为马立峰。
中共闽东特委和闽东苏维埃政府，先后下辖宁德、福霞、安福、连江、罗源、霞鼎、周墩、霞鼎泰等9个县。
至今保留着“闽东苏维埃政府”、“中央闽东特委”、“闽东妇联会”、“共青团闽东特委”等旧址。
当地还有福安三贤精忠报国郑虎臣祠堂、“红领巾水库”、“检察林”等爱国主义、廉政教育、少先队教育活动基地。
馆、红领巾水库等，课程设计围绕行前——行中——行后开设系列课程。
活动目标：1.利用网络、书籍、采访等多种途径，了解参观考察爱国主义教育基地福安溪柄柏柱洋的基本情况、资源内容与特点；2.通过开展合作与探究式学习，行前资料搜集与交流，提出自己想研究的问题，提高整理资料与发现问题的能力；3.通过行前指导交流，学习纪念馆参观方法、记录方法；4.通过考察、整理文献史料与实物史料，实地参观等，进行归纳、整理、比较和思考，并在参观和考察过程中尝试解决问题，提升解决问题的能力，5.通过研学旅行活动，增强爱国主义情感和国家认同感。
