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第1篇一、比赛背景随着我国教育改革的深入推进，小学综合实践课程越来越受到重视。
为了提高小学综合实践课程的教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质，我国教育部举办了小学综合实践课教学比赛。
本次比赛旨在为广大教师提供一个展示自我、交流学习的平台，推动小学综合实践课程的发展。
二、比赛主题本次比赛的主题为“创新实践，快乐成长”。
旨在通过比赛，激发教师创新教学理念，提高教学质量，让学生在综合实践活动中快乐成长。
三、参赛对象及分组参赛对象为全国各级各类小学教师，分为小学低年级组、小学中年级组、小学高年级组。
四、比赛内容1. 课堂教学展示：参赛教师根据所选主题，进行40分钟的课堂教学展示。
要求教学设计合理，教学方法灵活，注重学生主体地位，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教学设计：参赛教师提交一份与课堂教学展示主题一致的教学设计方案，包括教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等。
3. 课后反思：参赛教师对课堂教学进行反思，总结经验教训，提出改进措施。
五、比赛流程1. 初赛：各学校组织初赛，选拔优秀选手参加市级比赛。
2. 市级比赛：各市级教育行政部门组织市级比赛，选拔优秀选手参加省级比赛。
3. 省级比赛：各省（自治区、直辖市）教育行政部门组织省级比赛，选拔优秀选手参加全国比赛。
4. 全国比赛：教育部组织全国比赛，评选出优秀选手及优秀教学设计方案。
六、评选标准1. 课堂教学展示：教学设计合理，教学方法灵活，注重学生主体地位，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教学设计：教学目标明确，教学内容丰富，教学过程完整，教学评价科学。
3. 课后反思：反思深刻，总结经验教训，提出改进措施。
七、奖项设置1. 课堂教学展示：设一等奖、二等奖、三等奖。
2. 教学设计：设一等奖、二等奖、三等奖。
3. 优秀组织奖：对组织参赛工作优秀的学校给予表彰。
八、总结小学综合实践课教学比赛旨在推动我国小学综合实践课程的发展，提高教学质量，培养学生的综合素质。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，综合实践活动课程作为学校课程体系的重要组成部分，越来越受到教育界的关注。
为了提升教师对综合实践活动课程的理解和实施能力，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力，我校决定举办综合实践课堂教学竞赛。
本次竞赛旨在为广大教师提供一个展示自我、交流学习的平台，促进教师专业成长，推动综合实践活动课程的深入发展。
二、活动目标1. 提高教师对综合实践活动课程的认识，明确课程理念、目标和内容。
2. 促进教师教学技能的提升，特别是对综合实践活动课程的教学设计、组织与实施能力。
3. 培养学生的创新精神、实践能力和团队协作能力。
4. 推动学校综合实践活动课程的优质发展，形成特色课程体系。
三、活动内容1. 教学设计：参赛教师需提交一份完整的综合实践活动课程教学设计方案，包括教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价等。
2. 课堂教学：参赛教师根据教学设计方案进行课堂教学，展现教学技能和课程特色。
3. 教学反思：课后，参赛教师需提交一份教学反思，总结教学过程中的得失，提出改进措施。
四、活动安排1. 报名阶段（第1周）：各年级组推荐优秀教师参赛，填写报名表。
2. 准备阶段（第2-3周）：参赛教师根据竞赛要求，完成教学设计方案，并准备课堂教学。
3. 竞赛阶段（第4周）：- 教学设计评审（第4周第1天）：专家评审小组对参赛教师的教学设计方案进行评审，评选出优秀教学设计方案。
- 课堂教学展示（第4周第2-3天）：参赛教师进行课堂教学展示，评委根据教学设计、课堂组织、学生参与度、教学效果等方面进行评分。
4. 总结阶段（第4周第4天）：公布竞赛结果，进行颁奖仪式，并对获奖教师的教学经验进行分享。
五、评选标准1. 教学设计：教学目标明确，内容充实，结构合理，教学方法科学，评价方式多样。
2. 课堂教学：教学过程流畅，教学方法灵活，学生参与度高，教学效果显著。
3. 教学反思：反思深刻，能准确分析教学过程中的问题，并提出切实可行的改进措施。
第1篇一、比赛背景随着新课程改革的不断深入，综合实践活动课程越来越受到广大师生的关注。
为了进一步提高教师对综合实践活动课程的理解和实施能力，推动课程资源的开发与利用，我校于近期举办了综合实践课堂教学比赛。
本次比赛旨在激发教师的教学热情，促进教师专业成长，提升学生的实践能力。
二、比赛准备1. 比赛主题：本次比赛以“培养学生的创新精神和实践能力”为主题，要求参赛教师围绕这一主题设计一堂综合实践活动课程。
2. 比赛对象：全校在职教师均可报名参加。
3. 比赛内容：参赛教师需提交教学设计、教学课件、教学反思等材料，并进行课堂教学展示。
4. 比赛流程：报名—提交材料—专家评审—课堂教学展示—现场答辩—评选结果公布。
三、比赛过程1. 报名阶段：经过宣传动员，共有20名教师报名参加了本次比赛。
2. 材料提交阶段：参赛教师根据比赛要求，认真准备了教学设计、教学课件、教学反思等材料，充分展示了自身的教学水平和课程设计能力。
3. 专家评审阶段：由学校教学专家组成的评审团对参赛教师提交的材料进行了认真评审，评选出了10名进入课堂教学展示环节的教师。
4. 课堂教学展示阶段：10名教师分别进行了课堂教学展示，充分展示了各自的教学风格和课程特色。
5. 现场答辩阶段：评审团对参赛教师的教学设计、课堂教学展示进行了现场答辩，进一步了解了教师的教学理念和课程实施情况。
四、比赛结果经过专家评审和现场答辩，最终评选出一、二、三等奖若干名，并颁发证书和奖品。
五、比赛总结1. 比赛成果显著：本次比赛充分展示了教师们的教学风采和课程设计能力，为学校综合实践活动课程的实施提供了有益借鉴。
2. 教师专业成长：比赛过程中，教师们相互学习、取长补短，教学水平得到了显著提升。
3. 学生实践能力提升：综合实践活动课程的设计与实施，有助于培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
4. 课程资源开发与利用：比赛过程中，教师们积极挖掘和利用课程资源，为课程实施提供了有力保障。
第1篇一、比赛背景随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程作为新课程体系的重要组成部分，越来越受到教育部门的重视。
为了提高教师综合实践活动课程的教学水平，激发学生的创新精神和实践能力，我校决定举办综合实践活动教学比赛。
本次比赛旨在推动教师专业成长，促进课程改革，提升学校教育教学质量。
二、比赛目标1. 提高教师对综合实践活动课程的理解和把握，增强教师课程开发与实施能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨综合实践活动课程的教学策略和方法。
3. 激发学生的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 推动学校综合实践活动课程的深入开展，提升学校课程建设水平。
三、比赛内容1. 比赛主题：以“创新实践，快乐成长”为主题，围绕学生感兴趣的领域，设计一堂综合实践活动课程。
2. 比赛形式：现场教学比赛，包括教学设计、课堂展示、反思总结三个环节。
3. 比赛要求：（1）教学设计：内容丰富，目标明确，方法多样，符合学生年龄特点和认知规律。
（2）课堂展示：教学过程流畅，师生互动积极，教学方法灵活，体现学生的主体地位。
（3）反思总结：对教学过程进行深入反思，提出改进措施，分享教学经验。
四、比赛流程1. 报名阶段：参赛教师填写报名表，提交教学设计方案。
2. 初赛阶段：由专家评审组对参赛作品进行评审，评选出进入决赛的教师。
3. 决赛阶段：（1）现场教学比赛：参赛教师进行课堂教学展示。
（2）专家评审：评委根据教学设计、课堂展示、反思总结等方面进行综合评分。
（3）颁奖仪式：对获奖教师进行表彰。
五、评选标准1. 教学设计：内容创新，目标明确，方法多样，符合课程标准和学情。
2. 课堂展示：教学过程流畅，师生互动积极，教学方法灵活，体现学生的主体地位。
3. 反思总结：对教学过程进行深入反思，提出改进措施，分享教学经验。
六、奖励办法1. 设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优秀奖若干名。
2. 对获奖教师颁发证书和奖品。
3. 对优秀组织单位进行表彰。
第1篇一、比赛背景随着新课程改革的深入推进，实验实践教学在培养学生创新精神、实践能力、科学素养等方面发挥着越来越重要的作用。
为了提高中小学实验实践教学水平，激发教师创新教学、提升学生实践能力，特举办本次中小学实验实践教学比赛。
二、比赛目的1. 提高中小学实验实践教学水平，促进教师专业成长。
2. 推广优秀实验实践教学案例，丰富学校实验教学内容。
3. 培养学生的创新精神、实践能力和科学素养。
4. 促进学校之间的交流与合作，共同提高中小学实验实践教学质量。
三、比赛主题本次比赛主题为“创新实验，实践育人”。
四、参赛对象1. 中小学教师及实验技术人员。
2. 各学校推荐的优秀实验实践教学团队。
五、比赛内容1. 实验教学设计：参赛教师需提交一份完整的实验教学内容设计，包括实验目标、实验原理、实验步骤、实验器材、实验评价等。
2. 实验教学方法：参赛教师需展示一种或多种创新教学方法，如探究式教学、合作学习、项目式学习等。
3. 实验教学成果：参赛教师需展示学生在实验过程中的实践成果，如实验报告、实验作品、实验视频等。
4. 实验教学反思：参赛教师需对实验实践教学进行反思，总结经验教训，提出改进措施。
六、比赛形式1. 初赛：各学校组织内部选拔，推荐优秀实验实践教学案例参加复赛。
2. 复赛：由专家评审组对参赛案例进行评审，评选出进入决赛的案例。
3. 决赛：决赛采取现场展示和答辩的形式，参赛教师需在规定时间内完成实验展示和答辩。
七、比赛流程1. 报名阶段：参赛教师填写报名表，提交实验教学内容设计等相关材料。
2. 初赛阶段：各学校组织内部选拔，推荐优秀实验实践教学案例参加复赛。
3. 复赛阶段：专家评审组对参赛案例进行评审，评选出进入决赛的案例。
4. 决赛阶段：决赛现场展示和答辩，评选出获奖案例。
八、评选标准1. 实验教学内容设计：科学性、创新性、实用性。
2. 实验教学方法：创新性、有效性、推广性。
3. 实验教学成果：实践性、创造性、教育性。
一、活动背景随着新课程改革的不断深入，综合实践活动课程在我国教育领域的重要性日益凸显。
为了提高小学综合实践活动课程的教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，我校决定举办小学综合实践活动课比赛。
本次比赛旨在激发教师参与综合实践活动课程的积极性，提高教师的教学水平，推动我校综合实践活动课程的深入发展。
二、活动目标1. 提高教师对综合实践活动课程的认识，强化教师对课程的教学设计、组织与实施能力。
2. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高综合实践活动课程的教学质量。
4. 推动我校综合实践活动课程的深入发展，形成具有我校特色的综合实践活动课程体系。
三、活动时间2022年3月至2022年6月四、活动对象全校小学教师五、活动内容1. 教学设计比赛：教师根据综合实践活动课程的要求，设计一节具有创新性和实践性的课程。
2. 教学实施比赛：教师根据自己设计的课程，进行课堂教学展示。
3. 教学反思比赛：教师对课堂教学进行反思，总结经验教训，提出改进措施。
六、活动安排1. 第一阶段（2022年3月）：宣传发动，教师报名参加比赛。
2. 第二阶段（2022年4月）：教师进行教学设计，提交教学设计方案。
3. 第三阶段（2022年5月）：组织专家评审，评选出优秀教学设计方案。
4. 第四阶段（2022年6月）：教师根据优秀教学设计方案进行课堂教学展示，组织专家评审，评选出优秀课堂教学。
5. 第五阶段（2022年7月）：对获奖教师进行表彰，总结经验，推广优秀教学成果。
七、评选标准1. 教学设计：选题新颖、贴近学生实际，教学目标明确，教学内容丰富，教学方法多样，教学过程完整。
2. 教学实施：课堂气氛活跃，学生参与度高，教师教态自然，教学语言规范，教学效果显著。
3. 教学反思：对课堂教学进行深入反思，提出有针对性的改进措施，具有借鉴意义。
八、奖项设置1. 教学设计一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。
第1篇一、比赛背景随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程越来越受到重视。
为了提高教师综合实践活动教学水平，激发学生的学习兴趣，培养创新精神和实践能力，我国各地纷纷举办了综合实践现场教学比赛。
此次比赛旨在为教师提供一个展示教学风采、交流教学经验的平台，同时也为学生们提供了一次难得的学习和实践机会。
二、比赛过程1. 选题与准备在比赛开始前，参赛教师需要选择一个具有教育意义、符合学生年龄特点的综合实践活动主题。
选题过程中，教师需充分考虑学生的兴趣、生活经验和学科知识，确保活动内容丰富、具有实践性。
在准备阶段，教师需要制定详细的活动方案，包括活动目标、内容、方法、评价等。
2. 现场教学比赛现场，参赛教师需按照事先准备的活动方案，引导学生开展综合实践活动。
在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和团队合作精神。
同时，教师还要注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
3. 教学展示比赛结束后，参赛教师需进行教学展示，包括活动过程、教学反思等。
评委根据参赛教师的教学设计、现场教学效果、学生参与度等方面进行评分。
三、比赛心得体会1. 选题的重要性在此次比赛中，我深刻体会到选题的重要性。
一个具有教育意义、符合学生年龄特点的主题，能激发学生的学习兴趣，提高活动的实践效果。
因此，在今后的教学工作中，我将更加注重选题，力求使活动内容贴近学生生活，富有教育意义。
2. 教学方法的创新在比赛中，我意识到教学方法创新的重要性。
传统的教学方法往往过于注重知识的传授，忽视了学生的主体地位。
而综合实践活动课程则要求教师关注学生的需求，采用多样化的教学方法，如小组合作、探究学习、项目学习等，以提高学生的实践能力和创新精神。
3. 学生评价的重要性在比赛过程中，我发现学生评价对于教学效果的影响至关重要。
教师应注重培养学生的自我评价能力和同伴评价能力，使学生在活动中学会反思，不断提高自己的实践能力和创新能力。
一、活动背景为全面提高我校小学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力，我校于近日开展了小学生实践活动评比活动。
本次活动旨在激发学生参与实践活动的热情，促进学生全面发展，展示我校素质教育成果。
二、活动内容本次评比活动分为四个阶段：宣传发动、实践准备、实践开展和成果展示。
1. 宣传发动阶段：学校通过校园广播、班级会议、家长会等形式，广泛宣传实践活动评比活动，让学生、家长和教师充分了解活动意义，激发学生参与热情。
2. 实践准备阶段：各年级组根据学生的年龄特点和兴趣爱好，制定了丰富多彩的实践活动方案，如科技制作、手工制作、绘画、舞蹈、合唱、体育竞技等。
3. 实践开展阶段：学生们在老师的指导下，积极参与各项实践活动，发挥自己的特长，充分展示自己的才华。
活动期间，学生们团结协作，互相帮助，培养了良好的团队精神。
4. 成果展示阶段：各年级组组织学生进行成果展示，通过图片、视频、实物等形式，展示实践活动取得的丰硕成果。
三、活动成果本次评比活动取得了圆满成功，主要体现在以下几个方面：1. 参与度高：全体学生积极参与，参与率达到100%。
2. 成果丰硕：学生们在活动中充分发挥自己的才能，创作出了许多优秀的作品。
3. 团队协作精神得到提升：在实践活动过程中，学生们学会了团结协作，共同完成任务。
4. 学生综合素质得到提高：通过实践活动，学生们在动手能力、创新能力、审美能力等方面得到了锻炼和提高。
四、优秀作品展示1. 科技制作类：（1）五年级学生李明同学制作的太阳能小车，造型独特，性能稳定，获得了评委们的一致好评。
（2）六年级学生王丽同学制作的机器人，功能齐全，动作灵活，展示了学生的创新精神。
2. 手工制作类：（1）四年级学生张强同学制作的环保袋，既实用又美观，赢得了同学们的喜爱。
（2）三年级学生赵静同学制作的剪纸作品，线条流畅，图案精美，展现了学生的审美能力。
3. 绘画类：（1）二年级学生陈慧同学的水粉画《春天》，色彩鲜艳，生动活泼，展现了春天的美丽。
第1篇一、比赛背景随着教育改革的不断深入，实践教学在培养学生综合素质、提高学生实践能力方面的重要性日益凸显。
为了激发教师的教学创新意识，提升实践教学水平，促进教育教学改革，特举办本次综合实践教学设计比赛。
本次比赛旨在鼓励教师结合学科特点和学生实际，设计出富有创新性、实用性和趣味性的实践教学方案，以提升学生的实践能力和创新精神。
二、比赛目标1. 提高教师对实践教学重要性的认识，激发教师参与实践教学的积极性。
2. 促进教师教学方法的创新，提高实践教学设计水平。
3. 培养学生的实践能力、创新精神和团队协作能力。
4. 推动学校实践教学改革，提升学校教育教学质量。
三、比赛内容1. 参赛对象：全校教师，包括专任教师、兼职教师等。
2. 参赛形式：以个人或团队形式参赛，每队参赛人数不超过5人。
3. 比赛主题：围绕“综合实践教学设计”展开，包括但不限于以下方向：- 专业课程实践教学设计- 通识教育实践教学设计- 创新创业实践教学设计- 跨学科实践教学设计- 校企合作实践教学设计四、比赛流程1. 报名阶段：参赛教师于规定时间内提交报名表和参赛作品。
2. 作品评审阶段：成立评审委员会，对参赛作品进行评审，评选出入围作品。
3. 决赛阶段：入围作品进行现场展示和答辩，评审委员会根据作品质量、创新性、实用性等方面进行综合评定。
4. 颁奖阶段：对获奖作品进行表彰，颁发证书和奖品。
五、作品要求1. 原创性：参赛作品必须为参赛者原创，不得抄袭他人作品。
2. 实用性：实践教学设计应具有实际操作性和推广价值。
3. 创新性：设计理念、教学方法、实践形式等方面具有创新性。
4. 完整性：实践教学设计应包括教学目标、教学内容、教学方法、实践过程、评价体系等环节。
5. 可行性：实践教学设计应具备可行性，能够在实际教学中实施。
六、评分标准1. 创新性（30%）：教学设计理念、教学方法、实践形式等方面的创新程度。
2. 实用性（30%）：实践教学设计的实际操作性和推广价值。
阳光运动我行我秀——《小学生课间活动的研究与实践》综合实践活动案例湖北省黄石市老虎头小学梁兰芳【选题说明】今年三月初，余尚杰同学看到我班两张班级合影，大喊起来：“不得了，不得了，咱们班的许多同学越来越胖了。
”确实如此，我们班的同学胖的更胖的，瘦的也变胖了，还戴上了眼镜。
发现这个现象，大家纷纷寻找原因，交流之后一致认为罪魁祸首应该是运动量太少，而运动量少的原因除了自己的惰性之外都聚焦于学校的大、小课间和家庭的运动方式形式过于单一，而且受场地和时间的制约太大，没有吸引力。
“那么，哪些运动方式不受场地和时间的制约又能吸引大家，还能强身健体呢？”小博士张俊的这个问题一提出，教室里可热闹了，同学们浓厚的探究热情又一次被点燃了。
于是，我们501班开始了这项以兴趣为基础、以探究为方向的综合实践活动。
【参与年级】 501班【活动主题】小学生课间活动的研究与实践【活动时间】本次活动从2013年3月份开始，历时一个半月，分三个阶段实施。
活动时长时段活动内容课堂用时（课时）课外用时(周)第一阶段我的活动我设计 2 1 准备阶段第二阶段我的行动我做主 4 2 实施阶段第三阶段我的成果我来秀 2 1 总结阶段【活动目标】1、通过对课间活动的研究与实践，学习一些方法性的知识，掌握一些趣味性强的课间活动技能，以此来增强体质，丰富课间运动方式。
2、通过活动体验，让学生在观察、实践、分析和思维中，提高发现问题、思考问题、解决问题的能力，培养创新意识和实践能力。
3、让学生在活动中正确认识自我，学会选择。
同时，体验到分享与合作的乐趣，增强与人沟通、交往的能力，培养责任感和主人翁意识。
【活动过程与指导策略】做法一：相信学生享受陪伴小学生“小”，而综合实践活动课却是个“大”课。
在活动的第一阶段“我的活动我设计”中，我们是分这样三个环节来实施的：１．调查研究，引发思考。
２．互动交流，确立研究课题。
３．成立小组，制定方案。
可是，学生的调查采访活动，却是一种自发性的行为。
XX市第五届中小学综合实践优质课评比活动5篇范文综合实践优质课评比活动反思5月22日我有幸参加了县综合实践优质课评比活动，受益匪浅，作为年轻老师，让我更加明确综合实践活动开展的意义。
让教育走出课堂，让校园、家庭、社会共同发挥教育功能，已成为全社会的共识。
综合实践活动课程注重教育与当代现实生活的联系，它强调的是学生的亲身经历，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣与内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主体能力综合进展为目的。
通过学习，明白了综合实践活动课程基本分为下列几个步骤：课题的生成、活动目标、活动过程。
还能够按照综合实践活动课程三个维度：人与自然、人与社会、人与自我开发系列活动主题，既有新鲜感，又有连贯性。
从以上几节课中我感受到他们就像是一位“孩子王”领着一群活泼可爱的孩子在做游戏。
课堂活而不乱，形散神不散，总是在学生需要引导与帮助的时候教师的作用突显出了。
指导教师只是分关注校长、同行、专家对自己指导课的评价如何，而是更多地关注学生在活动中所获得的亲历实践与深度体验，过程与方法的掌握，情感、态度价值观的提升。
用这样的标准来衡量自己的教学效果，拒绝表演课、做秀课，消除神秘感，综合实践活动就能成为像语文、数学那样易于操作、易于指导的常态课。
今后，我们应该继续深入开展综合实践课程，拓宽课程内容面，拓展资源领域，整合课程资源。
不仅重视综合实践活动的教学功能，还要重视综合实践活动的深远教育意义，彰显教育功能，这样有利于综合实践活动课程的常态实施，更促进学校教育工作的有机结合。
当然我们还有许多困难与不明白，相信我们会在不断地摸索学习中，找寻有效解决问题的途径，使我们的综合实践活动课程不断深入、加强，争取做出更好的成绩。
阳光运动我行我秀
——《小学生课间活动的研究与实践》综合实践活动案例
湖北省黄石市老虎头小学梁兰芳
【选题说明】
今年三月初，余尚杰同学看到我班两张班级合影，大喊起来：“不得了，不
得了，咱们班的许多同学越来越胖了。
”确实如此，我们班的同学胖的更胖的，
瘦的也变胖了，还戴上了眼镜。
发现这个现象，大家纷纷寻找原因，交流之后一
致认为罪魁祸首应该是运动量太少，而运动量少的原因除了自己的惰性之外都聚
焦于学校的大、小课间和家庭的运动方式形式过于单一，而且受场地和时间的制
约太大，没有吸引力。
“那么，哪些运动方式不受场地和时间的制约又能吸引
大家，还能强身健体呢？”小博士张俊的这个问题一提出，教室里可热闹了，同
学们浓厚的探究热情又一次被点燃了。
于是，我们501班开始了这项以兴趣为基
础、以探究为方向的综合实践活动。
【参与年级】 501班
【活动主题】小学生课间活动的研究与实践
【活动时间】
本次活动从2013年3月份开始，历时一个半月，分三个阶段实施。
活动时长
时段活动内容
课堂用时（课时）课外用时(周)
第一阶段
我的活动我设计 2 1 准备阶段
第二阶段
我的行动我做主 4 2 实施阶段
第三阶段
我的成果我来秀 2 1 总结阶段
【活动目标】
1、通过对课间活动的研究与实践，学习一些方法性的知识，掌握一些趣味
性强的课间活动技能，以此来增强体质，丰富课间运动方式。
2、通过活动体验，让学生在观察、实践、分析和思维中，提高发现问题、思考问题、解决问题的能力，培养创新意识和实践能力。
3、让学生在活动中正确认识自我，学会选择。
同时，体验到分享与合作的乐趣，增强与人沟通、交往的能力，培养责任感和主人翁意识。
【活动过程与指导策略】
做法一：相信学生享受陪伴
小学生“小”，而综合实践活动课却是个“大”课。
在活动的第一阶段“我的活动我设计”中，我们是分这样三个环节来实施的：１．调查研究，引发思考。
２．互动交流，确立研究课题。
３．成立小组，制定方案。
可是，学生的调查采访活动，却是一种自发性的行为。
仅凭自己的经验去调查，去采访，他们能行吗？这个问题曾经困扰着我。
结果，孩子们的出色表现告诉了我：他们行——
◆他们通过问卷调查和访谈，发现学校课间的运动方式大致只有四种，即踢足球、跳短绳、打乒乓球和“咩咩”拍手游戏等几个项目，而且大部分学生更喜欢在教室里聊天或玩“咩咩”拍手游戏。
◆张嘉怡同学在妈妈的帮助下写了调查报告。
她认为大多数学生还无法充分利用课间进行运动，主要原因有三个：一是由于受场地制约，束缚了手脚；二是活动的方式过于单调，吸引不了大家的兴趣；三是有些同学希望通过课间来完成一定的学习任务。
◆余古弈则细心询问了妈妈和舅舅儿时的课间游戏，他在调查日记中呼吁学校有必要开展一些指导活动，来丰富课间的游戏形式。
◆孩子们还搜集了许多传统的运动方式并进行了分类。
他们认为：这些运动不仅趣味性强，而且受场地、时间的制约较小，特别适合课间活动和家庭运动。
◆经过孩子们激烈的讨论，他们最终选择跳长绳、打乒乓球、跳皮筋和体能练习这四种运动方式。
他们认为跳长绳运动是群体性活动，三个一群，两个一伙的，相比跳短绳，更有凝聚力，更有吸引力。
鉴于班上近视现象越来越多，而打乒乓球时，不仅能让调节情绪，振奋精神，还能起到预防近视的作用。
至于跳皮筋和体能练习，他们都找到了很合理的理由。
◆在孩子们思维火花的碰撞中，四个子课题确立了，他们也根据自己的兴趣自由组成了活动小组，而研究主题“小学生课间活动的研究与实践”这时候也应运而生。
当然，活动方案的制定也在有条不紊地进行着。
一幕幕的活动场景我发现，学生已经把一个普通的体育实践活动变成有思考、有质疑的自主探究行为，充满了生机，充满了活力。
看来，实践活动课无所谓大小，关键是要找到学生的兴趣点来展开活动。
作为教师，要学会等待，要对学生充满信心，要学会享受陪伴的乐趣！
做法二：适当点拨指点迷津
实施过程是整个活动的中心环节，活动的成败全赖于孩子们的积极参与和老师的适时指导。
在这个阶段中，我积极地看，认真地听，及时发现问题并进行适当地点拨，引导学生解决问题，战胜困难。
◆困难一：小组成员有矛盾
看，这是我们班熊狄鑫和袁俊杰。
他俩块头大，脾气倔，又恰好都在乒乓组。
有一次，为了抢球台、争当“乒乓皇帝”，俩人争论不休。
熊狄鑫不敌袁俊杰，干脆一屁股坐在了球台中间，耍横了。
大家劝解无效，跑来向我诉苦。
我告诉孩子们说：“你们别急，暂时不理他俩，到旁边开开心心地托球去。
”这招“凉拌法”很有用。
没有观众了，熊狄鑫灰溜溜地从球台上爬了下来。
当然，等到他们冷静下来后，找他俩谈话的环节是必不可少的。
在我的开导下，俩人都认识到自己的错误并互相道了歉。
◆困难二：指导老师不好请
跳绳组的几个同学老是跳不好，不断卡绳。
而且，他们觉得这样跳下去也玩不出什么花样，吸引不了大家。
于是，他们赶紧去请曹冲老师指导，可是却遭到了拒绝。
殊不知，这是我跟同年级的曹老师设的圈套——我故意用“刁难法”点拨学生。
孩子们又来跟我诉苦了。
“既然曹老师没空，要么放弃，找其他人。
要么坚持，用诚心打动！”我对他们说。
结果，他们双管齐下，用诚心说服了曹老师，还外请了杨昊的爷爷训练连跳的基本功——单脚跳。
这招“刁难法”不仅拓宽了学生研究的思路，也增强了学生与人交往、沟通的能力。
◆困难三：目标无法达成了
当我们班的孩子们兴致勃勃地将手抄报、个性卡片等研究成果张贴于学校宣传橱窗时，当他们改变自己率先在操场上跳皮筋、跳长绳甚至在自带的软垫子做仰卧起坐时，校园里并没有如他们所愿出现多姿多彩的现象。
怎么办呢？这可是方案没有预设到的。
看着孩子们失望、焦虑的眼神，我知道，孩子们的责任感正在滋长，主人翁意识正在增强。
我立即通过班会课对他们进行心理疏导，并告诉他们，一切美好事物的开始都需要先行者勇于实践，但也需要勇于面对挫折与失败。
更何况，他们并没有失败，他们都寻找到了适合自己的课间运动方式并且正在实践着。
通过交流，孩子们明白了许多，纷纷表示要继续用自己的行动带动学校课间活动的虎虎生气。
即便没有带动别人，也要改变自己。
他们还自创了一句口号：阳光运动，我行我秀，你不行我也秀。
于是，这群可爱的孩子又精神饱满地投入活动中——
跳皮筋小组的一群小姑娘们在走廊里、在操场上轻盈地跳跃着，不久以后，终于引来了不少同学羡慕的目光并纷纷效仿；体能练习组的同学不仅在学校里活动，还把家当成了他们活动的阵地；乒乓小组的成员下课后有的打球，有的托球，小小的乒乓球如精灵般在校园跳跃；跳长绳组的孩子们为了让大家了解长绳，爱上跳长绳，干脆找了个各种材质做的绳子进行研究、实践，终于发现了什么样的跳法适合用什么样的绳子······
当然，学生在活动实施过程中还会出现其他难以预测的情况，这时就需要老师进行细致到位、扶放有度地指导。
在活动中，我一次又一次地体会到：教师的适当点拨，让学生收获的不仅仅是知识，能力，更是责任，是成长。
做法三：积极参与与生同乐
◆展示有我——成果的展示让他们在合力完成一项活动中掌握了方法，形成了能力，体验了快乐。
同时，也为后期的实践活动、研究活动奠定了文化基础、技能基础、情感基础与和合力基础。
◆评议我来——活动的评议贯穿于整个活动中。
自评，帮助学生正确认识自我，建立自信；他人评议、小组评议以及教师评议，培养了学生相互欣赏的意识和实事求是的精神。
【活动效果与反思】
本次活动虽然结束了，但是给学生、教师和学校都带来的收获却不会结束：
1、增强了学生的责任感。
在活动中，我欣喜地看到学生从关注自己的身体开始，学会了选择对自己、对他人有意义的运动方式来调节与改善身体状况。
这是学生社会责任感形成的开端：关注自己，继而关注他人，关注社会。
2．促进了学习方式的改变。
在活动中，不仅是学生还有参与的教师都明白了任何一项活动或者学习的过程，都可以通过自我探究的方式来达成。
这种学习方式和思维方式的改变，最终会取得“学生终身发展的教育意义”。
3．丰富了学校阳光体育活动形式。
在我们这次活动的引领下，学校的大、小课间的活动方式比以前丰富多了。
特别是我班跳长绳小组的同学玩耍的“0”字跳绳法、“8”字跳绳法和双绳摇跳接龙法更是引得大家纷纷效仿，掀起了学校课间跳长绳的热潮。
当然，在本次活动中也有许多不足和遗憾。
但是，正是这些不足和遗憾，构成了我们研究的方向和动力。
这次以阳光体育为背景、以课间活动为载体的综合实践活动所折射出来的理念就像一个温暖的太阳，照在孩子的身上，照在我们老师的身上。
我希望通过一次次有效的活动，让我们的校园充满活力，充满阳光，让我们的学生更加健康，更加幸福。
