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1 作为青岛滨海学院的一名学生干部如何定位自己？滨海学院是一所德育教育的园地，我作为一名学生干部首先是一名学生，其次才是一名学生干部。
对待学习要有开放的心态，在实践中学，在生活中学，在工作中学；向老师学习，向同学学习，向社会学习。
学生干部要首先学习知识和学做人，在担任一些社会工作，是管理也是进一步学习，是一种特殊的兼职，但赋予更大的责任，有为他人服务的义务，也享受提高自身素质的更大责任，并创造更高价值的机会。
学生干部要在老师和同学中发挥积极作用。
学生干部是一座桥梁一头连着领导和老师，另一头连着广大同学，学生干部是一面镜子，既能让别人对照自己，也可以找出自己的真实面目。
学生干部奥做一扇窗户，同学们同构这里打开自己的心扉，社会上的人通过这里观察和体验学校的教育成果和产品。
作为一名学生干部一定要坚持党的教育方针，带领同学开展健康的，丰富多彩的校园文化活动。
要正确处理个人和集体的关系，要有个人水滴，集体大海的观念，水滴只有融入大海才能发挥作用，个人利益与集体利益发生冲突时要以集体利益为重。
要把学生干部的机会当做一个学习和发展的平台，不断提升自己的能力，实现自己的价值。
2 如果你所在的班级某些同学思想较为不稳定，不能很好的融入集体，你会怎么做？当遇到这种问题时，我们首先要找到问题产生的原因，与同学展开广泛的探讨和交流，了解他们的内心所想，是彼此充分产生信任感，打开彼此的心扉，问问他们是遇到了什么样的困难。
然后根据他们遇到的困难的类型来给予他们建议和帮助。
要诚心的对他们进行劝解，有问题我们大家集体帮忙解决。
让他们明白团队的力量，我们会帮助他们共同度过难关。
然后要明确表示大家的关心。
同学存在问题是不能很好的融入集体说明对集体缺乏安全感，这就说明集体之间的关爱不够，我们要努力构建一个温馨的家庭，有困难时，大家共同帮助，让集体成为大家在学校的避风港，这就要求我们学生干部提高同学的凝聚力，彼此关爱。
如果基础作好了，我相信以后有同学思想不稳定，大家也会及时发现同学存在的问题，并能快速解决。
独立学院学生多样化价值观及价值观偏差成因分析摘要：独立学院已经成为高等教育的重要组成部分，独立学院学生价值观呈现出多元化、现实化、实用化、个性化、自主化的特点，独立学院学生价值观中存在的问题主要体现在政治理论素养不够，个人主义严重、集体意识较淡薄，道德认识水平较高但实践能力较低等方面，这是由教育环境、教育者、学生自身与家庭、社会环境、互联网和信息化等因素造成的。
关键词：独立学院学生多样化价值观成因一、独立学院学生的价值观特点独立学院学生价值观多样化趋势越来越明显，随着经济、社会的发展，他们在职业选择、大学期间的关注对象、以及个性发展方面都越来越多样化、多元化。
独立学院大学生的价值观主要有以下几个特点：（一）多样化、多元化独立学院大学生的价值观呈多样化趋势，它不再像过去那样顺应社会所崇尚的价值观，而呈现多样化、复杂化特点。
对中国传统文化的熟知度越来越低，而对于“哈美”、“哈韩”等潮流趋之若鹜，对于自己的价值观选择也越来越个性。
在对待西方文化时，不再认同过去传统的“舶来品”、“糟粕”，在看待中方传统文化时，也不再把它看作“封建残余”、“腐朽思想”，而且把二者不再看作对立的文化，而是采取“鱼与熊掌得兼”的心理状态，兼并吸收。
（二）现实化、实用化独立学院大学生的价值观取向越来越务实，追求自身能力最大化发挥。
对于最为关心的话题，不同年级有不同的关注点。
在大一、大二时，最为关心和较为关心的是如何处理恋爱与学习的关系、如何让大学生活过得丰富多彩。
而在大三、大四学生中，最为关心和较为关心的问题是如何做好就业准备工作、如何顺利拿到学位与丰富工作经历。
由此可以看出独立学院大学生都是根据自己不同时期遇到的不同困惑而采取的价值选择，这也更贴近他们的实际生活。
（三）个性化、自主化在独立大学校园里，开豪车上学早已不是“新闻”，在独立学院大学校园里看到穿睡衣、拖鞋自习或者进食堂的，已经见怪不怪了，漂染各种色彩的头发、奇装异服、打耳钉、穿鼻钉也是常有发生。
对独立学院学生工作的思考[摘要]:独立学院，是指按照新的机制和模式举办的本科层次的二级学院，独立学院在师资配备、培养目标等方面都有着和母体高校截然不同的特点。
近年来，独立学院的学生数量不断增加，庞大的学生数量也使高校在学生培养等方面面临许多挑战和难题，独立学院的学生工作也应该结合自身的实际情况，寻找具有自身特色的教育模式。
[关键词]:独立学院学生工作思考一、独立学院学生的特点1.学生思想活跃，个性突出独立学院的学生普遍具备的优势是思维活跃，善于人际交往，有适应社会的潜力，参与意识较强。
具体表现在能积极参与学校的各种文体、社团、竞选等学生活动。
2.自治能力较差，缺乏锻炼部分学生意志薄弱，自理能力、自控能力、承受能力较差，兴趣极易转移，不少同学过度沉迷网络，同时也缺乏吃苦耐劳的精神，道德观念复杂化，知行脱节。
3.学习能力一般，基础较差独立学院学生普遍存在高中理论知识不扎实，学习偏科，目标不稳定等特点。
从辽宁地区高考录取成绩看，2008年，文科录取最低分数线，普通高校高出独立学院70分；理科录取最低分数线普通高校也高出独立学院60分。
独立学院学生高中学习的理论基础知识不扎实，绝大多数学生没有形成良好的学习习惯。
4.心理压力大，问题突出因社会、家庭、学习压力、学生自身等因素影响，少部分独立学院学生存在心理健康方面的问题，笔者在对我校500名学生的调查表明，主要存在强迫症状严重、敌对性、抑郁、人际关系敏感等心理问题。
5.部分学生缺乏理性思维，心浮气躁独立学院的学生由于缺乏意志品质，对学习理论知识没有兴趣，同时又愿意积极参与其他活动，受学校、家庭周边环境和自身学习的压力的影响，会造成内心时常动荡不安，大多数学生具体表现为坐立不安和无所适从，产生浮躁的心理。
二、独立学院学生工作的目标1.以培养学生适应社会需要的能力为根本独立学院的存在，加快了大学从精英教育到大众教育的转变，促进了高校教育制度的改革。
这样一批本科学生，学习4年后应该掌握哪些能力，如何适应社会、适应未来人才市场的竞争呢？应该如何定位独立学院的学生工作目标呢？根据独立学院学生的特点，在大学的三个社会职能中，独立学院应该重点突出大学的教育功能和对社会和公众直接服务的功能，学院学生工作的定位应该是培养本科人才适应能力为目标。
独立学院办学定位浅析独立学院的出现，为中国的教育发展提供了新的可能性。
它以其独特的办学模式，开辟了一片中国教育发展的新天地。
但是，它的定位到底是什么样子？本文就试图对此作一浅析。
首先，独立学院的定位是在建立一个独特的学习环境。
它以招收学生为中心，以充分发挥学生的潜能为宗旨，尽可能地创造一个有利于自主学习和创新的氛围。
从独立学院的学术模式来看，它倾向于灵活排课、国际化课程设置，让学生可以在学习课程的同时，深入剖析并体验多元文化。
其次，独立学院的定位也强调发展学生的职业技能。
它通过课程和实践活动，让学生在学习中掌握重要的职业技能，为未来的职业发展奠定坚实的基础。
同时，独立学院也重视老师对学生的职业指导，让学生了解未来的职业前景，能够正确的规划自己的职业路线。
第三，独立学院的定位是使学生受到优质教育。
它采取一体化教学模式，通过教学计划、专业课程、实践活动等形式，帮助学生充分发挥学习潜能，从而获得更高水平的学术成就。
最后，独立学院也重视学生与社会领域紧密结合的办学定位。
通过丰富多样的实践活动，让学生可以了解到当今世界的发展现状，更好地与社会发生联系，为社会发展做出贡献。
总结而言，独立学院办学定位必然要包括上述几个方面，其中建立独特的学习环境、发展学生的职业技能、提供优质教育以及让学生与社会发生紧密的联系，是独立学院办学定位的关键要素。
只有做到这些，才能有效地推动中国教育的发展，提高学生的素质，为中国的经济和科技发展提供更多支持。
中国教育发展是一项漫长而复杂的过程，独立学院的办学定位对这一过程起着至关重要的作用。
必须要把握它的办学宗旨，努力使它发挥最大的效力，以期为中国教育发展贡献力量。
以上就是本文关于“独立学院办学定位浅析”的文章，希望能够给同学们以一定的参考价值。
今后可以不断加强研究，以期进一步把握独立学院的定位，促进中国教育的发展，提升学生的学术水平。
独立学院学生价值观存在的问题及原因分析作者：冯海燕，彭鹏来源：《文学教育》 2017年第1期内容摘要：积极探索独立学院学生思想政治教育工作，是独立学院健康发展的需要，也是确保独立学院培养德智体美全面发展人才的需要，而思想教育工作的核心就是价值观的教育。
本章结合独立学院学生与普通高校学生相比有其自身特点，分析学生价值观存在的问题及产生的原因，这对独立学院学生进行的思想政治教育工作具有针对性和实效性。
关键词：独立学院价值观独立学院学生价值观多样化的态势一方面能给学校带来生机和活力，另一方面也会诱发自由放任和分散无序的有害现象。
在并存的多种价值观中，有的与社会的发展相适应，能推动经济的发展，保护政治的稳定；有的不适应社会的发展，成了经济发展的阻碍力量和政治稳定的破坏因素。
通过调查分析，独立学院学生的价值观存在以下问题。
一.价值认知模糊随着我国社会变革的深入和向新的市场经济社会转化的加速，大学生价值观确定性与模糊性的矛盾日渐凸显。
尤其是独立学院学生，他们是伴随着中国社会改革开放的春风成长起来的年轻一代，他们有着比任何时代青年接受更多观念、意识冲击的机会，在思想观念、价值取向、人生态度上已彰显出许多新变化，这些变化使得独立学院学生在价值观认知方面表现出模糊性。
首先，从宏观上看，改革开放否定了僵化的计划经济体制，社会生活也得以从极端的政治化、集中化的单一状态下解脱出来，观念创新机制被激活，大学生有机会重新审视曾经被视为神圣不可动摇的价值教条，对传统价值观的反思和批判一度成为他们的理论时尚；与些同时，外来的价值理念也随改革开放以空前的规模涌入，这使独立学院学生在进行价值评价和价值取舍时有了更多的参照。
其次，从微观上看，“价值认知模糊性”也体现在独立学院学生个体的人格之中。
大学生在价值选择上，既有对传统道德的怀念和依恋，也有对新的价值尝试的激越和冲动，既有对价值超越的向往和喜悦，也有对社会现实的迷惘和困惑，大学生都不同程度地感到了转型带来的价值疏离感和“无根”心态。
独立学院办学定位浅析《独立学院办学定位浅析》系指通过分析现有独立学院办学定位及其未来发展趋势，建立独立学院办学定位在教育理念、管理体系、师资配备、本地社区及全国发展方面的系统性分析，深入挖掘独立学院办学定位的内涵和体现。
首先，从教育理念上看，独立学院办学定位应当秉持“重视个性的发挥、坚持积极行动的创新精神、以自我学习为中心、以学习为终极目标”的理念，以师生共同学习的方式，教育学生具有知识、能力和思想的发展，培养学生的自主创新能力，挖掘和激发学生的潜能，促进学生健康成长，培养适应社会变革和国际竞争的创新人才。
其次，从管理体系上看，独立学院办学定位应当注重“形成多元、便捷、平等、公平的管理体系，不断优化管理模式，依托社会资源，加强人才培养和管理，完善学校自主管理与社会监督相结合的管理机制，建立完善的评价机制，促进学校公平、合理、有序地发展。
”再者，从师资配备上看，独立学院办学定位应当注重“提升教师救助能力，优化师资结构，支持教师素质，培养社会影响力和竞争力，激励学校保持发展，创新人才培养办法。
”此外，从本地社区及全国发展方面来看，独立学院办学定位应当加强与本地社区的沟通和合作，支持本地社区的发展，丰富学校教育教学资源；同时，办学定位应当以满足国家经济社会发展的需要和全面深入改革的需要为导向，与国家的对口支持、推进梯度教育及中小学改革与发展柱体计划结合起来，调整办学定位，充分发挥独立学院在教育中担当的责任和作用，为全面构建“一体两翼”的人才培养体系提供支持和服务。
所以，总结起来，独立学院办学定位应当体现“重视个性的发挥、坚持积极行动的创新精神、多元、便捷、平等、公平的管理体系、提升师生救助能力、优化师资结构、支持本地社区的发展、与国家的对口支持以及满足国家经济社会发展与全面深入改革的需要”，从而实现独立学院办学定位及其未来发展趋势的系统性分析。
未来，做好独立学院办学定位的规划，有利于充分发挥独立学院的优势，为社会培养和造就适应社会变革的应变人才，推动学校发展，从而构建充满活力的学习环境，同时实现“让更多学生收获到学习的乐趣，并增长真正的知识”的教育理想。
试析独立学院学生的角色定位与价值认同
角色，从社会学的角度讲，就是个体与其所处的特定社会关系相联系的一系列行为规范和行为模式的总称。
独立学院的学生是中国教育体制下为扩大高等教育的规模和覆盖面而形成的特殊群体。
以现存大学生整体现状为背景，立足于独立学院学生的特殊性，寻找正确角色定位的路径，探索完善角色的方法，进而实现其价值认同。
标签：独立学院；学生；角色定位；价值认同
角色，从社会学的角度讲，就是个体与其所处的特定社会关系相联系的一系列行为规范和行为模式的总称。
社会是人的社会，人是社会的人，社会生活中的任何人都扮演着一定的社会角色，大学生也扮演着不同的社会角色。
大学生处在人生探索的阶段，能否认清自己的角色，找到自己的目标，明确自己的使命，是大学生获得价值认同的关键。
我们以天津大学仁爱学院学生为调查对象，针对当前高校大学生角色定位和价值认同进行了调研分析。
一、分析独立学院学生角色定位与价值认同的原因
独立院校的学生是中国教育体制下为扩大高等教育的规模和覆盖面而形成的特殊群体，是一种既不同于中等、高等职业教育学生，又区别于普通高等教育的特殊类型的高等教育学生，它有自身的特点。
一方面是“弥补失去”的落差，即大部分学生对“母校”期望值很高，希望以此为平台弥补高考失利所造成的落差。
所以，他们表现出更强求知欲、表现欲与获得肯定的迫切性。
但同时，部分同學存在心理素质薄弱、自律意识低下、独立性差等问题。
一旦受挫，自我调适能力不足，以致影响大学生活。
所以如何协调二者关系，引导学生尽快适应大学生活，进行正确的角色定位是十分重要的。
一方面是“中间地带的困窘”，即独立于一本、二本院校与专科院校之外，深受“断代”教育资源的冲击。
如何认识和理解这种特殊现象，关系到独立院校大学生的发展状况。
所以，独立院校学生必须对自己的角色进行正确的定位，才能形成健康的心理，充分地利用教育资源，进行合理的大学规划。
同时，独立院校不同于公办学校，有政府的扶植和帮助，而是完全要面对市场的竞争。
学校办得好不好，衡量标准是出去的学生被社会认可的程度。
如果出去的大多数学生得到社会的认可，事业有成就，这个学校就是好学校，反之就不能算是好学校。
面对近年高校毕业生数量急剧膨胀的形势，2010年应届毕业生规模是本世纪初的6倍，2011年高校毕业生人数为660万人，2012年全国普通高校毕业生680万人，创历史新高。
6月以来，首批“90后”高校毕业生陆续离校，他们能否顺利就业备受关注。
热门专业就业趋冷、就业满意率不足五成、高学历就业难……独立院校的学生如何让自己的价值得到认同，获得社会的认可，找到适合自己的工作，就业的难题似乎变得更加严峻和突出。
二、独立学院学生角色定位与价值认同的现状
（一）独立学院学生角色定位的明确度
大学生的角色主要是学习者，而且必须是一个有未来职业角色的学习者，包括学会学习、学会生活、学会工作、学会交往、学会思想道德素质的提升、学会身心健康的调整、学会适应等[1]。
所以，我校在新生入学伊始，都要进行各种入学教育，发放学生守则，让学生一开始就明确大学生的角色，清楚自己的角色位置，并且还通过各种形式把这种教育贯穿到最后。
所以，在关于“你是否有明确的角色定位”这一问题，非常明确30%，明确40%，不明确12%，其他18%。
可见，约70%的被调查者是肯定的。
（二）角色定位的执行情况
角色定位主要是对学习目标、交往能力、自我认识三个方面对我校学生角色定位情况进行了问卷调查，统计结果为：从学习目标来看，一般表现为大一新生学习目标较明确。
大二时期，有些同学随着专业学习的深入开始出现学习困难、学习偏差等问题。
大三时期，学生心智逐渐成熟，思考问题更加理性，所以对于专业学习的热爱会出现一次小的回潮。
大四时期，面对毕业与就业，学生学习更具针对性与目标性（如考取专业证书）。
从交往能力来看，新生入学的交往圈子主要集中于宿舍、班级、社团等比较固定的范围。
随着对周围环境的适应，大二有较高幅度的增长，能力也逐步增强。
大三则出现了小幅度的下降，基于学习目标、人生规划等情况的不同，开始有意识地选择交往对象。
大四学生交往能力达到了顶点。
从自我认识来看，随着年龄增长、心智的成熟，一直处于上升趋势。
（三）角色定位的偏差
但在调查过程中，我们也发现由于主、客观因素的综合作用，仍有些大学生偏离轨道，没有扮演自身角色，出现了定位偏差，即角色错位。
有的学生习惯了高中模式下压力学习。
进入大学，面对一个宽松的环境，容易产生一种无所适从的感觉。
有的学生在高中时是学习的尖子，集万千宠爱于一身。
进入大学后，变得平庸，失落感和压抑感倍增；有的学生因不善交流，变得孤独、自闭；有的学生自私任性，导致人际关系紧张；有的学生，因为贫困与虚荣心，背负巨大心理压力。
环境的变化影响着学生心理的变化，角色转换了定位却没有跟上。
大部分学生在高中阶段有明确的奋斗目标——上大学，现在考上大学了，原有的目标达到了，新的目标不知如何确定，以后的路不知道该怎么走，无形中放松了对自己的要求，显得空虚无聊。
于是，出现网瘾、逃课等行为。
因此，正确进行角色定位是大学生发展的首要任务。
（四）角色定位的影响因素
对于大学生角色而言，定位重点在于澄清自己有什么。
大学生常常过高或者过低估价自己，过于看重自己的文凭，或者看重自己的成绩，有的过于低估自己
身上的潜质。
针对本次问卷调查“你认为导致你不能正确自我定位的原因有哪些”这一问题，调查结果如下：
部分学生存在角色转变的困窘、出现了自我定位不准，主要原因是主体自身的特殊性，占40%，表现在对家庭优越环境的依赖性、对自己人生规划的缺失、对社会实践的热情与对学习的冷漠、自律意识与受挫调整能力的低下、高考失利后的自卑与沉沦；客体的特殊性，表现在对社会关注度低，不了解社会需要什么样的人才、引导与规范机制实效性不强等，占52%。
（五）独立学院学生的价值认同
大学生还有一个重要的角色，即准员工角色，或者说准工作者角色[2]。
进行角色定位的目的是获得价值认同，学生价值能否得到认同直接关系到独立院校的发展前景。
对于“您认为公司＼企业对独立学院学生是否认可？”这一问题，68%的同学选择了“是”，并认为找工作时所学专业很重要，理工类学生比较占优势。
三、独立学院学生角色定位与价值认同的路径选择
据本次问卷调查结果显示，大部分学生能够明确自身的角色，并根据自身情况进行正确的角色定位，合理安排自己的学习、生活、社会交往等内容，获得相关的经验积累及知识构成，进而获得价值认同，完成大学任务。
为了进一步提高大学生价值的认可度，应从以下着手：
（一）引导学生进行角色定位的路径选择
学生角色定位的取向与外部环境的引导有着重要的联系。
例如，以“影响学生学习目标的因素”为例，学生除了认识到自身兴趣的重要性之外，还认为教师的理论功底、语言表达、人格魅力、班级的学习氛围等都会影响到自身学习目标的完成与实现。
所以，首先要借助“母体”吸引优秀师资，提高教学的吸引力，培育良好的学习氛围。
我国高校历来“重教轻学”，此次调查中反映出两点问题：一是学生对学校教学工作评价不高，认为只有个别教师在教学过程中注意启发学生思维，发展学生的能力，当前的教学改革也主要是“教”的改革，很少有人关注“学”的改革。
此外，“断代教育的冲击”，即教学经验丰富而缺少互动气氛的资深教授与充满活力、热爱教学但深度不够的80后教师。
所以学生要么因知识深奥、课堂枯涩而掉队，要么因知识肤浅、体系性不强而迷惘。
我们认为，只有在观念上实现从“重教轻学”到“为学而教”的转变，在理论上实现从“经验传递”到“发展能力”的转变，在实践中才是真正做到以学生为本。
其次，要提升与培育家庭素质。
大学可以说是社会的缩影，在这里学习虽然是学生最主要的任务，但不是唯一任务。
家庭成员可以借助特殊的身份和宽松的环境，采用促膝长谈的方式对孩子进行角色指导，如何为人处世、团结同学、尊敬师长、自我学习、自我管理、社会交往能力等等常规性教育。
最后，主体角色的自我调试。
内因是关键，外因通过內因起作用。
所以，大学生要学会调试角色与自我管理，明确大学学习的特点；与他人交流、探讨，均衡学习与实践活动；强化心理素质，加强修身立德，最终达到大学生角色的要求。
（二）拓展独立学院学生获得价值认同的途径
学生价值认同包含两层含义：一是学生自身的价值认同，即对自己大学是否实现了自我价值的回答；一是社会对大学生价值的认同，即大学生是否适应社会发展的要求。
学生自身价值的实现离不开社会的认可，所以本课题主要从社会角度对学生价值认同进行调研。
这就需要一方面强练“内功”与学生素质的全面提高和就业环境的主动开创相结合。
学生素质是一个综合体，包括学习能力、生活能力、交往能力、心理素质等。
作为一名大学生应该明确自己的目标，知道自己想干什么，应该干什么，对自己的职业生涯有所规划，了解当前的就业形式，清楚自己的理想是什么，把握每一个实践的机会，以便将来能够从容地接受来自企业甚至社会的检验。
另一方面强练“外功”，齐抓“基础”与“特色”，即专业知识的扎实性与特色学科的建设性相结合，利用“母体资源”，争创品牌效应，扩大社会影响力。
参考文献：
[1]刘恩恩.大学生角色定位研究的理论基础探析[J].福建论坛：社科教育版，2010，（6）.
[2]晏伟.大学生自我生涯管理[D].武汉：华中师范大学，2008.。
