学导目标1．知道浸入液体和气体中的物体都会受到浮力，记住浮力的方向是竖直向上的；了解浮力是由于液体对物体向上和向下的压力差产生的。
2．通过实验探究得出物体在气体和液体中会受到竖直向上的浮力，及测量浮力的方法--称重法。
3.通过用浮力解释生活中的相关现象，感受物理的神奇色彩，养成善于观察的习惯。
学导重点及方法
学生能够知道浮力，具体在什么情况下受浮力，浮力大小有多大，需要通过实验探究进一步认识，所以会用弹簧测力计测出所受浮力的大小是本节的重点，浮力产生的原因学生不易理解掌握，为此作为本节的难点。
问题预设1.万吨巨轮能够航行于海面而不沉没，热气球能腾空而起，这说明它们都受到了浮力的作用，那么你是如何认识浮力的？说说看。
2.观察课本图9-3（a）石块在空气中时弹簧测力计的示数是多少，图9-3（b）可知将石块浸入水中后弹簧测力计的示数是多少，是什么原因导致了弹簧测力计示数的变化？由此你可以总结出计算浮力大小的第一种方法，写下来吧。
3.观察图9-4（a）说明气球和篮球的总质量等于右边钩码的质量，当把气球的球针插入篮球后发现杠杆的右边下沉了？请分析原因。
并写出你由此得出的结论。
节日里小朋友玩的“氢气球”不小心就会飞上天，而用嘴吹的气球却飞不起来，这难道说明气球不受浮力作用吗？说说你的认识
4.回顾并写出液体压强的特点；液体对放入其中的物体的上下表面的压强一样吗？如果上下表面的面积相等，那么物体所受和合力为零吗？如果不为零，方向怎样，大小如何？请写下来。
我们搬起陷在河底淤泥中的石块时，刚开始很费劲，一旦石块离开淤泥后会变轻，离开水面后又会变的很沉，这是为什么？由此你总结出浮力产生的原因是什么？
过程时控学导内容设计
情境创设2分钟
播放课件：从生活中的浮力现象入手，向学生们提出问题：“氢气球为什么会浮在空中？为什么人游泳时可以漂浮在水面上？这些小例子非常简单，学生很自然地就会答出与浮力有关，并且通过例子还可以发现，不仅浸在液体中的物体会受到浮力，浸在气体中的物体也会受到气体对它的浮力。
再让学生说出生活中浮力的现象，将学生的思维进一步的发散，从而引出本节课的课题。
目标咀嚼2分钟
阅读导读单上的学习目标进行咀嚼、感知，并与自己的预习情况进行整合，形成自己本节课的个性化目标，并进行展示。
自学指导7分钟1.先通读一遍导读单，明确本节的重难点、课时安排和导读问题，明确本节的重点任务是学
会预习。
2.带着导读问题和重难点，再次通读教材和资料，完成导读单上的导读问题，并写出问题的答案、思路、拓展；提出问题注意问题要围绕目标并且结合生活情境提出，记在我的问题处。
3.问题要围绕目标提出，既要用规范的物理语言表达，又要联系生活实际。
4.认真阅读，独立思考，思考之后解决不了的可以求助同伴。
5.教师在此过程中个辅偏科生和预习习惯不好的学生。
并对学生的预习表现做出相应的评价。
同时引导学生如何读教材，如何标重点，如何解决问题，如何思考联系生活围绕目标提
出问题等。
问题预设
1.现象分析：（1）漂在水面上的木块受到水对它的浮力，沉入水底的铁块也会受到水对它的
浮力
2.浮力定义：（2）一切浸入液体中的物体，都受到液体对它的浮力作用。
3.浮力方向：竖直向上。
4.浮力的大小：F浮=G-F，
5.浮力产生的原因：液体对物体上下表面的压力差。
讨论指导6分钟1．交流时先交流单子上的问题，在交流组内问题，从而选定其他组内提出提出的问题，要找出问题的答案、思路和拓展，并在黑板上标记，组内帮助学科长做好展讲的准备。
2．老师在学生交流的过程中给予相应的指导和疑难问题的解答。
教师及时点拨学科长如何做。
4. 教师观察对组内的交流情况进行评价指导。
个辅：整体较差的小组。
一班：六组、八组、十组
二班：四组、八组、十组
三班：二组、九组、一组
问题预设：
1.万吨巨轮能够航行于海面而不沉没，热气球能腾空而起，这说明它们都受到了浮力的作
用，那么你是如何认识浮力的？说说看。
释疑：从现象到浮力的方向的判断。
（1）漂在水面上的木块受到水对它的浮力，沉入水底的铁块也会受到水对它的浮力。
2.浮力定义：（2）一切浸入液体中的物体，都受到液体对它的浮力作用。
（3）3.浮力方向：竖直向上。
2.观察课本图9-3（a）石块在空气中时弹簧测力计的示数是多少，图9-3（b）可知将石块浸入水中后弹簧测力计的示数是多少，是什么原因导致了弹簧测力计示数的变化？由此你可以
总结出计算浮力大小的第一种方法，写下来吧。
释疑；引领学生观察实验视频和课本的数据，从而得出F浮=G-F，
4.观察图9-4（a）说明气球和篮球的总质量等于右边钩码的质量，当把气球的球针插入篮球后发现杠杆的右边下沉了？请分析原因。
并写出你由此得出的结论。
释疑：得出在空气中的物体也受到浮力的作用。
5.热气球腾空也是受浮力作用。
气球和飞艇里充的是密度小于空气的气体，热气球里充的是被燃烧器加热、体积膨胀、密度变小了的热空气。
气球或飞艇可升上天空.若要使充氦气或氢气的气球或飞艇降回地面，可以放出球内的一部分气体，使气球积缩小，浮力减小，使浮力小于G球.对于热气球，只要停止加热，热空气冷却，气球体积就会缩小，减小浮力，使浮力小于G球而降回地面.这说明嘴吹的气球受到的重力大，而浮力小。
6.回顾并写出液体压强的特点；液体对放入其中的物体的上下表面的压强一样吗？如果上下表面的面积相等，那么物体所受和合力为零吗？如果不为零，方向怎样，大小如何？请写下来。
我们搬起陷在河底淤泥中的石块时，刚开始很费劲，一旦石块离开淤泥后会变轻，离开水面后又会变的很沉，这是为什么？由此你总结出浮力产生的原因是什么？
释疑:引导学生从液体压强的计算和压力的公式进行分析。
得出液体对物体上下表面的压力差。
展讲指导精讲点拨15分钟
1．根据选定的问题，各组学科长代表小组展讲，用规范的物理语言表达，要有起始语、陈述语、讨论语，要说答案、思路和拓展。
要调动并引领同学做出补充或提出质疑。
其余组
做好记录、补充和质疑。
2．教师维持秩序和评价、规范学生的展讲；同时引导其余组提出质疑
教师预设：
浮力产生的原因：
1.
浮力产生原因的理论分析:
F 向上
F 向下P 向下=ρg h 上
P 向上=ρg h 下
F 浮= F 向上
—F 向下F 向下= P 向下S
F 向上= P 向上S
浮力的实质:浮力就是液体对物体向____和向____的______。
上下压力差
拓展：
乒乓球将怎样？
训练指导 10分钟 要求：填空题读完题后再填写，读题时标注题目中的关键字词。
填完后再读一遍检查。
选择
题读清题干，标注关键字词，分析4个选项后作答，做后再检查。
注意在做的时候要认真审题，明确涉及的知识，认真完成。
完成的将解题思路写在题目旁边。
学科长批阅组内完成的单子，交流时在组内订正，同时交流解决组内问题。
找出解决问题的方法或规律。
教师巡视并批阅学科长的单子，发现单子中出错较多的问题，同时对各组的训练过程和结果做好评价。
戴康宁将一小石块和小木块抛入一杯水中，结果发现木块浮在水面上，而石块却沉入水中，
就此现象，下列分析正确的是（ ）
木块受到浮力，石块不受浮力
B ．木块不受到浮力，石块受到浮力
C ．木块和石块都不受浮力
D ．木块和石块都受到浮力
考察：浮力的判断
把一块石蜡的底部磨平后置于烧杯底部，使它们之间密合（如图所示），用手按住石蜡将水缓缓倒入烧杯中，直到水面淹没石蜡块后放手，则（ ）
A.由于石蜡块的密度比水小，所以石蜡块会上浮
B ．由于石蜡块受到水的压力是向下的，所以石蜡块不会上浮
C．由于石蜡块受到的摩擦力大于浮力，所以石蜡块不会上浮D．由于水对石蜡块没有压力，所以石蜡块不上浮
考察浮力的产生原因
打点收获4分钟1.回顾本节所学、所思、所想，同伴之间相互说一说本节的收获。
2.从知识，能力、情感三个方面说出自己的收获。
3.教师提问2-3名同学，其他同学也可自告奋勇的表达。
（1）漂在水面上的木块受到水对它的浮力，沉入水底的铁块也会受到水对它的浮力
2.浮力定义：（2）一切浸入液体中的物体，都受到液体对它的浮力作用。
3.浮力方向：竖直向上。
4.浮力的大小：F浮=G-F，
5.浮力产生的原因：液体对物体上下表面的压力差。
导后反思。
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