教学设计《简单结构的设计案例》

《筷子的创意设计》教学设计——简单结构的设计第2课时清流一中雷兰妹一、教材分析本课是苏教版《技术与设计2》第一单元《结构与设计》第三节《简单结构的设计》第2课时。

课时内容由“结构的设计应考虑的主要因素”和“简单结构的设计案例”两部分组成。

本节的教学重点是培养学生积极思维、勇于创新的精神，指导学生从不同角度思考问题，鼓励学生多方案解决问题。

而创客教学所提倡的是积极发现问题、充分感知细节、勇于尝试变化的精神。

创客教学过程应是学生开拓联想、全局统筹、搜索信息、调动资源的过程。

因此，本节课内容对培养学生创客意识有非常积极的意义和作用。

二、学情分析通过前面章节的学习，学生对结构有了一定的了解，对结构的功能和分类、结构的稳定性和强度也具有了一定的基础，对简单结构的设计充满了兴趣和设想，在教师的指导下结合生活中的经验会设计出较满意的作品的类型。

三、教学目标1.知识与技能：熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素，并能够在自己的设计中得到应用。

2.过程与方法：通过对一次性筷子的设计的不同结构图片的展示，拓展学生视野，激发学生的创造欲，学生用所给的筷子和皮筋，自行选择一个合适的结构，分组进行设计制作。

3.情感、态度与价值观：在实践过程中逐步完善自我规划、自我管理、自我优化的能力，并能根据解决问题的需要设计解决方案。

四、教学重难点1.教学重点：用筷子设计结构应考虑的主要因素以及如何进行创意设计。

2.教学难点：在筷子结构设计中如何准确的进行分析判断，制定合适的解决方案。

五、教学设计理念：学生是教学活动的主体，基于学生已有的知识来挖掘教材，对教材进行二次加工是最有效的。

在明晰结构设计应考虑的主要因素的前提下，让学生通过分组讨论设计制作筷子的创意结构，制定本组设计制作方案。

然后各小组成员在制作过程中互相配合共同探索，完成筷子创意结构的设计和制作。

本节课要求学生用所给材料自行确定设计的结构，学生在“学中做，做中学”，有助于培养学生的创新精神和探究能力。

课题：简单结构的设计案例授课教师：东阳中学张华伟一、教学目标：1.知识目标：（1）通过简易秋千架的设计，掌握结构与稳定性、强度、功能的关系。

（2）通过简易秋千架的设计案例分析，熟悉设计的一般过程。

2.能力目标：（1）能围绕设计要求进行简单结构的设计，绘制设计图纸并能制作模型或原型。

（2）通过动手实践、合作探究，实现解决实际问题和团结协作的能力迁移。

二、教学重点难点：1.教学重点：综合理解所学知识，并运用到结构设计中，以解决实际问题。

2.教学难点：根据多种设计方案提出科学合理的评价，并能对作品方案进行优化。

三、教学方法及教学手段：在本节课的教学中，教师将采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。

总体教学流程为：“情境导入——合作探究——自主发现——能力展现——总结提升”。

1.学生分组设计秋千架结构方案，制作秋千架模型。

2.让学生进行设计师的角色扮演，对各组作品进行评价和优化，形成知识的迁移和能力的拓展。

四、教学准备：多媒体课件、制作材料、制作工具、各式秋千架模型五、教学过程：（一）、新课导入：师：这是什么？（展示一次性筷子）生：一次性筷子。

师：对，一次性筷子。

筷子除了作为用餐的工具，还能派上什么用场？生：……师：我们通用技术课里面学习了结构与设计的许多知识，我们能否用这种材料进行一些简单结构的设计与制作呢？展示图片：桌子、杯垫、风车等师：这些作品在设计的过程中，从结构设计的角度应考虑哪些问题？生：稳定性、强度、功能、安全、美观……师：结构设计应以一种或几种功能的实现为基本目标，应满足设计规范，满足使用者的基本需要。

师：结构设计要考虑的主要因素？影响稳定性和强度的主要因素？生：……师：很好，今天我们就用一次性筷子来设计制作一个简单的秋千架，看看大家能否把所学知识用到实践活动中。

（二）、设计制作——简单的秋千架的结构设计与制作活动要求说明：1.设计项目：设计一个放在桌面上具有一定稳定性和强度的秋千架。

《简单结构的设计案例》说课稿我今天说的是《简单结构的设计案例》的第一课时。

下面，我将从以下五个方面进行逐一分析。

一、教材分析：首先是教材的地位和作用，1.教材的地位和作用：本单元属于必修2的第一个主题“结构与设计”，该主题的设计思路是：“认识结构→探析结构→设计结构→欣赏结构”。

其中，本课即该思路的第三个环节，是在学生学习了结构稳固性知识及结构设计应考虑的主要因素之后，对结构知识的综合运用和实践过程。

因此，本课是本单元的重点。

教材处理上，我选择“吸管书架”取代“相框”案例，作为结构设计的对象。

教学用时2课时，本课为第1课时。

2.教学目标：基于对课标、教材及高中生认知能力的理解和分析，我确定如下教学目标。

主要目标是学生通过亲历吸管书架结构的设计，运用结构知识及考虑因素，培养创新思维能力。

3.教学重难点根据教学目标，我将本节课重点定为：在设计中综合运用已学的结构知识；理解并应用结构设计应考虑的主要因素。

另外，考虑到结构的设计分析是否透彻直接影响设计方案和制作，而大多数同学来的抽象分析能力较为欠缺，因此，我确立教学难点为：对吸管书架结构进行具体的设计分析。

二、说学法接下来是第二个部分学法分析：1.学情分析：高二学生此阶段已具备一定的知识储备和动手能力，并且通过前面设计一般过程及结构知识的初步学习后，对结构设计具备了一定理解基础。

但在以往设计制作中，大多数同学不太自觉去经历设计的一般过程，往往是急于动手、边做边想、“凑”方案，难以达到技术实践的目标。

2.学法指导：根据此学情，本节课注重学生的设计过程，学生的学法有：（1）在设计分析、方案构思阶段/运用自主探究、合作交流学习方法，理论依据是皮亚杰的建构主义学习理论。

（2）在改进设计成果中/运用自评与互评相结合学习方法，理论依据是加德纳的多元智力理论。

三、说教法综合以上教材分析及学情分析，本节课我的教学方法有：1.教学方法：基于现代心理学中情感和认知活动相互作用的原理，以书架图片导入教学的情境教学法；依据夸美纽斯的“直观性原则”，用实物启发学生思考的直观教学法；以及根据建构主义教学论中“以学生为中心，教师为指导”的理念，鼓励学生协作、探索的合作教学法和任务驱动教学法；（50〞）2.教学准备：另外，课前需准备：多媒体课件、投影仪、吸管书架模型、吸管牙签组合教具学具、倒计时软件四、说教学过程对于教学过程，我分为以下六个环节：（一）情境创设引入目标 3分（二）明确要求巩固旧知 3分（三）设计分析分组探究17分（四）分组构思自评互评14分（五）总结拓展加深理解2分（六）课后任务布置作业 1分（一）情境创设引入目标1、导入首先通过展示几幅不同的书架结构图片，激发学生学习兴趣，引出设计课题：“能承重的书架”。

<<简单结构的设计>>教学设计学科：通用技术潍坊滨海中学一、教学目标知识目标：能够结合前面所学的知识，懂得设计一个简单结构应考虑的主要因素。

技能目标：通过对简易相片架的分析，能根据设计方案，做出一个简单结构的实物。

情感目标：体验小组合作的乐趣、分享合作成功的喜悦，形成与他人合作的学习习惯。

二、教学内容分析本教学设计是苏教版<<技术与设计2>>第一单元<<结构与设计>>第三小节的内容。

本节的内容是对前面所学的内容：结构的类型、结构与稳定性、结构与强度的综合应用。

本节内容侧重在于通过设计一个简单结构，将所学的理论知识与实际应用结合起来。

让学生经历一个完整的结构设计过程，让学生能将所学的知识运用到实际的设计中去。

真正做到学以致用。

体现出技术是为了满足人类的需求，设计是以人为本的理念。

三、教学对象分析学生对通过对结构一节内容的学习，对结构已有基本的了解，而且高二年级的学生，已经学过物理学的相关知识，对影响结构稳定性的因素分析应该不存在困难。

只是对影响结构强度的因素还比较模糊，但这也不是学生感到困难地方，只需老师讲解应当可以理解。

因为学生没有亲自经历、感受结构的设计过程，很难将所学的知识运用到设计中去。

因此教师在教学当中要引导学生通过设计，体验结构的稳定性、结构的强度是如何在结构中体现出来的。

四、教学策略教师在教学时,将《设计的一般过程》运用到本节课的设计当中来，采取以小组合作探究的分工形式,安排设计任务为驱动, 充分利用“头脑风暴法”的特点，让学生在有限的时间内打开思路, 形成多种设计方案, 然后对多种方案中进行筛选。

教师通过对不同组的方案分析后，各小组根据本小组的合理方案，课后动手制作出可以使用的原型。

学生制作好作品后，为了更好地鼓励学生，发挥学生的积极主动性，可以把他们的作品放到学校的展览室展览。

同时把作品的相片放到学校的通用技术网站上，供同学们交流使用。

学生已具备的理论储备：1.设计的一般过程 2.影响结构稳固性的因素3.结构设计要考虑的因素设计储备：已完成设计一般过程的第二步制定设计方案并用设计草图呈现出了设计方案虽然学生已有这样的储备，但并没有将设计方案物化，更没有将已学到的理论知识应用于实践中，而本节课正是一节让学生运用已有知识将设计方案转化成原型的制作课，加之学生在日常的学习生活中动手实践的机会较少，绝大多数学生对实践课都有浓厚的兴趣，所以学生的积极性和参与度会很高。

1.教学目标的达成：从基础知识基本技能方面，学生能够做到学以致用，将前面学到的知识应用到动手制作中不仅是对实践过程的指导更能精进学生的工艺技能。

从问题解决方面，每组学生都能够将草图呈现的设计方案物化为风筝的原型，并能通过后期的测试评估阶段，对设计一般过程的各个环节有了更深刻的体会。

从学科思维方面，学生能够深刻体验技术问题解决过程的复杂性和准确性，并在这一过程中形成一定的操作经验积累和感悟，激发学生的创新性思维，提升学科核心素养。

2.学生参与度：学生参与度较高，每组组长对每位成员都进行了明确细致的分工，所以大家都能够做到各司其职、协同合作。

本节课是技术与设计2（苏教版）第一章《结构与设计》的第三节课，是在前两节《认识结构》和《稳固结构的探析》的基础上开展的一节结构设计活动课，根据本校特色，抛开课本上的案例而选择了板式风筝作为设计项目，在完成这一项目的过程中共同体验简单结构的设计流程，共分为两个课时，这一课时是在第一课时已用草图呈现出了各组所制定的设计方案的基础上开始进行的风筝原型的制作和测试、评估及优化环节。

1.设计的一般过程包括①_______________ ②_____________ ③______________ ④_________________四个环节。

2.影响结构稳定性的因素有_______________、__________________、________________等。