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莫雷《⼼理学研究⽅法》笔记和习题详解-变量数据获得的认知实验⼼理技术范式【圣才出品】第13章变量数据获得的认知实验⼼理技术范式13.1复习笔记⼀、认知⼼理实验技术范式的基本特点和常⽤指标（⼀）认知⼼理实验技术范式的基本特点信息加⼯⼼理学主张⽤信息加⼯的术语和计算机⼯作原理对⼈类⾏为进⾏准确的描述，通过计算机模拟验证有关认知过程的⼼理学理论。
在实际研究中，信息加⼯⼼理学应⽤最⼴泛的⽅法是以信息加⼯思想为指导的认知⾏为实验法。
该法强调对所研究的⼼理过程进⾏模式化区分，其主要特点是要求预先设定信息加⼯流程，采⽤适当的实验任务和⾏为指标，通过精致的实验设计推断研究假设的合理性。
与传统的实验法相⽐，信息加⼯的认知⾏为实验法能更准确、更精细地深⼊分析并描述⼈类的⼼理过程以及⼈与环境之间的关系。
（⼆）认知⼼理实验研究的常⽤指标1．反应时（1）概念反应时是指从刺激作⽤发⽣到引起机体外部反应开始动作之间的时间间隔。
实验测得的反应时间是个体内部⼏部分操作时间的总和，具体包括刺激引起感官的活动，神经冲动经由神经的传递，⼤脑的加⼯活动及效应器官接受冲动做出反应所耗费的时间。
反应时是认知⼼理学中应⽤最⼴泛的实验指标。
（2）利⽤反应时数据推断认知加⼯机制的⽅法①因素相减法因素相减法是⼀种⽤减数⽅法将反应时间分解成各个成分，然后⽤来分析信息加⼯过程的⽅法。
a．该法的基本程序为：⾄少安排两种不同的反应时作业，其中⼀种作业包含另⼀种作业所没有的某个特定的⼼理过程，此过程就是所要测量的⼼理过程；两种作业其余⽅⾯均相同，这两种反应时的差值就是此加⼯过程所需的时间。
b．该⽅法最早由荷兰⽣理学家唐德斯（Donders，1968）提出。
他认为⼈的反应可分为三类：第⼀类称为A反应，只有⼀个刺激，⼀个反应，其反应时为简单反应时，⼜称基线反应时；第⼆类反应为B反应，有多个刺激，需进⾏多个反应，其反应时包括简单反应时、辨别反应时和选择反应时；第三类反应为C反应，有多个刺激，只需做⼀种反应，其反应时包括简单反应时和辨别反应时。
莫雷教育心理学学习笔记教育心理学学习笔记第一篇总论第一章绪论第一节教育心理学的研究对象和内容一．教育心理学的研究对象教育心理学的研究对象是教育过程中的心理现象和规律。
1.主要研究学校教育过程的心理现象和规律；2.学习心理是教育心理学的核心；3.也研究影响学习的因素和师生间的互动关系。
二．教育心理学研究的内容包括四个方面：学习的本质、学习的过程、影响学习的因素、教学和管理。
三．教育心理学和邻近学科的关系1.和教育学的关系：研究的对象和任务不同，教育心理学是教育学的基础学科之一。
2.和普通心理学的关系：是个性和共性的关系，教育心理学补充和丰富普通心理学的内容。
3.和儿童发展心理学的关系：相互交叉、相互依赖。
儿童心理学也研究教育对发展的影响，教育心理学也要利用儿童心理学的研究成果。
第二节教育心理学的性质和意义一．教育心理学的性质教育心理学，是一门基础研究和使用研究并重的学科。
二．教育心理学的意义教育心理学的所有研究围绕两个问题：学的基本规律、教的基本规律。
1.有助于促进整个心理科学的发展；2.对教育实践有重要的指导意义。
第三节教育心理学的起源和发展一．教育心理学的诞生教育心理学正式成为一门学科，以1913—1914年桑代克《教育心理学》三卷本（包括《人的本性》、《学习心理》、《工作疲劳，个性差异及其原因》）的出版为标志。
二．教育心理学的创建1877年，俄国教育家、心理学家卡普捷列夫的《教育心理学》是第一部正式以教育心理学命名的教育心理学著作。
三．教育心理学的发展我国出版的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译的《教育实用心理学》（日本小原又一著）。
四．教育心理学的理论建设和发展趋向20世纪60至70年代，是教育心理学的理论建设时期。
发展趋向：1.内容趋于集中，学科体系基本完成；2.各学派的分歧日趋缩小；3.注重学校教育实践。
第四节教育心理学研究的基本原则和方法一．教育心理学研究的指导思想和基本原则1.指导思想：辩证唯物主义2.基本原则：客观性、系统性、教育性、理论联系实际二．教育心理学研究的主要方法1.实证研究方法：（1）相关研究：最常用的是测验法。
第12章变量数据获得的传统实验心理技术范式12.1复习笔记一、实验法技术范式概述（一）实验法技术范式的基本特点1．概念实验法是指通过操纵或控制一些研究变量，探讨一个或几个反应变量随着被操纵变量的变化而变化的趋势，以探求心理现象的原因和发展规律的研究方法。
被操纵或控制的变量是自变量，反应变量是因变量。
2．要素实验法的实质就是通过变量的控制，揭示自变量和因变量之间的因果关系。
实验法主要包含两种要素：（1）实验设计实验设计属于第一层次的研究方法范畴，侧重于实验的逻辑合理性考虑，涉及实验条件的安排、被试的分配、无关变量的控制和统计方案的选定等内容。
实验设计方法适用于心理学各种领域的实验研究，是完成一个逻辑严密的实验的技术基础，具有一般性。
（2）实验技术范式实验技术范式侧重考虑实验变量数据获得的精确性和精巧性，涉及心理学各研究领域中自变量条件的创设、因变量指标的测量、测量指标与内在心理机制之间的关系等内容。
实验技术范式具有特殊性，不同的研究领域往往有不同的技术范式，是心理学某一具体领域的研究能否得到发展的技术前提。
3．特点（1）主动性在实验过程中，研究者为了操纵或控制自变量，考察因变量的效果，可以根据一定的理论设想自主选择实验对象、实验任务或人为地创设一定的实验情境；也可以根据实验过程中出现的情况及时调整或改变实验进程；还可以自主选择记录实验结果的时机。
（2）可重复性可重复性是实验法最重要的特点，也是实验法之所以成为现代自然科学最主要研究方法的原因所在。
（3）精确性实验法具有严密的实验设计、严格的实验控制、敏感的实验指标和准确的数据处理，这些使实验结果具有很高的精确性。
而且自变量引发的因变量的共变关系，使实验结果可以深入地揭示变量间的因果关系，是其他方法所不能比拟的。
4．局限（1）实验研究对变量的操纵过严，使很多心理现象被孤立起来研究，与现实的心理现象有很大的差别，因此生态效度比较低。
（2）由于实验法对心理过程的操作性和量化要求过高，当前的实验研究还主要集中在相对较低级的心理现象和心理过程上，如感知觉、注意和记忆等，对更高级的心理机能，如认知调控和意识问题的研究还很难用实验法进行研究。
第6章心理学研究变量与研究类型一、单项选择题1．通常由主试者给予不同的指示语造成的自变量属于（）。
A．刺激特点自变量B．环境特点自变量C．被试特点自变量D．暂时造成的被试差别【答案】D【解析】暂时造成的被试差异自变量主要包括实验指导语、实验情境造成的暂时的被试差别以及药物、醉酒或催眠造成的暂时的被试差别。
2．下列自变量属于环境自变量的是（）。
A．任务难度B．个性特征C．时间D．指导语【答案】C【解析】环境自变量是指进行实验时环境的各种特点如温度、是否有观众在场、是否有噪声、白天或夜晚等。
其中，时间这个自变量在记忆研究中是相当重要和无时不在，几乎没有不用时间作自变量的记忆实验。
3．下列自变量属于被试变量的是（）。
A．任务难度B．指导语C．时间D．个性特征【答案】D【解析】被试变量指可能影响对某种刺激的反应的被试的特性因素，包括被试的性别、年龄、健康状况、智力、受教育水平、人格特征、动机、态度、内驱力等。
二、多项选择题1．实验中，规定操作定义可以（）。
A．使研究者的思考具体而清晰B．增进科学研究者之间沟通的正确性C．减少一门学科所用概念或变量的数目D．使问题变简单了【答案】ABC【解析】操作定义是指用可感知、度量的事物、事件、现象和方法对变量或指标做出具体的界定、说明，其最大特征是可观测性。
实验中规定操作定义可以使研究者的思考具体而清晰；操作定义可以增进科学研究者之间沟通的正确性；操作定义可减少一门学科所用概念或变量的数目。
操作定义的规定也要注意很多原则，并不能简化问题，使问题变简单。
2．心理学实验涉及的自变量种类很多，大致可以分为（）。
A．作业变量B．主观变量C．被试变量D．环境变量【答案】ACD【解析】可以将自变量分为：①作业变量，指实验中被试的任务，或实验中所呈现的、和被试任务有关的某种刺激；②环境变量，当被试进行某种作业时，如果改变了实验环境的任何特性就是环境自变量；③被试变量，可能影响对某种刺激的反应的被试的特性因素称为被试变量。
第10章变量数据的获得方法概述10.1复习笔记一、变量数据获得方法的类型在心理学研究中，获得变量数据的方法总体上可以概括为三种类型：（一）测评法1．概念测评法即通过测评技术来获得变量数据的方法。
2．分类传统上，一般把测评法分为测验法、问卷法和评价法。
（二）实验心理范式1．概念实验心理学范式是指由某项研究首先创立、被后人广泛应用的、在实验中对各种心理特质或行为进行测定的经典实验任务或技术。
2．分类实验心理范式可以分为传统的实验心理范式与认知实验心理范式：（1）认知实验心理范式主要指建立在现代信息加工观点之上的实验技术范式。
其主要特点是借助于复杂的实验设计、通过反应时和正确率等较简单的指标，实现对人类大脑内部认知机制的研究。
（2）传统的实验心理范式主要指自冯特（1879）建立第一个心理学实验室以来，除信息加工心理学之外在各心理学领域出现的实验心理研究技术。
（三）认知神经科学范式1．概念认知神经科学范式指当代认知神经科学领域常用的各种研究技术。
2．分类这种技术范式主要可分成脑成像技术和脑损伤技术两大类：（1）脑成像技术是通过精密的仪器对自变量引发的大脑神经活动进行实时测量的技术，主要包括正电子发射断层扫描技术、功能性核磁共振技术、事件相关电位技术、光学成像技术、脑磁图技术和单细胞记录技术等。
（2）脑损伤技术又包括创伤性的脑损伤和虚拟脑损伤两种技术：①创伤性的脑损伤技术主要指针对由于意外突发事件或脑疾病导致大脑某些部位受损伤的病人的研究；②虚拟脑损伤技术特指采用透颅骨磁刺激仪技术进行的脑机制研究。
二、心理变量的测评指标（一）心理变量的常用指标1．行为指标行为指标以被试的外在行为特征作为测评对象，具体包括行为发生的频率、强度、持续时间、潜伏期、正确率等。
（1）频率测定方法就是在某一特定的时间内记录特定行为发生的次数。
（2）潜伏期潜伏期指被试从接受刺激到对刺激做出反应所消耗的时间。
潜伏期通常与反应时同义，主要用于认知过程的研究中，常作为推断认知加工阶段的依据，如简单反应时，选择反应时和辨别反应时分别包含了不同数量的信息加工过程。
莫雷《心理学研究方法》配套模拟试题及详解（一）一、单项选择题：1～30小题。
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
请在答题卡上将所选项的字母涂黑。
1．为了消除实验者效应和被试效应，最好采用的方法是（）。
A．恒定法B．排除法C．平衡法D．对抗法【答案】B【解析】双盲法是消除实验者效应和被试效应的一种有效方法，属于排除法。
2．在2×3的混合实验设计中，被试间因素有2种水平。
在这个实验中，研究的因素有（）。
A．2个B．3个C．5个D．6个【答案】A【解析】当实验设计用A×B表示时，说明研究的因素有两个，研究因素的数量与设计类型和每种因素涉及的水平数没有关系。
3．在探讨情绪（积极情绪、中性情绪、消极情绪）、活动性质（丰富、单调）、估计方式（对正在发生的事件的评估、事后回忆）对时间估计的影响的一项研究中，其实验设计应是（）。
A．二因素设计B．三因素设计C．四因素设计D．三水平设计【答案】B【解析】实验设计名称中的因素就是自变量，该研究中有三个自变量，因此是三因素实验设计。
4．在探讨情绪（积极情绪、中性情绪、消极情绪）、活动性质（丰富、单调）、估计方式（对正在发生的事件的评估、事后回忆）对时间估计的影响的一项研究中，其实验处理有（）。
A．3种B．7种C．6种D．12种【答案】D【解析】实验设计名称中的因素就是自变量，该研究中有三个自变量，第一个自变量有3个水平，第二个自变量有2个水平，地三个自变量有2个水平，该研究是3×2×2实验设计，因此共有12种实验处理。
5．直接测量每个加工阶段所需时间的反应时法是（）。
A．减数法B．加因素法C．开窗实验D．经典反应时法【答案】C【解析】开窗实验技术是反应时实验的一种形式，它试图直接得到某个特定加工阶段所需要的时间。
6．测量内隐记忆的加工分离程序试图分离（）。
A．有意识记忆和无意识记忆B．包含测验和排除测验C．直接测量和间接测量D．完全加工和部分加工【答案】A【解析】加工分离程序认为在再认过程中，有意识记忆和无意识记忆同时起作用，因此它试图将两个过程分离出来，从而测量无意识记忆。
“心理学研究方法”学习笔记一、心理学研究的方法论体系心理学研究的一级方法学：主要目的是收集研究数据和资料。
根据控制的不同水平，研究设计方法分为：真实验法（实验室实验法）、准实验法（自然实验法或现场实验法）、非实验法（观察法、调查法、测验法、个案法、问卷法、访谈法、活动产品分析法）。
心理学研究的二级方法学：其主要作用是对已获得的数据资料进行处理和统计，在此基础上对研究中的各种因素和研究结果加以分析、综合、比较和推理，从而获得科学结论的逻辑推理方法。
它包括：统计方法（描述统计法、推论统计法）、逻辑推理方法（分析和综合法，分类和比较法，归纳和演绎法）。
心理学研究的三级方法学：心理学的哲学方法论。
主要内容包括：决定论原则、反映论原则、实践论原则、客观性原则、发展性原则、系统性原则。
二、心理学研究方法论发展的主要阶段1.自我观察法（内省法）——构造主义心理学的对经验的主观主义的研究方法。
2.实用主义——机能心理学的方法论思想，主张心理学要强调意识的功能，强调方法的多样性和实用性。
3.操作主义和实证主义——行为主义以其为方法论基础，发展起来一整套能精确控制、测定行为的研究技术和方法。
4.现象学和场论——格式塔心理学的研究方法论。
重视对整体的自然的直接经验进行研究。
5.信息论——现代认知心理学的主要方法论。
以信息加工的理论解释人的心理过程，用计算机和程序软件的操作和运行来模拟和解释人的心理过程。
6.整体论——人本主义心理学的主要方法论。
重视对个体的研究，力图使每个人的身心得以健康充分的发展，它不排除传统的科学研究的方法还努力建立新的范示。
三、心理学研究的特点：心理学主要是研究人的心理现象发生、发展和变化规律的科学。
心理现象是人对于客观事物的一种主观反映，是一种与任何物质现象不同的观念现象。
人的心理是以观念的形态来反映客观世界的，它具有相对独立性并以其特有的主观能动性制约人的行为，按照一定的目的去改变客观世界。
第18章研究报告的撰写18.1复习笔记一、实验研究报告的撰写（一）实验研究报告的基本格式心理学实验研究报告主要包括题目、前言、方法、结果、讨论五大部分：①题目是一篇研究报告的标题，用于简明概括研究报告的主题。
②前言部分主要用于在综述相关文献的基础上，提出所要研究的问题，一般包括理论背景、问题提出和实验假设。
③方法部分是对研究所采用的方法的详细描述，包括被试、实验仪器、实验任务、实验设计和实验程序等。
④结果部分主要报告研究中所发现的、与前人研究结果相一致或矛盾的数据统计结果。
⑤讨论部分则对研究结果进行充分的解释和讨论。
此外一篇研究报告在正文前还包括作者姓名、工作单位的联系方式和摘要，在正文后还包括结论、参考文献和附录。
有时为了补充正文内容，把那些较为复杂或琐碎、放在正文中会影响整体行文连贯的材料，作为附录置于报告的末尾。
（二）实验研究报告各部分的撰写1．题目题目在于以最简洁的语言告诉读者研究所要阐述的问题。
题目的表达具体应注意以下几个问题：（1）说明该研究做了哪方面的探讨以及研究中的变量有哪些。
如果是相关研究，应指出是哪两个或几个变量之间的相关；如果是因果研究，要讲清实验中的自变量和因变量分别是什么。
（2）应在题目中告诉读者该研究的类型是观察研究、相关研究还是因果研究。
（3）注意将所要研究的问题界定清楚，题目不要过大或含糊不清。
（4）在题目中应尽量明确界定所要研究的被试群体。
（5）注意使题目简洁明了，做到概念明确，言简意赅。
题目一般为10至15个字，至多不超过20个字，尽量不使用副标题。
（6）为了便于检索，应在题目中拼写出所有的术语，尽量避免使用缩略词。
2．摘要（1）摘要是简要概括论文全部内容的一段话，位于标题之后，正文之前。
写摘要的目的是：①使读者在最短时间内迅速了解论文最重要的内容；②为检索提供方便。
一段好的摘要能够用简练的语言向读者介绍清楚研究目的、方法、对象、结论以及价值。
最好在摘要的开头用一句话概括出论文采用了什么研究方法，对什么被试群体的什么特质或行为进行了研究，进而得出了什么结论。
第16章研究课题的选择16.1复习笔记一、研究目的与研究方向（一）明确研究目的研究目的是否清楚明白，主要表现在能否清晰地回答下列几个问题：1．要研究什么问题？对这个问题的回答，意味着研究人员对相关的理论观点和背景知识要进行深入、系统的分析和讨论；对涉及到的客观事实与典型现象，要有广泛的观测和思索。
研究目的的确定，有助于使整个研究活动形成一个完善的计划，也会影响到具体研究方法的采用和被试的选取等一系列问题。
2．为什么要研究这个问题？对这个问题的回答，是要表明所选研究课题的价值和意义。
这方面的认识，一方面会激发研究人员的工作热情；另一方面也关系到研究投入是否值得，研究成果是否能得到同行专家或社会的认可。
3．研究活动将取得什么样的结果?对这个问题的回答，表明研究人员对自己将要从事的研究活动结果有一种清晰的预期。
在从事一项研究的过程中，研究人员可能需要根据预期的研究结果，不断修改正在实施的科研计划，使研究活动始终向着明确的目标前进。
（二）确定研究方向1．研究方向的确定（1）研究方向的确定，与心理学的分支学科，和已有的学科领域相联系。
（2）同一个研究方向，通常会包含有若干个研究课题。
研究方向一经确定，就要在一段时期内相对稳定下来，根据自己的主客观条件，按照确定方向在一定领域内选择具体的研究课题。
（3）研究方向的确定和具体研究课题的选择是相辅相成的。
2．开拓新的研究方向（1）在本学科空白之处开拓新的研究方向；（2）在不同学科交叉之处开拓新的研究方向；（3）于矛盾之处开拓新的研究方向；（4）在理论与实践的结合点上开拓新的研究方向。
二、研究课题的类型（一）按照研究性质分类，分为定性研究课题与定量研究课题1．定性研究在社会科学领域，人们普遍采用以现象学为理论基础的定性研究模式。
传统的定性研究通常采用归纳式的思维方式，所研究的问题是否就是想要研究的那个问题，在研究展开之前并不十分清楚。
研究的命题、概念、问题和结果，是在搜集资料的过程中形成，并从所获资料中推导出的。
第7章心理学相关研究的设计7.1复习笔记一、研究两个变量相关关系的研究设计与统计思路（一）探讨两个变量相关关系的统计思路1．数据模式相关研究中的两个变量既可以是连续变量又可以是类型变量，根据两个变量不同的数据形式，可以组成以下四种具体数据模式：（1）连续变量→连续变量（2）类型变量（两水平）→连续变量（3）类型变量（三水平以上）→连续变量（4）类型变量→类型变量2．统计方法（1）连续变量与连续变量间的相关关系当相关研究中的两个变量都是连续变量时，通常采用皮尔逊积差相关或者一元回归对数据进行统计分析。
①如果设想是相关关系，则只求相关系数，即皮尔逊积差相关。
②如果两个变量存在因果设想，假设其中一个为自变量，另一个变量为因变量，则可以使用一元回归。
一元回归用来表示一个变量随着另一个变量作相应变化的单向关系。
（2）两水平类型变量与连续变量间的相关关系当两个研究变量，一个是两个水平的类型变量，另一个是连续变量时，通常采用t检验、二列相关或者点二列相关法对数据进行统计分析。
①如果把其中的类型变量按照2个水平分为两组，比较两组被试在另一个变量上是否存在显著差异，就用t检验。
②如果其中的类型变量被人为地划分为二分变量，该二分变量与连续变量的相关就是二列相关。
③如果其中的类型变量本身是一个真正的二分名义变量，则两个变量间的相关就是点二列相关。
二列相关的计算公式如下：公式中，r b表示二列相关系数；p表示在二分变量其中一个水平上的被试的频数比率；q表示在二分变量中另一个水平上的被试的频数比率；X q表示在二分变量q水平上对应的被X表示在二分变量p水平上对应的被试在连续变量X上的平试在连续变量X上的平均数；P均数；σt表示连续变量的标准差；Y表示正态曲线下与p相对应的纵线高度。
（3）三水平以上类型变量与连续变量间的相关关系当两个研究变量中一个是类型变量，有三个及以上水平，另一个是连续变量时，通常采用F检验或者多系列相关法对数据进行统计分析。
第4章心理学研究的道德4.1 复习笔记一、以人为被试的研究美国心理学会为研究者提供了道德准则指南。
学会列出了以人为被试研究中的十条一般原则。
1．知情同意与欺瞒（1）在大多数的心理学研究中，被试事先都了解在研究过程中被要求做的所有信息，所以他们知情同意并理解可能发生的与实验有关的问题。
在实验过程中，被试很少被误导真相。
此外，研究者一般都会如实地描述实验程序的目的。
（2）对实验目的欺瞒是为了控制被试的反应性。
欺瞒通常是无害的，但是，由于被试并未被完全告知和表示同意，所以必须谨慎使用。
实验过程欺瞒较少。
（3）如果研究程序将被试的生理或心理置于伤害的危险边缘，肯定是不符合道德准则的。
必须将研究的潜在利益同被试的实际和潜在消耗进行权衡。
只有当实验的潜在利益远远超过被试可能遇到的任何危险时，才能使用欺骗。
被试任何时候都可以中止参加实验。
2．退出研究的自由（1）应该给予潜在被试以自由和选择的权力。
（2）被试有有权选择在任何时候放弃。
3．免遭伤害的保护和信息咨询（1）研究者应该给参加者提供免遭伤害的保护。
（2）研究者需要提供详细的信息咨询，也就是说，研究者应向被试解释研究的基本目的。
此外，研究者还要详尽地描述实验程序，以消除疑问或误解。
4．消除有害后果在一项危险的研究计划中，如果被试长期遭受的有害后果是因为参加实验程序引起的。
那么研究者有责任消除它。
5．保密除非得到许可。
被试在实验中所做的一切都应当保密。
道德准则的坚守有时必须建立在实效的基础上。
换句话说，参与研究计划的决策者必须关注的是，如何在最好地保护被试的同时，完成一项有意义且有效的研究。
二、以动物为被试的研究准则1．反对以动物作为研究对象的观点动物权利保护者的观点概括起来有三点：（1）动物能像人一样感觉到疼痛和它们的生命被摧残；（2）对科学家来说，摧残或伤害任何生命都是不人道的；（3）宣称动物研究有助于科学进步的论调完全是种族歧视，就像种族间的偏执，完全是无稽之谈和不道德的。
第8章心理学因果研究的实验设计8.1复习笔记一、研究两个变量因果关系的统计思路（一）因果设计中的自变量与因变量１．基本概念探讨两个引发变量的因果关系的研究设计，就是将一个变量设计为自变量，另一个变量设计为因变量，探讨两者是否存在因果关系的单因素设计。
（１）自变量自变量（independent variable）又称独立变量或原因变量，是指由研究者操纵控制并且预期能引发特定的心理或行为的变量。
自变量是导致因变量发生变化的原因，是提供给被试某种形式的刺激输入。
自变量具有变化性、控制性和诱发性等特性，由研究者选定并进行操纵。
（2）因变量因变量（dependent variable）是指预期由自变量引发的特定心理或行为变量。
因变量是自变量作用的结果，是被试的某种反应和输出。
因变量应该有较高的效度、信度、灵敏度和可数量化等特点。
（3）虚无结果如果自变量的改变未导致因变量的改变，则称出现的结果为“虚无结果”（null results）。
一般来说，出现虚无结果有以下几种原因：①可能自变量选择有误，即所选的自变量与因变量本身没关系；②实验者没能有效地操纵自变量，不足以显示出自变量的效果；③因变量有缺陷，如测量的灵敏度和辨别力不够，容易导致“天花板效应”（ceiling effect）或“地板效应”（floor effect）。
a．天花板效应是指被试在自变量不同条件下在因变量上的测量得分普遍很高。
天花板效应主要是题目太容易，不同条件下被试的得分都很高，成绩差异无法表现出来。
b．地板效应指被试在自变量不同条件下因变量测量中的得分普遍很低。
地板效应主要是因为题目太难，不同条件下被试的得分都很低，成绩差异无法表现出来。
不论是出现“天花板效应”还是出现“地板效应”，研究结果都不能准确反映自变量变化所产生的效应，需重新进行研究。
（4）控制变量控制变量（Control Variable）又称无关变量或干扰变量，是指心理学研究中能影响因变量的变化，但并非研究者所选择和操纵、而必须加以有效控制、使其中立化的变量。
第1章心理学研究方法概论一、单项选择题1．下列心理学研究方法中可以确定因果关系的是（）。
A．自然观察法B．相关法C．实验法D．个案法【答案】C【解析】实验的根本目的在于确定变量间的因果关系，因果关系是心理学研究的重点。
因为实验对无关的额外变量进行了严格的控制，排除了其它的可能性，我们就可以确定自变量和因变量的关系。
而其它的非实验方法都不能对环境进行有效控制，变量之间的关系很可能受到其它很多因素的影响，从而只能判定它们有关，但不能判定是否是因果相关。
2．普莱尔在三年里每天三次对其子进行长期观察，并辅之简单实验，完成其心理发展报告，从研究设计上看，属于（）。
A．横断设计B．纵向设计C．聚合交叉设计D．混合设计【答案】B【解析】纵向设计是在一个比较长的时间内，对个体进行追踪，对其心理发展进行系统的研究，因此也叫追踪设计。
普莱尔采用的正是纵向研究。
3．在同一时间内对国内二十三个省市在校青少年思维发展的研究，属于（）。
A．横断设计B．纵向设计C．聚合交叉设计D．双生子设计【答案】A【解析】横断设计是在同一时间内对某一年龄（年级）或几个年龄（年级）的被试的心理发展水平进行测查并加以比较。
4．聚合交叉研究的基本设计思想是在（）图式中分段进行（）。
A．横向设计纵向设计B．双生子设计横向设计C．纵向设计横向设计D．纵向设计双生子设计【答案】C【解析】聚合交叉设计是将纵向设计和横断设计综合在一起的一种研究方法，其基本设计思想是在纵向设计图式中分段进行横断设计，取长补短，保留纵向设计和横断设计的优点，克服其缺点，既可以在较短的时间内了解各年龄阶段儿童心理发展的总体情况，也可以从纵向发展的角度了解儿童随年龄增长而出现的各种心理变化以及社会历史因素对儿童心理发展的影响。
5．纵向设计和横断设计的共同缺陷是（）。
A．费时B．易丢失样本C．存在世代效应D．成本大、费用高【答案】C【解析】横断设计的缺点是缺乏系统性和连续性，看不到同一个体在发展上的连续性；年龄和出生年代两因素不能区分；取样复杂。
第17章研究方案的设计17.1复习笔记一、研究课题与研究假设（一）研究问题的界定与研究设想的形成1．研究问题的界定明确研究课题，就是要将课题所针对的问题以及所要探讨的问题准确、概括地表述出来。
为此，必须对课题涉及的概念作出清晰的阐述，确定研究课题中的主要概念在一个稳定的概念系统中所占据的位置，以及与其他相关概念的关系。
研究者可以通过两种途径去了解一个概念：（1）演绎法，通过下定义，规定一个概念的内涵。
（2）归纳法，通过列举同类事物中的具体例证展现一个概念的外延。
在规范研究课题时，最好从两方面入手，既给出一个清晰精确的定义，又列举出生动具体的例证。
这样才能对这些概念有深入的理解和准确的解释。
2．研究设想的形成研究设想是指该研究可能得出或验证的原理、规律或普遍结论，它是以理论陈述的形式出现的。
在多数情况下，研究者应该对所研究的问题形成明确的、可证伪的研究设想，根据这个研究设想来进行研究设计。
（二）研究假设的提出1．研究方案设计的步骤（1）明确研究问题并形成了原理层面的研究设想之后，为了使研究设想的一般陈述得到证明，就必须使研究设想的命题中所含的理论概念在经验层次上得以明确阐述，即根据研究设想进行推论而形成可检验的研究假设。
（2）根据研究设想推论出在一定条件就应该出现的事实，称为研究假设。
①研究设想作为全称陈述命题，是不能直接检验的；②研究假设是具体的单称陈述形式的命题，是研究人员根据研究设想作出对某种基本事实的预测性陈述，它是可以观测、检验的。
2．选择研究假设的基本原则（1）可行性，或可操作性。
在选择研究假设时首先要考虑实际的可检验性，考虑该假设所涉及的研究变量是否可以定量地进行操作，是否具备操作研究变量以及控制无关变量的条件，是否有好的范式可以检测这些研究变量，等等。
（2）新颖性，超越经验。
根据研究设想推论出来的研究假设，有的是人们从经验中也可以体会到的事实，有的是非常有新意的、在日常经验中无法意识到的事实。
