论语十则教学设计1-人教版(精品篇)

《论语》十则教学设计教学目标：1. 了解《论语》的背景和重要性；2. 理解《论语》中各个章节的主题和内容；3. 培养学生的道德观和智慧；4. 培养学生的阅读、理解和表达能力；5. 培养学生的批判思维和分析能力。

教学准备：1. 《论语》原文和译文；2. 课堂展示工具（投影仪等）；3. 教学辅助材料（课堂活动、小组讨论题等）；4. 笔记本和笔。

教学步骤：第一至第三课：《论语》的背景和主题1. 利用多媒体展示介绍《论语》的背景和重要性；2. 分析《论语》的章节和主题，引导学生了解每个章节的重点内容；3. 分组讨论，让学生自主研究并总结各个章节的主题和内容；4. 全班共同讨论，分享各组的研究成果，并整理出《论语》的主题和内容列表。

第四至第六课：《论语》的核心价值观1. 以小组为单位，每个小组选择一个章节，深入研读，并讨论该章节所传达的核心价值观；2. 每个小组展示其研究结果，全班共同讨论每个章节的核心价值观；3. 引导学生思考并总结《论语》中的核心价值观，并与现实社会进行对比；4. 让学生以小组为单位，创作《论语》背景下的现实场景对话，强化对核心价值观的理解和运用。

第七至第九课：《论语》中的智慧和道德观1. 选择数则智慧和道德观的章节，进行深入讨论和解读；2. 设计课堂活动，如角色扮演、辩论赛等，让学生运用智慧和道德观来解决问题；3. 引导学生思考智慧和道德观与个人成长和社会发展的关系，并进行讨论；4. 分组作业，让学生选择一则智慧或道德观的章节，撰写读后感或写下自己的思考和体会。

第十课：《论语》的现实意义和价值1. 分组进行小组讨论，总结《论语》对今日社会的现实意义和价值；2. 数据展示，让学生收集有关《论语》在现实社会中的应用实例；3. 引导学生个人反思，写下对《论语》的理解和自己在现实生活中的运用；4. 课堂分享，学生分享自己的反思和体会。

教学评价：1. 课堂表现评价：全班讨论和小组活动的参与度；2. 个人作业评价：读后感、思考和总结的质量；3. 引导学生进行互评，评价小组活动和个人表现；4. 整理学生的反馈和评价，为后续教学做调整和改进。

《论语十则》教案教学设计(人教版八年级上册)共3篇《论语十则》教案教学设计(人教版八年级上册)1《论语十则》教案教学设计(人教版八年级上册)一、教学目标1. 了解《论语》的基本背景和内涵；2. 熟悉并理解《论语》中的十则格言；3. 学习应用《论语十则》的内容，较好地形成良好的行为习惯和品格；4. 培养学生正确的生活态度、品德风范和积极向上的学习态度；5. 让学生能够将所学内容与生活实际紧密结合，理解并掌握实际应用技能。

二、教学重点和难点重点：《论语十则》的内涵及应用；难点：将理论知识与实际应用相结合。

三、教学过程安排1.引入通过一些具体的实例或事例，向学生介绍《论语》的背景和内涵，让学生了解《论语》的主要内容及其中所蕴含的中国传统文化和思想，激发学生对其中内容的学习和应用兴趣。

2.讲授分别就《论语》中的十则格言进行分析、解释和讲解，并结合一些典型事例进行具体说明，让学生初步形成对《论语》中所蕴含的精神内涵的理解及应用。

3.讨论让学生充分参与到讨论中，发表自己的看法和观点，从而帮助学生更好地理解和掌握《论语》中的内容并形成自己的思考方式。

4.练习让学生针对不同主题、情境下的具体问题进行思考、分析和解决，要求学生能够将《论语》中的理论知识与实际应用相结合，形成自己独立思考和解决问题的能力。

5.总结对几个典型案例进行剖析和分享，总结教学内容，让学生对所学习的《论语十则》有进一步的理解和应用。

四、教学方式1.课堂讲授、课堂讨论、小组合作、课外阅读等多种方式相结合。

2.采用案例教学、问题教学等有效方法，帮助学生从实际出发，形成自己的实际应用能力。

五、教学评价通过调查问卷等方式对学生的教学效果进行科学评估，及时反馈到教学中，帮助教师动态调整课堂教学内容和方式。

六、教学资源《论语》原文和注释版、《论语》逐句译文；教师自编教案、相关案例和实例；多媒体设备等。

七、教学内容与学生需求的匹配程度本教学内容符合学生的需求和实际情况，有助于学生形成积极向上、正确的人生态度和品德风范，同时也有助于学生进一步提高自己的实际解决问题的能力总之，《论语》思想精深、内容丰富，是中华文化的重要组成部分。

《论语》十则教案设计优秀4篇讲小故事、并交流展示查寻成果篇一每组派一名代表讲有关孔子及其弟子的小故事，要求简明扼要，通俗易懂，限时一分钟。

其他组点评后教师定分。

出示关于孔子和《论语》的画面，配以古典音乐，让学生自主介绍查阅的资料，展示搜寻的成果；教师予以鼓励，给每组打分，最后出示须重点掌握的文学常识。

以讲小故事的形式激发学生的兴趣，锻炼语言组织和口头表达能力，通过师生互评以促提高，充分利用电脑进行多媒体教学，创设一种学习情境，给学生以视觉、听觉上的享受。

《论语》十则教案设计篇二教学目标：1.引导学生进一步品读《论语》，积累其中的经典语句，激发学生对中华民族源远流长的语言文字的热爱之情。

2.在教师的指导下，采取自主学习和合作学习的方式，注重学生的个人感悟，力求达到对所选内容的个性化解读，达到用经典文化有效指导思想、生活的目的。

3.汲取精华思想，提升学生的道德修养。

教学重点：正确理解每一则选言的含义。

教学难点：能深入理解每一则选言所传达的思想。

课时安排2课时。

教学过程：第一课时一、导入新课。

最近，你随意地走入哪一家书店都会看到这样的书籍：《于丹〈论语〉心得》《人味孔子》《孔子传》《论语新解》《学而时习之》《丧家狗——我读〈论语〉》等等，显而易见，在我们的生活中已掀起了一股学习《论语》，走近孔子的热潮，面对这股热潮，你有哪些思考呢？（学生可以各抒己见，如：时代呼唤着君子；经典文化必须传承；学习《论语》，增长智慧等。

）孔子是中国五千年历史文化中承前启后的第一人，也是对中国历史文化及民族精神的形成影响的文化巨人，他不仅是中华民族文化的一条大河，同时也是中华民族文化江河的源头之一。

而《论语》里边更多的内容已经成为我们判断是非的标准，或者早已化作千年不易的做人与行动的准则，或者已经成为学习、处世与生活的智慧。

其实孔子离我们很近，《论语》和我们息息相关。

今天，我们就再来品读《论语》选言。

二、充分诵读。

1、教师范读。

《论语》十则教学设计《论语》十则教学设计范文（通用3篇）在教学工开展教学活动前, 总不可避开地需要编写教学设计, 教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

那么问题来了, 教学设计应该怎么写？以下是精心整理的《论语》十则教学设计范文（通用3篇）, 希望能够帮助到大家。

《论语》十则教学设计1１、认读字词。

２、理解各则语录。

３、整理、积累语言材料。

４、学习和继承中国古代先进的学习方法和态度, 初步了解中国古代优秀的传统文化和辉煌成就。

板块式教学思路, 全课的教学主要分为三个板块。

诵读熟悉文言文的表达方式和习惯用语, 以养成语感。

读懂《论语》, 掌握其中的学习方法和学习态度, 并联系自己的生活体验, 深化感受《论语》精髓。

一、导入宋臣赵普曾经告诉宋太宗说：臣有论语一部, 以半部佐太祖定天下, 以半部佐陛下致太平。

的确, 我国两千年来, 不论立身处世以及政治社会, 皆以儒家思想为中心, 而论语便是最精粹最可靠的儒书, 所谓半部论语治天下, 便是这个意思。

宋代大儒朱熹, 把论语、大学、中庸、孟子合称四子书, 并分別为大学、中庸做章句；为论语、孟子做集注。

朱注四书, 后来历代朝廷都定为官书, 是科举考试的标准本, 所以流传极广, 影响也最大。

我们课本上的就是朱熹的集注。

（第４５页）二、认读课文（１５分钟左右）１、同学们自读课文的阅读提示。

２、各自大声地朗读课文。

３、听读课文, 注意校正读音, 体会语调。

４、分则朗读课文, 每读一则, 都要求对应着点读课文解释。

５、分学习小组, 读课文, 说解释, 说译文。

６、全班同学大声、流利、快速地朗读全文。

三、析读课文（１２分钟左右）１、同学们双向沟通, 互相提出或解答自己不懂的词句。

２、同学们试作批注, 概括每一则的内容大意。

３、老师指导同学们运用与学习有关这个句式说话。

如学而时习之与学习方法有关, 与学习习惯有关, 又如不耻下问与学习态度有关等。

初中语文教案《〈论语〉十则》教学设计
第一课时
教学目标
1、了解《论语》和孔子掌握常用的文言词语
2、理解前五则内容能流畅地朗读背诵课文
3、感受古人的思想和智慧感受我国的优秀传统文化
教学重点
理解课文思想内容能流畅地朗读、背诵课文
教学过程
一、导入激趣
由《论语》和孔子直接导入新课激发学习兴趣
二、诵读感知
1、学生范读读毕师生评点明确文言文的朗诵要求
2、教师范读
3、学生齐读
三、研读分析
1、“学而时习”章
（1）“学”指的是孔门弟子要学的功课——诗、书、礼、乐等学这些科目只懂道理行
不行还要“时习之”“习”是实践是练习《〈论语〉十则》简
案初中一年级语文教案《《〈论语〉十则》简案》拖得太久也不行还要经常、按时练习这里的“学”与“习”有什么区别
好比游泳先学道理然后下水等到学会了会有什么感觉（说高兴同“悦”）
（2）“朋”就是朋友有朋友从远方来为什么会感到快乐呢（自
由作答适当引导与学习联系起来）
孔子有门徒三千来自全国各地来的时间也不一样有早的有晚的孔子这句话是对门徒说的有什么用意
（3）“君子”指的什么人孔子认为什么样的人才配称作君子
（4）这段话都用了“不亦⋯⋯乎”的句式翻译时要译做“不
也⋯⋯”
（5）这一则谈的问题
2、“吾日三省”章
（1）这段话是谁说的“曾子”人
（2）曾子说他每天都要多次反省自己讲了三件事同学们能把三句话翻译一下（有不懂的地方可以提出来）
（3）学生翻译教师纠正问题
（4）讲述“曾子杀彘”的典故问这个故事大致能照应句话。

人教版七年级上册语文《论语》十则教案第一则：学而篇·序言
教学目标：
1.了解《论语》的背景与意义。

2.理解孔子的“学而时习之，不亦说乎”的教育思想。

教学重点：
1. 揭示《论语》的背景与意义。

2. 解析孔子的“学而时习之，不亦说乎”的教育思想。

教学难点：
1. 理解“学而时习之”这一句措辞的深刻含义。

2. 清楚地阐述孔子的教育思想。

教学方法：
1.课文导读法
2. 互动式讨论
教学流程：
第一步：导入
教师通过提问调动学生的思维，启发学生对祖国优秀文化遗产《论语》的探究。

1.你们有听说过《论语》吗？
2. 你们知道《论语》的来源和意义吗？
3. 孔子是一个怎样的人物？
第二步：学习课文
请学生们进一步阅读《论语·学而篇·序言》，理解、默记关键句子。

第三步：领悟内涵
请学生分组互动，讨论“学而时习之，不亦说乎”的教育思想。

1. “学而时习之”的含义是什么？
2. 这句话有什么深刻的含义？
3. 孔子的教育思想是什么？
第四步：复习总结
1.对《论语》的背景与意义有了进一步的了解。

2. 理解了“学而时习之”这一句措辞的深刻含义。

3. 清楚地阐述了孔子的教育思想。

《论语十则》教案教学设计《论语十则》教案教学设计「篇一」【学习目标】一、了解作者孔子及《论语》，全面了解孔子的思想主张。

二、翻译文句，积累重点词语三、理解文意，理解各章主旨【重点难点】重点：目标二难点：目标三、目标一的了解孔子的思想主张。

【课时数】二课时【教学过程】第一课时一、导入《论语》是一部涉及人类生活诸多方面的儒家经典著作。

孔子的言行涉及孝道、治学、治国、为政等诸多方面，为历代所推崇，他的思想言论不一定与我们今天所处的时代相吻合，但我们可以辩证学习，学习其中的精华。

二、预习检测1、复述孔子及《论语》的相关常识要点。

孔子（公元前551——公元前479），名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑（今山东曲阜市东南）人。

孔子是我国古代著名的思想家、教育家、儒家学派创始人。

相传有弟子三千，贤弟子七十二人，孔子曾带领弟子周游列国14年。

孔子还是一位古文献整理家，曾修《诗》、《书》，定《礼》、《乐》，序《周易》，作《春秋》。

孔子的思想及学说对后世产生了极其深远的影响。

《论语》，是孔子弟子及再传弟子记录孔子及其弟子言行而编成的语录集，成书于战国前期。

全书共20篇492章，以语录体为主，叙事体为辅，较为集中地体现了孔子及儒家学派的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。

2、朗读选文。

三、研习文本。

（一）自主学习请借助注释及工具书，自主翻译选文，在课本上标注重要词语，并针对选文的内容作批注。

疑难问题，做好记录。

（二）合作解疑1、请在小组内交流学习成果，以段落为单位，逐词解释，口头翻译，每人主讲一段。

2、请提交自主学习过程中遇到的疑难，讨论探究，尝试解决。

3、仍未达成一致的疑难问题，由提交者统一在全员解疑环节提交求解。

【参考译文】第一章：孔子说：“君子吃东西不追求饱足；居住不追求安逸；对工作勤奋敏捷，说话却谨慎；接近有道德有学问的人并向他学习，纠正自己的缺点，就可以称得上是好学了。

”第二章：孔子说：“做人如果没有仁德，怎么对待礼仪制度呢？做人如果没有仁德，怎么对待音乐呢？”第三章：孔子说：“早晨能够得知真理，即使当晚死去，也没有遗憾。

《《论语》十则》教学设计(人教版七年级必修教案设计)《《论语》十则》教学设计(人教版七年级必修教案设计)「篇一」论语十则(人教版七年级必修教案设计)《论语》教案2一．复习：背诵前两则以及课下实词。

二．新授：这节课我们学习三，四，五则1．朗读，翻译这三则，教师在黑板上归纳重要实词。

2．老师：何为“温故”，何为“知新”请同学们举出例子。

复习旧的知识可以得到新的理解与体会，是通过什么方法得到新知识的呢？3．学生：反复阅读，反复练习。

4．老师：在复习的时候要动脑思考，有触类旁通的能力，举一反三的能力，融会贯通，迁移的能力。

提问：那为什么说温故知新之后就可以成为老师了呢？如果只是一味的传授，而没有自己独特的见解和思维，没有创新能力，没有归纳总结提炼的能力，会有什么后果呢，那么由此，我们能想到什么呢？（思考的重要性）提问：如果一味的思考是否可以呢？我们来看下一则5. 老师：“学而不思”在学习生活中指什么样的人，“思而不学”指的又是什么样的人？请同学们举例子学生：前一种是书呆子，不会动脑思考；后一种是梦想家，没有行动。

学生：一种是非常用功的学生，一种是不努力，不用心的.学生。

6. 老师：同学们说的很好，那你平时学习时有没有这两种状况呢？你觉得这两种情况哪种更有害呢？（后一种更有害）为什么“思而不学”更有害？请同学们讨论一下。

学生：如果一味的空想，等着天上掉馅饼，就会一事无成。

学生：如果只想不做，总是异想天开，就会一无所得。

7. 老师：我们在学习时，应该思考什么问题呢？这两则强调的是学习方法，我们要反思自己，平时是否做到了这两点。

8. 朗读背诵三，四则。

9. 齐读第五则，考虑一下，这一则写了什么内容？是否有不懂的问题。

10. 学生：我想到了两小儿辩日，孔子也有不知道的时候。

学生：圣人也不是什么都懂，我们平常人就不用装懂了。

11. 老师：说的很好，由此我们能想到什么呢，做人要具备什么品质？（谦虚，虚心，谦逊）一个人，总是要认识到自己的不足，不能强不知以为知，要实事求是。

新人教版七年级语文上册教案：《论语》十则新人教版七年级语文上册教案：《论语》十则精选5篇（一）教学目标：1. 了解《论语》的作者、内容和背景；2. 了解《论语》中的十则经典语录，并理解其含义；3. 培养学生的阅读理解能力和思辨能力；4. 培养学生的道德修养和情感态度。

教学重点：1. 学习和理解《论语》中的十则经典语录；2. 培养学生的阅读理解和思辨能力。

教学准备：1. 《论语》的教材及其他相关教辅资料；2. 复制好《论语》十则的相关资料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 明确本节课的教学目标和重点；2. 引导学生谈谈对《论语》的了解，并介绍《论语》的作者、内容和背景。

二、学习《论语》十则（30分钟）1. 教师出示《论语》十则的相关资料，让学生阅读其中的篇章；2. 分组讨论，每个小组选择一则经典语录进行解读，并向整个班级分享；3. 全班共同讨论各组的分享内容，理解每则经典语录的含义和价值观。

三、思考与拓展（15分钟）1. 引导学生思考每则经典语录对自己的启示和意义；2. 分组讨论，每个小组选择一则经典语录，写出一段与之相关的自己的经历或见闻，并展示给全班。

四、总结归纳（5分钟）1. 教师对学生的观点和见解进行点评；2. 总结本课所学内容，强调《论语》的价值和意义。

五、作业布置（5分钟）1. 阅读《论语》剩余的篇章；2. 写一篇关于《论语》的读后感。

教学反思：本节课主要是让学生了解和学习《论语》中的十则经典语录。

通过小组合作和全班讨论，学生能够理解每则经典语录的含义和价值观，并能够进行思考和拓展。

同时，通过写作作业，能够培养学生的写作能力和对《论语》的深入思考。

但是，时间有限，只能选择了十则经典语录进行学习，可能会有其他经典语录被忽略，需要在后续的教学中进行弥补。

新人教版七年级语文上册教案：《论语》十则精选5篇（二）教学目标：1. 了解课文《在山的那边》的内容和主题。

2. 掌握课文中的重点词汇和句型。

论语十则教案(精选多篇)第一篇：《论语十则》教案《论语》十则教学目标：1、学习并掌握常用的重点文言实词，正确地用现代汉语翻译课文。

2、熟练的朗读课文和背诵课文3、理解各则名言警句，反思和学习如何运用这些名言警句4、感受孔子光辉人格魅力；反省自我，端正学习态度，改进学习方法；感受“仁”和“恕”的真意，开阔胸襟，提高个人修养。

教学重难点：重点：积累文言词语，理解十则语录的内涵。

难点：激发自我反省，感悟名言警句对自身修养的意义并将所学的知识和道理付诸于实践。

教学方法：诵读法、合作探究法教学课时：2课时教学过程第一课时一、课文导入先向学生提问（你们对孔子和《论语》了解多少？），再运用多媒体播放山东济宁“孔庙”的视录像与讲解和电影《孔子》中的经典片段，加深学生对孔子和《论语》的了解。

孔子被后世成为“至圣”，也就是说他是圣人中的圣人。

1988年，75位诺贝尔获得者在巴黎集会，会议结束后发表联合宣言，呼吁全世界“类如果要在21世纪生存下去，就必须回首2500年前，去孔子那里汲取智慧。

”。

今天，我就和同学们去孔子以及他的学生们那里儿汲取一点智慧。

二、初步感知1、仔细听课文的朗读示范，注意字音和断句，完成下列填空题。

（1）论（）语．（2）不亦说（）乎．（3）人不知而不愠（）．（4）三省（）吾身．（5）传（）不习乎．（6）学而不思则罔（）．（7）思而不学则殆（）．（8）诲（）女（）知之乎．．（9）是知（）也．（10）弘毅（）．．（11）然后知松柏之后凋（）也．（12）其恕（）乎．2、全班齐读，要求读准字音，体会语调。

老师听后指导，纠正断句，划分节奏，展现句子的层次关系.明确：子曰：“学而/时习之，不亦/说乎？有朋/自远方来，不亦/乐乎？人不知/而不愠，不亦/君子乎？”曾子曰：“吾/日三省吾身：为人谋/而不忠乎？与朋友交/而不信乎？传/不习乎？” 子曰：“温故/而知新，可以/为师矣。

”子曰：“学而不思/则罔，思而不学/则殆。