三位数加两、三位数

三位数加两、三位数【精品教案】—【教学设计】一、教学目标：1. 让学生掌握三位数加两、三位数的计算方法。

2. 能够熟练地进行实际运算，提高学生的计算能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二、教学内容：1. 三位数加两、三位数的计算方法。

2. 两、三位数加三位数的计算方法。

3. 实际运算练习。

三、教学重点与难点：重点：三位数加两、三位数的计算方法。

难点：能够熟练地进行实际运算。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过例题讲解三位数加两、三位数的计算方法。

2. 采用练习法，让学生进行实际运算，巩固所学知识。

3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作精神，提高解决问题的能力。

五、教学步骤：1. 导入新课：通过生活实例，引出三位数加两、三位数的问题，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解与演示：讲解三位数加两、三位数的计算方法，并通过多媒体展示实例，让学生直观地理解。

3. 练习与讨论：布置一些实际运算题目，让学生进行练习。

在练习过程中，组织学生进行小组讨论，分享解题心得。

4. 总结与归纳：对所学内容进行总结，让学生明确三位数加两、三位数的计算方法及注意事项。

5. 课后作业：布置一些课后练习题，巩固所学知识。

教学反思：在课后对教学效果进行反思，看学生是否掌握了三位数加两、三位数的计算方法，以及他们在实际运算中是否存在问题。

针对问题，调整教学方法，以提高学生的学习效果。

六、教学评估：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对三位数加两、三位数的掌握程度。

2. 观察学生在小组讨论中的参与情况，评估他们的合作和问题解决能力。

3. 收集学生反馈，了解他们在学习过程中的困惑和问题，及时进行教学调整。

七、教学拓展：1. 引导学生思考：为什么三位数加两、三位数的计算方法适用于其他数位的加法？2. 邀请家长参与课堂，共同观察学生的学习过程，增强家校合作。

3. 组织数学竞赛，激发学生学习兴趣，提高计算能力。

八、教学资源：1. 制作多媒体课件，展示实例和练习题目。

二年级下册数学教案-6.5 三位数加两、三位数（不连续进位）丨苏教版一、教学目标1.能够理解三位数加两、三位数（不连续进位）的概念。

2.能够进行三位数加两、三位数（不连续进位）的计算。

3.能够通过实例练习，培养学生的计算能力和思维逻辑能力。

二、教学重点和难点教学重点：1.让学生初步感受三位数加两、三位数（不连续进位）的计算方法。

2.培养学生分析问题、发现规律的能力。

教学难点：1.如何让学生快速而准确地辨别计算时出现的进位数。

2.培养学生发现计算规律，总结计算方法的能力。

三、教学内容1. 导入新知识通过小游戏的方式，让学生感受三位数加两、三位数（不连续进位）的计算方法。

游戏规则： 1. 随机给出两个三位数和一个两位数，让学生计算它们之和。

2. 要求学生在计算时不能进行连续进位，只能在不连续进位的情况下进行计算。

3.时间限制：10分钟。

2. 整体学习1.引导学生阅读课本相关内容，理解计算方法和步骤。

2.通过实例练习，提高学生的计算能力和思维逻辑能力。

3.分组小组竞赛，提高学生的合作能力和竞争意识。

3. 拓展练习1.让学生自主创造计算题目，检验掌握程度。

2.以问答形式，让学生自己总结计算规律和方法。

四、教学方法1.讲授法：通过讲解、演示、举例等方式让学生理解和掌握知识点。

2.实践法：通过实例练习，让学生加深对知识点的理解和记忆。

3.合作学习法：通过小组竞赛和自主练习等形式，培养学生的合作意识和自主学习能力。

4.讨论交流法：通过问答、分组讨论等形式，让学生自主发言，交流思想和分享经验。

五、教学评价1.观察学生在游戏中的表现，并及时指导和纠正错误。

2.检查学生课堂练习和自主练习的准确性和速度。

3.鼓励学生提供自己独特的解题思路和方法，以激发学生的创造和发散思维。

4.对学生的学习态度和方法进行评价和指导，形成良好的学习习惯。

三位数加两、三位数（进位加）教学目标：1、让学生自主探索三位数加两、三位数的进位加法的计算方法，理解并掌握三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法；学会用交换加数位置再算一遍的方法进行验算。

2、在探索笔算方法的过程中，感受计算与已有知识和经验的联系，培养学生比较、分析和简单推理的能力。

3、让学生在主动参与探索计算方法和解决简单实际问题的活动中，体验合作解决问题的成功。

教学重难点：重点：理解三位数加两、三位数的进位加法的进位过程与方法。

难点：掌握三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法和验算方法。

教学准备：课件教学过程：一、激趣导入，回顾旧知师：小朋友们，你们看，今天谁来到了我们的课堂？（出示麦咭的图片）麦咭今天想和咱班的小朋友一起挑战，你们开心吗？不过，麦咭说先要看看你们的水平。

出示：用竖式计算29+34 45+9谁愿意到黑板上写一写的？指名两人板演，做后交流。

师：笔算加法时要注意些什么？（1）相同数位对齐；（2）从个位算起；（3）个位满十向十位进一。

二、自主探究，学习新知（一）创设情境，提出问题师：麦咭很满意你们的表现，决定带你们闯关，准备好了吗？请听题：出示例题：第一关，同学们制作了一批树叶粘贴画，选出142幅放进橱窗展览，还剩86幅。

师：从图中你知道了哪些数学信息？师：你能根据这些信息提出一个用加法计算的问题吗？（一共制作了多少幅？）（二）探究“进位加”的计算方法1、探究142+86的计算方法怎样列式？（142+86=）师：竖式怎样列？（师在黑板上板书竖式的书写）你能完成这一竖式吗？请你先自己想一想，再和你的同桌说一说，说好后可以把书打开到第68页试着列出竖式，谁愿意到黑板上写一写的？写好后集体校对。

重点提示：计算百位上的数字时，不要忘记加十位进上来的1。

2、探究验算方法师：刚才我们已经算出了这两个数相加的和。

如果想知道算得对不对，该怎么办呢？（要想知道算得对不对，可以进行验算。

验算的方法很多，通常我们用“交换两个加数的位置再算一遍”的方法验算加法。

《三位数加两、三位的笔算》课例实录与评析【教学设计意图】三位数加两、三位数的笔算是人教版小学三年级数学上册第四单元第一课时的内容。

本节课主要体现了以下新的教学理念！1、结合学生的兴趣点，巧妙引出教材内容。

教材给我们提供的是和学生生活实际比较远的动物，通过“你们喜欢动物吗？”这样的提问，将学生自然地引入到教材提供的动物上来。

这样，避免了因为不熟悉动物而导致学生兴趣不高或兴趣转移的现象。

2、体现了自主探究和小组合作交流相结合的学习方式。

在创设了情境之后，放手让学生从中发现问题，提出问题，然后让学生自己去探索方法，最后交流汇报。

整节课，学生真正成了学习的主人，充分发挥了学生的创造性思维。

3、尊重学生的自主选择，让学生用自己喜欢的方法去解决问题，尊重了学生的个性。

4、采用激励导入，引导点拨，探索合作组织整节课积极学习氛围，增加学生学习兴趣，让不同程度学生都得到发展。

【教学目标】1、通过复习两位数加两位数的计算方法，掌握三位数加三位数的计算方法。

2、学生通过自主思考和小组合作探究等活动，理解三位数加三位数的不进位，进位算理，掌握万以内数加法的计算方法，并能熟练选择自己喜欢的方法进行计算。

3、学生在探究和合作交流的进程中，培养独立思考的能力以及与别人合作学习的能力。

教学重点；理解万以内数的不进位、进位加法算理，能够正确计算三位数的加法。

教学难点：理解万以内数的进位加法算理。

学法引导：采用激励导入，引导点拨，探索合作交流，自主探索新知，从而运用已有知识掌握新问题。

教具准备：由教材第36页主题图以及例1、例2内容组成的PPT 课件。

【教学过程】一、复习铺垫：（一）同学们，这节课我们非常荣幸，领导、老师们都来到我们班听课，你们可要更加认真听课，思考问题，积极回答问题呵。

（课件出示）算一算：380+550，430+260几百几十加几百几十笔算是要注意什么？（生回答：相同数位要对齐，从个位加起），那么这个答案是什么？（生回答：930）。

《三位数加两、三位数》教学设计学情分析：学生已学会两位数加两位数的进位加法的笔算，已明确笔算加法的注意事项。

三位数加两、三位数与两位数加两位数的笔算原理是相同的，从而自主构建三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。

教学目标：1、在学生已有经验的基础上，自己得出用竖式计算三位数加两、三位数的方法。

2、培养学生用正确的验算方法进行验算，养成验算的好习惯。

教学重点：会用竖式进行正确的笔算三位数加两、三位数。

教学难点：提炼概括“哪一位上的数相加满10，就向前一位进1”，强调在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。

教学过程：一、复习导入（一）、揭红包游戏：口算两位数加两位数。

（活跃课堂氛围）（二）、选择两道算式用竖式计算。

让生结合竖式回忆笔算需要注意什么？37+25= 28+64=（设计意图：回忆笔算要注意的，为顺利迁移做好铺垫。

）（三）、引入课题、明确任务此时此刻，有没有哪个同学想过：十位满10向百位进1，那么在计算百位时我们要注意什么？百位满10又该怎么办呢？这就是我们这节课要研究的问题，笔算三位数加两、三位数进位加法。

二、教授新知（一）、自主探索、迁移经验（仔细阅读课本68页例4，认真完成下列问题。

）1、说出例4中的数学信息。

2、师：提一道用加法计算的问题?一共制作多少幅？3、师：如何列式？ 142+86= （）4、生先自主尝试用竖式计算，请生板书，并说说计算过程。

百十个1 4 2+ 8 65、和的百位上是几？为什么？（口答）说说笔算时需要注意什么？6、想知道算得对不对，可以用什么方法验算？交换加数的位置再算一遍，结果相同表示计算正确。

＿最后完整答题过程。

＿＿8 6+ 1 4 2答：一共制作了＿＿幅。

（设计意图：从“个位满10向百位进1，计算十位时别忘了加1”自然迁移到“十位满10向忘百位进1，计算百位时别忘了加1”。

）（二）、让生动手完成试一试，练习如何进行笔算。

1、请生板书并验算。

集体纠正。

《三位数加两三位数的笔算》教学设计知识讲解教学设计：三位数加两、三位数的笔算一、教学目标1.知识目标：学生能够利用列竖式的方法，准确地进行三位数加两位数、三位数加三位数的笔算。

2.能力目标：培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。

3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯和合作意识。

二、教学重点和难点1.教学重点：帮助学生理解三位数加两、三位数的运算规则，掌握对应的计算方法。

2.教学难点：通过数学符号的应用，培养学生观察问题和分析问题的能力。

三、教学准备1.教学工具：教学板、教学课件。

2.教学材料：学生练习册。

四、教学过程1.导入新知：教师出示一道题目示范解答，例如：356+78，学生观察问题，思考如何计算。

教师引导学生思考，提问：如何对三位数加两位数进行计算？2.知识讲解：教师利用教学板或教学课件展示三位数加两位数的笔算方法。

首先将两位数的十位数和个位数对齐，然后再分别对个位数和十位数进行相加，最后对百位数进行进位操作。

3.合作探究：学生自行组队，相互合作完成若干道三位数加两位数的计算练习题，每位同学轮流担任记录员，记录计算过程；每组交换答案和计算过程，互相检查。

4.引导总结：教师引导学生总结计算规律和计算方法，例如：百位数相加时如果有进位，则需要在十位数相加的结果上加1，并在个位数相加的结果上再次进行进位操作。

5.拓展训练：教师出示一道题目示范解答，例如：457+268，学生观察问题，思考如何计算。

教师引导学生思考，提问：如何对三位数加三位数进行计算？然后，教师给予指导，学生自行进行计算，并核对答案。

6.小结复习：教师总结本节课的学习内容，提问学生：三位数加两位数、三位数加三位数的计算方法是什么？请举例说明。

五、课堂拓展1.小游戏：将学生分为四人小组，进行计算竞赛。

教师出示一组计算题目，每组选派一名代表上台进行计算，并展示答案。

每组计算正确并快速抢答的记分。

2.课外作业：布置一定数量的练习题，要求学生在家进行额外练习，巩固笔算的运算方法。

三位数加两、三位数【精品教案】—【教学设计】教学目标：1. 理解并掌握三位数加两、三位数的计算方法。

2. 能够正确、迅速地进行三位数加两、三位数的计算。

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

教学内容：1. 三位数加两、三位数的计算方法。

2. 两位数加两位数的计算方法。

3. 两位数加三位数的计算方法。

教学重点：1. 三位数加两、三位数的计算方法。

2. 两位数加两位数的计算方法。

教学难点：1. 三位数加两、三位数的计算方法。

教学准备：1. 教学PPT。

2. 练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾两位数加两位数的计算方法。

2. 提问：三位数加两、三位数应该如何计算呢？二、新课讲解（15分钟）1. 通过PPT展示三位数加两、三位数的计算方法。

2. 讲解并示范如何进行三位数加两、三位数的计算。

3. 引导学生跟随老师一起练习，巩固所学知识。

三、课堂练习（10分钟）1. 让学生独立完成练习题，检测对三位数加两、三位数的掌握程度。

2. 老师巡回指导，解答学生的疑问。

四、课堂小结（5分钟）1. 总结三位数加两、三位数的计算方法。

2. 强调注意事项。

五、课后作业（课后自主完成）1. 完成练习题。

2. 家长签字确认。

教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了三位数加两、三位数的计算方法。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的学习兴趣和自信心。

通过课后作业的布置，让学生巩固所学知识，提高计算能力。

六、案例分析（10分钟）1. 给学生提供几个案例，让学生运用所学的三位数加两、三位数的计算方法进行解答。

2. 分析案例中的关键步骤和思路。

3. 引导学生学会分析问题、解决问题。

七、拓展训练（10分钟）法进行解答。

2. 引导学生运用不同的方法解决问题，培养学生的创新思维。

3. 对学生的解答进行评价和指导。

八、课堂互动（10分钟）1. 学生分组进行互动，相互提问、解答三位数加两、三位数的问题。

《三位数加两、三位数进位加法》教学反思
本节课是在学生已经掌握了100以内的口算加法，笔算两位数加两位数的连续进位加法的基础上教学的，学生已经基本掌握加法计算法则，所以本节课我让学生自主学习、探索。

教学由复习简单的进位加法口算开始，激发了学生的学习兴趣。

接下来让学生从统计表里发现数学信息，提出问题，列式解决。

有了上节课两位数加两位数的连续进位加法的基础，学生用类推的方法很容易就能够自己学会三位数加三位数的不连续进位加法，所以我引导学生尝试先独立计算，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。

学生通过自主探索学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功的喜悦。

从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位相加满十，就向前一位进一”。

在习题的设计上，我安排了竖式计算、改错。

竖式计算中让学生独立完成，集体订正，加深印象。

在归纳三位数加三位数进位加法的算法时，我及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，这样利于学生加深印象。

学生板演完毕，我找学生当小老师批改，他们能很快发现个别同学错误原因，再进行改正，强化了学生对进位加法特点的认识。

同时在教学中也存在一些问题和遗憾之处，第一，课堂上的语言还有待进一步锤炼，比如环节之间的过渡语，对于学生的评价语等，在细节上完善了才能使整堂课更好。

第二，对“课堂生成”的应变能力还有待进一步提高。

第三：练习的量不够。

计算毕竟是一种技能，要提高学生的计算水平，还是应该通过大量的练习。

计算教学全部是贯穿于解决问题中进行的，每节课的巩固练习题目很少。