《三位数加两、三位数的笔算加法》教学反思

三位数加减三位数教学反思三位数加减三位数教学反思1本节课是在学生掌握三位数加减三位数的不连续进位退位加减法基础上进行教学。

为此，我确定了本课的重难点，重点是掌握计算三位数加减三位数的连续进位加法和连续退位减法的方法会正确计算；难点是理解三位数加减三位数连续进位退位加减法的算理。

在本节课中，我先复习三位数加减三位数的不连续进位加减法的计算，引导学生将新旧知识进行联系，沟通和运用迁移的方法，教学三位数加减三位数的连续进位加法和连续退位减法，大胆放手让学生自己去探索，交流。

在教学中，运用迁移是经常采用的有效教学方法，它使学生在已有的知识技能基础上对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响。

从而，学生在捕捉联系和发现窍门的“顿悟”过程中经历了知识经验的迁移与同化，使学生的认知结构得以拓展。

这样的学习方式，学生既获得了知识，又发展了思维，培养了自主学习，自主探索的精神，同时也体验了成功，体验了学习的快乐。

本节课中笔算减法是比较难的，因为它涉及到了连续退位。

学生在学习新课之前，已经积累了相关的笔算两位数的退位减法以及三位数的不连续退位，所以我在教学时放手让学生自主尝试，然后让他们尝试说完整的`计算过程，从而发现他们存在的错误。

十位上的计算过程是学生最难掌握的，而个位和百位上的计算方法学生在本节课之前就已经掌握了，也懂得迁移过来，可是十位的计算方法就是第一次碰到，因为十位扮演了“借”与“被借”两个角色，学生很容易忽略了其中的一个角色。

所以在教学第二课时时，我注意到了这个问题，让学生多次说十位的计算过程，果然效果大不相同。

三位数加减三位数教学反思2本节课是第二单元《万以内的加减法》中第4课时的内容，在本册的教学中比较注重估算知识的教学，《数学新课程标准》明确指出，“应重视口算，加强估算知识的教学”，因此在解决问题的过程中，选择合适的估算方法，养成估算习惯，让学生明白计算和估算意义的不同，并能结合具体情境，解释估算过程就显得尤为重要。

《三位数加两三位数的笔算加法》教学反思教学反思是教师通过对教学过程和教学效果的分析和总结，进一步完善和提高自己的教学方法和教学质量的过程。

在这次《三位数加两、三位数的笔算加法》的教学中，我认为有以下几个值得反思和改进的地方。

首先，我发现学生对于这种大数的加法算式掌握不够扎实，容易出错。

在复习的环节中，有些学生还是会忘记个位进位给十位，十位进位给百位的规则，以及如何对齐数位进行加法计算。

这个问题可能是因为这部分内容在上一年级的教学中没有很好掌握，或者是因为这部分的练习题量不够。

为了解决这个问题，我决定在接下来的教学中，重点加强对十位和百位的进位规则的讲解和练习。

我将邀请一些学生上黑板演示笔算过程，引导全班学生思考和讨论，以加强他们对这些概念的理解。

我还会额外准备一些有关这方面的练习题，供学生多加练习。

其次，在教学过程中，我发现有些学生对于理解问题和应用问题一直存在一定困难。

他们只注重背诵算法，而缺乏对于实际问题的思考和运用能力。

这导致了他们在解决应用题时容易迷失方向，无法理解题目的意思，从而导致得出的答案错误。

为了改善这个问题，我计划在以后的教学中，加强对于实际问题的讨论和解析。

我会引导学生认真阅读题目，理解其背景和要求，分析所给数据和所求结果之间的关系。

在讲解算法的同时，注重培养学生的思考和问题解决能力，引导他们解决实际问题。

我还会增加一些生活中的应用题，让学生更好地将所学知识应用到实际中去。

另外，在这次教学中，我发现有些学生对于自己的笔算过程没有自信心，害怕出错，导致在解题过程中犹豫不决，思考时间过长。

这样不仅影响他们的学习效率，还会降低他们对于笔算的兴趣。

为了解决这个问题，我会在教学中更加关注学生的情感因素和心理状态。

我会鼓励学生相信自己的能力，告诉他们犯错误是正常的，只要愿意改正，每次失败都是进步的机会。

我还会鼓励学生多进行练习，提高对于笔算的熟练度，增加他们的自信心。

最后，在这次教学中，我也发现了一些教学亮点。

《三位数加三位数》教学反思《三位数加三位数》教学反思1本节课是学校三班级数学第四单元“万以内的加法和减法(二)”的内容。

讲授本节课是运用“先学后教，当堂训练”教学方法，通过出示教学内容、学习目标、学习重点、学习难点，让同学对本节课有一个直观的认识，意识到本节课要学习的内容及方法，然后通过先学、后教、当堂训练环节完成学习目标。

先学部分，通过看一看、练一练的方法。

看，就是同学通过在规定时间内看教材，自学本节课的内容，做到上心去读，不懂地方做标识。

练，就是让同学亲自动手做习题，检验自己自学效果。

后教部分，通过更正、改一改的方法。

更正，就是由同学上台板书，检验做题效果，同时，老师观测台下同学做题状况，个别辅导，找出典型做题，以便讲解。

改一改，就是让同学互改互查，争做小老师，开展兵教兵活动，帮助以老师个别辅导，个别讲解，达到共同提高的目的，本节课在教学活动中启发同学自主解决问题和探究连续进位加的计算方法，有机地培育了同学的数学思索技能和解决问题的技能，充分表达了同学主动参加、积极探究的教学风格，形成了良好的学习心理环境;同时采纳了让同学自己尝试并沟通的方式，使同学在探究的过程中进展了创新意识，获得了胜利参加的`喜悦，也使同学在充分理解的基础上完成了对加法技能的掌控。

本节课提倡“能让同学学的让同学学，能让同学教的让同学教，同学会的不讲，同学不会的精讲”的教学理念，将课堂还给同学。

同学普遍掌控住本节课的教学重点，加深了对本节课难点的理解。

随后的小结由同学小组争论后总结，再一次让同学有了深刻的认识。

最末的当堂训练，同学由理论上升为实践，为完成本节课学习目标打下坚实的基础。

《三位数加三位数》教学反思2本节课的目标是：会用竖式计算三位数加两、三位数的加法。

理解三位数加两、三位数加法的算理。

这节课是在同学掌控几百几十加几百几十的进位加法的基础上进行教学的，是为后面学习三位数加三位数进位加法及加法验算奠定基础。

为此，我确定了本课的重点是掌控三位数加三位数的计算方法。

《三位数加减三位数》教学反思《三位数加减三位数》这节课的教学目标是：使学生经历自主探究三位数加减三位数的计算方法,并能正确的进行笔算。

使学生在参与数学学习活动的过程中，获得成功的体验，感受探索数学规律的乐趣，产生喜欢数学的积极情感，培养积极与他人合作的意识。

从上课的具体情况来看，我进行了下面几方面的反思：新课伊始，我充分利用了青岛版教材生动形象的特点，充分利用信息窗，先让学生讲故事说说图中的数学信息，然后根据这些数学信息提出数学问题，最后整合学生提出的问题，重点解决有代表性的典型问题。

把学生带入情境，充分调动了学生的积极性。

在教学过程中，我还充分调动学生的感官，在听课的基础上，让学生在本子上算一算，同桌互相说一说计算的方法，这样既有利于学生注意力的保持，又可以让学生的思维得到锻炼。

探究三位数加两三位数不进位加法的计算方法时，我让学生通过小组合作及交流，自主得到方法。

在计算过程中要求学生自主探索，体现算法多样化，并突出用竖式计算的方法。

强调：竖式计算要数位对齐，从个位加起。

同时，使学生明确“数位对齐”就是指个位与个位、十位与十位、百位与百位对齐。

学生较好的掌握了三位数加法的笔算，同时也明确了算理。

在解决问题的环节，我首先让学生用自己喜欢的方法来计算，因为在学习这一课之前学生学习了口算两位数加减两位数，所以大部分学生是用口算的方法计算出来的。

然而这节课学习的重点不是口算而是笔算，那么为什么学生在应该用口算的时候用笔算，应该用笔算的时候反而又用口算呢？这说明二年级的小学生在解决问题的时候很容易受前面学过知识的影响，同时他们的目的意识不强，思维比较教条，所以不能体会哪种方法是最好的，认为学过的方法就是好的，在这个时候，我应该加强引导，让他们明白什么样的方法才是最好的、最不容易出错的。

在遇到数位较多的、比较难计算的题目时，要记得用列竖式的方法来解。

三位数加减三位数（不进位、不退位）的笔算教学设计教学内容:教科书第40~41页,三位数加减法(不进位,不退位)。

教学目标：1.结合具体情境进一步理解加减法的意义;会笔算三位数加减三位数和三位数加减两位数(不进位、不退位)。

2.能利用所学的知识,提出并解决简单的实际问题,了解同一问题可以用不同的方法解决。

3.经历与小组成员的交流,体验解决问题方法的多样性,感受学数学、用数学的乐趣教学重点:学会解决实际问题,在解决问题的过程中学会三位数加减三位数和三位数加减两位数(不进位、不退位)的笔算方法。

教学难点:能在理解算理的基础上正确计算,概括出计算方法。

教具准备:多媒体课件。

教学过程：一.创设情境,复习导入。

(1)复习师:同学们还想到蜜蜂王国去做客吗?蜜蜂王国只欢迎聪明的孩子,你们能通过蜂王的考验吗①口算56+30= 25+20= 34+30= 60+24= 64-3084-60= 86-30= 45-20= 36+40= 27-5=40+9= 32+5= 18+70= 78-5= 6+80=②填空250是由( )个百、( )个十组成3个十和5个白合起来是( )。

( )个百和( )个十合起来是680。

③笔算94-36 35+17(2)导入。

师:今天,勤劳的小蜂们整装待发要去采花粉了。

大家家想去看看吗?瞧,它们出发了!(出示情境图谁能利用其中的信息,给大家讲个小故事?生:清展,小蜜蜂们在大王的命令下,出发去采花粉了。

生:他们分成了4队,其中一队有320只蜜蜂,二队有210只蜜蜂，三队有86只蜜蜂，四队有103只蜜蜂2.提出问题,探究新知。

师:精彩的故事讲完了,根据刚才故事中我们找到的数学信息,你们能提出什么数学问题?根据情境图中的数学信息,你们能提出什么数学问题?(环视学生,给学生一段独立思考的时问。

)生1:一队和二队的蜜蜂一共有多少只?生2:二队比一队的蜜蜂少多少只?生3:二队和三队的蜜蜂一共有多少只?生4:二队添几只蜜蜂就和一队同样多了?生5:三队和四队大约共有儿百只?师:你们很善于思考,提出的问题很有价值。

人教版数学三年级上册三位数加两三位数的笔算教案与反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册三位数加两三位数的笔算教案与反思第【2】篇〗教学内容：例题1、2教学目标：理解三位数加三位数的算理，掌握万以内加法的计算方法，并能正确计算。

过程与方法经历三位数加法笔算方法的探究过程，体会归纳概括的方法。

情感态度与价值观：1．让学生感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。

2、培养学生独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。

教学重点：充分利用学生已有的计算知识经验，理解三位数加法的算理算法，并能够正确计算。

教学难点：笔算加法中“满十进1”的书写及计算。

教学过程：一、复习铺垫1、复习计算27+12 38+552、提问：笔算两位数加法时要注意什么？二、引入新课这节课我们将要根据这个规律继续学习三位数加两、三位数。

（板书课题）【设计意图】通过创设学生感兴趣的情境导入，不仅让学生了解了有关湿地和湿地动物的知识，还让学生根据自己的认知水平提出了多个问题，然后从这些问题中有选择、有重点地研究。

这样既培养了学生从图中搜寻信息、提出问题的能力，又培养了学生积极思考、不断提问的意识。

三、创设情境，探究新知1、出示教材第36页的以及“中国湿地部分动物种类”的统计表。

让学生说一说从中获得了哪些信息。

（首先看看你认识这些湿地野生动物吗？（课件出示第36页主题图）师：湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物。

下面是关于中国湿地部分动物种类的统计表，说说你从中知道了什么？同学们观察得很仔细，从表格中获得了有价值的数学信息，那你能提出用加法计算的问题吗？（2）观察统计表，提出用加法计算的问题。

预设1：鸟类和爬行类一共有多少种？预设2：鸟类和哺乳类一共有多少种？预设3：爬行类和哺乳类一共有多少种？预设4：鸟类比爬行类多多少种？同学们根据统计表提出了这么多的问题，这节课我们主要先来研究这两个问题：①鸟类和爬行类一共有多少种？②鸟类和哺乳类一共有多少种？2、三位数加三位数的不进位加法。

人教版数学三年级上册三位数加两三位数的笔算教学反思推荐３篇〖人教版数学三年级上册三位数加两三位数的笔算教学反思第【1】篇〗教学反思本节课的教学效果还是很不错的，全班28名同学有18名同学习题全部做对。

剩下的同学除3名同学没有掌握本节课内容，其余几位同学均是不细心造成的。

因此还要培养学生的细心能力，多练习训练学生的计算能力。

教师本人方面还要继续钻研教材，把教材吃透，参照不同版本教材取其精华，去其糟粕，只有这样才能把握住重点知识，才能把一节课完成好。

〖人教版数学三年级上册三位数加两三位数的笔算教学反思第【2】篇〗课后反思《两位数加两位数（进位加）》是在学生已经掌握了口算两位数加一位数进位加法和笔算两位数加两位数不进位加法的基础上进行教学的。

由于学生已经有了知识经验基础，所以本节课主要让学生在自主探索的基础上提炼出问题，再进行合作交流得出计算方法，从而让学生理解个位相加满十向十位进“ 1”的算理，并能正确进行笔算加法。

课初，我先和孩子们一起进行了旧知的复习，有20以内的进位加法口算和不进位加法的笔算，使学生能从旧知顺利迁移到新知。

接着新授部分，我直接出示情境图和问题，让孩子们找到条件来列式。

在算式34+16列出后，我让孩子们同桌之间说一说你的算法，也可以在练习本上写一写，还请了一个小朋友到黑板上摆小棒，由于孩子们没有小棒进行操作，同桌讨论这个环节显得有些多余，既浪费了时间，又没达到应有的效果。

之后，学生汇报，有通过口算算出得数，先算个位4+6=10，再算十位30+10=40，最后把两部分合起来10+40=50。

而小棒的展示，让孩子们明白了单根的加起来满10根，要把10根捆成一捆，那么再到笔算中进位的问题，孩子们就能更容易明白了。

由小棒图到竖式的教学是形到数的转变，是一一对应的，教师应该用板书更直观的将这种关系反映出来，而不是零散的，散乱的。

为了让学生更好的掌握进位加法，我再组织学生进行讨论：笔算加法为什么要先从个位加起？通过讨论交流，班内大部分学生都能牢记从个位加起的注意点，因为学生从比较中已经能明显感受到从个位加起的优越性是不会把个位进的1漏加。

人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法教案与反思第【1】篇〗三位数加三位数连续进位的加法题教学设计教学目标：1.理解三位数加三位数的箄理，掌握计筭方法，能够正确笔算三位数加三位数迲续进位的加法题。

2.理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯。

3.能根据实际，选取合理的方法正确灵活地计算三位数加三位数。

教学重点：掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算法则，会正确地进行笔算和验算。

教学难点：正确笔算三位数加三位数连续进位的加法题，能结合实际选取合理的方法计算三位数加三位数教学过程：一新课导入1 、谈活导入同学们去过湿地吗？出示，介绍湿地情况，出示例3,某湿地有野生植物445种，野生动物298种。

根据这两条信息，你能提出哪些问题呢？2、交流问题预设：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？预设：该湿池的野生植物比野生动物多几种？今天这节课，我们先来研究第一个问题。

二、新课展开1、探究计箅方法完整出示例3某湿地有野生值物445种，野生动物298种，该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？这道题同学们会用什么方法计算？445+298估算结果并交流这道题的结果大概是什么？同学们能估算吗？445+298大约等于750学生尝试计算并交流这道题到底等于多少？同学们能自己想办法计算出来吗？请大家试一试。

学生介绍计算过程，并提问你是从哪一位开始算起的？十位上4加9等于13,怎么会在十位上写4呢？百位上的7是怎么来的`？简便运算的方法，298接近300，可以看作300来口算，因为看作300多加丁2,所以后面要再咸2.与估算结果相比较为什么估箅得出的结果与精算结果不一样？2.探究验算方法学生自主探索验算方法这道题算得对不对，同学们会验算吗？交流方法再重新用原来的竖式计算一遍，看看答案是否相同可以交换445,298的位置，再算一遍。

《三位数加两、三位数进位加法》教学反思
本节课是在学生已经掌握了100以内的口算加法，笔算两位数加两位数的连续进位加法的基础上教学的，学生已经基本掌握加法计算法则，所以本节课我让学生自主学习、探索。

教学由复习简单的进位加法口算开始，激发了学生的学习兴趣。

接下来让学生从统计表里发现数学信息，提出问题，列式解决。

有了上节课两位数加两位数的连续进位加法的基础，学生用类推的方法很容易就能够自己学会三位数加三位数的不连续进位加法，所以我引导学生尝试先独立计算，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。

学生通过自主探索学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功的喜悦。

从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位相加满十，就向前一位进一”。

在习题的设计上，我安排了竖式计算、改错。

竖式计算中让学生独立完成，集体订正，加深印象。

在归纳三位数加三位数进位加法的算法时，我及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，这样利于学生加深印象。

学生板演完毕，我找学生当小老师批改，他们能很快发现个别同学错误原因，再进行改正，强化了学生对进位加法特点的认识。

同时在教学中也存在一些问题和遗憾之处，第一，课堂上的语言还有待进一步锤炼，比如环节之间的过渡语，对于学生的评价语等，在细节上完善了才能使整堂课更好。

第二，对“课堂生成”的应变能力还有待进一步提高。

第三：练习的量不够。

计算毕竟是一种技能，要提高学生的计算水平，还是应该通过大量的练习。

计算教学全部是贯穿于解决问题中进行的，每节课的巩固练习题目很少。

《三位数加两、三位数的笔算加法》教学反思本节课是第四单元《万以内的加法和减法》的第一课时，是在学生已经掌握了两位数加两位数计算方法的基础上进行教学的，由于笔算的方法与计算的算理与前面的相同，只是数字的变大，所以采用先学后教的教学模式是非常合适的。

首先我复习了2道笔算加法题，请学生说说它的计算过程，旨在帮助学生回忆起两位数加两位数的笔算方法。

接着我又利用主题图中的数学信息，让学生发现并找出问题，引出今天所教学的内容。

出示课题自学指导，引导生自主学习，然后进行后教环节。

为了巩固计算方法，我还重点请学生板演，讲解计算过程，交流在计算过程中所需要注意的问题。

由于这是一节计算课，所以整节课感觉很简单，课堂气氛还可以，基本达到了教学目标。

但是经过反思，仍有不少需要改进的地方：
1、注重了算法的讲解练习，稍忽略了算理的解释与理解。

虽然在学习两位数加两位数时，已经注重了对算理讲解，但是此节课也应该适当的讲解，让生知其所以然。

2、课堂上的语言还有待进一步锤炼，比如环节之间的过渡语，对于学生的评价语等，在细节上完善了才能使整堂课更好。

通过这次的讲课，认识到计算教学看似简单，但是在平时还是要多要加强训练，以切实达到提高全体学生计算能力的要求。

课中存在的不足之处，还需要老师们提出宝贵意见，谢谢大家。