数学学困生的转化

数学学困生转化案例_学困生转化成功案例5个

数学学困生的转化是数学教育工作者长期关注的问题.以下是店铺为大家整理的关于数学学困生转化案例，给大家作为参考，欢迎阅读!

数学学困生转化案例篇1：

刘峰：男，初一(1)班学生 。平常爱违反纪律，喜欢搞恶作剧，犯小错误，自控能力差，上课时总是管不住自己，坐姿不正。我发现他在学习上存在“等、靠、要”的坏毛病，等老师来教，靠别的同学来帮忙。甚至动歪脑筋，课间跟几个成绩好的同学勾肩搭背，搞关系。所以上课一拿到题目，不是想着我要快点想、快点做，而是磨磨蹭蹭的拖延时间，一到下课铃声响，连忙用眼睛看着别的同学，示意别人：快来教我。数学作业马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，经常不完成。

基于分析，我觉得如果通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如兴趣、意志等，同时，父母也能重新认识他，寄希望于他。那么他就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的，因为他毕竟是智力正常的孩子，保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流。注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。保护孩子的自尊心，帮助树立自信心。善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用所小镜去看待孩子的缺点。努力架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助他们树立自信心，作为教师应该做到。

刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦。经过一段时间的努力，上课有时能集中注意力了，作业认真多了，基本能按时完成，学习的积极性有了明显提高，成绩也有了明显进步。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。给学困生多一些爱，让爱的阳光温暖他们，让爱的雨露滋润他们，实现学困生的转化。

学困生转化措施(6篇)精华版

学困生转化措施（一）：

为了转化学困生，我们需要采取以下措施：

1、树立后进生的自信心，这是转化工作的起点。

2、采用科学的教育方法。

3、对后进生要多宽容，少责备，做到诚心、爱心、耐心。

4、注重培养后进生的研究兴趣，使他们有恒心、毅力，专心致志地研究，从中寻找乐趣。

5、想方设法培养学生的意志力。

6、及时辅导学困生。

7、家庭的配合也是转化学困生的重要条件，可以通过多种形式与家长交流，共同促进学生的成长。

总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，将转化学困生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的职责，这些迟开的花朵将绚丽多彩。

学困生转化措施（二）：

为了全面提高全体学生的素质，我们制定了以下学困生转化具体措施：

一、确定学困生：根据上学期期末考试成绩，确定学科成绩不合格的学生为学困生。

二、因材施教：针对不同类型的学困生，采取因材施教的方法。对于心理障碍型的，重在端正态度或治疗心理疾患，采取个别谈话、心理辅导等方式；对于意志薄弱型的，重在意志锻炼；对于知识断层型的，重在接上知识链。

三、主动辅导，人格感化：对学困生要用爱心、耐心教育，帮助他们克服困难，树立信心。

四、实行一帮一活动，安排特殊座位，以优带差。

五、抓学困生的闪光点，传情报，送喜报，激励他们进步。

六、正面鼓励，侧面教育：各班级采取激励措施，对学困生给以适当奖励，表扬、鼓励、赞美学困生的进步和创新。

七、定期做好家访，促进学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化，并作好记录。

和鼓励，鼓励学生勇敢发言；课后辅导不厌其烦，耐心解答学生的问题；组织研究小组，让学生相互帮助，共同进步；定期组织集体活动，增强学生的凝聚力和归属感。通过这些措施，让学困生感受到被关注和关心，增加他们的自信心和研究动力。

三、制定个性化的研究计划，帮助学困生提高研究能力。 根据学困生的特点和实际情况，制定个性化的研究计划，帮助学生掌握基本研究技能，明确研究目标，提高研究效率。对于知识断层型学生，要帮助他们补断层所学，建立知识框架；对于意志薄弱型学生，要帮助他们建立自我监督机制，提高自我管理能力；对于心理障碍型学生，要进行心理疏导，帮助他们克服心理障碍，建立健康的心态；对于环境困惑型学生，要帮助他们摆脱家庭和社会的不良影响，树立正确的价值观和人生观。

浅谈数学教学中学困生的转化问题

学困生是指学科学习中基础较差、主动学习意识淡薄而成绩又很难提高的学生。在多年的教学中,我深深体会到学困生形成的原因是多方面的:既有家庭的原因,也有有社会的因素;既有智力方面,也有非智力方面的问题。而最根本的是学生由于基础差,缺乏学习动力,对学习产生逆反的情绪。

一、数学学困生的形成原因

(一)基础知识差,缺乏自学能力

学困生大都基础知识不牢固,对教材把握不准、理解不深入。教师在讲授过程中,他们不能主动学习教材,理不清教材的知识结构,理解不清知识的形成过程,更找不出问题的重点和难点。

(二)对基本概念、定理理解不清

基本概念、定理是数学的基础知识。一遇到概念、公式、定理,学困生就不能用数学语言表述。这是由于他们不能认真阅读课本,分析概念、定理,搞不清它们的内涵和外延,做起题来概念与概念之间联系不起来。

(三)缺乏学习的主动性

学困生大都对学习有一种畏惧心理,遇到问题马虎应付,不想寻根问底,有的对作业抄袭了事。对不懂的问题不去认真钻研,或者请教老师,或者询问同学。听课、做作业盲目应付,死搬硬套,更谈不上正确灵活地运用定理、公式。学习主动性的缺失,导致学习上的障碍。 二、数学学困生的转化措施

(一)培养数学学习兴趣,让学生主动参与学习

1.倾注感情,培养学习兴趣

感情是联系师生之间关系的纽带。学生在学校,需要教师的关心和爱护。当取得成绩时,他们需要教师的鼓励和肯定;学习上遇到困难时,需要教师的理解与帮助。只要学困生接受了教师,就会产生学习的积极性,从而达到自主学习的目的。有了学习的动力,他们就能保持积极的学习兴趣。

2.加强教学语言的艺术性,让学生学得有趣

教师教学的艺术性对学困生学习积极性有着重要作用。语言充满艺术性,能够将学生带进充满好奇的数学天地。教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛,引导每位学生进入积极思维状态,从而达到教学目的。

3.开展第二课堂教学,调动学习的积极性

一年级数学学困生转化帮扶计划

一、了解学生困难

首先，我们需要深入了解学生在数学学习上所面临的困难。这包括理解他们面临的挑战、困惑和挫折。可以通过日常观察、作业分析、学生反馈和家长沟通等方式，全面掌握学生的学习状况。

二、制定个性化教学方案

针对不同学生的不同困难，制定个性化的教学方案。这需要教师在教学方法、教学内容和教学进度上进行灵活调整，以满足学生的个性化需求。例如，对于理解能力较弱的学生，可能需要更多的图解和实例来帮助他们理解。

三、激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。为了帮助学生克服学习困难，我们需要努力激发他们对数学的兴趣。可以通过引入生活中的数学问题、组织数学游戏、鼓励解决问题等方式，让学生感受到数学的乐趣和价值。

四、强化基础知识点

对于数学学习困难的学生，基础知识的掌握尤为重要。因此，我们需要加强他们对基础概念的理解和运用。可以通过反复练习、定期复习和精讲多练等方式，帮助他们扎实基础。

五、培养学习方法

好的学习方法能够事半功倍。我们需要教导学生有效的学习方法和策略，例如如何记笔记、如何复习、如何解决数学问题等。这将有助于他们更好地理解和掌握数学知识。

六、家校合作共同促进

家庭是学生的第二课堂，家长的支持和配合对学生的成长至关重要。我们需要与家长保持紧密沟通，共同关注学生的学习进展，鼓励家长提供必要的支持和帮助。

七、持续跟进与调整

最后，我们需要持续跟进学生的学习情况，并根据实际情况对教学方案进行适时的调整。这不仅可以确保教学方案的有效性，还可以及时发现并解决学生在学习中遇到的新问题。

通过以上七个方面的转化帮扶计划，我们将能够有效地帮助一年级数学学困生克服学习困难，提高学习成绩，培养他们的学习兴趣和方法，促进他们的全面发展。同时，我们也期待家长们的积极参与和支持，共同为孩子们的成长提供有力的保障。