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第1篇In the heart of a bustling urban school, nestled among the towering skyscrapers and the hum of the city, there was a classroom that seemed to defy the chaos outside. It was a haven of learning, a place where dreams were nurtured, and where one English teacher, Mrs. Thompson, was making a significant impact on the lives of her students.The SettingThe classroom was modest, with rows of wooden desks and the familiar scent of books. The walls were adorned with colorful posters of famous English authors and phrases from classic literature. The room was filled with the sound of laughter and the murmur of discussions, a testament to the vibrant learning environment that Mrs. Thompson had created.The TeacherMrs. Thompson was a middle-aged woman with a warm smile and a passionfor teaching that was infectious. She had been teaching English for over two decades, and her dedication to her students was unwavering. Her classroom was a place where every student felt valued, and where learning was not just about academic success but also about personal growth.The NarrativeThe story of Mrs. Thompson's classroom began on a crisp autumn morning. The students, a diverse group of young individuals with varied backgrounds and interests, entered the room with a mix of excitement and trepidation. Mrs. Thompson greeted them with a smile and a welcome that immediately made them feel at ease.One of the students, Alex, was particularly quiet and reserved. He had a knack for writing, but he struggled with speaking in front of others. Mrs. Thompson noticed this and decided to take a personalized approach to help Alex overcome his fears. She began by assigning him smallwriting tasks, which he excelled at. Slowly, Mrs. Thompson encouraged Alex to share his work with the class, starting with just a fewsentences at a time. With each success, Alex's confidence grew, and his voice began to resonate more loudly in the classroom.Another student, Maria, was a visual learner. Traditional teaching methods often left her feeling disconnected from the material. Mrs. Thompson recognized this and started incorporating more visual aids into her lessons. She used diagrams, videos, and interactive whiteboards to make complex concepts more accessible to Maria. This not only helped Maria but also made the lessons more engaging for the entire class.One day, the class was studying Shakespeare's "Romeo and Juliet." Mrs. Thompson knew that many students found the language and themes of the play challenging. Instead of simply reading through the play, she decided to bring the story to life. She organized a Shakespearean play, allowing students to take on roles and perform scenes from the play. The excitement in the classroom was palpable as students prepared for the performance. The day of the play arrived, and the school hall was filled with the sound of a live performance. The students were not just actors but also directors, set designers, and stage managers. The experience was transformative for everyone involved, and it brought Shakespeare's timeless story to life in a way that no textbook could.As the year progressed, Mrs. Thompson's classroom became a place where students not only learned English but also learned about themselves. They discovered their strengths, faced their fears, and grew as individuals. Mrs. Thompson's teaching style was not just about imparting knowledge but about fostering a love for learning and a sense of community.The ImpactThe impact of Mrs. Thompson's teaching extended beyond the classroom. Students who had once struggled with English found their voices and gained confidence. They began to see the value of literature and the power of language. Alex, who had once been too shy to speak, delivered a powerful monologue in the school play. Maria, who had previously avoided group work, became an active participant in class discussions.The success of Mrs. Thompson's approach was not limited to individual students. The class as a whole demonstrated significant improvement in their understanding of English literature and their writing skills. Mrs. Thompson's passion for teaching had created a ripple effect that touched every student in the room.ConclusionThe case of Mrs. Thompson, the English teacher, is a powerful testament to the transformative power of education. Her commitment to her students, her innovative teaching methods, and her ability to create a supportive and inclusive learning environment are qualities that any educator would do well to emulate. In a world that is ever-changing, Mrs. Thompson's classroom stands as a beacon of hope, a place where students can dream, grow, and learn.第2篇In the heart of a bustling urban school, there exists a classroom where the world of words and sentences come alive. This is the classroom of Mrs. Johnson, an English teacher with a passion for literature and a heart full of compassion. This narrative explores the transformative journey of a student, Alex, and the profound impact Mrs. Johnson's dedication and innovative teaching methods had on his learning experience.BackgroundAlex, a 14-year-old boy, entered Mrs. Johnson's English class with a mixture of apprehension and curiosity. He had struggled with English for years, often feeling disconnected from the subject matter. His previous teachers had used a traditional, teacher-centered approach, where the focus was on rote memorization and passive learning. Alex's grades in English were consistently below average, and he had begun to dread the weekly classes.The First EncounterOn the first day of the semester, Mrs. Johnson greeted her students with a warm smile and an open mind. She introduced herself and her expectations for the course, emphasizing the importance of critical thinking and creative expression. Instead of launching into atraditional lesson, she asked her students to share their favorite books and why they enjoyed them. Alex, initially hesitant, found himself sharing about a science fiction novel that had captured his imagination.Mrs. Johnson listened intently, nodding and encouraging each student. She then announced that the course would be a journey through various genres of literature, with a focus on how authors use language to convey emotions, ideas, and experiences. She promised that each student would have the opportunity to explore texts that resonated with them personally.The Transformative ProcessAs the semester progressed, Mrs. Johnson's approach began to have a profound effect on Alex. She encouraged active learning by creating a classroom environment that was both supportive and challenging. Here are some key moments that illustrate the transformative process:1. Personalized Learning: Mrs. Johnson recognized that each student had unique strengths and weaknesses. She tailored her lessons to accommodate different learning styles, allowing Alex to engage with the material in ways that were meaningful to him. For instance, she provided him with additional resources on grammar and vocabulary, helping him build asolid foundation.2. Interactive Discussions: Mrs. Johnson facilitated lively class discussions, where students were encouraged to express their opinions and ask questions. Alex found himself participating more actively, not only because he was interested in the texts but also because he felt valued and respected in the classroom.3. Creative Assignments: Instead of traditional essays and quizzes, Mrs. Johnson assigned creative projects that allowed students to express themselves in different ways. Alex thrived on these assignments, writingpoetry inspired by the characters and themes of the books they studied. His writing improved significantly, and he began to take pride in his work.4. Peer Collaboration: Mrs. Johnson encouraged peer collaboration, which helped Alex to learn from his classmates and feel less isolated. He developed strong relationships with his peers, and together, they supported each other in their learning journey.5. Reflective Writing: At the end of each unit, Mrs. Johnson had students write reflective essays on the texts they had studied. This practice allowed Alex to connect the literature to his own life experiences, fostering a deeper understanding and appreciation of the material.The OutcomeBy the end of the semester, Alex's transformation was evident. His grades in English soared, and he developed a genuine love for the subject. He no longer dreaded English class but looked forward to it, eager to engage with new texts and share his thoughts with his classmates. Mrs. Johnson's innovative teaching methods had not only improved Alex's academic performance but also instilled in him alifelong love of reading and writing.ReflectionMrs. Johnson's story serves as a powerful reminder of the impact that dedicated teachers can have on their students. By adopting a student-centered approach, she was able to tap into Alex's interests and strengths, transforming his learning experience from a source of dread to a source of joy. This case study highlights the importance of personalized learning, interactive discussions, creative assignments, peer collaboration, and reflective writing in fostering a love for learning.In conclusion, Mrs. Johnson's dedication and innovative teaching methods played a crucial role in Alex's educational journey. Her approach not only improved his academic performance but also instilled in him apassion for literature that would undoubtedly serve him well in the future. This narrative is a testament to the power of education and the transformative potential of a caring and dedicated teacher.。
中学英语教师教育叙事叙事一：我的中学英语教师教育之旅作为一名中学英语教师，在这个职业中经历了许多宝贵的教育叙事。
我始终坚信，教育不仅是传递知识的过程，更重要的是塑造学生的人格和价值观。
下面我将分享一些我在中学英语教育中的叙事体验，以及对教育的深刻理解。
叙事一：培养学生的自信心记得在我刚开始教育职业生涯的时候，我遇到了一个非常内向而缺乏自信的学生。
他对自己的英语水平没有信心，在课堂上很少敢举手回答问题。
我深刻意识到，如果我不能帮助这个学生建立自信心，他将无法展示自己的潜力。
为了解决这个问题，我决定采用一种积极的教学方法。
首先，我鼓励他在课堂上大胆发言，并肯定他的尝试。
然后，我给他提供额外的辅导时间，帮助他克服困难并提高他的英语水平。
最重要的是，我努力让他相信自己有能力。
通过这些努力，他逐渐变得更加自信，在课堂上变得活跃起来，并在英语考试中取得了很大进步。
这段经历让我意识到，培养学生的自信心对于他们的整个人生都非常重要。
叙事二：教导学生的宽容心和理解力作为中学英语教师，我深知英语不仅是一门学科，更是一种跨文化的交流方式。
我希望我的学生能够拥有宽容心和理解力，去欣赏和尊重不同国家和文化的差异。
在一次课堂上，我引导学生们讨论不同国家和地区的传统和习俗。
在这个过程中，我鼓励学生们分享自己的文化背景和经验，并尊重他人的观点。
通过这个活动，学生们学会了接受和欣赏不同文化的差异，并且认识到文化多样性的重要性。
叙事三：激发学生的学习兴趣在中学阶段，学生们常常面临许多学习上的挑战和困扰。
作为一名教师，我认为激发学生的学习兴趣至关重要。
只有当学生们对学习产生兴趣，他们才能更加专注和投入。
为了激发学生的学习兴趣，我注重创造丰富多样的教学环境。
我尝试使用多媒体教学，让课堂变得生动有趣。
我还鼓励学生们参与课堂讨论和小组活动，让他们积极主动地参与学习过程。
通过这些方法，我发现学生们的学习兴趣得到了极大的提升，他们变得更加主动地探索英语知识，并取得了显著的成绩。
小学英语教师教育叙事3篇As a primary school English teacher。
my goal is to cultivate students' strong interest in learning English and good language habits。
XXX。
and develop their basic abilities in listening。
speaking。
reading。
writing。
XXX。
and I e you to read it.Narrative 1: Striving for ExcellenceI remember someone once said。
"I cannot change the length of life。
but I can change its width." As an educator。
I have been confused about my work。
but in the past few days。
I suddenly realized that life is not necessarily what we see。
and we actually have the ability to change it。
The key issue is whether we want to change and whether we have the ability to do so.Hello。
Miss Zhao!" Every time I hear the XXX from the children。
I am deeply moved by their eager eyes。
Every day。
I am touched by everything around me。
especially the simplicity。
英语教育叙事范文(精选6篇)英语教育叙事范文第1篇英语教育叙事范文第5篇英语作为学生学习的第二语言，有着与其他学科不同的特殊性。
从学科本身来讲，课堂上出现各种意外事件的频率比较高，再加上农村学生的学习行为习惯相对差些，所以能否较为妥善地处理好突发事件就显的尤为重要。
俗话说的好“猝然临之而不惊，无故加之而不怒。
” 只有“沉着”，才能“应战”，才能将被动局面扭转。
一次在快要上完一节还算满意的课后，一个学生突然举手示意。
原本以为他要提出针对本课的疑问，没想到是向我告状。
告状的内容是他身旁的小李同学偷偷地看了大半节课的课外书。
因为他坐的是最角落的位置加之我在平时有不许学生在课堂上随便告状的规定，所以始终曾未发现。
正当这时下课铃声响起，为了不耽误给其他学生布置作业，我只说了句：“下课后，小明同学帮我把录音机提到办公室去。
”在回办公室的路上，我一边走在他身旁，一边和他进行了这样的对话：“上课看的是什么书啊?”小李：“《马丁的早晨》。
” “哦，那这书讲的是什么故事啊?”小明：“一个叫马丁的魔术师的故事。
”“哦?他会变魔术?变什么呢?”小明：“变很多种人。
”“那具体说说啊。
”他开始莫不做声，估计在努力回想，但似乎因为语言组织能力不是很好，没有立刻回答，这时也恰好走到了办公室。
让他放下录音机后我问：“你这节课共看了几页呢?”小明翻了翻书说：“好几十页。
”我说：“不错呢，一节课可以看那么多。
如果你一节课能学那么多知识该有多好啊(自言自语)，那你在课上有听到我讲了些什么吗?”小明：“ruler。
” (以前的旧知识，在这节课中运用于新旧知识的结合环节)我又接着说：“不错，一心能二用，边看书边还可以听课，说明你脑袋不赖啊。
”小明不好意思地低下了头。
我立刻又问：“那你能用英语说说这尺是什么颜色的吗?”(颜色是这节课的新授内容)小明不是很自信地回答：“red?” 我竖起拇指表扬道：“Very good!”(接着便拿出了另外几种颜色的词语卡片，如我所料有大部分都读不出，我便反复耐心地教，耐心的纠正)不到5分钟，那孩子已经掌握的差不多了。
英语教师教育随笔范文（10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教育叙事英语教师故事作为一名英语老师，在教学中我们一定有很多的趣事发生吧，以下是小编精心准备的教育叙事英语教师故事，大家可以参考以下内容哦！英语教育叙事故事（一）教学几年来，在英语课堂教学中总是觉得学生对英语学习不感兴趣，究其原因是因为学英语需要及大量的单词太乏味太辛苦了，英语教育叙事故事。
是的背英语单词是很辛苦，但是如果我们能把它变得interesting了是不是可以改变这种状态呢。
带着这种想法，我最近在课堂教学中做了一点尝试，一次在教高二选修7第三单元生词时遇到particularly这个单词教了好几遍学生就是读不下来，总是有相当一部分学生有问题，我突然想到最近我正在学习研究单词速记法就说：“谁能想一个好办法把这个单词记住？”过了几秒钟，有一个学生小声地说了什么，我隐隐约约听到好像是说这个单词的，于是我就叫他起来说，于是这个学生就大声说：“party可以有你了。
”我一听，非常高兴地说：“Very good!…”经过讨论最后确定为：“Party上可以有你了就特别了。
”这样一来，即解决了读音问题又和词义有了联系，由于内容很形象所以增加了趣味性，因此就便于记忆了，这样一来课堂就活跃了起来。
看到学生这样兴奋，我顺便讲了一些记忆方面的知识，以期能起到画龙点睛的作用。
能让学生轻松地学习，这也是课标对教学的要求。
既然大多数学生记忆英语单词有困难，为什么我们不能给他们教一些记忆方法呢。
大脑，这个遍布沟回的神秘领域，普通人穷其一生能用到的却不过百分之一二；开发大脑，挖掘大脑潜能，已经成为全人类的一个梦想。
在国外，脑力运动早已兴起，由英国人“大脑先生”托尼？波赞发起的世界记忆力锦标赛更是风行十余年，成为全球最权威的记忆力赛事。
而在中国，这个领域几乎一片空白。
还好近几年来速记在我国已经越来越被关注，记忆方面的书籍也如雨后春笋层出不穷，张杰。
王茂华等记忆大师也进入了世界记忆大赛的前十名行列。
填补了世界记忆领域无中国人的空白。
小学英语教育教学叙事3篇小学英语这一时期儿童的语法、词汇及会话技能构建的关键时期;处于机械记忆阶段，学得快忘的也很快，语言应用能力不强;开始需要面对学校考试的压力。
为此有怎样的教育故事呢？本文是小学英语教育教学叙事，欢迎阅读。
小学英语教育教学叙事一：记得有人说过：选择了军人就选择了牺牲，选择了教师就选择了奉献。
"渺小的我不能改变生命的长度，但是我可以改变它的宽度。
生活不一定就是我们看到的那个样子，我们其实有足够的能力去改变它!而问题的关键是我们想不想去改变?有没有足够的能力去改变?作为一名教育工作者，热爱学生，诲人不倦是教师的基本道德，他要求教师能够爱岗敬业，热爱学生，全身心的投入到教书育人当中。
这也是我作为教师后的做人准则.记得在我上学的时候，教师注重"严师出高徒"，学生必须达到绝对的服从，在这样的情况下，学生思想受到钳制，不能自主创新，只能完全的一味的接受,也不能有自己的主见、有自己的想法。
转眼间,我也成了一名人民教师，参加工作也快7年啦! 做为教师的我正赶上了课改的浪潮，在新课程改革的今天，教师在教育过程中更加注重自己与学生的情感的构建，要与学生拉近距离，建立起一种情感的纽带!充分尊重学生的人格，平等、公正的对待每一个学生。
在这7年里我一直从事着英语教学工作,也坚持着努力学习新课改，研究新课改，按新课改的要求去做一名全新的教师，在这七年间我与天真可爱的孩子们发生了许许多多有趣的事情,跟孩子们唱唱跳跳,学学玩玩,气氛融洽的学习.课程改革的核心环节是课堂实施，课堂实施的基本途径是教学，课堂教学是新课程改革的着力点，课堂教学改革的关键在于促进学生的发展，在教学实践中，我们力图通过教学和学习方式的转变，激活课堂教学，真正产生"课堂活起来，学生动起来"的景象。
古板单调的教学方法和手段,只能让课堂变的枯燥无味,让学生变的索然无味,学生就在一堂堂这样的课中消磨掉了英语学习的兴趣.小学3至6年级的学生正处在9岁至12岁的少年时期.这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。
小学英语教育叙事小学英语教育叙事（一）课程改革给课堂教育带来了很大的变化。
我们不得不承认其在当今教育中起到的重要作用。
教师的教学理念，教学方法都大有改进。
多媒体的引进也给课堂带来了新的生机，不但便利和丰富了教学，活跃了气氛，且提高了课堂效率。
在我们小学英语课堂里，你也可以体会到很多学生的英语素质都得到了很大的提高。
可不知道大家注意到了没有？教学改革，新课程的开发也造成了小学英语课堂极大的两极分化现象。
这着实让我思考了很久，也让我在教学中不断地进行反思。
结果我发现，我们是不是没有完全领悟新课标的精髓。
新课标要求我们：要面向全体学生，一切要为了学生的发展。
新课标还提出：教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍，补充或调整。
我知道老师们在英语教学中都在努力去达到新课标的要求。
可是，结果呢？教材的开发和教学的改革造就了一批优秀的学生，却让两极分化现象愈演愈烈。
我认为教师们忽视了一点就是：语言教学要归其本真。
要遵循语言发展的规律，不能舍去所有的传统的教育方法。
在这里我要强调的是：重视课堂上的朗读教学。
（尤其是领读。
而不能完全用听录音来代替教师的领读。
）不知你们发现了没有？学困生的最大特征就是：根本就不会读。
你叫一个完全不会读课文的学生怎么去听懂，交流或做题呀？你老是给他们补语法，背单词我认为是无济于事的。
关键是要让学生学会读课文，认真背诵课文，有了一定的语言基础和知识的积累方能融会贯通地与人进行交流和沟通。
朗读是英语学习的传统方法，也应成为现代英语学习的一个关键环节。
但是，如今朗读却成了课堂被人遗忘的角落。
下面，我就谈谈小学英语课堂教学中教师加强朗读教学的重要性。
一、朗读可以培养学生学习英语的兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿，朗读所学的句型，课文、名言名句、优秀的英文小诗和短文等，无疑都是模仿的一种好方式。
英语教师教育叙事教育叙事传达的是教师真切的声音，是对教师平时教育的真切写照，身为英语教师会有如何的故事呢？本文是整理的英语教师教育叙事，仅供参照。
英语教师教育叙事篇一：一个后进生的转变转变后进生是教育工作中一个重要环节，展开德育工作，教师是重点。
在一个班里，后进生人数不多，但能量很大，损坏性很强，影响面很广。
后进生形成的原由是多种多样的，有客观的，也有主观的。
此刻的一些学生碰到不顺心的事或某些要求得不到知足，就会不求长进 ;一些学生因为家庭困难或许不测变故，严重影响学习，造成没心向学而成为后进生等等。
后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。
对他们采纳什么样的方法和技巧去做好转变工作，是教育工作者长久探究和研究的课题。
以下我就以我教育工作中的一个事例来谈谈我对后进生教育的见解。
李太子，男， 6 岁，聪慧好动，学习态度差，上课注意力不集中，东张西望，作业笔迹潦草，并且常常性跟同学打闹，但幸亏他不论在校内仍是校外一般不会做出格的事情，所以我把他定性为思想素质还可以够的后进生。
第一我开始了找寻并剖析原由经过多次与他谈话，以及从学生和班主任处认识到他之所以成为后进生最主要的原由是他很小的时候，父亲母亲离异，对孩子充耳不闻，由爷爷奶奶抚育，任其发展，所以致使他形成了自由涣散，上课不认真，爱和同学打闹，还常常说谎等陋习。
他对学习也没有兴趣，丧失学习的动力和信心 !而后我抓住闪光点，加强他的学习兴趣，培育他对学习的信心。
经过从其余同学反应来的信息，他仍是挺喜爱看书的，并且我在讲堂上也发现前 15 分钟能认真学习唱歌，并且有时还可以举手回答下列问题，于是我在每节课前会合时安排他给大家讲个小故事，比方说在学第三单元爱劳动时，我让这位同学讲三个和尚没水喝的故事，在第四单元学习小动物时，我让这位同学讲个小青蛙找家的故事。
并且我在讲堂上创建时机让他多讲话，并且实时赐予适合的必定的评论，夸奖。
此外我还和其余课任老师交流他的状况，请他们在讲堂上对他多关注。
英语教师教育叙事（通用6篇）英语教师教育叙事篇1我在走向优秀记得似乎有人说过：我不能改变生命的长度，但是我可以改变它的宽度。
作为一名教育工作者，我曾经为自己的工作而困惑过，但是就在这几天让我突然间顿悟，生活不一定就是我们看到的那个样子，我们其实有足够的能力去改变它!而问题的关键是我们想不想去改变?有没有足够的能力去改变?“hello,miss zhao!”每当听到孩子们这种真挚而稚嫩的问候，望着孩子们渴望的眼神，我心中的感动油然而生。
每天我被身边的一切感动着，特别是孩子们的朴实、纯真，还有善良……从教多年来，总是在高教部巡回任课。
高年级的孩子无论从课堂纪律，还是从课后作业都有较强的自觉性。
所以省去了很多很多苦口婆心的叮嘱。
今年初教三年级，真让我忧心重重……忧虑一：孩子们虽说是上三年级了，其实心理年龄仍然停留在八、九岁，太好动、爱闹腾。
刚开始的时候，我想用“下马威”，可是，无知者无畏呀，尽管我虎着脸，教棍敲击着桌面“梆梆响”，很多孩子仍然是不屑一顾。
整个教室乱哄哄的，有说话的;有作小动作的……，我就使劲喊：“坐端正”，还没静到一分钟，整个教室又像市场一样，我上一节课比原来给高年级上了十节课还费劲。
一节课下来，我是筋疲力尽，孩子呢，什么也没听懂，说实话，我很压抑，更是担心，像这样下去，教学成绩肯定是一塌糊涂。
课下我就反思自己，肯定是自己的方法不当，学生是生面孔，我也是生面孔，我不了解学生，学生也不了解我，学生不喜欢我，那肯定就不喜欢我的课了，我想我应该走进学生的心里,要与学生交流，与学生沟通，于是我就利用课余时间找爱讲话的爱做小动作的学生交流，问他们几岁了，家在哪里，喜欢玩什么，并告诉他们，老师也爱玩，很想和他们在课间一起玩，但上课的时候必须好好听讲……，这一着还真灵，上课的时候这些孩子坐的很端正，可是新的问题又出现了，我教他们读单词读句子时，有的捂着嘴，有的不敢张嘴，有的声音像蚊子一样，我被这一幕给逗乐了，我轻轻地走过去抚摸着孩子的头告诉他们：“咱们要对自己有信心，自信会让我们变得很帅、很美。
英语老师教学教育叙事英语学习，兴趣为先。
学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。
下面网要分享给你的是英语老师教学教育叙事，供你参考!英语老师教学教育叙事篇1这学期是我任教的第一学期，我担任初一级七班，八班的英语教学。
由于教学经验颇浅。
因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。
经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。
以下是我在本学期的教学情况。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。
学生是被教的主体。
因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。
最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。
但一开始我就碰了钉子。
在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。
后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。
从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况：一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。
另一方面，七班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。
因此，讲得太深，没有照顾到整体，而八班的同学比较沉静，学习欠积极性，虽然优良生比例大，但中下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。
从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。
这就是教育学中提到的"备教法的同时要备学生"。
这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说："备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
"我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。
例如我在教授Unit 3 . Lesson 9 的时候，这课的主题是"如何询问和回答时间"，教学难度比较大。
如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。
为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。
为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。
当讲到"half"的时候，我拿出准备好的圆卡纸，把它剪成一半，告诉学生这是圆的一半，也就是half。
讲到"quarter"时，又把半圆剪成一半，那么剩下来的就是圆的四分之一，也就是"quarter"了。
这样学生就形象地明白了这两个单词。
而讲到如何表达时间时，我用了一个用红卡纸做的大钟，同学们一开始就被它吸引住了，显得颇有积极性。
用实物让学生练习"What's the time? It's……"的句型，学生特别用功，教学效果十分理想。
相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。
特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。
但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。
因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。
上课内容丰富，现实。
教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。
所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。
这样，授课就事半功倍。
回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。
当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。
我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。
否则学生对这门学科产生畏难情绪，不原学，也无法学下去。
为此，我采取了一些方法，就是帮助班上的同学改英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，近来更帮部分同学交上了"penfriend in America"，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。
因为只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目的，同时也可以提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。
因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。
因此，绝对不能忽视。
为此，我制定了具体的计划和目标。
对这部分同学进行有计划的辅导。
例如在七班，我把这批同学分为三个组。
第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平; 第二组是肯学，但由于能力不强的同学。
对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。
只要他们肯努力，成绩有望搞提高;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。
对这部分人要进行课余时间个别辅导。
因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。
只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。
英语是语言。
困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。
为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。
课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。
另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应该予以重视。
考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。
从中段考试可以看出两个班的平均水平相当，八班的差生面相对较大。
所以在中段考后的时间里，我把力量主要集中在两班的差生辅导上，特别是八班，以缩短差距。
另外，还发现学生的综合能力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。
让学生轻松学，容易掌握。
而期考结果证明，适当辅导差生对班的整体发展有很大帮助。
经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。
无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。
我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。
因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。
以上就是我在本学期的教学工作总结。
由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。
英语老师教学教育叙事篇2不知不觉中，我教学生涯的一年已经过去了。
应该如何处理老师和学生的关系，如何适应自己作为一名教师的心理上的转变，如何摆正自己在教学和学校生活中的位置，一直是我这一年来苦苦思索的问题。
在我校的中专英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲;充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性;注重"以人为本"，发挥学生主体作用;建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣;开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。
兴趣是最好的老师。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。
一、把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。
我带的是中专一年级，班主任也是年轻的老师，所以我们之间的共同话题很多，可以就学生以及班级工作互相切磋。
中专生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。
学习需要兴趣。
就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。
如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
新生大都不喜欢主动回答问题，课堂气氛稍显沉闷，听力和口语也都相对比较薄弱。
听不懂就更无法主动学习，克服这个英语学习上的拦路虎迫在眉睫。
为了提高大家的听力和口语我要求学生作值日报告"Duty Report"：每堂课给学生3分钟朗读小故事、小幽默或是自己的经历，说者锻炼口语，听者锻炼听力，并由老师总结发问。
一开始的几堂课我尝试用全英文的方式授课(内容是对话，比较简单)来对我班同学的英语水平摸底，但课后学生反映接受有困难，听课效率不会很高。
通过找学生个别谈话以及让学生写自己学英语的困难和对英语学习的期望等方式，我对同学们英语方面的弊病有了一个粗略的了解。
对讲课方式和步骤也进行了相应的调整：由原来的全英文授课变为中英各半，课文前的导入部分自己设置问题，课后带领学生听磁带以锻炼听力。
其次，随着授课方式的改变，中文多起来了，我也渐渐放下了一开始异常严肃的面具，利用画画和身体语言把习题中的错误问题表现出来，使学生们更容易认识到错误，并加深印象，另一方面，讲一些与课文相关的西方国家的风俗习语，增加学生对英语的兴趣，同时增加幽默在课堂教学中的应用，并适当地加入一些大家耳熟能详的成语、谚语、典故甚至广告词，比如"As we all know/As is known to all/Everybody knows,"意思是"大家都知道"我就形象得告诉大家这句话的意思是"地球人都知道"，引得大家会心一笑的同时又加深他们的印象，这些方式对活跃课堂气氛，增加英语学习的趣味性有很大的帮助。
二、充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。
其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。
