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生于忧患，死于安乐孟子教学目标：1、朗读全文，培养文言语感。
2、整体感知课文，积累文言词汇。
3、把握文章中心论点，探究论证过程。
4、理解“生于忧患，死于安乐”对个人和国家的意义并从中获得前进的精神动力。
教学重点：1、在熟读成诵的基础上理解文意。
2、积累文言词汇。
教学难点：把握论点，理解论证过程。
教学方法：朗读法、小组合作法、希沃白板进行辅助教学教学过程：一、激趣导入，引入课题教师讲述“温水煮青蛙”的故事：有一只青蛙，不小心掉在了一口锅里，锅里的水已经煮沸了，青蛙被开水烫痛了，一下子跳了出来；第二次，青蛙又掉进了那口锅中，这次锅里的水没煮开，青蛙觉得挺舒服，随着这个锅里的水温慢慢升高，青蛙不知不觉中就被煮死了。
青蛙在沸水里能逃生，在温水中却死亡了，其中的原因是什么呢？今天我们一起来学习《生于忧患，死于安乐》，从孟子的文章中寻求答案吧！二、自主学习，生成新知1、基础知识梳理①、读准字音，给下列加横线的字注音。
舜(shùn) 孙叔敖(áo) 畎亩(quǎn) 傅说(yuè)胶鬲(gé) 百里奚(xī) 拂士(bì)②、掌握下列词语的词义。
③、词类“使动用法”苦其心志：使……痛苦，劳其筋骨：使……劳累，饿其体肤：使……饥饿， 空乏其身：使……资财缺乏，所以动心忍性：使……惊动 使……坚韧，④、通假字曾益其所不能：通“增”，增加 衡于虑：通“横”，梗塞，不顺法家拂士：通“弼”，辅佐⑤、一词多义国国恒亡 (国家)固国不以山溪之险 (国防)拂行拂乱其所为 (违背)法家拂士 (同“弼”辅佐)三、知人论世，创作背景《生于忧患，死于安乐》选自《孟子·告子下》。
春秋战国时期，社会动荡，战乱纷争，一个国家要想立于不败之地，不能安于现状、不思进取，需要居安思危，奋发图强。
其目的是为了维护统治阶级的利益。
当然也对个人如何艰苦奋斗，努力成才具有积极意义。
四、整体感知全文1、学生自读课文，读准字音，读准节奏。
《生于忧患，死于安乐》教学设计教学目标：1、借助注释和工具书大致读懂课文，了解主要内容，把握文章的观点和思路。
积累掌握文言词汇。
2、反复诵读，感知文意，在研读、品味中学习孟子说理论证的方法；3、积累名言警句，领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往灭亡的道理。
能学以致用，立志成才。
教学重点：反复诵读，理解文意，背诵课文，把握文章观点，理清文章的论证思路。
教学难点：领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往灭亡的道理。
教学方法：合作探究、人本互助、多媒体课时：1课时一、导入新课《生于忧患死于安乐》是《孟子》中的一篇经典文章，“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”更是千古名句。
这节课，我们就一起来学习这篇文章。
（板书：课标题，作者）设计意图：吸引学生，以动情解说引入新课。
二、初读课文，整体感知设计意图：朗读课文，引导学生初步把握文章内容。
1.听读学生活动：听读文本，注意课文的朗读停顿与字音，在文中标记字音、停顿、重音。
教师活动：范读课件出示，学生补充笔记生于忧患，死于安乐舜/发于/畎（quǎn）亩之中，傅说（yuè）/举于/版筑之间，胶鬲（ɡé）/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。
故/天将降大任/于是人也，必先/苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行/拂乱/其所为，所以/ 动心忍性，曾（zēnɡ）益/其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
入/则无/法家拂（bì）士，出/则无/敌国外患者，国恒亡。
然后知/生于忧患/而死于安乐也。
2.学生朗读，对比节奏。
要吐字清晰，声音洪亮，读出抑扬顿挫的气势和美感。
3.学生接力读，教师酌情进行朗读指导三、译读课文，加深理解学生活动：1.自主学习，口译全文；2.小组合作，标注难点；3.全班交流，释疑解惑。
《生于忧患，死于安乐》说课稿我今天说课的内容是八年级上册第六单元《孟子》三章中的《生于忧患，死于安乐》。
下面我将从六个方面对本课的教学加以说明：一、教材分析；二、学情分析；三、教学目标；四、教学过程；五、板书设计；六、教学理论。
一、教材分析：《语文课程标准》强调在语文教学过程中，要让学生“感受中华文化的博大精深，树立民族自尊心和自豪感，获得创造的智慧。
”《生于忧患，死于安乐》是孟子的经典之作，它阐述了造就人才和治理国家的问题，提出了“生于忧患，死于安乐”的观点。
文章感情强烈、论述严密、观点鲜明，思想深刻，读后发人深省，具有重要的现实意义。
二、学情分析：本篇课文面对的是八年级上的学生，经过之前的学习，学生已经正式学习过文言文，有了一定的文言文基础。
在议论文方面，学生也已基本掌握了议论文的文体知识。
但是接触文言议论文还是首次。
本文是文言文中的经典议论文，且部分语句比较晦涩，这就给学习本文带来了一定困难。
因此，在学习过程中适当降低难度，把重点放在“疏通文意，积累重点字词；反复品读，体会作者思想”上，而不在文体阅读上浪费时间。
三、教学目标1、知识与能力：积累文学常识，正确朗读课文，疏通文意。
2、过程与方法：反复品读，体会作者思想及逐层深入的论证过程。
3、情感与价值观：辩证地认识“生于忧患，死于安乐”的观点，学会勇敢面对生活中的困难。
4、重点：疏通文意，积累重点字词；反复品读，体会作者思想及逐层深入的论证过程。
5、难点：体会文章语言特色。
四、教学过程（一）导入一个好的导语能有效创设文化情境，激发学生兴趣。
“卧薪尝胆”这个故事所传达的一个很重要的意思就是越王在逆境之中完成大业，与本文所要表达的意思是一致的，所以我用这个故事作为导入。
大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。
越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。
宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。
沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。
第二十三课《<孟子>三章》《生于忧患，死于安乐》第1课时一句话目标积累文言词汇，能背诵课文。
能疏通文章，借助注释和工具书理解基本内容。
一、课前一赛熟读课文、了解常识1.下列判断错误的一项是( )A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。
B.鲁迅(1881-1936)，原名周树人，浙江绍兴人。
我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
C.《史记》是我国第一部编年体史书，全书130篇，被鲁迅先生誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，作者是东汉著名史学家、文学家司马迁。
D.孟子，名轲，战国时期邹人，他与门人所著的《孟子》是儒家经典之一。
二、独立自主学习(一)知识梳理夯实基础2.读准字音，记准字形，给加点的字注音。
舜．( ) 孙叔敖．( ) 畎．亩( ) 傅说．( )鬲( ) 奚．( ) 拂．士( )3.记住文中重点词语的词义。
发：畎亩: 士：市：空乏：行拂乱其所为：恒过: 而后作：而后喻：入：出：敌：外患：4.通假字:曾．益其所不能:________通“________”，（）________________衡．于虑:________通“________”，（）________________法家拂．士:________通“________”，（）________________5.词类活用:苦其心志：____________________，使动用法劳其筋骨: ____________________，使动用法饿其体肤: ____________________，使动用法空乏其身:____________________，使动用法所以动．心忍．性:________________，使动用法；________________，使动用法；人恒．过:____________________，名词作动词6.一词多义国．：国．恒亡( ) 拂:行拂．乱其所为( ) 固国．不以山溪之险（）法家拂．士( ）去国．怀乡( )于：舜发于．畎亩之中( ) 发：舜发．于畎亩之( ) 天将降大任于．是人也( ) 发．于声( )死于．安乐( )（二)整体感知走进文本7.学生齐读课文，要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。
8.教师播放示范朗读录音，提示学生把握句中的停顿及重音。
【交流点拨】(1)舜/发于/畎亩之中，傳说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市……(2)必先苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行/怫乱/其所为，所以动心/忍性，曾益/其所不能。
9.学生大声朗读课文。
10.学生结合注释，疏通文意，教师适时点拨。
当堂训练1.下列句中加点字的解释，不正确的一项是:( )A.傅悦举．于版筑之间(举:被选拔)B.故天将降大任．于是人也(任:贵任，使命)C.入则无法家拂．士(拂:通“弼”，辅佐)D.人恒过．，然后能改(过:过去)2.把下面的句子翻译成现代汉语:入则无法家拂土，出则无敌国外患者，国恒亡。
第2课时一句话点目标合作探究生成能力一、文本精读深层探究11.第一段开头列举六个历代名臣成才的故事，共同点是什么?12.第二段哪些句子讲述的是一般人的成长历程?本段作者的观点是什么?告诉我们什么道理?现在人们常说的哪些话与这个道理相同?13.课文第三段是从哪些方面来说理的?14.本文主要用了什么修辞方法?试作具体分析。
15.本文的中心论点是什么?作者是从哪两个方面论证的?请简述本文的论证思路。
二、当堂演练达成目标归纳总结:课文本文通过陈述历史上六个著名人物从卑微到显贵的事例和有关道理，证明了忧患可以使人生存发展，安乐可以使入萎靡死亡的道理，激励人们要有克服困难的信心和勇气，要勇于进取，进而获得成功。
三、拓展延伸16.以“我心目中的孟子”为话题，来探究一下孟子究竟是怎样的人。
四、当堂训练:1.下列加横线词语解释都正确的一项是( )A劳其筋骨(使……劳累) 无案牍之劳形(劳累)B.曾益其所不能(同增，增加) 以遗陛下(给予)C.行拂乱其所为(干扰) 困于心，衡于虑(同”横”，梗塞，指不顺)D.又何间焉(隔阂) 故天将降大任(责任)2.下面是对文章的理解，不正确的一项是( )A.本文主要讲了两个问题:如何造就人才;如何治理国家。
B.文章开头先用六位名君贤臣的事例来引出论题。
C.第三段先反面论述磨难对人生的意义，再从正面论证没有忧患的危害性。
D.“生于优患，死于安乐”这一论断，是作者在观察历史和社会现实的基础上得出的，充满辩证思维，十分精辟。
3.下面对本文分析不正确的一项是( )A.文章开头用排比句列举六位由卑微而显贵的杰出历史人物的事例，为下文的论理奠定了事实基础。
B.遭腐刑而著《史记》的司马迁，幼年丧父发奋读书的欧阳修，身残志坚的张海迪等人的故事不能证明”生于忧患“的道理。
C《生于忧患，死于安乐》一文要告诉我们一个深刻的道理:苦难是对人生的一种磨练，我们只有战胜苦难，才能取得成功。
D.本文的论点是在层层推论的基础上，结尾时才概括出来的。
4.下面对文章内容的理解不正确的一项是( )A.作者认为，人才是在艰苦环境中造成的，因此要增长才干，必须先经受艰苦磨练。
B.本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。
C.文章在阐述的思路上，先从国家再说到个人，这样使文章论述层次显得很清楚。
D.文章的中心论点是“生于忧患，死于安乐。
”《生于忧患死于安乐》参考答案1.C（《史记》是编年体史书）1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
舜(shùn) 孙叔敖(áo) 畎亩(quǎn)傅说(yuè) 鬲(gé) 奚(xī) 拂士(bì)3．记住文中重点词语的词义。
发：发迹，兴起。
畎亩：畎，田间小沟；畎亩，田地。
士：狱官。
市：集市。
空乏：这里是使动用法，使......资财贫乏。
行拂．乱其所为：拂，．．违背（意愿）。
恒过：常常犯错误。
而后作．：作，奋起，指有所作为。
而后喻．：了解，明白。
入：在里面，指国内。
出：在外面，指国外。
敌：匹敌，相当。
外患：外来的灾难，多指外部入侵。
4．通假字曾益其所不能：通“增”，增加。
衡于虑：通“横”，梗塞，不顺。
法家拂士：通“弼”，辅佐。
5．词类活用苦．其心志：使……痛苦，使动用法劳．其筋骨：使……劳累，使动用法饿．其体肤：使……饥饿，使动用法空乏．．其身：使……资财缺乏，使动用法所以动．心忍．性：使……惊动，使动用法；使……坚韧，使动用法人恒过．：犯错误，犯过失，名词作动词6．一词多义国：①国恒亡(国家) ②固国不以山溪之险 (国防)③去国怀乡 (国都)拂：①行拂乱其所为(违背) ②法家拂士(同“弼”辅佐)于：①舜发于畎亩之中(从) ②天将降大任于是人也 (给) ③死于安乐 (在)发：①舜发于畎亩之中(起，被任用)②发于声 (显现，显露)7-10略当堂训练.略11．共同点是：他们都是经历了一段艰难困顿的生活之后才发奋而成就一番大事业的，他们都经历过艰苦的磨炼，都成就了不平凡的事业。
12．一般人的成长历程的句子是：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
”；作者的观点是：人在接受大任之前，身心必须经受艰难困苦的考验，在逆境中磨练意志，增长才干。
本段告诉我们“逆境出人才”的道理。
道理相同的句子：①“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”②“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”③“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等。
13．课文第三段是从哪些方面来说理的？第三段从正反两方面加以推论，从人才培养延伸到国家治理。
（从正面论人，从反面论国家。
）先提出人要有所作为，成就大业，还要重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点，接着由个人说到国家，指出缺少了忧患意识，反而使国家处于危险的境地。
作者的辩证思维，显示了无比的智慧。
14．本文主要运用了排比和对比的修辞手法，对于同一论题，多角度多层次地加以阐述，行文如江河直下，一泻千里，使文章富有气势，例如第①自然段中的排比，最后一自然段中的对比。
15.点拨：中心论点是“生于忧患，死于安乐”。
作者从个人，国家两个方面加以论证，文章先谈造就人才的问题，以六个出身低微，经过种种磨难而终于身负“大任”的人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点，从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番痛苦的磨炼。
接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后归纳出论点。
16.点拨：①孟子是一个讲大义，有气节的人，他坚持“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的原则，从不阿谀奉承，趋炎附势。
“穷则独善其身，达则兼济天下”表明了他的处世态度。
②孟子是一个仁义之人。
“仁政”是他一生不懈的追求，他提倡“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”等民本思想。
③孟子是一个肩担天下的政治家、思想家，他有着“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁”的宏愿伟志。
④孟子还是一个聪明机智、豪爽直率的论辩家。
当堂训练.略。
