浅谈传统文化对我校藏族学生学习英语的影响

藏区英语教学的几点体会【摘要】藏区英语教学面临着许多挑战和问题，本文从学生实际运用能力的培养、尊重和保留藏族文化、英语教师的培训支持、科技与英语教学结合、英语资源公平可及等方面进行探讨。

提出了注重整体性发展、探索适合实际的英语教学模式、促进学生综合素质提升等建议。

藏区英语教学需要在保留文化传统的结合现代教育技术，为学生提供更好的学习环境和机会，以促进学生的全面发展。

【关键词】藏区英语教学背景、问题、研究目的、实际运用能力、藏族文化、英语教师培训、科技结合、资源公平性、整体性发展、英语教学模式、综合素质提升1. 引言1.1 了解藏区英语教学的背景Tibetan English teaching is a unique form of education that has evolved in Tibetan areas. It is important to understand the background of English teaching in Tibetan areas in order to effectively support and improve the quality of education in these regions.1.2 探讨藏区英语教学存在的问题藏区英语教学存在的问题包括以下几点：由于藏区地理位置偏远、交通不便，英语教学资源相对匮乏，教师数量不足，教学条件落后，导致学生的英语学习环境较差。

由于藏区文化传统的保留和尊重，英语作为外语的地位不够突出，学生学习英语的积极性不高，造成英语学习氛围不浓厚。

由于藏区学生的家庭经济状况参差不齐，学生之间的英语学习差距较大，师生之间的互动和交流不够频繁，影响了学生的英语学习效果。

由于缺乏与现代科技相结合的教学手段，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣和主动性，使得英语教学效果不佳。

针对这些问题，有必要采取有效措施，改善藏区英语教学的现状，提高学生的英语学习效果和参与度。

中国文化对民族地区英语学习的作用1．中国文化的引入对少数民族地区学生的英语学习有促进作用。

语言和文化有着密不可分的关系，学习一门语言的过程也是学习目的语国家文化的过程，教一种语言也是在教一种文化模式和思维习惯。

因此，语言教学也离不开文化教学。

外语教学的最终目的是培养学生的跨文化交际能力，因此，外语教学的过程就是文化体验的过程。

［4］在英语教学中恰当地给学生们增加一些用英语表达的中国文化内容和他们所熟悉和喜爱的内容能够更有效地促进学生的英语学习。

例如在有关节日文化的学习中加入中国传统节日的相关资料，有助于他们根据学生实际情况，思考和实践如何恰当地在英语教学中导入中国文化内容以及学生所熟悉和喜爱的内容的英文表达作为现有教材的补充，使学生能够更加轻松自然地用英语表达这些内容，从而使得学生觉得离开英语课堂，英语的作用更强大。

当学生不仅能够用英语讲出课本里的内容，也能用英语说出或者写出中国传统的一个节日、自己家乡的一个景区、自己熟悉的一个风俗或者是自己喜爱的一个作家等等的时候，他们才会更深切地体会英语和现实需要是紧密相连的，这样的学生才是未来有能力促进中国本族文化和世界文化更好沟通和融合的人才。

2．中国文化的引入有助于培养少数民族地区学生的文化意识。

培养学生的文化意识对于学生的综合语言运用能力的形成和提升尤其重要，因为语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证和前提。

［5］在少数民族地区的英语教学中引入中国文化的内容，主要是能使少数民族地区的学生更好地了解中国这个伟大民族的悠久文化，增强他们的中国文化意识和爱国情感。

其次，英语课堂中，中国文化的引入，是强调语言学习的兴趣和体验性，从而改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。

中国文化在英语课堂中的引入，可以使学生感受体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，提升学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生参与、体验、熏陶并自愿和自由地运用语言的自主学习能力的过程，语言学习的过程也是感受目的语国家或本国文化的过程。

浅析影响西藏地区学生英语自主学习的因素及对策长久以来,西藏地区英语教学都是以教师讲授语言知识为主,学生只是被动的听众,学生语言实际运用能力的培养没有得到足够的重视。

随着西藏地区经济的快速发展和对外交流的日益增多,更多英语教学的管理者和教师意识到提高学生实际运用语言能力的重要性,而提高学生实际运用语言能力的最关键的途径便是提高学生自主学习的能力。

自主学习能够优化学习效果,能够使学习者发挥自身潜能提高学习效率。

就目前情况而言,由于在西藏地区接受初级和中级教育的学生主要为藏族,本文即以藏族学生学习英语的情况作为分析对象。

一、自主学习及其特征对于“自主学习”(learner autonomy)的定义,不同的教育学家从们不同的角度做出了不同的阐释。

作为最先把自主学习概念引入教学的教育学家,henri holec认为,“自主学习”就是“学习者负责和管理自己学习的一种能力(the ability to take charge of one’s own learning)”(holec 1981)。

自主学习要求个体对为什么学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反映。

著名的自主学习研究专家zimmerman(1989,1990)教授总结了自主学习的三个特征:①强调元认知、动机和行为等方面的自我调节策略的运用②强调自主学习是一种自我定向的反馈循环过程③强调自主学习者知道何时、如何使用某种特定的学习策略,或者做出合适的反应。

二、影响自主学习的因素1、内部因素(1)学习策略学习策略是学习者在学习过程中为了优化学习过程,加强语言知识和信息知识的记忆而采取的技巧、方法、路子或其他有意识的行为(o’ malley& chamot, 1987)。

换之言,就是学生在学习过程中依据自己对学习对象的了解,为了提高学习效率而采取的有意识的行为方式。

o’ malley& chamot将学习策略分为元认知策略、认知策略、社会情感等。

藏族高中学生学习英语优势的调查与思考新课改“因材施教”的这种教学理念，对藏族地区的高中英语教学也应该针对其地区的学生特点具体情况，具体分析。

教师不能运用全国统一的教学模式，应该针对方地区少数民族的语言特点进行灵活整改英语教学方式，充分利用藏族学生的这种语言学习特点，进行高效的高中英语教学。

标签：藏族；甘南地区；高中英语教学随着社会的发展以及教育的不断革新，英语方面的改革也在不断进行，与此同时，藏族地区的英语教育改革也存在着一定的困难。

尤其是针对高中这个教学阶段，英语教学也已经处于一个高级阶段，所以，要是真正提升高中生的英语水平，要从学生最开始使用藏族语言的这一方面入手，让学生以对民族语言的这种认知能力去重新接受一个别样于汉语和藏语的第三语言，并且发挥藏族民族地区的语言优势。

一、主要问题1.缺乏专业水平较高的英语教师像藏族，一般处于西藏、甘南等偏远地区，因此，在这样比较偏远的地方，英语教师更是有限的，在这有限的英语教师中，还存在一些教师的英语专业水平不是很高，英语发音带有地方口音而导致带出来的学生的英语发音也不是很地道。

2.受其民族语言与地方特点的约束对于藏族这个独特的少数民族来说，他们最初接触的语言就是藏语。

所以说，英语对于藏族学生来说属于第三门语言。

同时，在藏语和汉语的影响下，高中英语教师的教学就出现了难以逾越的第三语言的障碍。

而且，这个少数民族一般居住在海拔不低于2000米地区，在这样高寒缺氧的地区长大的藏族孩子，记忆力会相对于其他同龄人来说稍微弱一些。

民族语言与地域特点给藏族高中生的英语学习带来了极大的困难。

3.学生自身在英语课堂上的焦虑高中阶段的英语学习，已经在初中英语学习的基础之上基本定型。

那么，此时随着学生的年级越来越高，英语基础知识薄弱的学生会在高中英语教学的这个课堂上越来越焦虑。

在这样焦虑的心理影响下，学生不敢在课堂上张口说英语，不愿意在课堂上进行英语对话。

学生的这种焦虑会使藏族地区英语教学质量越来越跟不上社会发展以及教育更新了。

《传统文化在英语教学中的应用：一次文献综述》一、绪论在当今社会，随着全球化进程的不断加深，英语已成为国际交流的重要工具。

而传统文化作为一个国家或地区特有的文化符号，在英语教学中的应用备受关注。

本文将对传统文化在英语教学中的应用进行文献综述，以期探索传统文化与英语教学的关系，并为教学实践提供借鉴。

二、传统文化对英语教学的影响1. 语言情境的营造传统文化为教学提供了丰富多彩的语言情境。

通过传统节日、习俗、历史故事等内容，学生可以更深入地了解英语的使用场景，增强语言的真实感和实用性。

2. 思维模式的塑造传统文化中蕴含着丰富的思维方式和价值观念，这种思维方式与英语中的表达方式有许多契合之处。

通过学习传统文化，学生可以更好地理解英语中的习惯用语、成语和文化内涵，从而提高语言表达的综合能力。

3. 文化认知的提升传统文化的学习有助于学生对本国民族的认同感和文化自信心的建立，同时也能够增进对外国文化的理解和尊重。

在英语教学中融入传统文化，既能够促进跨文化交际能力的培养，也能够为学生打开了解不同文化的窗口。

三、相关研究的综述在国内外的相关研究中，传统文化在英语教学中的应用已经得到了广泛关注。

一些研究者通过实地调查和教学实践，积极探索如何将传统文化融入英语教学，取得了一定的成果。

美国学者Smith（2015）在其研究中发现，通过在英语课堂中讲解我国传统节日和故事，学生的学习兴趣和参与度得到了显著提高。

国内教育专家李老师（2018）也对传统文化与英语教学的关系进行了深入研究，指出传统文化可以作为教学资源，为学生提供更多碰撞和引发思考的机会。

四、个人观点和启示从文献综述中可以看出，传统文化在英语教学中发挥着重要的作用。

传统文化不仅仅是一种文化符号，更是一种教育资源，能够为英语教学提供精彩纷呈的语言情境和思维模式。

我认为在英语教学中应该更加注重传统文化的融入，让学生在学习英语的也能够感受到民族文化的魅力。

在实际教学中，我们可以通过设计丰富多样的教学活动，引导学生积极参与传统文化的学习和体验，以此来促进学生的跨文化交际能力和语言表达能力的提高。