关于理工科院校音乐选修课的教学思考

一、引言在我国教育改革的大背景下，音乐选修课作为一种新兴的教育模式，逐渐走进了校园。

作为一名热爱音乐的学生，我有幸参加了学校开设的音乐选修课。

在这段时间的学习和实践过程中，我深刻体会到了音乐的魅力，也收获了丰富的知识和实践经验。

以下是我对音乐选修课实践的一些心得体会。

二、音乐选修课的学习体验1. 激发兴趣，培养爱好音乐选修课让我对音乐产生了浓厚的兴趣。

在课堂上，老师通过生动有趣的教学方法，让我们了解了各种音乐风格、乐器演奏技巧和音乐理论。

在实践环节，我们可以亲自动手，感受音乐的魅力。

这种亲身体验让我对音乐产生了浓厚的兴趣，也让我明白了音乐不仅仅是一种娱乐方式，更是一种表达情感、陶冶情操的途径。

2. 提高音乐素养，丰富知识储备音乐选修课的学习使我逐渐提高了音乐素养。

通过学习音乐史、音乐理论、音乐欣赏等课程，我对音乐有了更深入的了解。

同时，我还学习了各种乐器的演奏技巧，提高了自己的音乐技能。

这些知识和技能的积累，使我在日常生活中更加热爱音乐，善于发现生活中的美好。

3. 培养团队协作能力，增强沟通能力音乐选修课往往需要团队合作完成。

在排练、演出等环节，我们需要与同学共同研究音乐作品，商讨演奏方式。

这种团队协作的过程，不仅锻炼了我们的沟通能力，还培养了我们的团队精神。

在音乐选修课的学习中，我结识了许多志同道合的朋友，我们一起分享音乐，共同进步。

4. 感受音乐的魅力，陶冶情操音乐是一种神奇的艺术形式，它能够触动人的心灵。

在音乐选修课的学习过程中，我多次感受到了音乐的魅力。

当我们在舞台上表演时，观众的热情和掌声让我们倍感欣慰；当我们与同学一起创作音乐作品时，那份喜悦和成就感让我们陶醉。

音乐选修课让我明白了，音乐是一种可以陶冶情操、净化心灵的艺术。

三、音乐选修课的实践感悟1. 理论与实践相结合音乐选修课注重理论与实践相结合。

在课堂上，我们学习了音乐理论，了解了音乐史，掌握了乐器演奏技巧。

在实践环节，我们将所学知识运用到实际中，通过排练、演出等形式，锻炼自己的音乐技能。

工科类高校开设音乐教育的几点思考和建议在当今社会提倡素质教育为核心的教育理念中，高等教育也应该注重音乐艺术教育的普及，尤其相比综合类大学，艺术教育较弱的工科类高校更应该重视音乐教育。

笔者针对音乐教育在工科类高校的几点作用进行分析，并对如何加强工科类高校音乐教育建设提出几点建议。

标签：工科类高校；音乐教育；作用；建议随着高等教育的不断发展和社会需要，越来越多的高等院校开始开设音乐教育相关课程，工科类高校开设音乐教育甚至创办音乐专业也成为一种趋势。

高等教育的特殊性使其良好的学习氛围和丰富的校园文化显得至关重要，在当今社会提倡素质教育为核心的教育理念中，高等教育也更应该注重音乐教育的普及，尤其相比综合类大学，艺术教育较弱的工科类院校更应该重视音乐教育。

一、音乐教育在高等教育中的作用（一）音乐教育能够丰富工科类高校学生的校园文化我国大部分高校都开设了社团、大学生艺术团等文艺团体，众多高校借助这些平台为学生开展丰富多彩的校园活动，这些活动极大地丰富了学生的校园文化生活，也在无形中提高了他们的音乐素养。

但是在各大高校中，音乐教育的普及程度不一。

有的综合类大学有相关音乐专业，在一定程度上有师资的优势，有环境的优势和学生的优势，加之学校的重视，音乐教育普及工作，或者说社团文化活动开展得就更加丰富。

相比之下，工科类高校学生音乐素质普遍偏低，并不是所有的工科类高校都开设音乐专业有专业的音乐师资力量，还有的甚至不重视音乐教育，即使是每个高校都有的社团、艺术团在部分工科类高校也只是小打小闹、形同虚设，在校园文化建设中没有起到很大作用。

尽管工科类高校学生音乐素质并不是很高，但学生们对音乐普遍充满兴趣，大部分同学还是希望在枯燥的学习中增加相应的音乐学习或者参加较为有资质的校园艺术团体，对于个人而言是一个提高和锻炼，然后通过各式各样的艺术活动展现出来，既提高了个人修养又丰富了校园文化。

（二）提高工科学生的审美鉴赏能力和想象力工科类高校的学生审美意识缺少，审美能力不强，很少关注到具有丰富内涵和艺术性强的高雅音乐。

农家参谋基层教育-298-NONG JIA CAN MOU浅谈理工科高校学生音乐教育课程开设的重要性吴春荣（淮阴工学院电子信息工程学院，江苏淮安，223300）【摘 要】大多数理工科高校以培养应用型人才为目的，而忽略学生人文素养的培养。

理工科高校开展、普及音乐教育课程，能提高对学生的思想政治素质、爱国精神、团队合作精神、开发学生的创造能力，增强心理素质，为培养复合型人才具有重要的意义。

【关键词】理工科；音乐课程；复合型人才我国高等院校人才培养中，理工科学生数量占多数。

多数理工科高校在培养人才时，突出应用型、技能型、专业型培养，而忽略了音乐教育在理工科学生人才培养中的重要性。

1 目前我国理工科高校中音乐教育开展的现状1.1 我国理工科高校音乐课程开设情况我国大多数理工科高校都会开展了人文艺术课程，或者叫做艺术与体育课程。

为落实国家高等教育的政策，学校还规定每个同学必须选修艺术类课程，然而艺术课程正常都是开设的选修课，学分低，且能开设专业音乐教育课程的老师少之又少。

在选修的人文艺术课程中，理工科学生更倾向于选择电影欣赏类的课程和文学史记类的课程，原因是考试简单，只要按时上课，期末考试随意交一篇观后感就行，老师正常也不会为难学生。

1.2 理工科高校音乐教师的情况部分理工科高校的确招聘了专业的音乐教师，但是数量很少，且安排在设计艺术学院或者人文学院等。

学校也不重视音乐课程的重要性，当做公选课开设。

而理工科学生对于公选课的选择，更加倾向于对他们将来工作有用的课程，从而忽视选择音乐教育课程，老师时常完不成教学任务，不过几年就自动辞职或者转去其他学校。

这种学校不重视，学生不选择，导致恶性循环，老师的离开，学生的人文素养教育缺失。

2 理工科高校开展、普及音乐课程的作用2.1 音乐美学提升理工科学生的审美能力音乐教育中有一门课程叫做音乐美学。

音乐美学包括：喜剧美、悲剧美、崇高美、优美、壮美等，而这些“美”都可以表现在音乐作品里。

浅谈理工科院校的音乐教育浅谈理工科院校的音乐教育福州大学人文社会科学学院杨莉[摘要]音乐教育是理工科院校对大学生实施人文素质教育的重要途径和手段，通过在理工科院校开展音乐素质教育，可以培养理工科大学生的审美能力、形象思维能力以及团队协作精神和凝聚力，促进大学生智力开发，完善其知识结构，调整学习心态，提高理工科大学生的综合素质。

[关键词]理工科院校大学生音乐教育21世纪，社会需要的是具有深厚知识基础、极强环境适应能力、创新开拓精神、丰富文化底蕴的复合型人才，而这些需要依靠素质教育来培养。

素质教育已成为当前教育改革和发展的趋势。

素质教育的目标是培养全面发展的合格人才，主要包括思想道德教育、文化知识教育、审美教育、心理素质教育等几个方面，也就是说素质教育是培养学生德、智、体、美、劳全面发展的综合、全方位的教育。

因而，对于高端人才的培养基地——普通高校来说，更应该把高素质人才的培育提到重要位置上来。

美育是素质教育的重要组成部分，而音乐教育则是最具有创造性、代表性的美育形式，它在普通高校的整个教学体系中，有着鲜明的特色和独特的育人功能。

充分发挥音乐素质教育在高校素质教育中的作用，是社会的要求、是时代的呼唤、是培养全面发展人才的需要。

1理工类院校音乐教育现状理工科院校长期以来只是片面强调向学生传授专业知识和技能，重科技而轻人文和艺术。

在高校学生中，存在比例较大的“音盲”（音乐盲）。

尽管绝大多数学生都喜欢音乐（基本上是流行音乐），但是，学生对于民族音乐和古典音乐热情不高，音乐基础知识匮乏，识五线谱的人不多，只有很少的一部分学生真正懂得音乐，知道如何欣赏音乐。

根据一项对某大学学生进行的一次音乐知识问卷调查统计，在受调查的300多人中，90％左右的人爱好音乐，其中只有99人识简谱，9人识五线谱。

在受调查者写出的400多首最喜欢的歌曲中，通俗歌曲多达80％以上。

这些数字表明，绝大多数大学生是喜欢音乐的，但基本局限于通俗音乐，只有极少数大学生基本懂得乐理知识和音乐常识，古典音乐更是知之甚少。

浅谈理工科大学音乐课堂教学李卓江敏(北京工业大学;中央财经大学)本文主要通过对理工科学生音乐选修课程进行思考,提出在参与中激趣,在推理中激趣,在对比中激趣,在争辩中激趣,在互学中激趣的教学方法,改变传统的音乐课堂教学。

理工大学音乐教学方法探讨以理工科为主的综合院校,学生喜好的是电子、通讯、建工、汽车之类的专业;选修音乐课程不排除有部分学生是来放松或者是为了捞学分。

上课他们会认真听,专心学吗?理工科大学开设音乐课的教学目的是什么?理工科的音乐教育应该做些什么?怎么教?教哪些内容?本文对这些问题进行了探索。

一、建立现代教育理念优质的教育一定要有科学的教育理念为指南。

只有在理论指导下的行动才是自觉行动。

1.建立现代人才观现代社会科学技术已发展到较高水平,要在单一领域内有所突破越来越困难。

现代社会大量的产品都是多学科知识的综合结晶,只具有单一知识的人越来越难以发展和生存。

现代社会是文明、法制的社会,一个缺少审美修养的人必定是不健全的人。

因此,培养适用未来社会发展需要,具有多学科知识的综合素质人才是教育的根本任务。

学习音乐既能拓展知识面,又能提高审美素养。

2.建立现代教学观传统的讲课方式之一是老师滔滔不绝,学生默默无言。

衡量教学的好坏不是看老师如何滔滔不绝的讲,而是看学生是否在全身心的学。

教学要取得良好的效果,一定要想法让学生积极参与,一定要突出学生的主体地位。

老师的教学设计要多从学生的角度思考,要了解学生想什么,有什么,缺什么,要什么,这样学生才会想学。

课堂教学,学生就像舞台上的乐手,老师只是乐队中的指挥。

学生全身心地投入到了课堂学习之中,知识就会学得活,记得牢。

音乐教学不能单纯从音乐到音乐,除了讲述音乐本身的各种知识外,要不断挖掘其中蕴涵的理论价值、应用价值和能力价值等,要实现掌握知识、发展能力、陶冶品德的三维教学目标。

系统论的一个重要原则就是开放性原则,它告诉我们,系统只有开放才有活力。

教学开放后,学生学习兴趣大增。

在音乐选修课教学环境中培养理工科学生的人文素质摘要】理工科学生普遍存在“重科技轻人文”的现状。

音乐选修课是大学公共课程的重要组成部分，是实施人文素质教育的有效途径。

本文着重针对如何更有效的在音乐选修课教学环境中培养理工科学生的人文素质问题展开讨论。

【关键词】理工科学生；音乐选修课；人文素质培养【中图分类号】G652【文献标识码】B【文章编号】1005-9646(2009)02-0085-02音乐选修课是大学公共课程的重要组成部分，是实施人文素质教育的有效途径。

音乐教学在淡化知识、技能的同时，更加关注学生的生活态度、情感意识和价值取向，培养学生宽容乐观的个性和健全的人格。

因此，作为素质教育、审美教育的最后一站，大学音乐选修课更应该突出作为人文教育的显著特点，使学生在轻松愉悦的人文环境中得到人文素质的全面提升。

本文着重针对现在理工科类学生普遍存在人文素质不足的现状，浅议如何更有效的在音乐选修课教学环境中培养理工科学生的人文素质。

1加强理工科学生人文因素的重要性11人文素质是人才的主要标志，是大学生综合素质的最主要体现。

现代汉语词典对人文的解释是指人类社会的各种文化现象。

人文素质是指人之所以称其为人应当具备的基本素质，是由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的人的内在品质。

它既包括人立身处世的基本规范，也包括人的精神支持和价值追求。

人文素质的三个层面：①人文知识，是人文素质形成的基础。

其中包括文学、艺术、历史、哲学等人文社会学科知识以及相应的文化水平。

②人文态度，正确的人文态度是具有高度的责任意识，及要对自己负责，自知、自信、自尊、自强；又要对他人负责，团结、友善、平等、有益；更要对社会负责，关爱自然、关爱社会、关爱人类。

③人文精神，主要是指个人文化观念的积淀，是民族精神、文化创痛在个人身上的映照，表现为个人的人生观、价值观、世界观、文化特征、审美趣味。

它不仅表现为对生命的关爱，而且表现为对世俗利益的超越，表现为一种伟大的精神。