如何正确批评学生

怎样批评学生更容易接受良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

为人师长者，难免会经常给“患者”开出“批评”这剂良药，但如何让“患者”口服心服，怎样才能使忠言由“逆耳”变为“顺耳”，从而使学生乐于接受并达到预期效果呢？在此，就我个人的感受，谈一些真实的体会和想法。

一、迂回曲折式的批评汉语的表达非常灵活，同一个意思可以用多种表达方式，可以直截了当，也可以迂回曲折，一种说法是：“罚你打扫教室卫生”另一种说法是：“奖励你一次劳动光荣的机会；”一种说法是：“你怎么上课时间睡觉，站起来！”另一种说法是：“为了提高你的学习效率，让老师陪你站一会好吗？”一种说法是“看你这作业乱七八糟的，再写十遍”，另一种说法是“改掉一个坏的习惯真不容易，再写几遍吧，你能行！”不同的表达方式会产生不同的效果，作为老师，应讲究点语言艺术。

二、幽默式的批评具有高超艺术的教育者常常运用幽默的方式对学生进行批评。

幽默既妙趣横生，令人发笑，又精辟入理，令人回味。

在批评过程中，使用富有哲理的故事、有趣的双关语、形象的比喻、诙谐的发言等等，使批评在轻松愉快的气氛中进行，能收到事半功倍的效果。

比如，学生迟到了，满以为老师要批评他，而你在门口“恭候”他时却说：“对不起，老师今天又比你来早了。

”一句意外的玩笑话，也许会让学生感到更加不好意思；学生在黑板上写了一行字，歪了，一边高，一边低，满以为老师会说让他注意，以后把字写正点，而你却大加赞赏他的书法富有诗意，“一行白鹭上青天……”这一幽默式的批评更能给他们留下深刻印象。

三、先扬后抑式的批评有经验的教师一般采取“赞赏——批评——激励”的方式来批评教育学生。

人才学家卡耐基说：“听到别人对我们的某些长处表示赞赏后，再听到批评，心里往往好受得多”。

所以，首先肯定其优点，然后指出其不足，再进行激励，这样，不但学生容易接受，而且会增添前进的信心和勇气。

有一次，一个学生在扫完地以后，垃圾没有倒而是放在墙角边，于是，老师这样批评他：第一步——赞扬：“今天的地面扫得很干净”，第二步——提醒（实为批评）；“只是还有一个地方需要再完善一下”，第三步一激励：“这是个小问题，我相信，以后不会再有了”。

浅谈批评学生应注意那些方式班主任批评学生的权力是写在纸上的。

有很多老师认为这是天经地义的事，班主任当然有批评学生的权力。

但是这种天经地义的想法，让我们很多的班主任似乎滥用或者乱用了这种权力，效果却不那么明显。

作为一名教师，批评学生的事是经常遇到的。

有的学生心服口服的接受了老师的批评，可有的学生受到了老师批评后，却与老师对立起来。

从二十几年的任教中，我体会到批评学生是一门艺术。

1说服为主，从不简单粗暴体罚和变相体罚都是简单粗暴的行为。

我们的教育对象是一群天真活泼，调皮有个性的人。

百人百性，千人千面。

体罚不但从根本上解决不了问题，而且使老师和学生形成对立情绪。

7-12岁的儿童，他们一方面自控能力差，今天做错的事，即使是受过批评的，明天，后天也许还会发生。

另一方面，有的学生由于家庭环境的原因，身上的毛病很多，不是一朝一夕就能改掉的。

当你费尽心思刚改掉他一方面缺点的同时，他另一方面的缺点又崭露头角。

遇到这些情况时，千万别着急，别泄气，而要耐心说服、引导。

一次，两次，乃至十次八次，多方面多途径地教育引导，直到良好习惯的养成。

否则你会前功尽弃。

2想想后路，从不一棒打死我们经常听见老师这样批评学生：“瞧你，真笨！上四年级了，连一个一年级都不如！”“这次考试又不及格，我看你永远也不及格了！”这些都是老师对学生一种不负责的一句判定，将会使他的自尊心受到极大的伤害，导致他自暴自弃，以致断送了他的一生。

3旁敲侧击，胜于指名道姓这种批评方式，课堂上运用比较恰当。

我有这样一个经历，今年赛教，二十几个教师在我班听课，二年级学生觉得很新鲜，很多学生头不住的往后转，注意力不集中。

这时，我挺着急，大声说：“×××，×××注意力不集中。

”没想到，教室里这会儿更混乱了。

大家都睁大了眼睛集中到这两个学生身上。

在我的再三指责下，大家的目光才从这两个学生身上移开。

可是没有提到姓名的学生又开始往后看，使得课堂秩序反而不能井然，事与愿违。

教师如何批评学生当教师面对一回不改两回不听三回不服的学生，该如何教育他们。

绝大部分学生认为教师批评学生的方式不对，太伤学生的自尊，好像每一个挨批评的学生都恨不得把批评他的老师立即赶下讲台去不可。

是批评，就不是表扬！它带给被批评者的就是心理上的不情愿和不愉快。

绝大部分犯错误的学生不可能坦然面对批评，也不可能仅凭老师的“和颜悦色”就会知错认错改错，否则他们也就不会不懂道理，也就不会轻易犯错了。

其实，如果我们稍作观察，你就会发现，受老师批评最厉害的学生，几乎都是经常违犯校规校纪的“惯犯”。

他们基本上是说一回不改，说两回不听，说三回不服的屡教不改者。

面对这样的学生，老师如何不恼火，又如何能做到和颜悦色呢！要说批评方式不对，伤学生自尊的往往是他们的家长，家长通常采用的方式是打骂结合。

但很少见有学生记恨家长的，也很少见受到社会谴责的。

可对老师就不一样了，即使两者的出发点同是“让孩子成为优秀人才”。

作为老师批评学生已经够为难的了。

上课中，一个“惯犯”扰乱了课堂学习秩序，老师打吧，不行，那叫体罚；叫他站起来吧，也不行，那叫变相的体罚；赶他出教室吧，更不行，那叫剥夺学生的学习权利！哎！怎么办？不批评吧，他直接影响全班学生上课；批评吧，一节课就40分钟时间，既耽误时间还怕伤他的自尊。

想一想这时候当教师的是等那些大谈特谈“莫伤学生自尊，注意批评方式”的理论家们前来相助呢，还是等这个学生长大之后“大彻大悟”呢？教师不同，对于不同的学生，批评的方式当然也不相同。

我觉得老师在批评学生时只要注意不说与教师身份不符的语言即可，不必顾忌太多。

在“身临其境”中好的批评方式都未必能想得出来，想出来得方法也未必能用，用了得也未必能见效。

所以，关键是社会、家长，还有学生，应该多给老师一点理解与支持。

在学校里同学生交往最多的是自己的班主任，那么在班主任工作中我们应该忌讳哪些呢?下面，我结合自己担任十几年的班主任工作，谈一谈自己的一些浅薄经验。

关于初中学生的批评教育方法
在初中阶段，批评教育是帮助学生成长的一种重要手段。

但是，不合适的批评教育方法会带来负面影响，如情绪反应、消极态度等。

以下是一些适用于初中学生的批评教育方法：
1.平衡肯定与批评——鼓励积极行为，并指出需要改进的地方。

一个与时俱进、能不能认错的人，是成长更快的人。

应该教育学生，正确的结果源于正确的方法和根本性的思考，这需要细心和努力。

2.具体而生动的批评——与学生直接交流，清晰地让他们知道
你的看法，使用具体的标准，如“你明天晚上得做完这项作业”。

这样的批评可以更容易反映出学生的工作成果、问题与困难。

3.合适地选择时机——批评教育的挑选时机非常重要。

在情绪
处于波动状态，或者当学生已经非常疲惫时，就不应该进行批评，
否则这种批评只会让这种情绪更糟糕。

4.激发学生的自主性——不要一直告诉学生做什么，要让他们
自己思考解决问题的途径。

建议为学生提供必要的指导，让他们独
立思考，并制定自己的计划。

5.多方面的反馈——不要只是重视缺陷和错误，亦要关注学生
的优点。

应该告诉他们自己的长处、进步和改进点，让批评变得更
加平衡。

6.公正性——批评要求公正。

任何时候，都要坚持公正，毫不
偏袒，做到有利有弊，帮助学生更好的成长。

1。

浅谈批评学生的几种技巧批评是教师对学生进行思想教育常用的一种方法，批评学生目的是引导学生正确认识自己在思想上和言行上的错误和危害，从而促使学生认识自己的错误和缺点，并将之改正。

所以正确的批评教育，不仅是教育的方法，更是教育的艺术。

一、以情感人前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是一种伟大的情感，他总是再创造奇迹，创造新的人，创造人类最伟大的珍贵的事物。

”对于老师来说这不是空洞的说教，而应是爱的教育的诠释。

成功的教育首先在于用真情感染人心，因此，教师在批评学生的时候首先思想上要充满爱，要从关心、爱护、帮助学生的角度出发，以真情感化学生，敲开学生的心扉，以爱心换取学生的真情。

但是教育学生时要切忌简单粗暴。

这样的方式必然引起学生的反感，甚至使学生产生对抗情绪。

记得有一次，有一个老师在上课的时候，一个学生迟到了十几分钟，他就不分青红皂白把那个学生狠狠地训了一通，说那个学生作风懒散，无心向学。

事后那个学生对这个老师很反感，连他教的科目都不听。

所以当采取不当的批评方式时，收到的不是效果而是恶果。

二、以静制动学生犯错误后，老师绝不能立即怒目以对一次性处理，而要冷静地对待学生的冲动，待学生平静下来，再根据学生的实情选择恰当的时间、方式、场合对他进行批评教育，因学生在感情冲动时，会产生强烈的排他性。

一次，一个学生上课玩手机，我走过去叫他把手机交给我。

他不但没有交给我，反而愤怒地把手机扔到旁边的垃圾桶里，让我很难看，当时我很想狠狠地教训他一顿，但我还是压制心中的怒火，继续讲课。

下课后，我把他叫到办公室，给他倒了一杯茶，叫他好好想想事情的经过，再谈谈对这件事的看法。

十五分钟后，他再也坐不住了。

他说：“老师，我知道错了，我不该冲你发火，手机我给你保管一个月（学校规定），我以后上课不会再玩手机了。

”我看他知错后，又对他进行了教育。

三、对症下药俗话说：“一把钥匙开一把锁。

”学生有共性，也有个性，教师对学生的教育应该根据学生的不同个性，因人而异、因事而异，对不同的教育对象，采取不同的教育方法。

学生违纪违规批评教育办法随着社会的发展，学生违纪违规行为日益增多。

面对这一现象，学校和教师们采取了不同的措施来进行批评教育。

本文将从几个方面探讨学生违纪违规批评教育的方法和效果。

一、加强家校合作家庭是学生品德教育的第一责任人，家长的参与和支持对学生的道德发展至关重要。

学校可以通过家委会、家长会等形式，与家长沟通交流，共同关注学生的行为表现。

通过家校合作，加强对学生违纪违规行为的监督和批评教育，能够提高学校治理的效果。

二、建立规范的学生违纪违规处罚制度学校应该建立一套科学合理的处罚制度，明确规定学生违纪违规行为的分类和相应的处罚措施。

这样能够提高违纪违规行为的预防和遏制能力，让学生清楚违规行为将付出的代价。

三、坚持公正公平的批评教育原则在进行批评教育时，学校和教师应坚持公正公平原则，不偏袒任何学生。

批评要基于事实，不得夸大、歪曲或丑化学生错误行为，要真实客观地指出学生的不足之处，并告知学生应该如何改正。

通过公正公平的批评教育，能够帮助学生正确认识自己的错误，从而引导他们改正错误、积极向上。

四、培养学生自觉遵纪守法的意识批评教育的目的不仅仅是惩罚学生，更重要的是引导他们意识到违纪违规行为的危害性，并自觉遵纪守法。

学校和教师可以通过开展丰富多彩的教育活动，加强对学生的道德教育和法治教育，培养他们正确的行为观念和价值观念。

五、注重对学生的心理疏导学生违纪违规行为往往与心理问题有关。

在批评教育过程中，学校和教师要注重对学生的心理疏导，帮助他们认识到自己的情绪变化和行为动机，从而更好地理解并改正自己的错误行为。

六、注重批评教育与奖励机制的结合批评教育的目的是引导学生改正错误，但仅仅进行批评是不够的。

学校和教师还应该注重批评教育与奖励机制的结合。

在批评的同时，合理设置一些奖励机制，鼓励学生诚实守信，遵纪守法。

这样能够激发学生的积极性，促使他们更好地认识到自己的错误，主动改正。

七、加强班级管理与辅导员工作班级是学生生活的重要场所，班主任和辅导员在学生违纪违规批评教育中起着关键作用。

班主任批评学生需把握三个原则班主任在运用批评的方式教育学生时，虽然批评是客观、公正、合理的，却往往收不到良好的教育效果，学生或一言不发，或口服心不服，甚至出现“抽刀断水水更流”的情景。

究其原因，除了学生性格、思想品质、心理状况等因素外，班主任未能把握批评学生的时机和方法也是原因之一。

笔者经过多年班主任教育实践认为，在批评学生时需把握以下三个原则：原则之一：适时批评并不是在任何情况下都能奏效的，班主任应当根据实际情形，把握好批评的时机。

比如，遇到学生之间吵架等突发事件，不能急于求成，对学生大动肝火。

因为学生在吵架时往往会失去理智，对批评教育采取排斥态度，此时的批评将毫无作用，甚至适得其反，正确的做法是，先让学生冷静下来，待学生恢复到“常态”，对自己的错误有了一定认识后，再进行批评教育，学生会比较容易接受。

判断批评时机的依据是学生的心理状态和现实处境。

一般而言，学生内心刚刚平静时、取得细小进步时、遇到困难需要帮助时，等等，都是很好的教育时机。

而学生正犯错误，或者刚刚犯过错误时，其内心都不会平静，甚至是怨气、怒气正盛的时候，这时教师不妨先“避其锋芒”，班主任还必须知道，学生一般都有要求上进的心理，如果自己的行为得到老师和同学的肯定，他们往往会产生满足感和愉悦感，从而更加努力地去做好某件事情。

班主任应当根据学生的这一特点，及时发现并肯定学生的进步，然后再指出其缺点，提出新要求。

这样学生就比较容易接受批评，就会想方设法去改正错误，原则之二：适地班主任批评学生要注意场合，一般不应在公共场合批评学生，学生的身心尚未发育成熟，心理较脆弱，承受能力有限，而自尊心又比较强，如果在大庭广众之下挨批评，遭讽刺，他们的自尊心就会受到伤害，容易失去自信，或产生对立情绪，甚至发生冲突。

如果学生时常在公共场合挨批评，也容易使他们对班主任的批评教育漠然置之。

这样，批评的效果就会大打折扣，甚至事与愿违，因此，班主任批评学生应尽量选择在人少的地方，以利于师生之间倾心交谈、坦诚相对，减轻学生的心理压力，避免伤害其自尊心，如果为了扩大教育范围，确实需要当众批评的，也要事先同批评对象沟通，说明这样做的好处，令其愿意配合。

班主任批评言语的技巧
批评是教育过程中必不可少的一部分，然而，如何有效地进行批评，既能让学生认识到错误，又能保护他们的自尊心，就需要一定的技巧。

以下是一些班主任批评学生的言语技巧：
1. 尊重和理解：在开始批评之前，首先要表达对学生的尊重和理解。

可以说：“我知道你是一个努力且有潜力的学生，所以我希望你能认真听取我对你的建议。

”
2. 具体和明确：批评应具体明确，针对具体的行为或事件，而不是对学生的人格进行攻击。

例如，“你在课堂上频繁讲话，打扰了其他同学的学习。

”而不是说“你是个不听话的孩子”。

3. 积极的语言：尽量使用积极和建设性的语言，避免过于负面的评价。

例如，“我注意到你在某些科目上可以做得更好，我相信你有能力提升自己的成绩。

”
4. 提供解决方案：批评的同时，也要提供改进的建议或方案。

例如，“你可以尝试提前预习，或者找时间向老师请教不懂的问题。

”
5. 鼓励和期待：最后，要表达对学生的鼓励和期待，让他们知道老师相信他们能够改正错误并取得进步。

例如，“我相信你能够改正这个问题，我期待看到你的改变和进步。

”
总的来说，班主任在批评学生时，应以尊重和理解为基础，用具体、明确、积极的语言指出问题，提供解决方案，并给予鼓励和期待。

这样，批评就能成为推动学生进步的动力，而不是打击他们自尊心的武器。

如何正确使用批评语言 批评学生是教育学生，让学生认识自己的错误并改正自己错误的一个重要途径。我们经常肯定的是赞扬教育，但须知，有时批评教育也必不可少。对于一部分的学生来说，在赞扬之后，批评更能让他们认识错误、改正错误。 但是，该如何批评学生呢？如何让学生在受批评之后心悦诚服，如沐春风呢？批评是不是就意味着电闪雷鸣式的痛斥呢？下面就拿来跟大家探讨一下。

批评之前要了解好事情的起因经过结果，切忌不分青红皂白，大发一通脾气。任何一件事情它都有一个原因的，有时我们看到的并不是全部。学生犯错也是如此，所以，教师准备批评学生的时候，一定要注意了解整件事情的起因经过结果，这样才能有针对性的对学生进行批评，才不致于批评错误、批评偏差，伤害学生自尊心并导致师生关系的恶化。

教师对学生进行批评教育时，必须怀着爱心，含着理解，这样说出来的话学生才易于接受，同时，还要有诚恳的与人为善的态度。批评不是主人对仆人的训斥和责备，不是为了把学生搞得垂头丧气的，而是师生之间思想上的互相沟通。所以，批评时要诚恳、要有善意，要注意艺术，这样才能让学生心服口服。

对于那些心思比较敏感的学生,我们应该委婉的批评.因为这类学生自尊心强，容易受到伤害，假如我们直截了当的批评他，可能不但收不到教育效果，还会让学生对老师产生戒心，不愿意向老师敞开心扉，导致师生之间出现裂痕，难以沟通。

批评要注意场合。学生的自尊心都比较强，他们很注重在同学面前的形象，所以，当老师要批评学生的时候，要注意场合，在众多学生面前，尽量少点名批评某一学生，要批评个别学生时，最好私下是找他谈话。当众批评一个学生会使他无地自容，也可能因此产生逆反的对立心理，这样不但不利于教育工作的开展，也许还会受到适得其反的效果。

心理学家告诉我们，人们习惯上总是把批评看作贬义，所以学生受到批评后，感情上不免有些羞愧、不平和焦虑，所以，教师要注意做好批评的善后工作，要与学生谈谈受了批评后的想法，并和学生一起寻求改正缺点的方法、途径。