理第三章生态环境保护31生态系统与生态平衡素材湘教版选修61018138

3.3生态环境保护一、湿地干涸及其恢复（一）湿地1、定义：（1）狭义：生态交错带，是陆地和水域之间的过渡区域。

只包括一般意义上的沼泽和湖泊、海洋的滨岸部分，而不包括湖泊的开阔水体和海岸外面的浅海部分。

（2）广义：“不论其为天然或人工、永久或暂时、静止或流动、淡水或咸水，由沼泽、泥沼、泥炭地或水域所构成的地区，包括低潮时水深6米以内的海域。

”理解。

(1)位置：在陆地上或陆地边缘低潮时水深6米以内的海域。

(2)表面形态：沼泽、泥沼、泥炭地或水域。

(3)状态：天然或人工，永久或暂时、静止或流动、淡水或咸水。

2、湿地的价值：（1）生态价值——“地球之肾”具有调节气候、调蓄水量、净化水体、释放氧气、美化环境、保护生物多样性等功能。

（2）经济价值提供丰富的动植物产品、提供水资源、提供矿物资源、能源和水运。

（3）社会效益观光与旅游、教育与科研价值。

3、中国湿地现状（1）面积：中国现有湿地面积约26万平方千米(不包括江河、池塘等)，占世界湿地的10％左右，位居亚洲第一位，世界第四位。

（2）特点：类型多、绝对数量大、分布广、区域差异显著、生物多样性丰富等特点。

（3）分布：东北三江平原是世界上最大的湿地之一；青藏高原上有着世界海拔最高的湿地（三江源湿地自然保护区），对涵养水源、调节全球气候变化有极其重要的作用。

（二）日益减少的湿地1、湿地减少的原因：（1）自然原因：湿地减少本身是一个自然过程，即沉积物自然充满湖沼（2）人类活动：——极大地加速湖沼消亡过程2、湖泊面积减少A．原因：过度引水灌溉和盲目围湖造田。

B．产生的影响：将使湖泊水体调节气候(调温，增湿)、调蓄水量(减少洪水)、美化环境(旅游胜地)、动植物的栖息地等功能丧失。

湖泊面积缩减、水面缩小还往往导致湖水矿化度增加。

[经典例题10]读下列资料和黄河源区图，回答下列问题。

据玛多县水文站观测：1997年l至3月，玛多县附近黄河干流出现首次断流；1998年1；月20日至1999年6月3日，扎陵湖至鄂陵湖河段断流持续近8个月。

1．在图3-1括号内标出生物个体、生物种群、生物群落、生态系统等术语。

2．一个草原生态系统里所有草原犬鼠是不是一个生物种群说一说你判断理由。

〔〕
〔〕
〔〕〔〕
【点拨】1.
〔生物个体〕〔生物种群〕
〔生物群落〕〔生态系统〕
2. 一个草原生态系统里所有草原犬鼠是一个生物种群。

因为这是一定区域一样物种集合。

【启发提问】生态系统由四局部组成，你知道生态系统中生产者、消费者与分解者分别指什么？
【学生答复】在生态系统中，生产者是指绿色植物，能够利用太阳能，通过光合作用，把光能转变成有机物中化学能。

消费者是指不能制造有机物，必须直接或间接地依赖于绿色植物维持生命动物。

分解者是。

第三节生态环境保护教学建议本节知识主要让学生理解我国防止水土流失、土地荒漠化以及生物多样性减少的措施。

在讲解本部分知识时,教师应结合第二节中水土流失、土地荒漠化以及生物多样性减少的原因进行讲解,也就是说找出产生环境问题的原因,然后根据产生原因分析相应的解决措施。

在讲解保护生物多样性的措施时,教师可以用对比的方法讲解就地保护与迁地保护的区别,这样利于学生对知识的理解与掌握。

参考资料卧龙自然保护区提起卧龙,必然要说大熊猫,这个本偏僻的地方,因为有了大熊猫而变得家喻户晓。

卧龙动植物资丰富,沟内海拔相对高差有5 100多米,距离卧龙不远的四姑娘山也成为了著名的旅游胜地,但是无论有什么美景,无论有什么其他自然资,提起卧龙,第一印象还是大熊猫,就像提起詹姆斯邦德,大家想到007一样,谁让大熊猫是国宝呢,国宝就得有国宝的“待遇”,国宝的栖息地就得有国宝般的名气。

自然保护区位于汶川县境内,包括卧龙、耿达两个乡,是省政府直辖的一个特区。

该区东西长52千米,南北宽62千米,总面积约70万公顷。

卧龙保护区处于邛崃山脉东麓,青藏高原向四川盆地过渡地带的高山峡谷区,5 000米以上的高山就有101座,最高峰四姑娘山海拔6 250米。

沟内最低海拔1 150米,相对高差5 100米。

这里峰峦重叠、云雾缭绕,原始森林、次生灌木林、箭竹林郁郁葱葱。

保护区内有各种植物三四千种,有四川红杉、金钱槭等珍贵植物;有各种兽类50多种,鸟类300多种,属国家保护的珍贵动物就达 29种。

卧龙是动物“活化石”大熊猫生存和繁衍后代理想的地区。

这里地势较高而湿润,十分适宜大熊猫的主要食物——箭竹和桦桔竹的生长。

卧龙自然保护区已列为联合国国际生物圈保护区,设有大熊猫研究中心和大熊猫野外生态观察站。

第一节生态系统与生态均衡学习目标明目标、知要点认识生态系统的观点、构成。

理解生态均衡的含义、特色及受损后的生态系统对人类的影响。

一、生态系统的构成1．种群：同一物种在必定空间内会合在一同，形成种群。

2．生物群落：在一个地区内全部不一样的生物种群生活在一同，就构成了生物群落。

3．生态系统(1)观点：生物群落及其环境的一致整体就是生态系统。

(2)构成①生物成分：生产者( 各样绿色植物 ) 、花费者 ( 各样动物 ) 、分解者 ( 各样微生物 ) 。

②非生物成分：空气、水分、阳光、温度等。

二、生态均衡和受损生态系统1．生态均衡的观点：在一个正常的生态系统中，它的构造和功能，包含生物的种类、各样群的数目和比率以及能量和物质的输入与输出，都处于相对稳固的状态，这类连续性的动向均衡叫生态均衡。

2．生态均衡的特色(1)生物的构成和数目的比率相对稳固。

(2)能量和物质的输入与输出保持均衡。

(3)食品链构造复杂、相互交织而形成食品网。

(4)在生产者、花费者和分解者之间有完满的营养关系。

3．健康的生态系统处于一种动向均衡状态。

4．受损生态系统(1)原由：自然和人为扰乱。

(2)表现：原有生态系统的动向均衡被打破。

(3)结果：系统的构造、功能发生阻碍，形成颠簸性损坏或恶性循环。

(4)丛林损坏后的结果：生态退化、物种消逝、天气变化。

一、判断题1．生态系统是由生物成分及其生计环境构成的。

()2．生态系统的均衡状态都是靠当地人的行为来实现的。

()3．生态系统在遇到外界扰乱损坏时，在必定的限度内能自我调理保持稳固与均衡。

()4．健康的生态系统处于一种动向均衡状态。

()5. 受损生态系统中的生物成分和非生物成分之间形成恶性连锁反响，如损坏丛林致使生态环境恶化，生物多样性减少等。

()答案：1.√ 2.× 3.√ 4.√ 5.√二、选择题读图，达成6～8 题。

6．该图中的各地理因素能够构成一个()A．生物个体B．生物种群C．生物群落D．生态系统7.该系统中最长的食品链包含 ________类生物种群 ()A．2B．3C．4D．58. 假如该地区大批捕杀蛇，以下表达可信的是()A．青蛙数目减少B．害虫数目减少C．老鹰数目增添D．作物产量大减分析：第 6 题，图中既有生物成分，又有非生物成分，能够构成一个完好的生态系统。

第三章生态环境保护3.1 生态系统和生态平衡教案教学目标：1．使学生建立生态系统的概念形成系统分析问题的思路。

2．使学生了解生态系统的组成、食物链、食物网、营养级及生态系统的能量流动和物质循环基本规律，从而认识生态系统的结构与功能，培养同学们系统分析问题的能力。

3．使学生明确生态平衡的概念，懂得维护生态平衡的重要意义，学会用生态学观点认识自然界分析环境问题，增强保护生态平衡的责任感。

教学重点1．生态系统概念。

2．生态系统的结构特征（包括系统组成、食物网、食物链、营养级）。

3．生态系统的功能特征（包括能量流动、物质循环）。

4．生态平衡的概念，保护生态平衡的重要意义。

教学难点1．建立生态系统概念。

2．生态系统功能特征。

3．理解生态平衡机理及生态平衡重要性。

教学方法讲解法、合作讨论法。

教学媒体投影仪、投影片、板图。

教学过程【引入新课】请同学谈“生物圈2号”小资料。

【讨论】生物圈2号实验失败的原因。

【结论】通过讨论达成共识：人类对单学科的研究技术水平已相当高，但缺乏的是把这些独立技术的知识有机组合在一起，探究系统发展的能力。

举例：人类利用现代技术可以准确地分析一只辣椒的组成成分乃至含量多少，有哪些微量元素等。

但当把这些所有组成要素放在一起，却不能组合出一支新的辣椒，合成有机物是非常困难的，这与人类系统分析问题水平不够不无关系。

【过渡】生物圈2号失败给我们一个启示：人类必须学会用系统的眼光去看待自然界，深刻认识其中各要素相依存的和谐的自然规律，才有可能成功地模拟建立仿自然的人造的生存环境。

上节课学习了生物圈的基本知识，这节课我们进一步用系统的眼光来看待生物圈。

【讲授新课】【提问、讨论】（1）生物圈概念。

（2）生物圈组成。

（3）生物圈组成成员间的关系。

（4）各成员间怎样建立的关系（答：通过物质能量交换）。

【总结过渡】通过以上讨论分析，我们可以得出这样的结论：生物圈有自身的结构特点（组成结构），也有作为一个整体的功能结构特征即生物与生存环境两大要素连续进行物质、能量交换，所以说生物圈是一个系统，属于生态系统，我们这节课就主要讲生态系统的概念及结构特点。