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《毽子里的铜钱》教案一、导入今天，我们继续学习《毽子里的铜钱》（板书）通过上节课的学习，老师再来检测一下同学们对字词的掌握情况。
出示：剥开、崭新、好心肠、背脊、空落落、栉风沐雨、谦卑、慈和。
（指名读、齐读，师评价）我们一起来看“空落落”这个词有什么特点？这篇课文中出现了好几个式的词语，你能很快找出来吗？用△表示。
（生浏览课文，画出词语）二、学文1.生汇报词语：（出示,齐读）黑漆漆、亮晶晶、笑呵呵、香喷喷、热烘烘、空落落。
这些式词语中，你最喜欢哪一个，为什么？过渡：看似普通的词语就像一个个无声语言，给我们传达着感情的信息。
这节课，我们就深入这篇课文，通过品析这些词语，感受“我”和“老人”之间的真情故事。
2.出示学习要求：默读课文，用横线划出这些词语所在的句子并填空，再读一读体会它们在文中的含义。
黑漆漆的（）亮晶晶的（）热烘烘的（）笑呵呵地（）香喷喷的（）空落落的（）说说对“黑漆漆”的体会：师相机点拨（1）黑漆漆什么意思？（2）为什么这双手会黑漆漆？（3）一天两天会黑漆漆吗？用一个词语形容（天长日久，日积月累）（4）这样一位长年累月走街串巷的老人，会让你想到什么？用书中的一个词。
（栉风沐雨）经历过栉风沐雨的老人，会是个什么模样？（生从文中找外貌描写的句子）（5）对这样的一位老人来说，最需要的是什么？（6）再来看这一双手，这是一双怎样的手？生填空（出示）：这是一双（）的手。
（勤劳，粗糙，养家糊口，责任重大……）3.过渡：就是这样的一双手成为了作者永远的回忆，就让这双手也定格在我们的记忆中吧！再看第二个词——笑呵呵4.说说对“笑呵呵”的体会：（1）从“笑呵呵”你体会出什么？（对小孩子的疼爱，善良，有爱心）生答时出示句子：A老人一声不响，却……（读对孩子疼爱，评价：听了你的朗读，这位善良的老人仿佛就在眼前。
）（2）老人给我烤山薯时是笑呵呵的，而对买他烤山薯的二婶呢？（师点拨：从文中找句子，重点词是哪一个？）出示句子：B 老人愣愣地望着……。
《毽子里的铜钱》教学设计《毽子里的铜钱》教学设计1教学目标：1、认识8个生字，能正确书写7个生字。
继续练习写摘录笔记。
2、理解“栉风沐雨、辛苦、珍惜、风霜、浮现、接纳、体谅、慈和、心肠”等词语的意思，积累找出亮晶晶、热烘烘一类的词。
3、继续练习点画重点词语和重点句子，品味句子。
正确、流利、有感情的朗读课文。
感受买山薯老人和我的善良，体会他们彼此的关爱，以及我对老人的思念与感谢之情。
教学过程：一、导入新课同学们，这一单元我们围绕着金钱这一话题学习了一枚金币，使我们懂了金钱是靠辛勤的劳动换取的。
散落的钞票让我们知道了在当今社会拾金不昧仍然是做人的美德。
今天我们在再一起来学习《减字键子里的铜钱》。
板书课题，齐读。
二、整体感知1、快速默读课文，边读边想文章写了一件什么事？【课文主要讲了几十年前一位卖烤山薯的的老人送给我两块烤山薯，我想给他毽子里的铜钱，他不要，这件事一直温暖这我。
】2.生字词检查栉风沐雨、辛苦、珍惜、风霜、浮现、接纳、体谅、慈和、心肠崭新、脊背、皱纹、商贩、撕开、热烘烘、佝偻三、品读理解1. 几十年前家乡那位卖烤山薯的老人为什么能时常浮现在我眼前呢？【卖烤山薯的的老人送给我两块烤山薯，我想给他毽子里的铜钱，他不要，这件事一直温暖这我。
】2. 文中讲到老人几次送我烤山薯？〔2次〕默读课文标画老人两次给我烤山薯的句子。
思考老人是在什么情况下给我的。
批注自己的体会。
3.汇报交流。
〔1〕、谁来交流描写老人第一次给我小山薯的句子。
〔老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。
”〕从这个句子中你体会到什么？〔老人很善良〕因为？〔老人没要我的钱。
〕还有谁再来谈谈从这段话中的哪些词句中你体会到了老人的善良。
〔从笑呵呵可以看出老人给我时很快乐。
理解一声不响〕〔2〕指名读，指导朗读。
其实老人见我一个素不相识的小孩子猜测我都没有钱，完全可以说：――可老人却一声不响，笑呵呵地白给了我一个小山薯，从一声不响、笑呵呵我们可以猜测老人心里会想什么？让我们齐读这段再次感受老人的善良。
北师大版小学四年级上册语文《毽子里的铜钱》教案三篇１、开火车读生字２、分叫色朗读课文。
二、整体感知，畅谈所得。
过渡：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？生自由读。
过渡：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？三、分节细读，体会作者情感。
１、读第一、二小节，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵等词语，通过这些词语你说明了什么。
作者的心情是怎样的。
２、分角色读第三、四、五小节。
３、理解为什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。
４、根据理解小组内分角色朗读课文。
５、小组推荐同学分角色朗读课文。
６、默读六、七、八小节。
小组讨论为什么我的心理不安？７、老人为什么不要作者的钱？体现了什么？８、为什么我的心理空落落的？９、读剩下的几个小节。
１０、讨论理解热烘烘、栉风沐雨再问中所表达的情感。
１１、请同学分角色朗读师生间的对话，体会作者的心情。
１２、小组讨论对我和卖山薯的老人来说尖子里的铜钱珍贵吗？为什么？１３、作者从老人那里得到了什么？老人从作者那里得到了什么？四、作业完成基础训练板书设计毽子里的铜钱黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵愣愣的热烘烘、栉风沐雨篇二一、品读细节，感悟真情（一）“生活艰辛”部分1、根据积累人物外貌的词语齐读2、把词语放到句子中，轻轻地品读。
重点理解“黑漆漆的手”和“满脸的风霜”3、口述“浮现在我们眼前的是一位什么样的老人”写二婶反衬我们一个一个来体会一下。
先来看看老人送我第一个烤山薯的情景。
谁来读读相关的语句。
（二）围绕“老人生活够辛苦的，他为什么要送我两个热烘烘的烤山薯？”学习“山薯热烘烘”部分1、抓关键词“笑呵呵、珍惜”等词语理解体会老人第一次送烤山薯的内容2、根据阅读提示学习老人第二次送烤山薯的内容（1）学生自由读课文，大组汇报（2）师生品读A、品读动作的词“撕开、挖出、递到”所在的句子B、引读二、品味赏读，积累背诵1．有感情地朗读课文，找出：“亮晶晶”、“热烘烘”一类的词语，体会它们在文中表达的意思。
《毽子里的铜钱》小学语文教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《毽子里的铜钱》。
（2）理解课文的主要内容，体会文中描绘的人物情感。
（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和写作特点。
（2）学会通过细节描写来表现人物性格和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的阅读兴趣，激发对传统文化的热爱。
（2）学会关爱他人，懂得珍惜亲情和友情。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵课文《毽子里的铜钱》。
（2）理解课文主要内容，体会文中人物情感。
（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
难点：（1）分析课文中的修辞手法和写作特点。
（2）通过细节描写来表现人物性格和情感。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或实物引导学生关注毽子，激发学生对课文的兴趣。
（2）简介课文作者和作品背景，为学生进入学习状态做铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言美。
（2）学生自学生字词，组内交流分享学习心得。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：课文中的修辞手法和写作特点有哪些？（2）分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验：（1）让学生通过角色扮演、情景再现等方式，体验文中人物情感。
（2）引导学生学会关爱他人，珍惜亲情和友情。
5. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，总结学生在知识、能力和情感方面的收获。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读并背诵课文《毽子里的铜钱》。
（2）运用本节课学到的写作方法，写一篇关于毽子的作文。
2. 拓展作业：收集有关毽子的民间传说或趣闻，下节课与同学分享。
五、教学评价：1. 过程评价：关注学生在课堂上的参与程度、合作意识和思维品质。
2. 结果评价：评价学生在知识、能力和情感方面的收获，以及课后作业的完成情况。
3. 自我评价：鼓励学生反思自己的学习过程，总结经验教训，不断提高自己的学习效果。
四年级上册语文《毽子里的铜钱》原文及教案四年级上册语文《毽子里的铜钱》原文及教案在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的四年级上册语文《毽子里的铜钱》原文及教案，希望对大家有所帮助。
《毽子里的铜钱》原文每回闻到巷子里飘来烤山薯的香味，我就会想起几十年前家乡那位卖烤山薯的老人;想起他一双黑漆漆的手，和手心里两枚亮晶晶的铜钱。
那时，我大约十岁左右吧。
有一天，在院子里踢毽子，卖烤山薯的来了。
闻到那股子香喷喷的味道，好想吃啊!身边没有钱，却伸着肚子问：“老伯伯，几个铜板一个?”(那个时代，还用铜板呢，一枚银角子换三个铜板，一块银元换三百个铜板。
)老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。
”我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。
隔壁的二婶走过来了，她挑了几个大的烤山薯，称一称正好要十个铜板。
二婶说：“算九个铜板吧，我手里只有九个。
”老人说：“不行啊，我要亏本啦。
”二婶说：“下回补你就是了。
”她就捧着山薯进去了。
老人愣愣地望着她家那扇门;我呢，愣愣地望着老人。
他满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子，我心里说不出的难过，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。
看看手里吃了一半的烤山薯，结结巴巴地说：“老伯伯，我也没给钱呢。
”老人笑了，他说：“小孩子嘛，送给你吃的。
”我越发觉得心里不安，忽然想起毽子里面有两个铜钱儿。
只是两个铜钱呀，怎么抵得过一个铜板呢?但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱，递到老人手心里说：“老伯伯，给您。
”他好半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢?不过你的好心肠，我永远不会忘记的。
”他又在烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。
”我摇摇头不肯接。
他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。
《毽子里的铜钱》教学设计《毽子里的铜钱》教学设计1一、教学目标基础性目标：1、认识并能够准确书写课文中的8个生字，尤其是“卑”字。
2、了解__围绕“毽子里的铜钱”讲述了一个孩子和一位卖烤山薯老人之间发生的普通而又感人的小故事；体会卖山薯老人和小作者同样拥有的一颗善良的心和他们彼此的关爱。
3、初步体会散文的美，有感情地朗读。
发展性目标：1、培养学生概括__主要内容的能力；初步感受首尾呼应在表情达意上的好处；2、培养学生抓住关键词、联系上下文理解__内容、人物性格的能力；3、培养学生有感情地朗读课文的能力。
道德情感目标：通过体会卖山薯老人和作者的人物形象，感受他们心地的善良，懂得人与人之间需要相互体谅的道理。
二、设计意图与设计思路分析教学中，力求体现“谈话导入――初读感知――细读品味――创境表达”的设计思路。
第一步，谈话导入选择文中学生感兴趣的“铜钱”作为谈话主题，布置学生课前查阅相关资料。
导入新课时，首先出示铜钱图片，激发学生交流自己所知的积极性，然后小组交流资料，加深学生对铜钱――这种具有悠久历史的货币的了解。
在学生有了初步认识之后，教师也参与交流，引导学生关注铜钱在不同历史时期的不同价值，为后面的细读中，理解“毽子的铜钱”所蕴涵的比金钱更重要的东西做好铺垫。
第二步，初读感悟__篇幅较长，需要有一个初读扫清字词障碍、把课文读通顺的环节。
同时，让学生想一想__围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事，培养学生概括__主要内容的能力。
在学生初读后概括主要内容的时候，通过评价引导学生在概括时要有时间、有地点、有人物、有事件，渗透方法的指导。
第三步，细读品味（一）初步感受老人的形象对一个人的印象________于他的一言一行、一举一动。
引导学生快速浏览描写老人语言、动作、神态的那些语句，说说老人给自己留下的印象。
（二）深入理解老人的.言行在学生概括老人给自己留下印象的时候，如果提到老人的外貌特点，就引导学生读一读文中相关的语句，感受老人的“栉风沐雨”，为后面的深入理解做铺垫。
《毽子里的铜钱》教学设计
一、教学目标
1.了解毽子的历史渊源和文化价值。
2.掌握毽子的基本技术动作，并能够进行简单的毽子表演。
3.培养学生团队合作意识和沟通能力，提高身体协调性和灵活性。
二、教学内容
1.毽子的起源和发展历史。
2.毽子的分类和基本结构。
3.毽子的基本技术动作：踢毽、踩毽、胯下毽、夹毽等。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
教师向学生介绍毽子的起源和历史，并展示不同种类的毽子。
2.理论学习（15分钟）
学生通过听讲和课件展示，了解毽子的分类和基本结构。
3.示范操作（10分钟）
教师示范毽子的基本技术动作，让学生观摩并学习。
4.分组练习（20分钟）
学生分成小组，互相练习基本技术动作，并进行合作练习，提高团队合作能力。
5.巩固训练（15分钟）
学生在老师的指导下，再次进行技术动作的练习，巩固所学知识。
6.表演展示（10分钟）
每个小组进行毽子表演，展示所学技术动作，提高演练能力。
7.总结反思（5分钟）
学生分享学习感受，老师总结教学内容，鼓励学生继续练习毽子技术。
四、教学评估
1.观察学生对毽子的兴趣和积极性。
2.检查学生掌握毽子基本技术动作的情况。
3.评价学生在小组合作中的表现和团队精神。
五、教学反思
通过本节课的教学设计和实施，学生对毽子的了解更加深入，掌握了基本技术动作，培养了团队合作精神。
在今后的教学中，可以结合毽子文化进行更多的活动，激发学生对体育运动的兴趣，促进学生身体素质的全面发展。
《毽子里的铜钱》教学设计《毽子里的铜钱》教学设计（精选4篇）作为一名人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编精心整理的《毽子里的铜钱》教学设计，希望能够帮助到大家。
《毽子里的铜钱》教学设计篇1一、教学目标1、认读8个生字，会写8个生字；积累词语，并体会它们在文中表达的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过理解描者心情变化的词句，体会卖山薯老人的善良、纯朴和“我”对老人的怀念和感激之情。
二、教学重点体会作者的情感，感受老人栉风沐雨的辛苦和善良、纯朴的美好心灵。
三、教学准备课前去市场、集市上观察、接触小贩，尤其是卖东西的老人，与他们交流，了解他们的生活状况及他们的内心世界。
四、教学时间2课时五、教学过程（一）谈话导入，激发情感师：同学们，老师已布置大家去接触观察了小贩、卖东西的老人，你对他们有了哪些了解？你有些什么感受？（二）初读课文，整体感知1、请同学们大声地把课文读一读，要求：注意读准字音，认准字型；2、想一想文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事。
3、刚才我们读过课文了，谁来说说这位老人给你留下了怎样的印象。
（三）细读感知感受老人形象1、学生细读课文，思考：那么这是不是一个小气的老人呢？2、小组交流。
3、全班交流。
（1）老人的“小气”主要体现在对待“二婶”的态度上。
学生读相关的语句。
老人为什么会连一个铜板也那么在乎呢？（引导学生联系时代背景和老人小贩的身份，体会到老人做的是小本生意，这样“少一个铜板也不行”是生活所迫。
）（2）老人的不小气，则体现在对待小作者“我”的态度上。
主要抓住以下的句子引导学生体会A、老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。
”（抓住关键词“一声不响”“笑呵呵”等，引导学生联系上下文谈谈自己的体会，再指导学生朗读。
毽子里的铜钱教学设计教学设计：毽子里的铜钱一、教学目标：1. 知识目标：了解中国传统游戏毽子，并学习如何制作毽子和铜钱。
2. 能力目标：培养学生动手能力和创造力。
3. 情感目标：培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱，并增强学生的合作意识。
二、教学内容：1. 毽子的历史和文化背景介绍。
2. 毽子的制作材料和方法。
3. 铜钱的制作材料和方法。
三、教学步骤：步骤一：导入(15分钟)1. 教师介绍毽子的历史和文化背景，引发学生对毽子的兴趣和好奇心。
2. 学生讨论自己对毽子的了解和经验。
步骤二：制作毽子(30分钟)1. 教师向学生介绍毽子的制作材料和方法，如：布料、线、麻绳等。
2. 学生根据教师的指导，动手制作毽子。
3. 学生互相交流和合作，分享自己的制作心得和经验。
步骤三：制作铜钱(30分钟)1. 教师向学生介绍铜钱的制作材料和方法，如：纸板、剪刀、铜纸等。
2. 学生根据教师的指导，动手制作铜钱。
3. 学生互相交流和合作，分享自己的制作心得和经验。
步骤四：游戏时间(30分钟)1. 学生将自己制作的毽子和铜钱拿出来，进行游戏练习。
2. 学生可以自由发挥，创造自己的毽子游戏规则。
3. 学生互相交流和合作，共同提高毽子技巧。
步骤五：总结(15分钟)1. 学生展示自己制作的毽子和铜钱。
2. 学生总结自己制作毽子和铜钱的心得和体会。
3. 教师引导学生思考，毽子和铜钱在中国传统文化中的意义和价值。
四、教学评价：1. 以学生的毽子和铜钱制作成果为主要评价依据。
2. 教师观察学生的制作过程和互动情况，对学生的动手能力和合作意识进行评价。
3. 教师提供积极的反馈和鼓励，引导学生对自己的制作进行自我评价和反思。
五、教学延伸：1. 学生可以将制作的毽子和铜钱用于其他传统游戏中，如踢毽子、跳铜钱等。
2. 学生可以通过互相交流和合作，创造自己的毽子游戏规则和扩展玩法。
3. 学生可以进一步了解中国传统游戏文化，扩展对传统文化的理解和认知。
《毽子里的铜钱》小学语文教案范文第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵诗歌《毽子里的铜钱》。
学生能够理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
学生能够解释诗歌中的一些生词和短语的意思。
1.2 过程与方法：学生通过小组合作，分析诗歌的结构和韵律。
学生通过观察图片和实物，培养观察力和想象力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够感受到作者对童年生活的怀念和热爱。
第二章：教学内容2.1 教学文本：课文《毽子里的铜钱》，作者：冰心。
2.2 教学重点：诗歌的语言和表达方式。
诗歌中的修辞手法和意象。
2.3 教学难点：诗歌中一些生词和短语的理解。
对诗歌主题的深入理解。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示毽子和铜钱的图片，引起学生的兴趣。
引导学生思考：你们听说过毽子吗？你们知道毽子里的铜钱有什么特殊的意义吗？3.2 朗读与背诵：学生朗读诗歌，注意语音语调和节奏。
学生背诵诗歌，培养记忆力和表达能力。
3.3 分析与讨论：学生分组讨论，分析诗歌的结构和韵律。
学生分享对诗歌中比喻、拟人等修辞手法的理解。
第四章：教学评价4.1 评价方法：学生朗读和背诵的评价。
学生对诗歌中修辞手法的理解和运用的评价。
4.2 评价内容：学生对诗歌的理解和表达的能力。
学生对诗歌中一些生词和短语的理解能力。
第五章：教学延伸5.1 延伸活动：学生分组进行诗歌创作，尝试运用比喻、拟人等修辞手法。
学生进行毽子表演，展示毽子的技巧和美感。
5.2 教学资源：毽子和铜钱的实物或图片。
与诗歌主题相关的视频或故事。
第六章：教学准备6.1 教学材料：毽子和铜钱的实物或图片。
与诗歌主题相关的视频或故事。
课文《毽子里的铜钱》打印稿。
6.2 教学环境：教室里每个学生有一张桌子、一把椅子和一个书柜。
教室墙上贴有与诗歌相关的海报或图片。
第七章：教学步骤7.1 导入：教师通过展示毽子和铜钱的实物或图片，引导学生回顾上一节课的内容。
教师提问：上节课我们学习了《毽子里的铜钱》这首诗歌，你们还记得诗歌的主要内容和情感吗？7.2 朗读与背诵：学生朗读诗歌，教师注意指音语调和节奏。
《毽子里的铜钱》教学设计丰泽区实验小学吴娇容【教材简析】课文通过回忆几十年前一位卖烤山薯的老人送两个烤山薯给“我”吃的事，刻画了一个慈祥、谦卑的老人形象，表达了“我”对老人的怀念和感激之情。
并通过这件事透视金钱的价值，使学生从小认识金钱，懂得正确地对待金钱。
文章采用倒叙的方法来谋篇布局，对事情的全过程描写得很清楚。
叙事时以“我”的心理活动为主线，抓住了人物的神态、动作、语言来刻画人物的内心世界，体现老人的善良、淳朴的好品质。
【教学目标】1、引导学生正确、流利地读课文，理解课文意思，体会卖烤山薯的老人的善良、淳朴和“我”对老人的怀念和感激之情。
2、指导学生阅读课文，找出“亮晶晶”、“热烘烘”等词语，体会它们在文中表达的意思。
3、培养学生抓住重点词语理解课文的能力。
4、引导学生从小认识金钱，懂得正确地对待金钱。
【教学重点】1、引导学生正确、流利地读课文，理解课文意思，体会卖烤山薯的老人的善良、淳朴和“我”对老人的怀念和感激之情。
2、指导学生阅读课文，找出“亮晶晶”、“热烘烘”等词语，体会它们在文中表达的意思。
【教学难点】1、培养学生抓住重点词语理解课文的能力。
2、引导学生从小认识金钱，懂得正确地对待金钱。
【教学用具】多媒体课件【教学课时】两课时【教学过程】第二课时一、引语导入同学们，在我们的生活中，有很多平凡的小事，昭示着人性的光辉，一个烤山薯，两枚铜钱，都饱含着深深的情意，今天，就让我们继续走进这个平凡而感人的故事吧！齐读课题《毽子里的铜钱》。
二、认识ABB式词语，并串词成段黑漆漆亮晶晶热烘烘笑呵呵香喷喷空落落每回闻到巷子里飘来（）的烤山薯的味道，我就会想起几十年前家乡那位卖烤山薯的老人；想起他一双（）的手，满脸的风霜、谦卑的笑容和佝偻的背影。
他（）地送给我两个（）的烤山薯，我递给他两枚（）的铜钱。
他没有接受我的铜钱，却接纳了我的心意。
我的心里曾经（）过，但现在想起他，我依然感到温暖在心中。
介绍叠词作用：都是运用口语的形式表达意思，，有很强的生活气息。
三、感知课文内容，了解人物描写方法（一）老人至今留在我脑海中的形象是什么样的？生：一双黑漆漆的手及满脸的风霜、谦卑的笑容、佝偻的背影。
师：让我们再结合这样两句话：（1）老人说：“不行啊，我要亏本啦。
”（2）老人愣愣地望着她家那扇门；他满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子。
师：这句话是老人在什么情况下说的？（在二婶买烤山薯少给一个铜板的情况说的）第二句话里的“她”是谁？（二婶）老人为什么会“愣愣”地望着二婶家那扇门？他为什么会一副很不快乐的样子？他在想什么？思考：你觉得老人的生活过得怎么样？生：老人的生活过得很辛苦。
师：用文中的一个词来形容——栉风沐雨。
解释“栉风沐雨”：“栉风沐雨”是什么意思呀？栉：梳头发；沐：洗头发。
再串连起来是：用风梳头，用雨洗发。
形容人经常在外面不顾风雨地辛苦奔波。
文中的老人同许多小贩一样，生活格外艰辛。
（出示小贩图片）所以我们应该像文中老师说的：“做小贩的，栉风沐雨，都是非常辛苦的。
你长大以后，要格外懂得体谅他们。
”就是这样一位生活艰辛需要我们格外体谅的老人，却给了我两个热烘烘的烤山薯。
请同学们默读课文2—8自然段，勾画老人两次给我烤山薯的句子，并批注自己的体会。
出示重点句子：1、老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。
”2、他好半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。
”他又从烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。
”（我摇摇头不肯接受。
）他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。
学生集中交流，你从这些句子体会到老人又是个怎样的人？生：善良、慈爱。
你从哪里体会到？（生：老人的神态、语言、动作等描写）师：你能把老人的善良、慈爱通过朗读表现出来吗？指导朗读。
（二）在老人送烤山薯给我吃的过程中，我的心理活动也在不断变化着。
请同学同样在2—8自然段找出能够表现我心理活动的句子，并找出每一句的关键词。
1、我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。
2、我心里说不出的难过，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。
看看手里吃了一半的烤山薯，结结巴巴地说：“老伯伯，我也没给钱呢。
”3、我越发觉得心里不安，忽然想起毽子里面有两个铜钱儿。
只是两个铜钱呀，怎么抵得过一个铜板呢？但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱，递到老人手里说：“老伯伯，给您。
”4、望着他微微驼着的背脊，我心里空落落的，好像丢失了什么东西。
生交流：感激、难过、不安、空落落。
品读第一句：当老人笑呵呵地送给我香喷喷的烤山薯时，我的心情是怎样的？——感激。
出示：我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。
师：现在你就是那位小女孩，感激地读一读。
（评价读出慢慢地剥）出示句子：我十分感激，就剥开了皮，吃起来。
（能不能把“慢慢地”和“万分珍惜地”去掉呢？）生：不能，因为这两个词表现出当时生活贫困，说明我很珍惜，又突出老人的善良。
我们再来有感情地读一读这句话：我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。
品读第二句：后来我为什么又难过了呢？此时的我心里在想什么？生纷纷表示对二婶的不满。
师小结：同学们回答得真好，看来你们的心地也很善良。
指导朗读：看到老人吃亏了，很不快乐、很无奈很可怜的样子，你的心里怎么样呢？带着这份心情，再来读读这句话。
品读第三句：师生互动，共同演绎，体会“递”所传达的情感。
老人亏本了，还笑着对我说：“小孩子嘛，送给你吃的。
”听着这句话，我越发觉得心里——不安。
（出示：我越发觉得心里不安，忽然想起毽子里有两个铜钱儿。
只是两个铜钱呀，怎么抵得过一个铜板呢？）后一句话是一句反问句，意思是——只是两个铜钱，抵不过一个铜板。
资料：同学们，在民国初期，市场上是这样兑换的——一个铜元（铜板）≈30枚铜钱。
因此我才说：“两个铜钱抵不过一个铜板。
”可有总比没有强呀——于是，我又会怎么做呢？请同学们找出描写我的动作的词（撕、挖、递），打上△号。
急急忙忙”说明什么？（三婶已经少给一个铜板，我又没给钱，那不是跟强占便宜的二婶一样吗？因此我想补偿老人，想用我唯一的两枚铜钱安慰老人）师：现在我来扮演老伯伯，谁愿意扮演文中的“我”，把手中的铜钱递给老伯伯？一生拿出准备好的毽子，撕开毽子、挖出铜钱，双手递给我，我适时抓住学生的双手告诉他：谢谢你，老师从你的动作中感受到你对老伯伯的尊重。
接着，我面对所有的孩子们对他们说：“同学们，这就是…递‟。
很诚恳、郑重地将自己的东西交给对方。
同学们，这可是小女孩心爱的毽子啊，她却撕烂了它，此时小女孩交给老伯伯的仅仅是铜钱吗？学生们的情绪受到得极大的波动，他们齐声说：“不，还有我对老伯伯的尊重、还有我的心意（同情心、善良等）。
师：同学们，让我们一起站起来，把我对老伯伯的尊重与心意交给老伯伯好吗？孩子们站了起来，声情并茂地朗读起来（第三句）面对我的做法，老人又是怎么说？怎么做的？从中你能感受到什么？（出示：他好半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。
”）老人有没有接受我的铜钱呢？（生：没有）“我怎么会拿你的钱”，这是一句反问句，改陈述句。
拿钱是应该的，老人却不要，你觉得老人为什么不要我的铜钱？（我是十岁的小孩子，老人虽然生活艰苦但还是对我十分关爱，说明他的善良，老人被我的体谅、理解、善良所感动。
）品读第四句：体会“空落落”，情感升华。
师：老人走了，是带着遗憾走了，老人的背脊被生活的重担压弯了。
此时的我心里非常复杂，有对二婶行为的遗憾，有对老伯伯的同情……所以我的心情空落落的。
让我们一起用自己独特的感受朗读第四句话。
师：同学们，随着情节的发展，人物的心理活动也跟随着变化。
作者非常注重心理活动描写，把在不同的情景中自己真实的心理活动进行了描述，（板书：心理活动）这是值得我们学习的写作方法。
我们再来回顾作者心理变化的句子，透过这些句子，我们同样看到了一位对老人充满同情与体谅的小女孩。
四、了解篇章结构，体会文章写法师：老伯伯就这样在我内心十分复杂的情况下走了，但我的口袋里还有老伯伯给的烤山薯和那热烘烘的铜钱。
我揣的仅仅是热烘烘的铜钱吗？（还有老伯伯那颗热烘烘的心）是呀，这位女孩揣着这颗热烘烘的心揣了几十年，她用笔记录下了这件事，她常常怀念着这位老人。
正如一位名人所说：你一天的爱心可能带来别人一生的感谢！（请读第一自然段）引读：每回闻到巷子里飘来烤山薯的香味，我就会想起几十年前家乡那位卖烤山薯的老人；想起他一双黑漆漆的手，和手心里两枚亮晶晶的铜钱。
师：还有哪个自然段写出了我想念老人？（最后一自然段）引读：卖烤山薯老人满脸的风霜、谦卑的笑容和佝偻的背影，也时常浮现在眼前。
他没有接受我的铜钱，却接纳了我的心意。
他给我白吃了两个热烘烘的烤山薯，使我永远感到温暖在心中。
师：像这样前后相似的写法叫首尾呼应。
这样的写法，更能表达我对老人的怀念、感激。
五、拓展延伸，升华主题1、（手指课题）同学们，此时，我手心里的两枚铜钱仅仅是两枚普通的铜钱吗？（不仅仅是）看似微不足道的两枚铜钱是珍贵的，因为它蕴涵着比金钱更重要的东西，那就是人们心底的那份善良（板书），那就是人与人之间的那份真诚的体谅（板书）（加画一个爱心框），那就是一份用金钱买不到的人间真情（板书）。
）（齐读）2、（配乐）也许，若干年之后，他们有幸再次相遇，此时，你就是早已长大成人的琦君，你会对这位老人说什么呢？又或许，你就是这位饱经风霜的老人，你有什么话想对琦君说呢？说话训练：（“我”会对老人说：“。
”或老人会对“我”说：“。
”）3、生交流所写内容。
4、总结：这节课，带给我们许多许多的收获与感动。
我相信，只要用爱心去温暖他人，我们也终将收获更多的爱。
最后我想对同学们说，金钱固然重要，但并不是——万能的。
（课件——拥有一颗善良的心和正确对待金钱比拥有金钱更为重要。
）六、续写金钱可以买到钟表，却买不到时间;金钱能买到药品，却买不到健康；金钱能买到书籍，却买不到知识；金钱能买到……却买不到……师：请接着往下写，写得越多越好。
