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Course Education Research课程教育研究2019年第24期的不断提升不仅使日常生活中的语言表达变得更加顺畅,也作用于其它科目的学习。
阅读也是学生获得知识的一个重要方式,有利于提高学生的学习能力及理解能力。
在这个过程中,学生可以通过写作来锻炼自己的阅读能力,即在写作中借鉴阅读过的优秀文章,对其中整体的立意、具体表述的内容、句子的排列,词汇的比较使用都有一个更深入的了解,也直接作用于阅读能力的提升。
一、读写结合教学模式的应用价值阅读与写作是小学语文学习过程中的重要内容,教师在依据小学语文教材内容的基础上合理地运用教学模式,有效地提高学生的阅读能力是我们的首要目标,进而为写作提供素材,提高文字表达能力及写作能力。
读写结合的教学模式迎合了新课程标准中对小学语文教学的总目标,这一教学模式的实施不仅帮助学生培养良好的阅读习惯,也使学生的综合语文素养得到提升。
在教学过程中,读写教学模式的有效开展在提升学生阅读兴趣的同时也使学习效率得到提高,教学效果达到预期。
二、读写结合教学模式的应用策略(一)走进生活,积累素材艺术来源于生活,优秀的写作能力离不开对生活点滴的仔细观察。
而丰富生活素材,积累生活经验有利于学生在刻画人物时更加生动,描述故事情节时更加饱满,成功表达出自己的思想内容。
教学中,教师将实际生活与教学内容相结合,在学习课本知识的同时也脱离了教材的束缚,丰富了生活实践。
对学生提高综合素质具有重要意义。
(二)引导仿写,学习写法在进行阅读时,教师应对所学内容进行分解,引导学生了解作者的写作手法和思想表达,仿造精彩的句式,融会贯通,逐渐形成自己的写作手法。
例如在学习小学人教版五年级语文上册《钓鱼的启示》的过程中,教师先明确这是一篇叙事性作品。
叙述了作者在11岁时随父亲去钓鱼的这件事对其留下了永久的回忆和终生的启示。
课文从内容上可以分为两部分,第一部分是回忆随父亲钓鱼的事,描述了很多生活细节,循序渐进;第二部分是写钓鱼这件事产生的深远影响。
探究袁氏作文模型的实践应用及其对写作能力的影响Exploring the Practical Application of Yuan's Writing Model and Its Impact on Writing SkillsThe writing process is a complex and multifaceted skill that requires practice, guidance, and a clear structure. Yuan's Writing Model, developed by renowned Chinese educator Yuan Xie, provides a systematic approach to writing that aims to enhance students' writing abilities. This model has gained popularity in Chinese education and has been widely implemented in schools across China. In this article, I will delve into the practical application of Yuan's Writing Model and its impact on writing skills.Yuan's Writing Model consists of four main components: planning, drafting, revising, and editing. The planning stage involves brainstorming and organizing ideas, while the drafting stage focuses on putting those ideas into coherent sentences and paragraphs. The revising stage entails refining the content and structure of the writing, and the editing stagedeals with polishing the language and grammar. This systematic approach provides students with a clear framework for their writing, guiding them through each step of the process.One of the key practical applications of Yuan's Writing Model is its emphasis on scaffolding and differentiation. The model recognizes that students have varying levels of writing proficiency and provides scaffolding to support their development. For example, it offers templates and sentence starters for students who may struggle with initiating their writing. Conversely, it encourages more advanced students to expand their vocabulary and sentence structures. By catering to the diverse needs of students, the model promotes inclusivity and ensures that all learners can make progress in their writing skills.Another practical aspect of Yuan's Writing Model is its integration of genre-based writing. The model encourages students to explore various genres of writing, such as narrative, descriptive, persuasive, and expository. By exposing students to different writing styles, they can develop a broader range of writing skills and techniques. Furthermore,the model incorporates mentor texts as examples for students to analyze and learn from. This practical application of real-world writing demonstrates the relevance and applicability of the writing model to students' own writing.The implementation of Yuan's Writing Model has demonstrated positive effects on students' writing abilities. Students who have been exposed to this model exhibit improved organization and coherence in their writing. They are able to express their ideas more clearly and concisely, as the model provides them with the structure and guidance to do so. Furthermore, students develop a deeper understanding of the writing process and the importance of revising and editing their work. By internalizing these skills, they become more independent and proficient writers.Now let's explore the impact of Yuan's Writing Model on students' writing abilities in Chinese.袁氏作文模型的实践应用及其对写作能力的影响写作是一项复杂而多方面的技能，需要实践、指导和清晰的结构。
袁氏作文模型txt袁氏作文模型是针对中学生文学写作的一种方法，袁鉴来发明的。
它的基本原理是建立以标题为纲，引语为序，释疑为绪，材料为内，至理为终的文章框架。
袁氏模型具有较强的特色性，在写作方面有着明显的提升。
一、标题标题是文章的纲，是文章的结构和主题所在，是把文章框定在某一个范围之内的重要支柱。
根据袁氏作文模型，在写作时，要把标题作为文章的纲，具体而言，有以下几点需要考虑：（1）标题要有特定的主题。
标题不能太宽泛，太笼统，要有明确的主题，让文章内容集中在某一特定的领域之内；（2）标题要有感染力，要能够吸引读者的注意力；（3）标题要具体实际。
二、引语引语是文章的序，是让读者进入文章的桥梁，也是导入文章的重要纽带。
根据袁氏作文模型，引语的特点有以下几点：（1）引语要有实践性，能够提醒读者文章的主题。
（2）引语要简洁明了，概括性强。
（3）引语要有触动性，能够引起读者的共鸣和共情。
三、释疑释疑是引出具体话题的篇章，是导入文章的引子，也是文章框架的重要组成部分。
释疑的特点有以下几点：（1）释疑要有意义，有着实践的价值；（2）释疑要有鲜明的分辨力，区分不同的点；（3）释疑要有时效性，与当今的社会背景和现象有关。
四、材料材料是文章的内容，是让读者信服文章有效性的主要传播工具。
根据袁氏作文模型，材料要具备以下特点：（1）材料要有可证实性，能够多渠道证实，有科学性和真实性；（2）材料要有趣味性，要能够唤起读者的兴趣；（3）材料要有引起读者反思的作用，能够让读者思考文章的主题。
五、至理至理是文章的结尾，是文题的归纳与总结，也是文章框架的重要组成部分。
根据袁氏作文模型，至理要有以下几点：（1）至理要有总结性，能够把文章的主题总结出来；（2）至理要有针对性，能够回应文章开头提出的问题；（3）至理要有未来设想，能够让读者有一些对未来的规划和展望。
综上所述，袁氏作文模型具有较强的特色性，在写作方面有着明显的提升。
它的框架严谨，围绕一个特定的话题，针对性强，给读者留下深刻的印象。
关于袁性的历史作文600字The History and Inheritance of the Yuan SurnameAmong the surnames of the Chinese nation, the Yuan surname is an ancient and storied one. It carries rich history and culture, representing a tenacious national spirit.1. The Origin of the Yuan SurnameThe origin of the Yuan surname can be traced back to the ancient era of Emperor Huangdi. According to the "Yuanhe Surname Compilation," the Yuan surname originated from the Wei surname and is descended from the ancient emperor Yu Shun. This lineage has survived thousands of years of wind and rain and still continues to thrive today.2. The Glorious History of the Yuan SurnameThroughout the long history, many figures with the Yuan surname have achieved brilliant successes. Among them, the most well-known are probably Yuan Shao and Yuan Shu from the Three Kingdoms period. With their outstanding political and military talents, they established themselves as powerful lords in the troubled times. Additionally, there was Yuan Chonghuan from the Ming Dynasty who defended Ningyuan against the invaders from the Later Jin, earning himself great military achievements for the safety of the Ming Empire.3. The Cultural Inheritance of the Yuan SurnameNot only does the Yuan surname have a glorious history, but it also possesses profound cultural heritage. The members of the Y uan surname uphold qualities such as honesty, diligence, and perseverance, which are fully demonstrated in their daily lives. Furthermore, they emphasize the inheritance of family culture, preserving it through methods such as compiling genealogies and building ancestral temples, so that future generations can remember the teachings and achievements of their ancestors.4. The Development of the Y uan Surname in Modern TimesIn contemporary society, members of the Yuan surname are scattered throughout the world. They strive diligently in their respective fields, making significant contributions to social progress and development. Whether it be in technology, education, culture, or other areas, the Y uan surname has demonstrated strong vitality and creativity.ConclusionThe Y uan surname is one that is filled with stories and inheritance. It represents a tenacious, diligent, and forward-looking national spirit. As members of the Yuan surname, we shouldremember the teachings and achievements of our ancestors, continue to carry forward this spirit, and contribute our own strength to the prosperity and development of society.袁姓的历史与传承在华夏大地的姓氏中，袁姓是一个古老而充满故事的姓氏。
袁氏作文模型篇一：袁氏作文模型（6步构思法）第一步：理解题目1.平时查阅字典，积累词汇2.写作文时搜索记忆词汇，理解题目的含义3.如果没有题目词汇的积累，可以适当使用技巧，现场造句，再分析造句中题目词汇的含义第二步：落实情境使用自问自答的方法谁---干什么，写出“情境句”第三步：勾连题目使用自问自答的方法，在第二步确定的情境中，发生怎样的情况，能够表现出作文题目的含义。
造出这个句子，就完成了“入点句”。
第四步：完成原因给“入点句”找出原因，写出“原因句”，来说明为什么“入点句”的情况能够表达题目的作文含义。
第五步：完成结果给“入点句”写出“结果句”,说明“入点句”的情况发生后，会产生怎样的结果第六步：写扣题句最后写出总结的“扣题句”，强调“入点句”的情况发生后，一定会产生“结果句”的情况。
篇二：袁氏作文模型（6步构思法）第一步：理解题目1.平时查阅字典，积累词汇2.写作文时搜索记忆词汇，理解题目的含义3.如果没有题目词汇的积累，可以适当使用技巧，现场造句，再分析造句中题目词汇的含义第二步：落实情境使用自问自答的方法谁---干什么，写出“情境句”第三步：勾连题目使用自问自答的方法，在第二步确定的情境中，发生怎样的情况，能够表现出作文题目的含义。
造出这个句子，就完成了“入点句”。
第四步：完成原因给“入点句”找出原因，写出“原因句”，来说明为什么“入点句”的情况能够表达题目的作文含义。
第五步：完成结果给“入点句”写出“结果句”,说明“入点句”的情况发生后，会产生怎样的结果第六步：写扣题句最后写出总结的“扣题句”，强调“入点句”的情况发生后，一定会产生“结果句”的情况。
篇三：袁氏作文模型袁志勇老师向家长提出建议：教孩子写作文要用对方法！一个人写作能力的好与差关键在于他的语言表达能力。
而且“说作文”要比“写作文”来得快捷，更适合繁忙的家长采用。
比如早餐前可以让孩子来一段“一分钟演讲”，父母一边准备早餐一边倾听然后加以点评。
写袁隆平的作文400字写袁隆平的作文范文400字（通用6篇）在日常学习、工作或生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。
如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编收集整理的写袁隆平的作文范文400字（通用6篇），欢迎大家分享。
写袁隆平的作文400字121世纪谁来养活中国人？这是美国经济学家布朗在20世纪90年代提出尖锐命题。
“依靠科学技术进步就能养活中国人。
”袁隆平用惊人的科学成就响亮地回答了这人问题。
袁隆平、平头小脸，土里土气。
而正是这个其貌不扬的老头，以自己不懈的努力和惊人的才华，在古老的土地上创造了非凡的奇迹—目前在我国，有一半的稻田里播种着他培育的杂交水稻，每年收获和稻谷60%，源自他培育的杂交水稻种子。
是怎样的力量使一个人的命运紧紧联系并且积极影响着13亿人的命运呢？又是怎样的力量促使他执著于杂交水稻的研究而最终走向成功呢？关于超级杂交水稻，不善言辞的袁隆平有着讲不完的故事。
当别人问他成功的秘决时，他似“知识+汗水+灵感+机遇”作了精辟的回答。
面对未来，袁隆平仍满怀梦想，他希望杂交水稻由目前占世界水稻面积10%提高到20%，实现总增产3000万吨，真正造福全人类。
袁隆平用科学知识在中国古老的土地上，圆了华夏民族几千年的梦想，实现了一个震惊世界的神话。
我由衷地敬佩他——一个用科学技术造福人类的袁隆平。
写袁隆平的作文400字2就像是做了一场梦，梦醒来的时候，他已经去了稻香四溢的另一个世界。
对于他的最初记忆，是在一次看电视节目，一位主持人眼含热泪地跟我们讲，作为中国人，天地君亲师，你们可以忘记和背叛，但谁都不能忘记袁隆平爷爷，谁也不能不尊敬袁隆平爷爷。
听老人说，中国上世纪60年代，在大饥荒中去世了很多人。
我还听到身边很多人表达着对袁隆平爷爷的感谢，是他改变了中国的“粮食命运”，让许多中国农民的生活发生了改变，甚至世界上的其他国家种植粮食发生了改变。
《袁氏作文模型》是通过对作文深度分析、高度概括，总结出的一套科学、实用、高效的写作方法。
它抓住了作文的本质规律，提炼出六大写作模型。
同学们可以依靠模型的套用，来轻松应对千变万化的作文题目。
从而轻松、快乐、高效地写出高分作文。
袁氏作文模型内容
《袁氏作文模型》由视频、配套手册、配套练习册三部分组成。
视频我们采用了主持人串场+名师透彻讲解+高考满分作文状元访谈的形式，以多种场景拍摄，多种特效制作的形式将老师的精华完美的呈现给同学们，让同学们在轻松、快乐的分为中学会思维方法，掌握思维技巧。
配套手册将帮助同学们熟练运用各种模型来顺利应对千变万化的作文题目。
配套练习本充分体现了活学活用、举一反三的功效，使同学们的作文水平得以巩固和提高。
编袁氏作文模型六大步骤
实用模型一：九步构思法
实用模型二：六步成段法
实用模型三：五步成文法
实用模型四：六步构思法
实用模型五：五步成段法
实用模型六：新“五步成文法”
袁氏作文模型主编：袁志勇
袁志勇，北京市特级教师。
第四届中国写作学会，青少年写作研究专业委员会、学会委员会委员，教育部“跨世纪原定工程”首批国家级中青年骨干教师，北京市中青年骨干教师，北京市语文学科带头人。
袁老师自1982年起一直进行中小学作文教学之素质教育的探索，是“创造性思维作文法”的创始人。
曾经出版论论著百余部、数千万字，多家报刊、电台、电视台曾经报道过其教学、科研成果。
扩展阅读：袁氏作文模型官网。
袁氏作文模型.doc
袁氏作文模型.doc
内容提要：纵观中外作文教学的研究历史与现状，很少有人涉足这一研究领域。
袁老师用浑厚的具有磁力的声音告诉我们什么叫有效学习，让我们知道了教师需要做什么？在完成教学过程之中，需要切实找到能够支持学生的强劲支持物——“思维台阶”。
借助思维中的“台阶效应”引领学生进入作文思维的大门，是作文教学中的一种智慧！这个闯荡作文迷宫的人——袁志勇，他为教师找到了作文教学迷宫的金钥匙，让作文教学快乐了起来！
关键词：思维台阶、台阶效应
一、导师袁志勇的教学特色
袁志勇，北京市语文学科带头人，北京市特级教师，现执教于北京市教育学院宣武分院。
曾出版论著百余部、数千万字，多家报刊、电台、电视台曾经报道过其教学、科研成果。
袁老师曾经说：“我不喜欢吃米饭，吃大饼、馒头都可以。
”起初以为是袁老师只爱好面食，后来才知道，袁老师觉得吃米得一粒一粒的吃干净，太浪费时间，不如吃馒头、大饼，几口就得，节省时间。
鲁迅是把别人喝咖啡的时间都用在写作上的，袁老师是连吃饭的时间都尽可能的节省下来用于研究作文教学的。
袁志勇老师让我们认识了前苏联心理学家维果斯基，了解到他的支架式教学及操作策略；美国教育学家舒尔曼及他的支持的落实方式，了解到了学科知识、学生知识、教学知识的关系及pck 技术。
他那幽默风趣是语言很快就解决了这些抽象的理论，是培训内容变得简单易懂。
最吸引眼球的是袁老师的落实支持梯度的作文系列，他告诉我们如何进行一级二级以及n级支持的操作方法，对于语文教师来说，可谓意义非凡。
袁老师告诉我们：“思维，是需要借助“台阶”的。
不管何人，不管自觉与否，思维中“台阶”所起到的作用基础，是根本。
思维，是作文学习的根本。
手杖，是支持。
台阶，是思维学习的手杖。
”
二、导师袁志勇教学特色解析
袁志勇老师告诉我们教师需要做什么要明确三点：一是教学需要支持，二是教师需要落实支持，三是教师要落实支持梯度。
袁老师讲的教学思维台阶，重点讲的是作文教学。
这里要明确两点，一是作文需要教什么，其次是作文需要怎么教。
在这个过程中，袁老师重点强调了要给学生强劲的支持，这种支持具体需要到分层级的，也就是支持学生学习的思维台阶！
1、例如：袁老师在指导我们“学造句”时，共分了两个阶段，五层支持。
充分体现了其“思维台阶，支持层级”的思想。
那么，袁志勇老师到底是怎样操作的呢？下面，就以给“学造句”为例进行说明。
阶段一：没有支持——给大家一个“完成一个具体句的任务”，请你把“我成功了”写成一个具体的句子。
阶段二：
一层支持——给大家看范例。
【看范例】
我成功了
我参加外语竞赛得了第一名。
二层支持——提出疑问
【小问号】
“我参加外语竞赛得了第一名”，到底是怎么写出的？
三层支持——过渡，学习需要“落实”，在学习中想问题首先需要“落实”想什么，由此引出“一落实”
【一要落实“想什么”】
自己问自己：我干什么什么样，就算成功呢？
自己来回答：我参加外语竞赛得了第一名。
四层支持——提出质疑：这样问了自己，自己就可以答出来吗？于是引出“二落实”。
【二要落实“怎么想”】
回答“我干什么什么样，就算成功呢”，除了我参加外语竞赛得了第一名，还能回答什么？——我课上发言比大家正确率高还是低就算是成功？
——我煎鸡蛋还糊不糊就算是成功？
——我玩儿“俄罗斯方块”赢没赢爸爸就算是成功？
——我自习课写作业得到了老师夸奖没有就算是成功？
——我洗袜子得到妈妈表扬没有就算是成功？
——我滑滑梯得到小伙伴表扬没有是成功？
五层支持——六个答案总归还是有限的，那么，怎么才能让我们的答案层出不穷呢？于是引出“三落实”，变换横线处得出不同答案。
【三要落实“怎么变”】
回答“我干什么什么样，就算成功呢”，请根据横线处回答。
——我课上背诵课文比大家正确率高还是低就算是成功？
一节学造句的课，五层实在支持，与一节没有支持、或者仅有一级、两级支持，其完成操作效果的差异不言而喻！
从上面例子我们可以清楚的看出，袁志勇老师让我们教师要不停地给学生台阶，让学生扩展思维，思维中“台阶”所起到的作用，都是不容忽视的。
学习不是一蹴而就的事情，学习需要有一循序渐进的过程。
最佳教学状态应该是：无论在学习的任何一个阶段，我们都应该传递学生实实在在的“支持”、而且是由浅入深、一级又一级不断深入的“支持”！
2、袁志勇老师在讲到“如何写读后感”时充分体现了“台阶”式的教学模式，以给学生强劲的支持，让学生会写，让学生有的写。
例如：孩子的微小进步，都是大人的幸福！小狗克服了毛手毛脚的问题。
小狗喝奶，再也不弄到嘴边了。
小狗妈妈特别高兴。
努力引导孩子进步，家长幸福感永存！
袁老师总结出感想有两种，整体感想和局部感想。
那么，到底怎样写出这两种不同方式的呢？整体感想和局部感想共分了两个阶段，分别四层支持。
1、例文“整体感想”出生过程
l 什么叫做——整体感想
整体感想，是根据本文信息、及其文本以外的某些信息整合出现的感想。
l “整体感想”出生过程举例1
第一步：找出主题——孩子的微小进步，都是大人的幸福！（文本信息）
第二步：分析主题——所有大人都盼望孩子的进步。
（文本以外信息）
第三步：进行整合——因此，让人想到了什么？
第四步：得出感想——孩子的进步，是大人的最大愿望。
l “整体感想”出生过程举例2
第一步：找出主题——孩子的微小进步，都是大人的幸福！（文本信息）
第二步：分析主题——微小的进步积攒起来，一定会带来巨大的飞跃。
（文本以外信息）
第三步：进行整合——因此，让人想到了什么？
第四步：得出感想——大人十分在意孩子的微小进步。
l “整体感想”出生过程举例3
第一步：找出主题——孩子的微小进步，都是大人的幸福！（文本信息）
第二步：分析主题——孩子不断进步，方可成人。
（文本以外信息）
第三步：进行整合——因此，让人想到了什么？
第四步：得出感想——孩子能够成人，是大人的最大心愿！
2、例文1“局部感想”出生过程
l 什么叫做——局部感想
局部感想，是完全根据本文信息整合出现的感想。
l “局部感想”出生过程举例1
第一步：看准局部——小狗喝奶，再也不弄到嘴边了。
（文本信息）
第二步：分析局部——小狗克服了毛手毛脚的问题。
（文本信息）
第三步：进行整合——因此，让人想到了什么？
第四步：得出感想——稳重，是进步的前提。
l “局部感想”出生过程举例2
第一步：看准局部——小狗喝奶，再也不弄到嘴边了。
（文本信息）
第二步：分析局部——小狗妈妈特别高兴。
（文本信息）
第三步：进行整合——因此，让人想到了什么？
第四步：得出感想——谁都喜欢孩子进步。
通过袁老师的一番讲解，终于让我明白了，对于一篇文章而言，我们写出的感想，往往都是“整体感想”，因为：操作对象是“文章主题”，分析主题时必须应用“文本以外信息”。
最重要的是染发我懂得了对于一篇文章的某一局部而言，我们写出的感想，一般情况之下“局部感想”才更为符合作者的意思，因为：操作对象是“文章某一局部”，而对“文章某一局部”的分析，惟有使用“文本之内信息”，方可精确理解作者要表达的意思，否则极有可能背离作者初衷。
袁老师的这种分层支持不仅让我们学会写读后感，而且让我们更加有效的教会学生怎样去写读后感。
三、导师袁志勇教学特色给我的启示
１、袁老师的“作文思维台阶”折射出他的智慧，用心，只有长期探索的人才会由此收获。
先生是个极认真严谨的人，对自己的追求如此坚忍；谈笑风声背后，自有一番坎坷风雨人生。
听了袁老师的课，就会产生一种敬佩、敬仰、爱戴之情。
袁老师的课既是一部百科全书，内容广博而丰富，精深而变化无穷。
听袁老师的课是知识的冲浪，思想的洗礼，艺术的享受，怎不令人如醉如痴。
袁老师的课，纵横古今，驰聘中外，精致动人；袁老师的课，关乎社会，涉及人生，幽默机智，净化心灵；袁老师的课，重在精神，追求品位，起承转合，浑然天成。
先生是我的榜样
2、光阴似箭，由春转夏，才记幽香阵阵，转眼已绿树成荫，但一个学期以来我们被袁老师深厚的学识所滋养，被袁老师崇高的品德所感染。
所谓“师傅领进门，修行在个人”，袁老师给我们指引了方向，指点迷津，更要靠我们在今后的教育教学中不断去努力实践，不断去用心感悟，在教育生涯中去“铸就自我风采”
3、和袁老师在一起的日子只有短短的4个多月，但是通过他严谨的教学，快乐的方法却让我学到了很多，甚至对我的一生教学都有至关重要的影响。
身教胜于言教，在今后的工作中我要以袁老师为榜样。
真正运用上袁老师的“思维台阶”教学法，把强劲的分层支持给学生，让学生喜爱作文，快乐的写作文。
而且把我在培训中的收获的感受，收获的知识用到自己从事的农村的教育上，通过努力，把我们农村学校的教学工作质量提高上去。
袁氏作文模型官网：/yszw/bdtg.html。
