《船长》读后感
《船长》读后感1 我们曾经学习过《船长》这一课，我至今还没有忘记它。
这一课大致讲的就是：两艘轮船相撞了，有一艘没事，而另外一艘轮船就要沉底了，因为它的船身被撞了一个洞，海水飞快的往里流。这时，哈尔威船长临危不乱，镇定的指挥船上的船员和乘客离开，根本不顾自己的安危，他认为，只要把成员安全脱险，就是自己最大的心愿了。最后所有的乘客和船员都安全脱险，可是哈尔威船长却和“诺曼底”号一起沉入了深海。
这是一篇很感人的文章，表现出哈尔威船长在危难时刻不顾自己的安危，把生还的机会让给别人，也体现出他和他的船的感情，和船共存亡。我们大家都很感动。现在像哈尔威船长这样的人已经不多了，遇到危险的时候，紧急逃生是人的本能反应，可是哈尔威船长却镇定的指挥船员离开，哪怕自己失去生命。我很敬佩的是，哈尔威船长在遇难的时候说“一定要让60个人全部安全逃生”实际上船上有61个人，他居然把自己给忘了，关键时候只记得别人的安危，把自己的安危看得最轻。最为船长，他肯定没有想到会发生意外，
可是意外发生的时候他把乘客的生命看在第一位，把自己的生命看在最后，他把旅客就当成上帝，他知道自己的责任和使命就是把旅客安全送达！
说到这里，我想到了最近山西发生发生的一起煤矿事件，矿主们明知道采煤有危险，可是他们为了赚钱，不顾矿工的安危，依然让矿工们在安全措施较差的情况下开展工作，结果发生了事故······这和哈尔威船长形成了多么鲜明的对比啊！
船长虽然离开了我们，可是他那伟大的灵魂却永远活在我们的心中！大家一定向哈尔威船长学习——做事一定要认真负责！
《船长》读后感2 读一本好书，犹如沐浴和煦的春风，令人神清气爽;读一本好书，犹如聆听智者的教诲，令人茅塞顿开;读一本好书，犹如品尝一本香醇的咖啡，令人回味无穷。
好书不厌百回读，《格兰特船长的儿女》这本书就是一本值得反复阅读的好书。
我最先了解到这本书是在七年级下册的语文课本中，老师略有提及，只知道是凡尔纳“海洋三部曲”之一，是一部科幻作品，就想借这个暑假来阅读。没想到，翻开这本书就已经让我爱不释手。
这本书的主要内容是：格里那凡爵士意外地在鲨鱼肚子
中找到格兰特船长的求救信后，义无反顾地同众人一起踏上无数未知的旅程。在寻找格兰特船长的旅程中，爵士一行人经历过地震，遭遇过洪水，但每一次都死里逃生。他们曾被阴险狡猾的匪徒算计，甚至曾沦为土著人的奴隶，但最后都化险为夷。作者的巧妙构思令所有情节环环相扣，作者的超凡想象令整个探险路程险象环生。阅读时，作者的妙笔生花使我不由得深感佩服，作者丰富的地理学识使我大开眼界。
然而，这本书值得品味，不仅仅是因为曲折动人的情节，还是因为这本书以人与人之间的关爱贯穿全文，使人处处能感受到人间真情。
爵士等人偶然发现求救信，便毅然决然地去寻找素不相识的格兰特船长，这是对同胞的仁爱。众人对身受重伤的穆拉迪不离不弃，这是对同伴之间的关爱。不仅如此，在旅途中，爵士一行人遇见了地理学家、草原牧人、山村军人。。。。。。当这些人听说了爵士一行人的目的后，无一例外地给予他们帮助，尽管他们素不相识。
读书使人明智，况且是读一本好书。
《船长》读后感3 既然说到了《海底两万里》和《神秘岛》那么不得不谈一下凡尔纳的三部曲的另外一部《格兰特船长的儿女》。
这部书讲的是一个满腹激情与神秘的故事。格里那凡爵士拾获的”天平鱼“（是一种海中极凶猛的鲨鱼）腹中那神
秘的漂流瓶，是失事船只的求救信还是航海者无聊时写的打油诗？是信！是三章分别用英文，法文和德文写的求救信，这三张被海水侵蚀得残缺不全的求救信引起了航海者们极大的探索兴趣。他们分别把信上所能看清的词汇翻译了出来，然后汇集成一种语言连猜带想的把这封求救信填补全了，是的，的确是一封求救信！是格兰特船长的求救信。他在一个纬度37。11‘的地方被印第安人逮捕。机智的格里那凡爵士，慈祥温柔的海伦夫人，深沉稳中的麦克那布斯少校，粗心大意却精通地理学的巴加内尔地理学家，还有格兰特船长两个坚强的儿女。坚毅刚强的格兰特小姐和勇敢的小罗伯特，精通航线的孟格尔船长以及奥斯丁这充分值得信赖的老水手。他们乘坐着邓肯号，走向拯救格兰特船长的冒险之路……
他们是多么勇敢与乐于助人啊……一个从鲨鱼肚中发现的漂流瓶让他们走上这条艰苦的冒险之路，换位想一想，如果是你经历这样的情况呢？你会不会推辞道：”嗨，这已经是老事了，信纸都被海水给侵蚀了，说不定人都已经死了，我们还为什么要卖力去就一个生死未卜的人呢？“我承认，如果是我，我也不一定会像这群勇敢的人们，为了一个素不相识的人而放弃一切踏上这条旅程。这是一种伟大的精神，你有这样的精神吗？
《船长》读后感4 假期我看了《格兰特船长的儿女》这本书，这本书是法国作家儒勒·凡尔纳写的。
故事发生在1864年，格雷那万爵士从鲨鱼肚子里得到一只漂流瓶，瓶子里有一张纸条，从纸条上的信息得知，两年前在海上失踪的航海家格兰特船长还活着，于是便带着他的儿女去营救。他们横穿美洲大陆，却发现船长遇难的地点其实在澳大利亚海岸。经过千辛万苦到达澳大利亚后，遇到了船长的水手艾尔顿，谁知水手成为了海盗头目，他们还上了他的当，在穿越澳洲大陆时，被土人俘获。接下来奇遇不断，他们终于逃脱了，并把艾尔顿留在一个荒岛上。也是在这期间，他们数次巧遇格兰特船长，最终与他相认，一起回到了苏格兰。
这个故事虽然是虚构的，但书中描写的格兰特一家的亲情，船上成员之间团结一致、互相帮助的友情，都是非常真实的。故事中格雷那万爵士历尽艰难险阻帮助寻找素不相识的格兰特船长的品德更加值得我们学习。这个故事告诉我，在生活中不但要有乐于助人的美德，更应该具有做事认真细心的态度，只有持之以恒、细心谨慎才能更好的帮助别人。《船长》读后感5 法国“科幻小说之父”儒尔·凡尔纳是世界著名的小说作家，他是我航海梦想的启蒙者。他的小说向来以知识丰富，场面宏伟，严谨又不失幽默而著称，最吸引我的是，他字里行间流露出的正义感。如果一个小说家会经常用“勇敢”或“奸诈”这些直白的字眼来形容作品中的人物，那就说明他的风格是很单纯很干净的，像童话一样。
凡尔纳正是这样的作家，我读过他的作品《海底两万里》、《神秘岛》等小说，其中我最喜欢的书还是《十五岁的小船长》这本书。
故事发生在1873年2月2日，“流浪者”号停靠在奥克兰市时，韦尔登夫人和她的儿子杰克、表兄贝内迪，还有黑人女仆南搭乘轮船欲返回旧金山。“流浪者”号在太平洋上发现了一艘尚未沉没的轮船，及时搭救了船上五个黑人和一只名叫丁戈的狗。后来在航行中，“流浪者”号的船长与五名水手由于捕捉鲸鱼全部遇难，于是船长的重任就由迪克·桑德来担当。但是这并不是一个简单的旅程，船上的葡萄牙厨师内格罗是一个贩卖黑奴的坏人，他耍尽了阴谋诡计使船开到了非洲，并且想把船上的人都卖了……虽然在此期间发生了很多事情，每次都险象环生，但是坚强的迪克·桑德并没有被打倒，靠着过人的智慧与胆识，带领着威尔顿夫人一行历经千难万险走出了非洲，走到了他们梦中的家园。
十五岁的船长迪克·桑德，睿智而勇敢，从一个实习水手到大副，从大副再到船长。在危险的时候用他那瘦小的身躯撑起了一群人的希望，靠他那一双勤劳的手和顽强拼搏的精神，克服了一个又一个困难，而他那谦逊的本性让他总是在不断地发现自己的不足，不断完善自我，他已然成为大家心目中的英雄!
《十五岁的小船长》这本书不仅丰富了我的航海知识，
还让我了解了广袤的非洲大地的风土人情。更重要的是他教会了我要做一个正直善良的人，面对困难要冷静对待、积极乐观、富有责任感。
《船长》读后感6 《格兰特船长的儿女》描写了一艘苏格兰国籍游船“邓肯”号的主人爱德华。格里那凡爵士在一次偶然的情况下得到了两年前因海事遇难失踪的哈里?格兰特船长发出的装有求救信的漂流瓶，他请求英国政府派船队去寻找格兰特船长及遇难船员。但英国政府一直很歧视苏格兰人，竟拒绝了爵士的请求，格里那凡爵士对英国政府的态度感到十分气愤，遇到了格兰特船长的一双儿女后，他决定自己去找格兰特船长和遇难海员，于是他组织了一支探险队，亲自带队出发寻找格兰特船长。船队沿着南纬37度线穿越了南美洲的高山和草原，横贯了澳大利亚和新西兰，环绕地球一周。一路上，他们以无比的坚毅、勇气战胜了无数艰险，终于在太平洋一个荒岛上找到了格兰特船长。在此期间巴加内尔的粗心引得船上的海伦夫人、格兰特姐弟、孟格尔船长等人哭笑不得。返航后，这件事在英国引起了巨大轰动，格里那凡一行人也成了无人不知的英雄人物。
为了一个素不相识的人发出的求救，英国政府和格里那凡爵士采取的措施完全不同。格里那凡一行人的'乐于助人深深感动着我们。也正是这千心万苦的跋山涉水换回了格兰特船长的生命和格兰特船长一家人的团聚。这种精神值得我
们去学习。
《船长》读后感7 最近我读陈一本叫《勇敢的船长》的书。这本书是讲一个叫哈维的娇气小男孩，在去旅行的船上，被大浪卷入了大海里。幸运的是，被一些渔船救起来了。从此，天天过着必须要靠自己的劳动成果才能换来饭吃的生活，渐渐地变成了一个坚强的勇敢的男子汉。真正的由一名小爷磨炼成一名合格的渔夫，而他自己也终于知道以前的自己像条寄生虫，并且给自己订立了目标。
由于我从小体质不怎么好，因此，家里人对我的照顾就多一点，渐渐地我就很依赖。习惯了想要什么都让家里人帮忙拿给我。胆子又很小，又特别爱想像，喜欢身边总有人陪着，不敢独自一个人呆着，担心一个人呆着就会有危险出现。
看了这个故事后，我决定了要向哈维学习，做一个坚强而勇敢的男孩，例如，自己去兴趣班、帮妈妈去打山水。《船长》读后感8 19世纪能驾帆船周游世界的船长是真正的英雄。格兰特船长是不列颠尼亚号的船长，他航海经验丰富，高大强壮，慈祥温和，他就是那样的人，为了反对英格兰对苏格兰的奴役，1862年到太平洋去为苏格兰人民寻找移民的岛屿，不幸遇难。
格里那凡爵士偶然看见了格兰特船长的求救信，便毅然组织了一支小型救援队，带着格兰特船长的儿女开着自己的船去寻找和营救格兰特船长。他们球绕着地球一周，遇到了
各种各样的危险，最终他们克服了千难万险，成功地救出了格兰特船长，胜利地返回了苏格兰。
这本书不仅仅是教会了我们遇到挫折不要知难而退，一定要勇往直前，知难而进，而且遇到困难有时候不要硬闯，应该巧妙地化解，这使我们不仅解决了困难，自己还没有被伤害，这本书同时蕴含了天文、地理、历史等多方面的知识，又描写了各地景色的壮观，还有他们遇到的危险中的惊险，让我们体会到当时的情景，佩服他们的胆识与勇气以及为求生而暴发出的力量。同时我也很敬佩船长的为他人着想的精神，这一点值得我们学习。
《船长》读后感9 回首展望，我们已经度过整整十五年了,已是我们生命历程的六分之一了，在用不了几年，我们就要脱离我们的父母去社会中奋斗了。在家中许多事情都由父母打点。在社会中我们没有了父母这把保护伞，我们一定要掌握好自己的船，我们是自己的船长。所有的事情都要自己来决定。在社会这个巨大的海洋中航行很危险，常有风吹雨打，有时还会有暴风骤雨水中还有许多暗礁。除此之外，还有海市蜃楼等的诱惑，使你误入歧途。我们要谨慎的把握好生活的小船，保证它不会让大浪所击翻，不会被暗礁撞沉，不会被诱惑所引入歧途。
在行驶过程中，我们还要与他人相外得当，懂得在别人困难的时刻帮助别人，那样，你要有困难的时候别人就会像
你伸出援助之手……
总之,我们在当船长时要像文中说的一样,要有公平、公正的观念和同情心,这样,我们的小船才能走向成功的彼岸。《船长》读后感10 我读了你发来的信件——《你是你的船长》后我心中不由的产生了一种奇妙的感觉，于是我决定通过这篇文章谈谈我的感受。
《你是你的船长》告诉我们人与人之间是有浓厚的情感的，并不想古代封建社会那样的人情冷漠没有一丝同情心。就好象鲁迅所著的《孔乙己》中大雪天人们亲眼看见了被打折腿的孔乙己用手爬进客店，却没有一个人有去扶一下或是同情他，而只是从口里发出一阵阵的嘲笑声。店掌柜更冷酷无情，一看见孔乙己不但没说关心他的话，反而向孔乙己讨债。我还感到父母对子女的关爱以及子女对父母的体贴。在文章里清楚地写了当子女受伤时父母也随着很着急心慌，而父母受伤时子女也同样的会担心。同时我心中产生一种信念：我以后要多体会父母的苦处不再固执，多听他们的话，让他们不再为我而操心难过，尽量为他们减少负担。
另一方面，我感到这篇文章是想告诉我们每个人都是平等的，大家一出生都有一颗纯洁善良的心和各种感情。即使有很高的权利和大量的财富的人，也还不是只有一个头一颗心并不出众。反而可能这类人因权利财富而丧失了良心，最后还不如那些贫困无权无利的平民。因此我们认识一个人的
好坏要看他的内心，而不是他的地位名誉等。这些让我明白了一个道理，事物的好与坏是不能轻易地看他的外表，有可能外表是很漂亮但却是最危险的，那些外表不好的却是值得信赖的。就象我曾经电视里看到的一样如：食人花总是利用它的美丽外表，来吸引小动物主动上钩。茉莉花虽不象食人花那样的鲜艳美丽，却是人们泡茶消火的好材料。因此我知道了怎么样找一个真正朋友。
这就是我对《你是你的船长》的感受。我对它的感受用文字表达的就这一点点，还有好多只能留给自己珍藏，因为那是一种用语言表达不出的感觉。
船长 一、谈话导入，认识文体特点 1．这节课，我们继续学习——（指课题：船长）。这是法国著名文学家维克多·雨果的一篇短篇小说。（板：小说）同学们读过小说吗？谁来说说，小说给你留下了怎样的印象？ 2．看来，同学们都很喜欢小说。小说是文学中表现力最强的一种体裁。小说人物个性鲜明（板：人物），情节曲折生动（板：情节），环境描写细致具体（板：环境）。（指板书）人物、情节、环境是小说的三个要素。这节课，我们就来感受小说的魅力。 3．《船长》这篇文章的主人公是——（船长）。作者围绕主人公，主要讲了什么事？简要地介绍一下。（教师相机板书：遇险——脱险——殉职）* 评：简洁明了！很会读小说，很会概括小说的“情节”。 4．这篇小说的情节不复杂，但刻画的人物形象个性鲜明（在“人物”下划“﹏”），给我们留下了极其深刻的印象。 二、品读课文，感知人物形象 （一）感受紧急环境 1．哈尔威船长究竟是一个怎样的人呢？让我们走进这场可怕的灾难。 教师描述：1870年3月17日的夜晚，在雾气笼罩的大西洋海面上发生了一场可怕的海难，在死亡面前，诺曼底号上的乘客惊慌失措，他们奔跑着、呼喊着、哭泣着……顷刻间船上乱成一片。请同学们读读这一段文字：（出示）只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。 （1）从这一段文字中，你感到诺曼底号遇上了一场什么样的灾难？追问：从哪儿感受到的？（可怕、意外、突如其来） （2）小说为什么一开始就渲染场面的可怕、慌乱和紧张呢？ * 是呀，小说中的环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。谁来把这种可怕、慌乱、紧张的场面读出来？（指名读）（3）让我们再来感受一下当时场面的混乱与可怕吧！一起读。（学生齐读）（二）感知四次命令 诺曼底号遇险了，在这十万火急的情况下，哈尔威船长是如何带领船上的人脱险的呢？请大家打开课本，默读课文的3至28小节。找一找从乘客们遇险到
《船长》第二课时 六年级语文教案 ●一、复习导入 1、过渡：____年3月17日夜晚，哈尔威船长像平常一样，把“诺曼底”号轮船开往斯恩西岛。谁也没有想到，一场可怕的灾难降临到了“诺曼底”号上。船长迅速组织大家自救。最后其他人都得救了，哈尔威却殉职了。（板书：遇险、自救、殉职）那么，哈尔威船长是怎样组织自救的呢？ ●二、学习第二段 1、请同学们自由朗读课文，读好后思考，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？每次都是在什么情况下发出的？可以划划注注。 交流讨论： 好，大家读得都很认真，我想一定也思考得很深入，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？（3次） 2、哈尔威船长的第一次命令是： 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把６０人全部救出去！”
a、你们找到了吗？我们一起来看这段话，大家看屏幕。哈尔威船长是怎么说这番话的？（大声吼道）不是叫、喊、更不是说，为什么是吼道？（场面很乱，还有吗？你真会读书，前后联系着来看）是呀，现场实在太乱了，诺曼底号遇到了可怕的灾难。 b、“诺曼底”号遇到了可怕的灾难，引读顷刻间，所有的人……。 c、面对这突如其来的灾难，（拿好书）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道，（学生接读）你从这个命令中，感受到哈尔威是一位怎样的船长。 （临危不乱—你从哪些句子感受到的？作为船长，别人都乱了，他是绝对不能——乱的。） （临危不乱—这样危难的时候还能想到妇女先走，有秩序的安排，救援工作有条不紊。） （必须把60人全都救出去，哈尔威对船上有多少人知道得非常清楚。只有这样遇到危险才能临危不乱。必须把60人全都——救出去。这个时候，哈尔威始终记得我是一名——船长，在灾难面前把大家救出去是船长的——职责啊！我们把这样一个临危不乱、镇定果敢的船长读出来把，自己先练一练。 d、谁来读一读。我觉得他已经具有了船长的影子，但是这样的声音能够压住现场的呼号和嘈杂吗？（放音乐） e、我们一起来，大声地：大家安静，预备起：
《海底两万里》读后感之评价人物“尼摩船长”_750字 “我已同人类社会决裂了，因此，我绝不服从人类世界的法规！”这是故事主人公之一的尼摩船长对阿龙纳斯教授的怒吼。也许，直到故事最后，我们也没能弄明白尼摩船长对人类世界的仇恨到底出自何处。但在凡尔纳先生的小说《神秘岛》中，我们终于明白，尼摩船长是来自印度的达卡王子，他的愤怒，来自于对殖民者侵略自己家园的怨恨，继而发展成对整个人类社会的厌恶。这也就告诉了读者，为什么“鹦鹉螺”号会不顾一切的攻击“林肯”号战舰，和“复仇者”的原因。从尼摩船长与阿龙纳斯的争论中也不难找到如下的句子“阿里纳斯教授，你能确定他们知道‘鹦鹉螺’号不是一条独角鲸时，就不会发动攻击了吗？”尼摩船长的意思已再明显不过了，他对于人类世界永远保持着愤怒和谨慎。 当“林肯”号被毁后，阿龙纳斯、尼德·兰和康赛尔登上了“鹦鹉螺”号潜水艇。在交谈中，尼摩船长和阿龙纳斯在大海的热爱上形成了共鸣，这也使得一行人可以在“鹦鹉螺”号上久留。但随着交集渐深，他们与尼摩船长，还是有一种难以言传的生疏，也许是因为尼摩船长的偏激，亦或是阶级和思想层面不同，阿龙纳斯和尼摩船长并没有建立起平等的友谊。
“尼摩”的拉丁文意思是“没有的人”，由此可见，尼摩船长的特立独行。他的“鹦鹉螺”号在海中任意航行。就像他说的：“我拒绝接受管辖权和地域的控制。”可以说，他已经十分自由了。这也正是尼摩船长奋力探索精神的体现，正是“莫笑此生无去处，天下有路任我行。”面对困难种种，他执着探索的方向至死不移。在海底猎场，在海下沸水湖，在南极冰川，他坚定信念，勇往直前。可这种力量也在另一角度造就了他强烈而不分时宜的英雄主义精神。面对南极几十米厚的冰川，他不顾一切，直接让“鹦鹉螺”号冲入了深深的冰山隧道，差点让全船的人都葬身大海。在海底一万多米的深度下，在钢铁都能折弯的压力下，他都一冲到底。 可以说，他是一个勇敢的追梦者；也可以说，他是一个想要复仇的疯子。但不可否认的是，他的智慧、冷静的头脑、卓越的识见和丰富的知识，都是常人难以比拟的。他的指挥能力和临危不乱更是值得我们学习的优秀品质。
啊，船长，我的船长 教学目标 知识与技能 学习有感情地朗诵诗歌。 了解惠特曼与《草叶集》，学会了解作品的时代背景。 过程与方法 准确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。 情感态度与价值观 激发学生对生活的热爱 [教学重难点] 准确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。 [教学时间] 1课时 [教学步骤] 一、作者介绍 惠特曼(1819—1892)美国诗人。生于长岛。他曾在公立学校求学，任过乡村教师，干过送信，排字等杂务，后在报馆工作，成为编辑。他喜欢大自然的美景和城市的大街小巷，喜欢歌剧、舞蹈、讲演术，喜欢阅读荷马史诗、希腊悲剧以及但丁、莎士比亚的作品。青年时期，他帮助父亲承建房屋，经营小书店、小印刷厂等，他性格自由散漫，喜欢游荡并和船夫、舵手、渔民、杂役、马车夫、机械工等结交朋友，自称是美国的“吟游诗人”。1855年出版《草叶集》第一版，收诗12首。南北战争期间，他自愿到华盛顿看护伤员，战后曾先
后在政府部门供职多年。1873年身患瘫痪症，以后始终没有恢复健康，直到逝世，卧床达20年之久。 但他的乐观主义，他对生活的热爱，他的民主理想至死不渝。在他生前，《草叶集》再版多次，每次都有变动，现在通用的全集，是所谓“临终版”，即1892年出版的第九版，收诗383首。1865年，诗人还出版了《桴鼓集》及其续集，内有一首悼念林肯的名篇《最近紫丁香在庭院里开放的时候》。1882年，诗人出版了他的散文集《典型的日子》，其中包括《民主远景》一文。《草叶集》中最长的《自己之歌》，表达了作者毕生的主要思想。“草叶”象征一切平凡普通的东西和平凡普通的人。诗的背景是纽约的街道和长岛的海滩，反映了劳动阶层人民的生活。诗采用日常生活的语言，表现了诗人对人的肉体、灵魂和宇宙间关系的认识。 他的泛神论思想，他对无罪的肉体的歌颂，在当时都是惊世骇俗的，而他的自由奔放的思想感情，以及像大海波涛一样气势豪迈的诗歌节奏，都是对传统诗体的创新。毫不掩饰地表现出诗人胸襟开阔、勇于进取的个性。除《自己之歌》外，《草叶集》还收录了《通向印度之路》、《从永不休止地摆动着的摇篮里》等佳作。惠特罗为建立美国自己的文学作出了杰出的贡献。 二、写作背景介绍 这是诗人惠特曼为纪念林肯而写下的著名诗篇。林肯是美国第16任总统，在任期内他为维护国家统一、摧毁蓄奴制而领导了南北战争，解放了黑人农奴。他在美国人民欢庆胜利的时候，反动势力雇用的刺客杀害了他。惠特曼为此极度悲痛，写下了许多诗纪念这位伟大的英雄，这首诗是最著名的一首。 三、文本研习 1．教xx读。 2．分别请几位同学朗读。 3．xx齐读。 4．诗文赏析。
《船长》第一课时教学设计 教材简析： 课文选自法国著名作家雨果的同名短篇小说。作品语言生动、情节感人。主要讲哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击之后即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随船一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。 目标预设： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理清课文脉络，理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的崇高品质和人格魅力。 3.领悟文章抓住人物语言叙事写人的写作方法。 教学重难点： 品读人物语言，体悟哈尔威船长的崇高品质。 设计理念： 读是理解文字，体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”《小学语文新课标》中指出，
阅读教学始终要“以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读”，引导学生原原本本地把书读好，在读中感受、领悟、积累、运用，让他们能“读得进，记得住，用得出”，从而达到提高语文素养的目的。 这篇课文语言生动，情节感人，“塑造”了栩栩如生的人物形象。其最突出的特点就是以“像”感人，以“情”感人。因此，学生的阅读学习必须把文本的形象丰满、鲜活起来，才能入境动情，产生强烈的共鸣，形成刻骨铭心的感受。 鉴于以上认识，本课教学，确定以读为主线，以人物语言为切入点，以学生质疑为突破口，紧扣教材的重点、教学的难点、学生疑点，创设情境，始终置学生于惊心动魄的灾难现场，引导学生抓住文本中人物的具体言行反复研读、细细揣摩，在充分朗读中渐渐进入情境，走进船长的精神世界，与文中的主人公同呼吸，共患难，与作者的情感产生共鸣。在层层推进的读书活动中，逐步让理性的语言伴随着感性的形象扎根到学生的精神世界。学生的疑难点也就在不断深入的交流、对话与朗读中不攻自破。 设计思路： 从故事入手，巧设悬念，导入新课，激发学生探究的欲望，带着强烈的阅读期待进入初读，在整体感知文本内容的基础上，理清文章脉络“遇险——救援——殉职”。从“险”入手，紧扣人物语言，让学生动情自读，品味领悟，体会文章紧张的情节，并借助媒体、模拟人物
格兰特船长的儿女读后感(共10篇) 本文是关于格兰特船长的儿女读后感(共10篇)，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 格兰特船长是不列颠尼亚号的船长，他航海经验丰富，高大强壮，慈祥温和，为了反对英格兰对苏格兰的奴役，1862年到太平洋去为苏格兰人民寻找移民的岛屿，不幸遇难。格里那凡爵士偶然看见了格兰特船长的求救信，便毅然组织了一支小型救援队，带着格兰特船长的儿女开着自己的船去寻找和营救格兰特船长。他们球绕着地球一周，遇到了各种各样的危险，最终他们克服了千难万险，成功地救出了格兰特船长，胜利地返回了苏格兰。读了这本书我佩服格兰特船长的勇敢也感动于格兰特船长和他的儿女间的亲情，让我懂得了要为国家效力19世纪能驾帆船周游世界的船长是真正的英雄。格兰特船长是不列颠尼亚号的船长，他航海经验丰富，高大强壮，慈祥温和，他就是那样的人，为了反对英格兰对苏格兰的奴役，1862年到太平洋去为苏格兰人民寻找移民的岛屿，不幸遇难。 格里那凡爵士偶然看见了格兰特船长的求救信，便毅然组织了一支小型救援队，带着格兰特船长的儿女开着自己的船去寻找和营救格兰特船长。他们球绕着地球一周，遇到了各种各样的危险，最终他们克服了千难万险，成功地救出了格兰特船长，胜利地返回了苏格兰。 这本书不仅仅是教会了我们遇到挫折不要知难而退，一定要勇往直前，知难而进，而且遇到困难有时候不要硬闯，应该巧妙地化解，这使我们不仅解决了困难，自己还没有被伤害，这本书同时蕴含了天文、地理、历史等多方面的知识，又描写了各地景色的壮观，还有他们遇到的“危险中的惊险”，让我们体会到当时的情景，佩服他们的胆识与勇气以及为求生而暴发出的力量。同时我也很敬佩船长的为他人着想的精神，这一点值得我们学习。 四年级读格兰特船长的儿女们有感800字 这是一个满腹激情与神秘的故事。格里那凡爵士拾获的“天平鱼”(是一种海中极凶猛的鲨鱼)腹中那神秘的漂流瓶，是失事船只的求救信还是航海者无聊时写
《船长》教学设计 《船长》教学设计模板 教材分析： 本文节选自法国着名作家雨果先生的短篇小说《船长》。 小说叙写了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击后即将沉没时，镇定自若，指挥60名乘客和船员安然脱险，自己却屹立在船长岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事。全文集中笔墨，多方面刻画人物形象。如运用动作描写，突出人物性格，在客轮遇险后，哈尔威船长“沉着镇定地指挥着，控制着，领导着”，下达着命令，一切都在听从他的调遣，危急中还不忘抢救见习水手克莱芒，突出了他果断、坚决、友爱的性格。再如运用特定镜头，展现人物形象。“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。”一个典型的特写镜头，展现了人物忠于职守、视死如归的高大形象。 教学对象分析： 对于十一、二岁的孩子来说，理解故事的情节不成问题，但是否真正能感受到船长在面临危急时“忠于职守”、“履行做人之道”的伟大情操呢？为此，我们根据学生具有对船长品质的情感认同，但苦于没有危急时刻的生活体验而难以真正理解船长的行为的特点，选择时机适量运用多媒体手段来适应学生特点，以实现理想的教学效果。 设计理念：
《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，教学中应积极提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……”遵循这一教学理念，本课教学将着眼整体，通过创设情境，激发学生学习的兴趣，引领学生在比较与联系中自主探究，在朗读与静思中深刻感悟，全面提高语文素养。 教学目标 （一）知识与技能 1、熟读课文，认识本课4个二类字，理解“井然有序、做人之道”等词语，了解课文的主要内容。 2、体会作者运用对人物的表情、语言、动作等描写揭示人物崇高精神，表达思想感情的写法。 （二）过程与方法 1、学生自主学习，抓住相关的段落反复品读、感悟； 2、小组合作探究、讨论（甚至小辩论）、班级交流中发表自己的见解； 3、观看媒体展示的惊险现场，理解特定环境中人物的特殊言行。 （三）情感与态度 自主研读课文，感受船长哈尔威在海难危急关头，还能忠于职守、从容面对死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潜移默化地受到熏陶。 教学重点 理解重点段落、句子，体会船长哈尔威崇高的精神品质。
《船长》教学设计9 教学目的：1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。教学重点：有感情地朗读课文教学难点：理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。 课时：第二课时 一、复习导入同学们，今天这节课我们再次走进发生在100多年前的感人故事一一《船长》(生齐读课题)1、课文主要讲了一件什么事呢?2、本文是一篇短篇小说，故事的情节可分为起因、经过、结果，那么起因是什么呢?3、当时情况可用哪些词语来形容？(万分危急、十万火急、千钧一发……)4、能把这种危险的处境读出来吗? (生齐读)二、品读感悟第3-28节过渡：从大家的朗读中老师听出情况万分危急。在这千钧一发的时刻，一船之长哈尔威挺身而出指挥自救，他是怎么做的呢?我们来看课本32页的插图。1、在这幅图上，你看出了什么?重点观察船长的神态和动作。(板书)2、文中哪一小节对比进行了描写? (25节)3、齐读25小节，读出船长的沉着、镇定。4、是啊，“他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令”，在整个过程中，哈尔
威船长下达了几道命令?为什么要下达？结果怎样?同学们快速默读3-28小节，特别留心对哈尔威的语言描写，在相关句子下面画一画，同桌可互相讨论。5、生汇报1)船长下达了几道命令?2)船长的这次命令中包含哪几个要点?3)从他的命令中，你觉得他是一位怎样的船长? 4)如果你是船长，你会怎样下命令?用朗读告诉老师。教师相机引导：第一次下达命令虽然下达了这样的命令，但是由于人逃生的本能，甲板上的情况可用一个字形容一一乱，哪些地方让你感受到“乱”? (一窝蜂，拼命，病了似的不可开交)生活中，你有过这样的体会呢?(举例)这样的局面持续下去会怎样? (船毁人亡，葬身鱼腹)第二次下达命令船长在对话中了解到炉子淹了、火灭了、机器停了，还能坚持20分钟。了解到这样的情况预示着什么? (情况危急)所以船长迫不得已地下了第二道命令。同桌可分角色练读。 第一次命令与第二次命令下达后，结果有什么不同？反复读读第22小节，结合前面的内容想想。用上“因为……所以……”说一句话。三、品读感悟29、30节第20分钟还是到了，在船长有序指挥下，60人全都获救，可是文章的结果中船长哈尔威怎么样呢?1、指名读29小节2、你知道了什么? (牺牲)3、你能体会到船长牺牲时的心情吗?4、从哪里看出?再次引导学生看图。5、面对死亡，他为何能如此平静从容、视死如归呢?
初三读后感：《海底两万里》读后 感之评价人物“尼摩船长”_800字 “我已同人类社会决裂了，因此，我绝不服从人类世界的法规！”这 是故事主人公之一的尼摩船长对阿龙纳斯教授的怒吼。也许，直到故 事最后，我们也没能弄明白尼摩船长对人类世界的仇恨到底出自何处。但在凡尔纳先生的小说《神秘岛》中，我们终于明白，尼摩船长是来 自印度的达卡王子，他的愤怒，来自于对殖民者侵略自己家园的怨恨，继而发展成对整个人类社会的厌恶。这也就告诉了读者，为什么“鹦 鹉螺”号会不顾一切的攻击“林肯”号战舰，和“复仇者”的原因。 从尼摩船长与阿龙纳斯的争论中也不难找到如下的句子“阿里纳斯教授，你能确定他们知道‘鹦鹉螺’号不是一条独角鲸时，就不会发动 攻击了吗？”尼摩船长的意思已再明显不过了，他对于人类世界永远 保持着愤怒和谨慎。 当“林肯”号被毁后，阿龙纳斯、尼德·兰和康赛尔登上了“鹦 鹉螺”号潜水艇。在交谈中，尼摩船长和阿龙纳斯在大海的热爱上形 成了共鸣，这也使得一行人可以在“鹦鹉螺”号上久留。但随着交集 渐深，他们与尼摩船长，还是有一种难以言传的生疏，也许是因为尼 摩船长的偏激，亦或是阶级和思想层面不同，阿龙纳斯和尼摩船长并 没有建立起平等的友谊。 “尼摩”的拉丁文意思是“没有的人”，由此可见，尼摩船长的 特立独行。他的“鹦鹉螺”号在海中任意航行。就像他说的：“我拒 绝接受管辖权和地域的控制。”可以说，他已经十分自由了。这也正 是尼摩船长奋力探索精神的体现，正是“莫笑此生无去处，天下有路 任我行。”面对困难种种，他执着探索的方向至死不移。在海底猎场，在海下沸水湖，在南极冰川，他坚定信念，勇往直前。可这种力量也
《哈尔威船长》第二课时教学设计 教学目标: 1、阅读课文，了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过，感受船长临危不惧，忠于职守的英雄魅力。 2、读中思考，联系课文内容理解重点词句的含义。 3、体会作者运用对人物的语言、动作等描写揭示人物崇高精神，表达思想感情的写法。 教学重难点： 理解重点段落、句子，体会船长哈尔威崇高的精神品质；学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1、同学们，通过上一堂课的学习，我们已经知道课文是从哪三个方面具体记叙了这个感人的故事？生说，师板书：遇险、自救、牺牲。 2、请大家打开课本，让我们一起再来将诺曼底遇险的这段话齐读一遍，再次回顾感受当时那种危险可怕的场面。 二、精读课文，感悟人物精神。 （一）师过渡：在这危急关头，是谁拯救了这一切？是——（学生齐说：哈尔威船长。）是的，哈尔威船长在危险面前临危不惧（板书：临危不惧），组织船上所有乘客和船员展开自救，最后自己却随着客轮沉入大海。今天这节课，让我们再次走进文本，品读语言，进一步认识和感受哈尔威船长的英雄壮举。 （二）学生自主研读课文，边读边思，画出能让自己心动的语句或片段，并把自己心里最想说的话写下来。 （设计意图：要想让学生更好地理解课文，走进人物内心世界，感悟人物精神，就得让学生亲历文本，认真研读语言，只有这样才能让学生在品读过程中积极有效地调动起他们内在的情感因素，为下面的学习建立必要的情感基 （三）精读品悟 过渡：通过刚才认真的研读，我想，同学们对哈尔威船长有了进一步的认识和了解。那好，就让我们一起走近他，认识他。 1、面对灾难的来临，面对惊慌的人们，他是怎样的表现？ 2、出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把 60 人全都救出去！” （1）理解“吼”，可以换成其它词吗？为什么？（因为当时人们的混乱和情况的 危急，他不得不“吼”。） （2）你从“妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。”这句话读懂了什么？（船长保护妇女 儿童、保护弱者的人性美。） （3）指名读，齐读。 （4）这是对哈尔威船长的什么描写？（语言描写） （5）师启结：人物的语言能够折射出人物的内心世界和精神面貌，运用好的语言描写能够凸显人物的性格和品质，提升内涵，深化主旨，增强文章的表达效果。 （设计意图：通过人物的语言描写体现人物的内心世界，展示人物的精神品质，是本文的一大写作特色。因此，引导学生认识这种写法的作用，体会和学习这样的写法，有助于提
《我的爸爸是海盗船长》读后感 本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 《我的爸爸是海盗船长》读后感 文/林语晨 在我家的书柜上，有各种各样好看的图书，只要一有时间，我就会急忙打开书，一页，两页，像一匹饿狼，贪婪地读着。这个暑假里，我读到了一本好书，它的名字就是——《我的爸爸是海盗船长》，书的作者是马传思。 书中讲述了主人公王玥和卷胡子爸爸沉沉进入梦乡，等王玥醒来后，却发现爸爸失踪了。她认为爸爸去当了一名海盗船长，便决定要把爸爸找回来，因为她相信只要不轻易放弃，认为自己是对的，即使中途头破血流，也不半途而废，努力向前冲，一定会把爸爸找回来的。于是，王玥每天都会跑到海边等爸爸，在海边认识了跳跳鱼、野考博士、松鼠村长、鸭子博士和海鸥，她还帮海鸥取名字叫小黑，经常跟动物们说话、聊天，有时还拿食物给它们吃。王玥与它们建立了深厚的友谊，帮王玥找爸爸而想出了一个锦囊妙计——写漂流瓶。写完后，扔进大海里，希望看到这封信的人能拿给他的爸爸——海盗船长，或是让他的爸爸亲眼看到这个漂流瓶。 读完这个故事，我深受感动。因为我有个温馨而又幸福的家，有疼我爱我的父母，他们把所有的爱都给了我。父母的爱就像阳光，每天照耀着我们；父母的爱就像一片汪洋大海，让我们自由自在地游。
每当我遇到难题时，爸爸就会在旁边耐心地为我讲解。他们一直默默地在我们身边守护着，他们从不向我们说起他们的付出，只会用行动去证明他们对我们的爱。我还经常惹他们生气。真是不应该呀！可想而知，每个家庭成员都是缺一不可的，虽然王玥用这种办法还是没能找回爸爸，但这让我感动不己，我从王玥的身上学到了要做一个坚持不懈，精神可嘉的人。 莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”可我想说：“书籍是我们的最好老师。”《我的爸爸是海盗船长》是我人生道路上的良师益友，也是启迪我做好自己应该做好的每一件事情，更珍惜和父母相处的每一天。 感谢阅读，希望能帮助您！
《船长》第二课时课堂教学设计 《船长》第二课时课堂教学设计 教学目标： 1、正确流利、有感情地朗读课文，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。 2、背诵课文最后六小节。 学习过程： 一、导入课文： 疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂。19世纪法国着名作家雨果就为我们塑造了一个伟大的灵魂。他就是——船长。 请同学们快速自读课文，把你心中不明白的地方提出来 或者你心中还有什么疑问？（学生提问） 二、我相信同学们不仅勇于提问，而且一定善于思考，快速自读课文，在文中能找到答案吗？ 1、船长是一个怎样的人，谁在书中找到答案了？学习课文最后一小节。 2、让我们一齐来读一下。 是啊！哈尔威船长忠于职守、舍己救人，他是一名英雄。他那舍生望死的感人事迹深深打动了我们每一个人，下面就请同学们四人为一组有感情地读读课文，把你最感动的地方找出来读给你的同伴听，
并说说哈尔威船长的精神具体体现在哪儿？。 三、学生交流： 预设1：课文第3小节，在危险关头，哈尔威船长临危不惧，而是指挥着救援工作。他想到的只有60人。唯独没有想到他自己。谁能读好哈尔威船长说的话。（指导读）茫茫黑夜，在无边无际的大海中，“诺曼底”号轮船不幸被“玛丽”号巨轮剖开了一个大口子。人们的表现如何？（引读、看课件二） 预设2：课文第5、6小节，人们的呼号和嘈杂与哈尔威船长的镇定形成了鲜明的对比，谁愿意来读一读他和手下的对话。（指导读）预设3：课文25、26小节，你能把这部分读一读吗？让我们齐读一下。 预设4：课文29节哈尔威船长没有豪言壮语，他犹如一座丰碑屹立在船头，他以身殉职、舍己救人的'精神永远铭刻在人们的心中，他那高大的英雄形象永远在人们心中定格。老师也想来读一读。（看课件三）谁也想来试试。 …… 四、哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。读到这儿，你能回答刚才同学提出的问题吗？让我们怀着深深的敬意齐读。 五、看着这位船长，你想说些什么？回家想做什么作业？
《船长》教学设计 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文片段。 2、理解叙事写人中含义深刻的语句. 3、通过具体语言材料，感受船长忠于职守、舍己为人的精神及临危不惧的高尚品质和人 格魅力。 二、学情分析： 对于六年级的学生来说，理解故事的情节不成问题，但是否真正能感受到船长“忠于职守”、“履行做人之道”的伟大情操呢？为此，我根据学生具有对船长品质的情感认同，但苦于没有危急时刻的生活体验而难以真正理解船长的行为的特点，选择时机适量运用多媒体手段来适应学生特点，以实现理想的教学效果。 三、教学程序： （一）、复习导入： 1、课文主要讲了一件什么事？在整个事情的发生过程中，有一个人物一定给大家留下了 深刻的印象，他就是——板书：船长 2、“诺曼底”号轮船是在什么情况下被撞的？当时的情形怎样？你能用一些词语来形容 吗？（千钧一发危在旦夕……） （二）、精读感悟： 过渡：在这万分紧急的关头，哈尔威船长是怎样指挥救援工作的呢？今天，让我们一起走进课文的语言文字，把自己最感动的地方读读，圈一圈，点一点。老师相信，只要你潜心朗读，用情体会，一定会有更多收获的。 1、生自己读课文。 2、交流：
句1：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！” （1）船长是怎么说这句话的？（大声吼道）他为什么要大声吼？ （2）从中你能感受到他是怎样的一个船长？（临危不乱、沉着冷静、镇定果敢）从哪些句子感受到的？ （3）是呀，必须把60人——全部——（救出去），这时候，哈尔威始终记着自己是一名——（船长）在灾难面前，救人就是船长的职责呀！船上真的只有60人吗？他真的把自己给忘了吗？ （4）能通过自己的朗读把这位临危不乱、镇定果敢的船长读出来吗？ 过渡:然而，此时此刻，正面临着死亡威胁的人们并没有这样去做，船上发生了更可怕的事。看，发生了什么？ （1）“大家一窝蜂拥上去，……”说明了什么？ （2）“不可开交”是乱成什么样？能把这乱的劲头读出来吗？照这样乱下去，意味着什么？ （3）然而，救援工作进行得——（井然有序）。从“不可开交”到“井然有序”，这是一次根本性的转变。为何会有这种变化？我们先来听听在黑暗中人们听到的一段简短有力的对话——（听录音） A、这是哈尔威船长在和谁对话？谁来读？
船长(第二课时) 导读：高天 第二课时 一、复习巩固。 1.默写生字词。 震荡 争执 穿梭 井然有序 威严 履行 灾难 忠于职守 2.上节课内容的复述。 “遇险——自救——牺牲” “诺曼底”号与“玛丽”号相撞，即将沉没，船长将生死置之度外指挥乘客与船员井然有序的自救，最后自己却壮烈牺牲的事。 二、学习课文。 上节课我们通过理解人物的语言的隐含意思，体会到了爱因斯坦的伟大。今天我们还是通过人物的语言，把语言与特定的语境相结合，感受人物的形象。 1.读课文体会。
请同学们轻声读课文，把船长所说的话化出来，并结合当时的语言环境，思考哈尔威船长是怎样一个人？ （学生读、思考，教师巡视，了解情况。） 2.交流感受。 （1）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把……。必须把60人全部救出。”实际61人 场景：“船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上……，海水猛烈地涌进船舱。” 通过朗读体会情况十分的危急，联系这情景体会船长那终于职守、先人后己的品质。 （2）场景：“大家一窝蜂拥了上去，险些儿把……，乱得不可开交。” 语言描写： 简短有力“洛克机械师在哪儿？” …… “奥克勒大副！” …… “……奥克勒大副，你的手枪在吗？” …… “哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！” （通过朗读体会当时混乱的场面，情况的危急。更好的体会到船长的镇定与威严，船长的终于本职他的伟大。）
（3）场景：救援工作井然有序，船长仍然坚守岗位。 语言：“快救克莱芒！” “动作在快点！” …… （体会船长终于职守，时刻不忘他人，舍己为人的高尚品质。） 三、朗读感受船长的高大形象。 指导朗读最后两小节，语句平缓，语调庄重。 四、小结。 教师读最后一小节提问： 哈尔威船长的“做人之道”是什么？“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”这句话怎么理解？ （这句话是对哈尔威船长一生品德的赞颂。面对死亡的威胁，哈尔威船长作出了以身殉职的选择，他终于职守、舍己为人，又一次表现了他的高尚品质。） 五、作业。 练习与测试 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢
《船长》读后感 《船长》读后感1 我们曾经学习过《船长》这一课，我至今还没有忘记它。 这一课大致讲的就是：两艘轮船相撞了，有一艘没事，而另外一艘轮船就要沉底了，因为它的船身被撞了一个洞，海水飞快的往里流。这时，哈尔威船长临危不乱，镇定的指挥船上的船员和乘客离开，根本不顾自己的安危，他认为，只要把成员安全脱险，就是自己最大的心愿了。最后所有的乘客和船员都安全脱险，可是哈尔威船长却和“诺曼底”号一起沉入了深海。 这是一篇很感人的文章，表现出哈尔威船长在危难时刻不顾自己的安危，把生还的机会让给别人，也体现出他和他的船的感情，和船共存亡。我们大家都很感动。现在像哈尔威船长这样的人已经不多了，遇到危险的时候，紧急逃生是人的本能反应，可是哈尔威船长却镇定的指挥船员离开，哪怕自己失去生命。我很敬佩的是，哈尔威船长在遇难的时候说“一定要让60个人全部安全逃生”实际上船上有61个人，他居然把自己给忘了，关键时候只记得别人的安危，把自己的安危看得最轻。最为船长，他肯定没有想到会发生意外，
可是意外发生的时候他把乘客的生命看在第一位，把自己的生命看在最后，他把旅客就当成上帝，他知道自己的责任和使命就是把旅客安全送达！ 说到这里，我想到了最近山西发生发生的一起煤矿事件，矿主们明知道采煤有危险，可是他们为了赚钱，不顾矿工的安危，依然让矿工们在安全措施较差的情况下开展工作，结果发生了事故······这和哈尔威船长形成了多么鲜明的对比啊！ 船长虽然离开了我们，可是他那伟大的灵魂却永远活在我们的心中！大家一定向哈尔威船长学习——做事一定要认真负责！ 《船长》读后感2 读一本好书，犹如沐浴和煦的春风，令人神清气爽;读一本好书，犹如聆听智者的教诲，令人茅塞顿开;读一本好书，犹如品尝一本香醇的咖啡，令人回味无穷。 好书不厌百回读，《格兰特船长的儿女》这本书就是一本值得反复阅读的好书。 我最先了解到这本书是在七年级下册的语文课本中，老师略有提及，只知道是凡尔纳“海洋三部曲”之一，是一部科幻作品，就想借这个暑假来阅读。没想到，翻开这本书就已经让我爱不释手。 这本书的主要内容是：格里那凡爵士意外地在鲨鱼肚子
《船长》教案 本文是关于《船长》教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 [课题]船长 [教材简解] 《船长》一文选自法国著名作家维克多·雨果的短篇小说《“诺曼底”号遇难记》。课文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若地指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入了深渊，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。 课文在写作上有两大特色：一是通过描写人物的语言和行动来表现人物的品质；二是叙述中恰当地融入议论，几处深刻的议论发人深省。 [目标预设] 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片段“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。 2、联系课文内容，理解课后联系4中的两个句子。学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。 3、感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。 [重点难点] 重点：通过感情朗读课文和背诵课文片段的练习，让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。 难点：理解船长的生死抉择。 [设计理念] 1、《语文新课程标准》强调：“学生是学习和发展的主体，教学中应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。。。。。。”遵循这一教学理念，本课教学将引导学生在自主学习中走进，在合作讨论中深入，在探究思辩中升华。引领学生在比较与联系中自主探究，在朗读与静思中深刻感悟，自读自悟，读中体验。强化语言实践，提高语文素养。同时受到情感熏陶，获得思想启迪。 2、《语文新课程标准》指出：“不同内容的教学有各自的规律，应该采取
合适的教学策略。”本文中人物特定、环境特殊、言行特别，学生对船长的崇高品质具有高度的情感认同，但绝大部分缺乏相关的角色经历和危难时刻的生活体验，难以真正理解船长的行为。根据这一特点，运用现代媒体，积极创设情景，通过当时声响的模拟、惊险现场的再现，给学生以强烈的视觉和听觉震撼，入情入境，产生身临其竟的感受。从而实现教学的最优化。 [设计思路] 第一步：抓文题，由“长（zhang）”扩词，通过一类词，使学生明白：船长，不仅是一个称呼，一种权利，更是一种责任，一种义务。从而为学习课文、了解人物打下一个坚实的认知基础。 第二步：抓文眼，即“忠于职守、做人之道”。围绕辆次“屹立：”展开教学。第一次：“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上”，根据发的三道命令（此时有声胜无声），体会他临危不惧、忠于职守、舍己救人的崇高精神。真是“顶天立地”；第二次：“哈尔威船长屹立在舰桥上”，一句话也没有说（此时无声胜有声），体会他关爱妇女、儿童的人性美，感受他虽然与船共亡，但是永远活在人们心中，真是“永立人间”。 第三步：抓拓展，补充阅读《跳水》、《印度洋上生死夜》，虽然写的都是船长，但是既有相通之处，又有差异之别。由此了解一类人的写法，掌握一类文的学法。 [教学过程] 第一课时：(简案) 一、导入新课，揭示课题 板书课题，齐读课题。你们知道船长是做什么的？初步了解船长的职责教师导语引入所学的内容。（故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往格恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么？）[设计意图：激发学生学习的欲望，促使学生产生探究心理，进一步阅读课文] 二、初读课文，整体感知 出示自读要求，学生大声自读课文，编小节，学生字，了解主要内容，理解
雨果《船长》读后感 雨果《船长》读后感400字 读了雨果的《船长》后，感觉受益匪浅。在他的笔下，我看到了哈尔威船长对自己职业的坚定，看到了他对船上每一个人的关爱，看到了他舍己为人、临危不乱的伟大精神。 这是法国作家雨果的一篇短篇小说，主要讲述了1870年3月17日晚上，哈尔威船长的“诺曼底”号轮船遭到了“玛丽”号巨轮飞猛烈撞击，船身被剖开了一道大口子。顷刻间，所有人都惊慌失措的跑到甲板上，现场一片混乱。这时有一个人站了出来——哈尔威船长。他指挥着所有人：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人全都救出去！”而他却把自己忘了。20分钟过去了，凭着哈尔威船长镇定自若的指挥，船上除了他之外的六十人都井然有序的逃出了“诺曼底”号，而船长哈尔威却在人们眼中静静地屹立在舰桥上，随着轮船一起沉入了深渊。
在这篇短文里，有一句话让我记忆犹新——“妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人全都救出去！”在当时的情况下他完全可以与其他人一起逃脱，，可是，他第一个想到的却是先救乘客与船员，把生的希望留给别人，把死的恐惧留给自己。他的举动让我佩服不已。 而文中哈尔威船长临危不惧，牺牲自己救别人的举动不是每个人都能做到的，至少我不能。如果我是当时的哈尔威，一定也会和众人一样惊慌失措，不能冷静下来指挥大家脱离险境，甚至是和他们一起走。这不正表现出了哈尔威船长忠于职守，舍己为人的高尚品质的可贵吗？不过，我们虽然做不到像哈尔威船长那样的视死如归，但我们也可以从身边的小事做起，传播它的高贵精神——在公交车上让座，做事有责任心……这些对于我们来说也是可贵的。 我们是新时代的少年，谁然哈尔威船长已经牺牲了，但他忠于职守舍己为人的精神我们早已牢记心中。我相信，只要我们做任何事都有责任心，千千万万个哈尔威一定会在我们当中诞生！
《船长》教学实录 本文是关于《船长》教学实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 执教：强洪权 （课前活动略。多媒体展示《船长》两个大字。） 师：同学们，今天老师想和你们一起共同来学习一篇新的课文。这是由法国著名作家雨果写的一篇文章，题目是－－ 生：船长。 师：故事发生在1870年3月17日的一个夜晚，哈尔威船长像平常一样把诺曼底号从南安普敦开往斯恩西岛，谁也没有想到，一场可怕的空难正悄悄地逼近诺曼底号轮船。到底发生了什么，请同学们把书打开，翻到第33页，自由、放声朗读课文，注意读准字音，读通句子。开始。 生：自由、放声朗读课文。（课堂书声琅琅） 师：巡视。在黑板上板书词语：船长、――、――。巡视。 (生约读四分钟) 师：对，同学们读得非常认真。不过老师在听的时候呀，发现有几个词一部分同学读得不是很准，我们一起来看一下，会读的请举手。 (生举手) 师：(手一指)你来。 生：这个词读作“呼号(hao)”，“嘈杂(za)”“肇祸” 师：他都读准了吗？ 生：读准了。 师：非常好。请坐。同学们，请大家注意，这个字是一个------(指着“号”) 生：多音字。 师：这是一个多音字，它在这里个表示―― 生：号叫。 师：大声地喊。它表示这个意思的时候，它就读―― 生（师）：hao， 师：呼号。
生：呼号。 师：（指另一个字）这个字呀，在平时看到的比较少，知道它是什么意思吗？ 生：思考。 师：找一个意思比较相近的词。来，你来。 生：这个词的意思就是，出了事故，出了事故的意思，找个近义词就是肇事。 师：肇事。对了，就是主观上的闯――――祸（等待着学生一起回答。）找近义词相近的词呀，也是理解词语的一种好的方法。同学们注意呀，这个“祸”字是本课的生字，写的时候要注意，它的偏旁是――（生：衣－）唉，示字旁。对了，我们一起清清楚楚地每个词语读一遍。 生：呼号，呼号，呼号。 师：每个词语读一遍，清清楚楚地。师示范：呼号，嘈杂。齐。 生：呼号，嘈杂，肇祸。 师：唉，读得非常的好。哪位同学可以用简便的语言跟大家说一说这篇课文主要了一件什么事呀？ 师：好的，你先来。 生：这篇课文主要讲了19，1987年 师：18、18 生：哦，1870年，诺、诺，哈尔威船长驾驶着诺曼底号在海上行驶着，突然一辆，遇―― 师：（提醒）遇上了，行驶过程中遇上了。 生：遇上了一艘玛丽号巨轮，玛丽号巨轮把诺曼底号的侧舷撞，撞了一个大窟窿。 师：（紧接着）可以更简炼些吗？ 生：嗯 师：然后是 生：哈尔威船长镇定自若，指挥，井然有序地，使船上的船员都获，获救了。 师：可他―― 生：可他自己却徐徐地沉入了大海。 师：请坐，讲得还是比较具体的。不过呀，从他的发言当中，我们可以清清
小学语文公开课教案《船长》教学设计 及反思 一. 复习导入，再入情境 同学们，通过上一堂课的学习，我们知道1870年3月17日的夜晚，在雾气笼罩的英吉利海峡上，发生了一场可怕的事。到底发生了怎样的故事呢？在这个故事中，让我们看到了一位怎样的船长？ 这是一名的船长。（忠于职守、以身殉职、临危不惧、舍己救人、指挥有方、沉着镇定） [通过创设情景，让学生想象画面，为学习课文奠定了一个情感的基调。] 二. 感悟船长，品析词句。 同学们，你们有的人对船长忠于职守感受深刻，有的人对舍己救人感受深刻，有的人对沉着镇定感受深刻。再读课文，看看课文的字里行间，哪些写船长的句子，给你留下深刻的印象。 1. 默读3—28小节，找出自己感动的语句并写下理由。（学生合作讨论）
2.重点词句品析。 （1）出示：哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。 ①图文结合，讨论交流，理解哈尔威船长的“沉着镇定”。 ②他真的把每个人都考虑到了吗？结合数字60、61，引导学生思考。 他把自己给忘了，面对灾难，他早已把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊！ ③学生合作讨论问题，哈尔威船长下达了哪些不同的命令？当时的情形如何？结果又怎样？从中体会到船长的哪些品质？ 轮船被撞，乘客奔出甲板的时候——大家安静，注意听命令！ 乘客混乱，不可开交——哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！
救援工作顺利进行的时候——快救克莱芒！ 轮船即将沉没——动作再快点！ （2）出示：“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。” ①讨论理解：为什么没有违抗他地意志呢？ ②这伟大的灵魂指的是什么？ ③让我们回顾一下救援的全过程，哈尔威船长的伟大体现在哪些地方呢？ 3. 指导学生朗读。对哈尔威船长的命令应读得凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。 4. 指名分角色朗读。 [通过自读自悟，交流合作，体现了学生的充分自主，合作探究，引发学生思维的碰撞，提高了学生学习的能力。]