川教版中国历史七年级上册第3课远古的传说教案

七上历史第3课《远古的传说》精品教案一、教学内容本节课选自七年级历史上册第3课《远古的传说》，主要讲述黄帝、炎帝的传说故事，以及尧、舜、禹的治水功绩。

详细内容如下：1. 炎帝与黄帝的传说炎帝的农耕文明黄帝的发明创造2. 尧、舜、禹的治水故事尧的德政舜的孝行禹的治水成就二、教学目标1. 了解炎帝、黄帝的传说故事，认识中国古代文明的起源。

2. 掌握尧、舜、禹的治水功绩，体会他们为人民造福的精神品质。

3. 培养学生的民族自豪感和家国情怀。

三、教学难点与重点重点：炎帝、黄帝的传说故事；尧、舜、禹的治水功绩。

难点：理解炎帝、黄帝传说中蕴含的文化内涵；体会尧、舜、禹的德政与治水精神。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：笔记本、教材、文具。

五、教学过程1. 导入：通过讲述“大禹治水”的故事，引发学生对远古传说的兴趣。

2. 新课导入：（1）炎帝与黄帝的传说a. 炎帝的农耕文明b. 黄帝的发明创造（2）尧、舜、禹的治水故事a. 尧的德政b. 舜的孝行c. 禹的治水成就3. 例题讲解：分析教材中的插图，解读炎帝、黄帝的传说故事。

4. 随堂练习：让学生复述炎帝、黄帝的传说故事，巩固所学知识。

六、板书设计1. 炎帝与黄帝炎帝：农耕文明黄帝：发明创造2. 尧、舜、禹尧：德政舜：孝行禹：治水成就七、作业设计1. 作业题目：（1）简述炎帝、黄帝的传说故事。

（2）分析尧、舜、禹的治水方法，谈谈你的认识。

2. 答案：（1）炎帝：传说中，炎帝教民农耕，尝百草，开创了中华农耕文明。

黄帝：传说中，黄帝发明了宫室、车船、兵器等，为中华文明的发展奠定了基础。

（2）尧：以德治水，注重民生。

舜：以孝治水，关爱百姓。

禹：采用疏导的方法，成功治理洪水，为人民造福。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲述炎帝、黄帝的传说故事，以及尧、舜、禹的治水功绩，让学生了解中国古代文明的起源，培养学生的民族自豪感。

2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集其他远古传说的资料，了解中华民族悠久的历史文化。

川教版历史七年级上册第3课《远古祖先的传说》教学设计一. 教材分析《远古祖先的传说》这一课主要介绍了中国古代的三位神话人物——女娲、伏羲和神农的传说故事，以及他们在中国古代文化中的地位和影响。

通过对这些神话人物的了解，学生可以对中国古代的文明起源有一个初步的认识，同时也能培养学生的文化素养和民族自豪感。

二. 学情分析学生在学习这一课时，可能对神话故事有一定的了解，但对于神话人物在中国古代文化中的地位和影响可能不太清楚。

因此，在教学过程中，需要引导学生从故事中发现问题，思考问题，从而达到对知识的深入理解。

三. 教学目标1.知识与技能：了解女娲、伏羲和神农的传说故事，理解他们在中国古代文化中的地位和影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对神话故事的理解能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对中国古代文明的尊重和自豪感，提高学生的文化素养。

四. 教学重难点1.教学重点：女娲、伏羲和神农的传说故事，他们在中国古代文化中的地位和影响。

2.教学难点：如何引导学生从故事中发现问题，思考问题，从而达到对知识的深入理解。

五. 教学方法1.讲授法：讲解女娲、伏羲和神农的传说故事，引导学生理解他们在中国古代文化中的地位和影响。

2.自主学习法：学生自主阅读教材，了解神话故事的基本内容。

3.合作探讨法：学生分组讨论，分享对神话故事的理解和感悟。

六. 教学准备1.教材：川教版历史七年级上册2.课件：关于女娲、伏羲和神农的传说故事的图片和文字资料3.黑板：用于板书关键词和重点内容七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示女娲、伏羲和神农的传说故事，引导学生对神话人物产生兴趣，激发学生的学习热情。

2.呈现（10分钟）学生自主阅读教材，了解三位神话人物的传说故事。

教师在这个过程中，要对学生的阅读情况进行监控，及时解答学生的疑问。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享对神话故事的理解和感悟。

教师在这个过程中，要对学生的讨论进行引导，确保讨论的深入和全面。

2024年七上历史第3课《远古的传说》教案一、教学内容本节课选自2024年七年级上册历史教材第3课《远古的传说》。

详细内容包括：对黄帝、炎帝等远古传说中的人物及其贡献进行学习；探讨华夏族的起源与形成；分析远古传说中反映出的社会形态及文化特点。

二、教学目标1. 让学生了解远古传说中的人物及其贡献，掌握华夏族的起源与形成。

2. 培养学生分析、理解远古社会形态及文化特点的能力。

3. 激发学生对历史的学习兴趣，培养学生正确的价值观。

三、教学难点与重点重点：黄帝、炎帝等远古传说中的人物及其贡献，华夏族的起源与形成。

难点：远古传说中反映出的社会形态及文化特点。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。

2. 学具：笔记本、教材。

五、教学过程1. 导入：通过展示一幅描绘黄帝、炎帝的壁画，引发学生对远古传说的好奇心。

2. 新课内容：结合教材，讲解黄帝、炎帝等人物的事迹及其对华夏族的形成所做出的贡献。

3. 实践情景引入：分组讨论，让学生探讨远古传说中反映出的社会形态及文化特点。

4. 例题讲解：分析一道关于黄帝、炎帝的题目，引导学生正确理解远古传说。

5. 随堂练习：让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 《远古的传说》2. 内容：远古传说人物：黄帝、炎帝华夏族的起源与形成社会形态及文化特点七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，谈谈你对黄帝、炎帝的认识。

2. 答案要求：要点包括黄帝、炎帝的事迹、贡献以及他们的形象在华夏族形成中的作用。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对本节课内容的掌握程度，针对学生的疑问进行解答。

2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读与远古传说相关的书籍，了解更多关于黄帝、炎帝的故事，提高学生的历史素养。

重点和难点解析1. 教学内容的选择与组织2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的确定4. 教学过程中的实践情景引入与例题讲解5. 板书设计6. 作业设计7. 课后反思与拓展延伸一、教学内容的选择与组织教学内容应紧密结合教材，突出远古传说中的人物及其贡献，华夏族的起源与形成等核心知识。

《远古祖先的传说》教案【教学目标】1.知识与技能知道炎帝、黄帝的贡献，黄帝和炎帝是中华民族的人文始祖；知道尧、舜、禹的传说；了解传说和史实的区别；理解“禅让”的含义和实质。

2.过程与方法（1）通过回忆已学知识并联系资料，理解传说与历史间的关系。

通过创设历史情景，把学生带进那个遥远的历史时期，通过阅读和独立思考，对历史史实进行初步的归纳、概括和比较。

（2）培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法。

3.情感态度和价值观（1）培养学生学习历史、热爱历史的情感。

了解华夏族形成历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。

（2）体会以禹为代表的远古居民的优秀品行，培养继承和发扬中华民族优秀传统的信心和决心，进一步确立科学的人生价值观。

（3）通过对大量精美文物、历史遗迹的学习，形成自觉地保护文物、爱护文化遗产的意识。

【教学重点】1.黄帝和炎帝的贡献和华夏族的形成。

2.禹治理水的方法及其可贵的品行。

【教学难点】1. 如何区别古代传说和史实。

2.“禅让”的含义和实质。

【教学方法】本课时所使用的教学方法有：讲述法、讨论法、比较法、图示分析法等。

学习方法有：学生分组探究法、自主探究法等。

【课前准备】学生搜集尧、舜、禹历史小故事，并加以整理；教师制作多媒体课件。

【课时安排】1课时【教学过程】1、导入新课：课件展示人们祭祀黄帝和炎帝的图片。

教师：同学们，请看这两幅图片，人们正在进行祭拜黄帝和炎帝的典礼仪式，这两位人物做了哪些事情能得到人们的祭拜呢？黄帝、炎帝后又有哪几位杰出的首领呢？让我们揭开神秘的面纱一起来探究这些问题。

2．讲授新课：本课共学习两个板块：黄帝炎帝人文始祖尧舜禅让圣贤辈出大禹治水流芳千古学生：齐读三个板块内容。

师：我们学习远古的传说，要先从炎帝和黄帝的传说讲起，进入板块一：板块一：黄帝炎帝人文始祖师：4000多年前，在黄河流域有两个重要部落联盟的首领，你们知道是谁吗？生：炎帝和黄帝。

（一）炎帝和黄帝师：关于炎帝的传说有很多，有没有同学愿意和我们分享一下啊？（1）炎帝活动一：学生讲炎帝的传说。

第3课远古祖先的传说一、教学目标1.知识目标知道什么是历史；知道人类是从一种古猿进化来的；了解云南元谋人是我国境内最早的人类；知道北京人的体质特征，火的使用和群居生活；通过元谋人和北京人的遗址了解我国境内的原始人类文化遗存。

2.能力目标通过教材提供的插图初步培养学生识读历史地图的能力；把图片信息转化为文字信息的能力；培养历史的想像力和观察力。

3.情感目标我们的祖先发展虽然很缓慢，但沿着从低级到高级的轨道不断地进化；在远古时代，单靠个人的力量是无法生存的，只有依靠集体的力量才能生存与发展。

二、教学要点北京人的相关知识。

三、教学难点劳动在从猿到人的转化过程中起了决定作用。

四、教学流程生活动提问：东西方对人类起源有不同的说法？你问题。

标准与重难点，学习目标后，类的起源识图：内主要远古人类遗址分布示意图》那么谁是我国境内发现的最早人类呢？是北京人对于元谋人我们只是发现了北京人劳动促使古猿进化为人类，标志着人类的产生。

刮削器、砍砸器、尖状器适宜人类繁止我国境【回答】70三出观察、分析、识讲解，在引导、学习与补充。

存年代和地点渡氏族与半坡氏族河姆渡人的陶器上刻有猪纹和水稻，河姆渡氏族的房屋比较一下，二者的区万年前）三、河姆渡氏族与半坡氏族五、史海泛舟北京人的世界之最：北京人遗址是世界上出土古人类遗骨·化石和用火遗迹最丰富的遗址。

先后发现五个完整的北京人头盖骨化石和一些其他部位的化石，还有大量的石器和石片，共十万件，这就是名震世界的北京人。

距今约七十万年至二十万年，发现于北京西山周口店，保留了猿的某些特征，使用打制石器，已会使用天然火，他们用火烧烤食物，过着群居的生活。

有些学者认为，当时已会制造骨角器。

除狩猎外，可食的野果、嫩叶、块根，以及昆虫、鸟、蛙、蛇等小动物也是日常的食物来源。

在北京人住过的山洞里有很厚的灰烬层，最厚处达6米，灰烬堆中有烧过的兽骨、树籽、石块和木炭块。

表明北京人已经会使用火和保存火种。

、大禹治水的传说
讨论归纳华夏族的形成过程，并且思考回答：为什么我们自称炎黄子孙？大禹治水的传说为后人研究历史提供了哪些重要信息？
每年清明节的祭祀轩辕黄帝陵，为我中华民族传统
秋时期开始成为了一种由官方组织的公祭活动。

千百年来，不论是）从古到今，中华儿女祭祀黄帝的活动为什
．③④
、传说中铜器和车船的发明人是
．黄炎联盟后，共同战胜了蚩尤部落日，海内外炎黄子孙数万人聚集在陕西省
尊奉为中华民族人文始祖的传说时代的人物是（
日，台湾亲民党主席宋楚瑜率团首站拜谒了
C
C
，首领地位顺利更替的实现方法是
．按亲属关系
、尧、舜、禹的传说反映了当时
①
．②③④ C
阅读下列材料。

【目标要求】1.识记与理解：识记远古传说中的主要人物以及汉族的前身和始祖；理解炎帝、黄帝与农业起源传说的实质；理解“禅让”的含义和实质。

2.能力与方法：培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法；回忆已学知识并联系有关资料，理解传说与历史间的关系。

3.情感态度与价值观：培养学生学习历史、热爱历史的情感；了解华夏族形成的历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感；体会以禹为代表的远古居民的优秀品行，培养继承和发扬中华民族优秀传统的美德，进一步确立科学的人生价值观。

【预习导学】1.大约年前，我国大地上分布着许多部落。

相传，在黄河流域，和领导的两个部落十分有名。

在南方，领导的部落力量很大。

2.传说中是陶器的发明者，他还发现了许多可以治病的药物。

3.黄帝聪明能干，创制，指导人们根据季节的变化播种、收割。

传说中他还发明了和。

4. 战胜以后，两部落结成联盟，在黄河流域生活、繁衍，并不断融合邻近的部落，构成后来族的主干。

5.华夏族尊奉的祖先是。

6.黄帝以后很久，相继接替担任部落联盟首领的是、、，他们都是经过民主推选实现的，在历史上这一制度被称为“”。

其中在治水的过程中“三过家门而不入”的是。

【问题探究】你知道哪些远古传说？你是怎样看待远古传说与历史事实之间关系的?【例题精析】例1.（2007年重庆）禅让制的依据是（）A.财产B.武力C.才德 D. 门第【解析】“禅让”是原始社会后期民主推选部落联盟首领的制度。

只有有才德的人才可能被推选当首领，谁最有才德，谁才能被推选为部落联盟首领。

故只有C项正确。

例2.某台湾旅行团要来内地拜祭中华民族的人文始祖，他们应该去（）A.黄帝陵B.大禹陵C.秦始皇陵 D. 中山陵【解析】在古都西安和圣地延安之间有个黄陵县，那里有一座华夏始祖黄帝的陵墓。

每年清明时节，各地的民众和海外赤子纷纷前往祭奠敬拜，表达对黄帝的敬仰之情。

至今海外华人自豪地称自己为“炎黄子孙”。

【目标检测】1.传说“神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民农耕”。

第1课咱们的远古先人一、课标内容以元谋人、北京人等初期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。

二、教学目标一、知识与能力识记人类出现的时刻；人类由古猿进化而来；在从猿到人的转变进程中劳动起了决定作用；元谋人、北京人的距今年代、生活地址；北京人的体质特征；北京人会制造和利用工具；北京人过群居生活，利用天然火。

3、情感态度与价值观①说明我国是人类的发源地之一，是目前世界上发觉远前人类遗址最多的国家，激发学生的爱国情感。

②使学生知道劳动创造了人与世界，也创造了美，历史正是在人类创造性的劳动中前进的，人的价值也体此刻创造性劳动中。

③通过对考古知识的初步了解，培育崇尚科学的精神。

三、重点难点教学重点：北京人及其社会生活状况教学难点：人类是如何由古猿进化而来的?四、教法学法采用导学、阅读观察、讨论、比较等方式进行学习五、课时安排：1课时六、教学进程【新课导入】同窗们，老师小时候喜欢问妈妈：“我是从哪里来的?”你们小时候也问过如此的问题吗?人是从哪里来的呢?远古时候的人们是如何生活的呢?带着这些问题，让咱们一路上溯历史，揭开中华文明的第一篇，走近咱们的远古先人。

【新课教学】一、人类的起源教师提问：你们明白哪些关于人类起源的说法?学生讲述后，教师再问：在这些说法中，你最赞同哪一种?为何?学生讨论发言后，教师又问：科学家是按照什么明白人类是由古猿进化而来的呢?教师指导学生认真观看《从猿到人演化示用意》，并说明从左至右别离是古猿、能人、直立人、初期智人、晚期智人、现代人。

教师提问：咱们是如何明白人类进化的进程的呢?学生试探后，教师指导学生看讲义卡通问答，说明主如果按照对考古发掘出来的实物资料进行考察和研究才明白的。

这些实物资料包括古猿和前人类骨骼化石等。

教师提问：按照对考古资料的考察和研究，科学家们对人类的起源做了如何的解释呢?咱们来看一段录像。

多媒体播放录像《人类的起源》，同时教师提出下面两个问题，要求学生边看边试探：人类是如何由古猿进化而来的?什么标志着古猿演变成了真正的人?学生讨论后，教师提出如下答案供学生参考：①第一是劳动促使了古猿的直立行走和手脚分工，手脚分工解放了上肢，能更好地知足劳动的需要。

七上历史第3课《远古的传说》教案一、教学内容本节课选自七年级历史上册第三课《远古的传说》，主要内容包括：黄帝和炎帝的传说故事，尧、舜、禹的治水及禅让制，以及华夏族的形成。

二、教学目标1. 了解黄帝和炎帝的传说故事，掌握尧、舜、禹的治水及禅让制。

2. 通过分析远古传说的史料，培养学生对历史事件和历史人物的正确评价。

3. 感受华夏族的悠久历史，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

三、教学难点与重点重点：黄帝和炎帝的传说故事，尧、舜、禹的治水及禅让制。

难点：如何引导学生正确评价历史事件和历史人物，培养学生对华夏族的认同感。

四、教具与学具准备教师准备：PPT课件、教材、黑板、粉笔。

学生准备：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过PPT展示炎帝和黄帝的画像，引导学生猜测这两位历史人物，激发学生兴趣。

2. 讲解：详细介绍炎帝和黄帝的传说故事，分析他们的贡献。

3. 实践情景引入：分组讨论，让学生们扮演尧、舜、禹，讨论如何治理洪水。

4. 例题讲解：讲解尧、舜、禹的治水及禅让制，强调禅让制在我国古代政治制度中的地位。

5. 随堂练习：让学生举例说明黄帝、炎帝、尧、舜、禹的传说故事及其贡献。

7. 课堂拓展：讨论黄帝、炎帝、尧、舜、禹在我国古代历史中的地位和影响。

六、板书设计1. 《远古的传说》2. 内容：黄帝和炎帝的传说故事尧、舜、禹的治水及禅让制华夏族的形成七、作业设计1. 作业题目：列举黄帝、炎帝、尧、舜、禹的传说故事及其贡献。

简述尧、舜、禹的治水及禅让制。

2. 答案：黄帝：发明衣裳、舟车、宮室、挖井等，被称为“人文始祖”。

炎帝：教民种植农作物，被称为“神农氏”。

尧：推行禅让制，将帝位传给舜。

舜：继承尧的治水事业，将帝位传给禹。

禹：治理洪水，划定九州，建立夏朝。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意引导学生正确评价历史事件和历史人物，培养学生的民族自豪感。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后了解更多关于黄帝、炎帝、尧、舜、禹的传说故事，提高学生对历史的兴趣。