古诗词诵读：2.送元二使安西 人教(部编版)

部编版六年级语文下册“古诗词诵读”译文和中心思想一、学习《采薇（节选）》这诗出自《诗经·小雅》里面的内容，多数采用二二拍的节奏，因为《诗经》里面基本都是四言诗。

诗词中写了景色，在最后抒发了诗人的内心感受。

诗词翻译：回想当初出征的时候，杨柳依依随风吹拂，如今回来的路途中，大雪纷纷满天飞舞，道路泥泞非常不好行走，真是又渴又饥身体劳累，满心伤感满腔悲，我的哀痛，谁能体会？中心：表现了远征战士思家忍苦之情，并将这种感情放在对景物的描写和对军旅生活的述说之中。

二、学习《送元二使安西》老师的手写笔记中有作者的介绍，那么这是一首送别诗。

是王维送别他的朋友，姓元，在家中排行第二，大家称他元二，“使”就是去往，安西是唐代安西都护府。

全诗翻译：渭城的早晨下着小雨，沾湿地上的尘土，盖有青瓦的旅店映衬着柳树，显得格外新鲜，请你再干一杯离别的酒吧，向西出了阳关后，就再也没有老朋友了。

中心思想：这首送别诗突出表现了作者王维和友人元二之间的深厚情谊，诗的前两句写送别的时间、地点、环境和气氛，后两句描绘了作者与友人依依惜别的场景，使人读罢为之感动。

三、学习《春夜喜雨》这是杜甫描绘春夜雨景，体现喜悦心情的名作。

全诗翻译：好雨似乎会挑选时辰，降临在万物萌生之春，伴随着和风悄悄进入夜幕，细细密密地滋润着大地万物。

浓浓的乌云笼罩在田野的小路上，江上渔船的点点灯火闪烁，明早再看带露珠的鲜花吧，成都满城必将繁花盛开。

中心：这是描绘春夜雨景，表现喜悦心情的名作，诗人运用拟人的修辞方法，以喜悦之情赞美了来得及时滋润万物的春雨。

四、学习《早春呈水部张十八员外》早春是时间，“呈”是恭敬的送上，张十八员外，十八是指他在同族兄弟中排行十八，张十八是诗人张籍，他在水部任园外郎一职。

全诗翻译：京城街道上空雨丝纷纷，它像酥油般细密而滋润，远处草色依稀连成一片，近看时却显得稀疏零星。

这正是一年中景色最美的时候，远远胜过绿柳满城的暮春时节。

中心思想：本诗通过对早春景色的描写，突出了作者对欣欣向荣、生机勃勃的早春时节的赞美和喜爱之情。

《送元二使安西》教学设计一、教材分析《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。

本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。

这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。

王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意赶来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。

这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。

二、教学目标1．正确、流利有感情地朗读古诗,背诵古诗。

2．感悟诗歌所描绘的内容,想象诗歌所描绘的画面，体会朋友之间的深厚友谊。

3．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

三，教学重点：1.理解整首诗歌的意思，想象诗歌所描绘的画面。

2.能有感情地朗读并背诵诗文。

3.体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

教学难点：引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

课时安排：一课时。

四、教学准备1．教师制作多媒体课件。

2．学生了解作者相关资料并收集有关送别诗。

五、教学过程一．师生对诗导入，营造诗意氛围。

同学们，古诗词中经常有“人生自古伤离别”“相见时难别亦难。

”这样的诗句，送别是古诗词中的一个永恒的话题，我们学过的送别佳句也有很多，你们还记得吗？来让老师来考考你们我读“海内存知己，”——生：天涯若比邻“又送王孙去，”——生：萋萋满别情。

“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪伦送我情。

“孤帆远影碧空尽，”——生：唯见长江天际流。

孩子们的记忆力可真好呀？从这千古流传的送别佳句中，我们读出了古人那份浓浓的友情。

今天就让我们再来学习一首脍炙人口饱含萋萋满别情的送别诗《送元二使安西》，来，跟老师一起写课题。

二、理解题意，介绍时代背景和作者。

师：谁想来读一读？（指3 名读三种不同的读法）诗题是古诗的眼睛，说说你是从哪儿看出他是一首送别诗的。

送元二使安西体裁：诗题文：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

作者：名字：王维年代：唐代描述：王维（701年－761年，一说699年—761年），字摩诘，汉族，河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。

苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

”开元九年（721年）中进士，任太乐丞。

王维是盛唐诗人的代表，今存诗400余首，重要诗作有《相思》《山居秋暝》等。

王维精通佛学，受禅宗影响很大。

佛教有一部《维摩诘经》，是王维名和字的由来。

王维诗书画都很有名，非常多才多艺，音乐也很精通。

与孟浩然合称“王孟”。

翻译：原文渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

译文：清晨的微雨湿润了渭城地面的灰尘，馆驿青堂瓦舍柳树的枝叶翠嫩一新。

原文劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

译文：真诚地奉劝我的朋友再干一杯美酒，向西出了阳关就难以遇到故旧亲人。

赏析：赏析一：创作背景此诗是王维送朋友去西北边疆时作的诗，诗题又名“赠别”，后有乐人谱曲，名为“阳关三叠”，又名“渭城曲”。

它大约作于安史之乱前。

安西，是唐中央政府为统辖西域地区而设的安西都护府的简称，治所在龟兹城（今新疆库车）。

这位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。

唐代从长安往西去的，多在渭城送别。

渭城即秦都咸阳故城，在长安西北，渭水北岸。

赏析二：思想内容通过写细雨中设宴为朋友饯行时劝酒的情景,含蓄地表达了诗人对朋友的恋恋不舍之情。

赏析三：艺术特色“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

”晨，渭城客舍，自东向西一直延伸、不见尽头的驿道，客舍周围、驿道两旁的柳树。

这一切，都是极平常的眼前景，读来却风光如画，抒情气氛浓郁。

“朝雨”指早晨的雨下得不长，刚刚润湿尘土就停了。

从长安西去的大道上，平日车马交驰，而送别的时候，朝雨乍停，天气清朗，道路显得洁净、清爽。

“浥轻尘”的“浥”字是湿润的意思，把雨澄尘而不湿路写的恰到好处。

客舍，原本是羁旅者的伴侣；杨柳，更是离别的象征。

新部编版六语下知识点易考点一线名师梳理古诗词诵读2.《送元二使安西》1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.咀嚼和体悟重点词语，体会诗句的意思,想象诗歌描写的意境,体会作者语言的精妙。

3.感受诗人与好友的深情厚谊;感悟诗人离别的情怀。

易错音：浥轻尘（yì hù）渭城朝雨 (zhāo cháo)客舍青青（shě shè）更尽一杯酒(gēng gèng)★★《送元二使安西》唐王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

注释：元二：作者的友人元常，在兄弟中排行老二，故名“元二”。

使安西：“使”，到某地；出使。

安西：指唐代安西都护府，在今新疆维吾尔自治区库车县附近。

渭城：秦时咸阳城，汉代改称渭城，唐时属京兆府咸阳县辖区，在今西安市西北，渭水北岸。

浥轻尘：“浥（yì）”：湿润。

客舍：旅店。

柳色：即指初春嫩柳的颜色。

劝君更尽一杯酒：“君”，指元二。

“更”，再。

“尽”，完。

更尽：先饮完。

阳关：汉朝设置的边关名，故址在今甘肃省敦煌县西南，古代跟玉门关同是出塞必经的关口。

《元和郡县志》云，因在玉门之南，故称阳关。

在今甘肃省敦煌县西南。

西出阳关无故人：“故人”，老朋友。

译文：渭城早上的雨润湿了路面的尘土，客舍旁的柳树显得格外青翠、清新。

劝你再干了这一杯酒吧，等一路向西出了阳关，那里就再也没有老朋友了。

★★《送元二使安西》又名《渭城曲》，是唐代诗人王维创作的一首诗。

此诗前两句写渭城驿馆风景，交待送别的时间、地点、环境气氛；后二句转入伤别，却不着伤字，只用举杯劝酒来表达内心强烈深沉的惜别之情。

全诗写得情景交融，韵味深永，具有很强的艺术感染力，落成之后便被人披以管弦，殷勤传唱，并成为流传千古的名曲。

★★你从题目中读懂了什么?怎样理解“使”?(从诗题可知这是一首送别诗,王维送名叫元二的人出使安西;“使”是出使的意思。

)★★渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

【教学要求】1.让学生阅读古诗词，大体把握古诗词的意思。

2.让学生想象古诗词描述的情境，体会作者的思想感情。

3.培养学生再造想象、创新思维的能力，引导学生巩固学习古诗词的方法。

教学课时：2课时。

【教学目标】1.通过学习，使学生能够想象古诗词描述的情境，体会作者的思想感情。

2.通过学习，培养学生再造想象、创新思维的能力，引导学生巩固学习古诗词的方法。

教具准备：课件。

【教学步骤】一、学习《采薇》(节选)。

1.激情导入。

同学们，众所周知，中国是一个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化。

中国古典诗词意蕴丰富，字字珠玑，是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。

中国最早的诗歌总集《诗经》根据内容不同，可以分为“风”“雅”“颂”三部分。

今天，我们要学习的《采薇》(节选)就是选自《诗经》。

(板书：风雅颂)现在，我们就一起来欣赏《采薇》(节选)。

[板书：采薇(节选)]同学们，你们知道“薇”是什么吗？(提示学生从偏旁猜。

)你们见过“薇”吗？(出示课件1)课件1：“薇”的图片2.初读古诗，了解诗意。

(1)学生自由朗读古诗。

(2)指名学生朗读。

教师相应指导“雨”的读音。

雨：多音字，根据解释“下(雨、雪)”，这个字在这里应该读“yù”。

(3)学生一齐朗读，教师提示朗读节奏。

3.创设情境，加深感悟。

(1)怎样的“杨柳”会让人感到“依依”？(出示课件2)“杨柳依依”这四个字会让你们想到什么样的画面？(学生想象、表达。

)课件2：柳树的图片(2)理解“昔我往矣”的意思。

(教师提示：这首诗描写的是一位战士归乡时的情景。

)回想“我”离开家乡时，家乡的一草一木都值得留恋，但即将出征的“我”只看到了“依依”的杨柳，这是为什么呢？补充介绍：“柳”与“留”谐音，既有挽留之意，又表思乡之情。

这哪里是“依依”的杨柳，这分明是双依依挽留的手啊！但是兵役仿佛没有尽头……日复一日，年复一年，“我”终于盼到了战争结束。

(引读“今我来思”。

)(3)理解“雨雪霏霏”的意思。

六年级下册语文《送元二使安西》教学设计【课型分析】《送元二使安西》是盛唐著名诗人王维所著的一首脍炙人口的送别诗。

王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。

这首诗既不刻画酒席场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。

本诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。

【教学理念】古诗词是我国传统文化的精髓，本节课我通过对诗中一“雨”一“柳”一杯“酒”意象的还原和再创设，在吟诵唱背的多元引读方式中开放性地学古诗，其间渗透“折柳送别”“中华酒文化”的知识，以提高学生的文化品味和审美情趣，通过一首带一类“送别诗”的拓展学习来体现“组块式教学”，穿插音乐、图片、情感渗透，让学生在直观感受中穿越时空，对话诗人，披文入情。

【教学目标】1.会写“舍”字，明确“朝”“舍”“更”三个多音字的读音及含义，理解“使”“朝雨”“更”“故人”等词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，当堂熟读成诵。

3.感受王维和元二真挚的友情，感受古诗词文化的魅力，激发学生对祖国诗歌、传统文化的热爱之情。

【教学重点】感悟诗歌内容，想象诗人所描绘的画面，入情入境地吟诵古诗。

【教学难点】深入体会王维和元二这一对故友之间的依依惜别之情。

【教学方法】情境创设法、层进式引读法。

【学习方法】吟诵唱背、移情体验。

【教学准备】地图、音乐、图片等课程资源。

【教学过程】一、离歌导入情境渲染1.师播放音乐（李叔同《送别》）：上课前，请大家先听一首歌，用心听，听听这首歌适合在什么场合唱？揭“送别诗”含义：没错，这首歌其实是由一首送别诗谱写的，在送别之际写的诗，就叫做送别诗。

今天，我们也来吟诵一首送别诗。

2.（书写课题生书空）强调“使”字不要丢掉上面的横。

【设计意图：诗缘情而发。

开课之初通过音乐的渲染，激发学生学习的兴趣，让学生在离别忧伤的氛围中，自然地进入送别题材的古诗意境中。