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社会学课件第五讲：社会化

社会学课件第五讲：社会化

2.
3.
4.
例子：当儿童看到一张奴隶的照 片的时候。。。
感觉运动阶段：一张薄薄的东西
前操作阶段：一张照片 具体操作阶段：那是错的 形式操作阶段：要是我们的国家建立在
平等之上，人们怎么会占有奴隶？
人格，道德和情感又是怎样习得的呢？
弗洛伊德
埃里克森 科尔伯格 吉利根
4、西格蒙德•弗洛伊德（Sigmund Freud,1856-1939）的“无意识理论”
2.
3.
3、让•皮亚杰（Jean piaget，1896－1980） 的“认知发展”理论—我们是如何学会思 考的？
1.
感觉运动阶段（0-2岁）：通过感觉器官（吮吸，触摸，视听） 来了解世界。不会认识到因果关系，不知道行为的后果。 前操作阶段（2-7岁）：学会使用和理解符号，学会说话，开 始有描摹客体的企图。完全自我中心，不能理解抽象的概念 （大小，速度和因果等）。 具体操作阶段（7-12岁）：懂得如何去构想一个具体的客体， 或者以不止一种方式来认识客体，他们能够形成关于事物之间 相互关联的概念。但仍停留在具体在具体思维上，没有具体的 实例她们还是无法讨论抽象的概念，如真理，诚实，公正等。 形式操作阶段（12-15岁）：发展起了高度抽象思考的能力。 可以对现实的可能性进行思考，并建构理想。
第五讲 社会化（socialization）
课堂目标
社会化的概念和内涵
社会化的相关理论 社会化的主体 再社会化与预期社会化
遗传还是环境？
人之初，性本无。与其他动物不同，人类
出生时缺乏生存的本能。
那么，人类的基本生存能力和其他东西是
从哪里来的呢？社会学的答案是什么？
社会化（socialization）

社会学习理论ppt课件

社会学习理论ppt课件
学习理论，学习还受个人自我效能的影响。 自我效能定义：是一个人对自己是否能够学会知识和技能的判断。 一个人的自我效能可以通过几种方法来提高:口头规劝、逻辑证明、对 他人进行观察（示范）和对业绩进行回顾。 口头规劝：指通过鼓励性言语使别人相信他们的学习能力。 逻辑证明：指论证新任务与已完成的任务之间的联系，当雇员遇到困难 时，培训者和管理者可以提醒他们曾经成功地学会过类似的事情。 示范：指让那些已经掌握了预期学习成果的雇员像受训者做演示。这样， 就可以使雇员增加信心，受到同事成功的鼓励。 业绩回顾：指让雇员建立一个成功业绩的档案。管理者将雇员安置到他 们可能获得成功的岗位上并提供适当的培训，那么雇员就知道他们应该 做些什么，怎么去做。
为了解释说明人类行为，心理学家提出了各种理论。班杜拉对其中的环境决 定论和个人决定论提出了批判，并提出了自己的交互决定论，即强调在社会 学习过程中行为、认知和环境三者的交互作用。
环境决定论认为行为(B)是由作用于有机体的环境刺激(E)决定的 即B=f(E); 个人决定论认为环境取决于个体如何对其发生作用，即E=f(B);班杜拉则认为 行为、环境与个体的认知(P)之间的影响是相互的，但他同时反驳了"单向的 相互作用"即行为是个体变量与环境变量的函数，即B=f(P，E)，认为行为本 身是个体认知与环境相互作用的一种副产品，即B:f(P*E)。班杜拉指出，行 为、个体(主要指认知和其他个人的因素)和环境是"你中有我。我中有你"的， 不能把某一个因素放在比其他因索重要的位置，尽管在有些情境中，某一个 因索可能起支配作用。他把这种观点称为"交互决定论"。
社会学习理论
.
.
班杜拉社会学习理论
社会学习理论是由美国心理学家阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）于 1977年提出的。它着眼于观察学习和自我调节在引发人的行为中的作用，重 视人的行为和环境的相互作用。

社会化学习ppt课件

社会化学习ppt课件

什么是社会化学习???
这里提到的社会化学习，是指在互联网进入Web2.0 时代后，人们可以借助过Web2.0（技术、服务、平 台……，及人之间的分享、交流、协作……）去进行 网络生存（2.0生存）。
什么是社会化学习???
随着社会化学习在企业内的应用加温，美国培训与发展协 会于2010年底开始对企业内负责员工学习与发展的人员， 针对其所必须具备的胜任力模型进行调研与更新，于最近 提出了在web2.0时代一项新的必备的胜任力，也就是社 会化学习的能力。
无意识的不 胜任
不知不觉的 胜任
时间
什么是社会化学习???
社会学习理论（Social Learning Theory）是美国心 理学家阿尔波特·班杜拉（Albert Bandura）提出的心理 社会心理学基础理论，这一理论源于行为主义学派的强化 学习理论——即学习，本质上说是受到积极强化、消极强 化、无强化、惩罚的影响，而改变了行为的发生概率。例 如，小孩说真话，就得到了糖果奖励，以后他就会更多说 真话；小孩说谎话，得到了糖果，以后他就会更多地说谎 话
除了这些针对外部客户的应用之外，企业也开始将 社会化工具应用在内部客户——员工，借由社会化学 习，搭建非正式学习的体系，加速企业内部知识传递 的速度。
什么是社会化学习???
社会化学习不是一种抽象概念，而是一种行动能力
社会化学习作为一种学习行为，会经历以下几种过程：
努 力
有意识的 胜任
有意识的不 胜任
除了应用在销售之外，戴尔也搭建了思想风暴平台， 透过社会化媒体聆听客户需求，收集产品建议，透过分享 与学习，将最新的技术和解决方案回馈给客户。
典型案例
戴尔应用社会化媒体联结了超过350万名客户，有 近62个国家和地区的超过9万名客户在上对产 品进行打分和评价，超过1.5万个客户想法被集中起来， 超过400个想法最终付诸实施，而在思想风暴平台上的 客户想法被宣传了超过75万次之多。

教育心理学班杜拉的社会学习理论(课堂PPT)

教育心理学班杜拉的社会学习理论(课堂PPT)
2、观察学习：又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某 些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外 显的操作
。
观察学习可以分为三类，直接的观察学习、抽象性观察学习和创造性观察学习。直 接的观察学习是观示范行为的简单模仿，如在幼儿园中小朋友对老师早上做操时的 模仿行为等;抽象性观察学习是指观察从对他人行为的观察中获得一定的行为规则或 原理，从而根据这些规则或原理表现出某种类似的行为，简单概括即为“先观察后 模仿”，如学生去看完香港电影之后，对电影里的一些古惑仔的行为觉得很酷，因 此，在现实生活中也会进行模仿这些行为;而创造性观察是观察者通过对各个不同榜 样的行为特点进行新的组合，从而形成一种全新的行为方式。如青少年从父母、姐 妹、同学及朋友那里获得了不同的行为特点，最终形成了自己独特的行为风格。
谢谢
教育心理学班杜拉的社 会学习理论（课堂PPT）
演讲人
美国的心理学家班杜拉不满于极端行为主义的观点，在吸取了认知学习理论观点后，形 成了一种认知—行为主义的模式。形成了很有特色Байду номын сангаас社会学习理论，是社会学习理论的 创始人。班杜拉是新行为主义的主要代表人物之一，他所提出的社会学习理论是在与传 统行为主义的继承与批判的历史关系中逐步形成的，之所以是新行为主义的代表，就是 因为其既坚持行为主义的研究精神又吸收了认知心理学的研究成果，大胆地使用以往被 传统行为主义所摒弃和拒绝的心理学概念，探索认知、思维、意象在行为调节中的作用。
观察学习的过程：包括注意、保持、复制和动机四个子过程。首先我们要观察一个事物， 应该先找着对象去看，如一个男生想追求一个女生，但是不知道用什么方法，因此先观 察周边朋友对女生采用了什么方法，这就找着了一个观察的对象，然后记住从榜样情景 了解的行为，接下来把观察到的榜样的行为转为自己外显的行为，也就是自己做出来这 些行为，最后第四个阶段如果自己对那个女生所采用的方法有用的话，会得到那个女生 的欢心，因此这就成为了下次再这么做的动机。

社会学概论第六章社会互动ppt

社会学概论第六章社会互动ppt
• 重要特征:不确定感、紧迫感、结构松散以及所
处情况得模糊不清
• 类型: • (1)偶合群众 • (2)常规群众 • (3)行动群众 • (4)表意群众
成熟状态
• ④极端得情绪状态
• 暗示反应得客观条件: • ①有节奏或单纯得刺激 • ②反复持久得刺激 • ③具有特殊得暗示潜力得刺激
2、模仿
• 暗示与模仿就是一组对应得行为方式,引起模仿得
刺激就是暗示,而模仿就是对暗示得反应。
• 模仿就是在无强制条件下发生得,模仿者得行为与
受模仿者得行为相似,即别人干什么模仿者就干什 么。
• 引起同化得社会因素:通婚、教育、移居、入侵、文化传
播等。
• 同化得意义:对于社会,她主要起到文化传播与融合得作用,
在一定程度上可推动文化得发展。对个人,使人得行为产 生了根本性得改变。
• 同化得一般规律就是先进文化同化落后文化、较高文化同
化较低文化
7、合作
• 合作指个人或群体之间为了达到共同得目
• 3、个人空间 • 个人空间指社会沟通过程中人与人传达某种意义得空间距
离,个人空间一般能表明人际关系得亲密程度,适当得个人 空间就是社会沟通顺利进行得保证。
•
人际距离学
• 亲密距离 • 个人距离 • 社会距离 • 公共距离
(二)社会互动得方式
• 1、暗示 • 指在无批评、无对抗得条件下,通过直接或
社会学概论第六章社会互动
三、社会互动得手段与方式
• (一)社会互动得手段 • 1、语言沟通 • 语言就是由语音、词汇与语法构成得系统,分为口头语言与
书面语言,她们都就是用来表达意思、交流思想得工具。
• • 2、体态语言 • 体态语言包括面部表情、语速语调、身体姿势等,在日常互

班杜拉——社会学习理论

班杜拉——社会学习理论
阿尔伯特· 班杜拉 Albert Bandura
刘雨佳 16303103
1 2
班杜拉的基本信息及其生平 班杜拉的人物性格
目录 Contents
3 4 5 6
班杜拉的理论架构
班杜拉的理论与其性格的关系 探索其理论发展 评价及启示
阿尔伯特· 班杜拉 （Albert Bandura，1925—)
新行为主义的主要代表人物之 一，社会学习理论的创始人， 认知理论之父。美国当代著名 心理学家，现任斯坦福大学心 理学系讲座教授。他的国籍是 美国。出生地是加拿大艾伯特 省。他所提出的社会学习理论 是在与传统行为主义的继承与 批判的历史关系中逐步形成的， 并在认知心理学和人本主义心 理学几乎平分心理学天下的当 代独树一帜，影响波及实验心 理学、社会心理学、临床心理 治疗以及教育、管理、大众传 播等社会生活领域。

评价

(1)班杜拉在研究中突破了行为主义的“刺激—反应”的机
械公式，不再限于以动物作为研究对象，研究的领域也不限
于实验室，而是深入社会。从而提出了以交互决定论为基础， 以观察学习和自我调节为支柱的社会认知理论。

(2)班杜拉强调了认知和社会因素在人类行为中的作用，以
此从某种程度上整合了以往的各大心理学流派，并且在社会 心理学和 学习心理学之间架起了一座桥梁。
与心理学的缘分
• 中学毕业后参加远征修路队，参加修补阿拉斯加公路的修补活动。 • 修路生活结束后，他带着一身荒原气息来到不列颠哥伦比亚大学 ，打算在 生物科学中选择专业。 • "My parents encouraged me to expand my experiences ... they essentially presented me with two options: I could either remain in Mundare, till the farmland, play pool and drink myself to oblivion in the beer parlor, or I might try to get a higher education. The latter option seemed more appealing to me.''（ Pajares, F. (2004). Albert Bandura: Biographical sketch)

社会心理学(第四版)PPT课件第四章 社会认知


案例：香味：正在消失的非语言线索？——香水的销量虽 然没有爆跌，但是正在稳步下降。
华尔街日报，1998年12月27日——Ari Kopelman 的总经理在拜访朋友时 经常设法看一看主人的卧室。在一个又一个的化妆台上，他看到一大堆 用了半瓶的香水堆积着。“每个女人一定都积压了能用157年的香水。 Kopelman先生说。
慎
让被试判断此人是 否慷慨、幽默，结 果如下
慷慨 第一组 90%
幽默 77%
第二组 10% 75%
首因效应和近因效应
首因效应和近因效应。 人们根据最初获得的信息所形成的印象不易改变，甚至
会左右对后来获得的新信息的解释，这就是首因效应。 第一印象是难以改变的。 如果事先提醒被试避免作出草率判断，并告知他们要考
虑到全部有用信息，首因效应就可以减弱。 近因效应就会发生，我们就可能注意对方的“现在”表
二、自我知觉及自我概念的形成
自我知觉是社会知觉的原点，任何社会知觉都由自我知觉开始， 都有自我知觉的参与过程。
所谓的自我知觉就是个体对自己的认识与评价。自我知觉的内容 主要有两个基本成分：自我概念与自尊。
自我概念，又叫自我认识，或自我图式，是指个体对自己所有特 征的认识的集合，它包括个体对自己的社会角色、性格、能力、 身体等方面的认识。
人们称它为嗅觉器官的转变。如今，女人们走在走廊上，上班和外出吃 饭，香水的香味少多了。亚特兰大一位31岁的叫Mary Collins的市场主 管说：“我不再像以前那样喜欢香水和在它上面花费大量的时间了。”
香水工业是在二战以后发展起来的，那时作战回来的Ggs为他的情人带来 了经典的Chanel 5。随后昂贵的香水成了梳妆台上必备之物。香水工业 在20世纪80年代达到了60亿（美元）的盛况。但它的发展在90年代初慢 了下来。而且在过去的几年以每年2%到4%的速度下降。

班杜拉的社会学习理论讲课ppt课件

素，如知觉、问题解决、动机等。
2、人类学习的主要来源之一是结果的反应。 班杜拉认为，当一个行为反应出现时，会引导出一定的
行为结果，这些结果都极大地影响着人类行为的全部技能.
3、学习的另一个来源是通过观察。 在观察学习的研究中，班杜拉分析了四个观察学习的下
位过程，即:注意、保持、运动再现和动机过程。
模仿
自我效能感
01 基本概念
意义
01
04 04
作用机制 03 03
02 02 主要来源
36
(一)、基本概念
班杜拉认为,当人们接受强化后,会认知到行为与强化之间的依随 关系.从而产生对下一步强化的期望,这种期望决定了行为的出现。 对强化的期望,可分为“结果期望”和“效能期望”两种。 结果期望是指人对自己的某一行为能否导致某一结果(强化)所进行的推测。 效能期望是指人对自己能否成功地进行带来某一结果的行为所进行的推测。
它不但可以使我们超越经由赏罚控制来学习直 接经验的限制，而且可以使我们超越事先设计的 学习情境的限制，随时随地进行学习。人的许多 社会行为都是通过观察学习而获得的，所以，观 察学习对我们进行社会规范教育和道德品质培养 具有一定的借鉴意义。观察学习法在现实学习应 用中作用很大，如武术，游泳的学习过程等
自我调节过程
第三个概念是自我调节过程.班杜拉认为: 个人能够在一定范围内，根据所假设的结果 来调节他们自己的行为.这个过程是根据自我 控制的过程来解释的，而不是以直接的刺激 反应联系所解释的.
（三）观察学习理论的主要观点
1、人类大量的学习是认知的。 一旦认知获得发展，就可以成为人的功能领域的重要因
（六）主要著作
《青少年的攻击》(AdoleFra bibliotekcent Aggression，1959)

社会态度(社会心理学) ppt课件

协调的认知数量*认知重要性
ppt课件
14
消除失调状态的方法
– 改变认知，使之与自己的其他认知 保持一致
– 改变行为，使对行为的认知与其他 认知一致
– 增加新的认知，使原有的认知矛盾 得到合理解决
ppt课件
15
*认知失调及其解释
（1）决策后认知失调 决策几乎总会引起失调，因为我们不得
不在几个选择中作出决定 提高我们选择的对象的评价，或降低对
ppt课件
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（二）角色扮演法 （三）团体影响法 （四）活动参与法
ppt课件
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七、偏见
什么是偏见？ 偏见是怎样产生的？ 如何能够减少偏见？
ppt课件
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1 什么是偏见
偏见是对某一个体或团体所持有的一种不 公平、不合理的消极否定的态度。
偏见的认知成分是刻板印象
– 刻板化——是把同一个特征归属于群体的每 一个人，而不管群体成员中的实际差异。
行为是在具体的社会环境中表现出来的， 受到情境中的压力，或者考虑到行为的 结果对自身不利，可能会改变行为的方 向，表现出与态度不一致的行为
ppt课件
6
三、态度的形成过程
1 模仿与服从：态度形成始于两种方式，一 为自愿的不知不觉的模仿，另一是屈服于 外界压力的服从。服从是人们为了获得物 质与精神报酬和避免惩罚表现出的相符行 为。
ppt课件
8
四、影响态度形成的因素
1 社会环境影响 主要通过社会规范、准则的要求
和约束，各种思想观念的宣传和教 育，风俗习惯的潜移默化和文化的 熏陶等方式进行。
– 这种影响具有选择性、持久性、多元 性、宏观性
ppt课件
9
2 家庭的影响
– 家庭的教育和抚养方式具有决 定性的作用。

社会学社会角色 ppt课件

社会学社会角色
❖ 长期担任领导干部角色，容易弱化自己的行 为，产生腐败现象。
❖ 没有能够认清自己所担任的社会角色的权利 与义务。
❖ 公务人员作为一种表现性角色应是以表现社 会制度与秩序、社会行为规范、价值观念、 思想道德信仰等目的的社会角色。
社会学社会角色
第三节 社会角色的失调
❖ 一、角色冲突 ❖ 二、角色不清 ❖ 三、角色中断 ❖ 四、角色失败
❖ 2.可以解释社会地位是通过什么而得以表现的。 ❖ 3.可以解释每个社会规范为什么是统一的和具有
普遍约束力的。 ❖ 4.可以解释人们在社会生活中的行动依据问题。
社会学社会角色
近试上张水部 洞房昨夜停花烛， 待晓堂前拜舅姑。 妆罢低声问夫婿， 画眉深浅入时无。
社会学社会角色
三、角色丛（集）
❖ 1.思考：试用角色有关知识回答 ❖ 为什么新嫁娘要在新婚翌日拜舅姑，并
社会学社会角色
❖ 很快，于连出众的才华便得到了侯爵的赏识， 同时还博得了侯爵女儿玛蒂尔德的好感。这使 得于连又一次沉醉在了自己的美好幻想之中， 他甚至梦想着侯爵女儿玛蒂尔德能使他在30 岁时就当上个司令——就像他心目中的拿破仑 一样。 然而，市长夫人的一封揭发信使他的一切美梦 都化成了泡影……气愤之下，他回到小城，试 图枪杀市长夫人。然而事后他才得知，市长夫 人的揭发信是在忏悔教士的强迫之下写的，夫 人仍旧深爱着他，他为此痛悔不已。在监狱里， 他再也不愿为自己申诉，终于被送上了断头台。 三天后，市长夫人也抱着孩子离开了人世。
庭和家族有关。
社会学社会角色
一.什么是社会角色 1.社会角色的本质
❖ 角色是一个抽象的概念，它指的不是具 体的个人。
❖ 角色是对一系列共同社会行为的模式化 规范，因而又可理解为人的行为模式。
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哈丽娅特·马蒂诺： 女权主义者
第一章 像社会学家一样思考
社会学思想的起源
爱弥儿·涂尔干： 社会事实 社会学必须研究社会事实（物质性的社会事实，非物质性的社会事实） 劳动分工 爱弥儿的中心问题：人们如何能够在保持独立自主和个人主义的同时又能整 合到社会中。 社会团结：社会的凝聚与和谐， 是由劳动分工来维持的 社会整合 自杀率反映了个体被整合到家庭，群体和社区生活中的程度
第二章 研究社会世界
社会研究：
探究人类行为
科学方法：
变量和假设 自变量，因变量 信度和效度： 信度：同一测量方法每次都产生同样的结果这种一致性 效度：准确和真实地测量所要测量之物的程度 演绎和归纳的推理
抽样 样本 概率抽样 非概率抽样
第二章 研究社会世界
研究过程步骤： 选择一个研究主题 综述相关研究 阐述假设或提出研究问题 描述数据搜集方法 搜集数据 展示研究发现 分析和解释结果 定量研究和质性研究 质性研究：社会学家分析并解释非数字材料 定量研究：社会学家集中关注对人们的回答或特定特征的数字分析 相关关系和因果关系
第二章 研究社会世界
伦理，政治和社会学研究：
合乎伦理的研究 政治，宗教和社群压力 科学研究的不当性有多普遍
第三章 文化
文化:
习得的共享的且表现出某一特定群体或社会的特点的行为，信念，态度，价值观和实 物
文化的特征：
文化是习得的 文化代代相传 文化是共有的 文化具有适应性且不断变化
物质文化：
包括由社会成员创造，使用和共享的有形物体
非物质文化：
包括社会成员所共享的用来解释和理解世界的一套意义体系
第三章 文化
文化的组成部分：
符号： 任何能代表一定事物或含义的，对同一文化中的人们有特殊意义的事物 符号有多种形式 符号影响跨文化视野 符号可能团结或分裂社会 符号随时间变化 语言： 人们共享的，使交流成为可能的一套符号体系 语言为什么重要 语言和性别 语言，种族和民族 语言和社会变革
社会学的想象力：
个人生命与其所受社会影响之间的交叉 微观社会学：人们如何影响我们的日常生活 关注个体在特定情况下的小规模社会互动的模式 宏观社会学：社会结构如何影响我们的日常生活 关注大规模的模式以及具有整体社会特征的过程
第一章 像社会学家一样思考
社会学思想的起源
奥古斯特·孔德（社会学之父）： 社会学必须是实证的 社会静力学：探究社会秩序的原理如何解释某一特定社会及其结构组成部分 的相对联系 社会动力学：探究社会个体如何随时间变化而变化
第一章 像社会学家一样思考
当代社会学理论：
社会学家通常利用多种理论来解释人类行为，这些理论常常相 互重叠
冲突理论：
研究群体之间存在分歧，争夺权力，竞争稀缺资源的方式 社会不平等 有产者和无产者之间存在着持续的紧张
女权主义理论：
试图解释女性在社会，经济和政治方面所处的位置，希望把女性从 传统的压制性期望，角色，束缚和行为中解放出来 关注社会性别 自由派女权主义 极端女权主义 全球女权主义
规范的一般特征：
绝大部分没有书面形式，而是口头相传 有些是明确的，有些含蓄 他们随时间而改变 绝大部分取决于情境 他们是依情况而定的 社会习俗 民德 社会成员认为非常重要的维护道德和伦理的规范 法律 约制 对好的恰当的行为的奖励和对坏的不当的行为的惩罚
像社会学家一样思考
读书笔记
第一章 像社会学家一样思考
社会学是什么
社会学：是对各种层面上的社会互动的系统研究 社会互动：人们对别人采取行动或者回应别人行动的过程 你是独特的吗 是也不是 社会学与常识有几点不同： 常识往往扭曲现实 常识通常互相矛盾 常识随时间而改变 大多数常识的基础是虚构和误解 因此，社会学比常识更好的解释和理解了世界，这也是社会学视角十分重要的原因
珍妮·亚当斯
杜博斯
第一章 像社会学家一样思考
当代社会学理论：
社会学家通常利用多种理论来解释人类行为，这些理论常常相 互重叠
功能主义（结构功能主义）：
社会是由相互关联的部分组成的复杂系统，各个部分一起协作以保证社会的 生存。 社会是社会系统 社会是一个由政府，宗教，经济，教育，家庭等主要制度构成的系统 正功能和负功能 每种结构都满足一种功能，实现一些目标，完成一些活动，以满足能和保证 社会的稳定和生存的各种功能 一些社会模式具有负功能，因为他们对某一群体或社会具有负面功能的影响， 当社会的某一部分不在工作时，他就带来冲突，分裂和社会问题 显功能和潜功能 显功能是意欲达到的且可被认识的功能 潜功能是非试图达到的，未被认识到的功能
卡尔·马克思： 资本主义 阶级冲突 异化（一种与自己的群体和社会相隔绝的感受）
第一章 像社会学家一样思考
社会学思想的起源
马克思·韦伯： 社会组织 主观理解 理解社会需要对社会的主观理解 直接观察理解 解释性观察理解 价值无涉 社会学在分析社会的时候应该当尽量客观或者说价值无涉 学者把个人的价值观，观点，意识形态和信念与科学研究分隔开来）的社会 学
第二章 研究社会世界
一些主要的数据搜集方法
调查 二手分析: 研究他人收集的数据 田野研究: 社会学家通过系统地观察在自然情境下的人们而搜集数据 (参与式观察 非参与式观察) 内容分析： 系统地探究一些交流形式的数据搜集方法。 实验： 一种人为制造并精心控制的情境，能允许研究者操纵变量并测量结果 实验组 控制组 前测 后测 评价研究: 依赖至此已提到的所有标准的数据搜集方法，评价在公共和私人领域的所有社会项目 的有效性
第三章 文化
价值观：
特定文化中人们用以判断好坏正常反常，恰当和不恰当，和不合意，美丑等的标准他 提供了日常行为的大致的一般指导 价值观满载情感 价值观随时间和文化不同而不同
规范:
社会关于正确和错误行为的特定规则 规范告诉我们能做，应该做，必须做什么，不能做，不应该做，绝对不能做什么。
第三章 Hale Waihona Puke 化第一章 像社会学家一样思考
当代社会学理论：
社会学家通常利用多种理论来解释人类行为，这些理论常常相 互重叠
符号互动论：
研究知识，想法，信念和态度的交流而研究个人在日常生活中的行为 建构意义： 我们行为所依赖的基础是互动——人们在行动时把彼此纳入考虑范围这一 意义上的互动，因此，我们在不同的社会情景下有不同的表现，在互动中 不断调整包括身体语言等在内的行为 符号和共享的意义： 情景定义（人们如何认知现实和对社会现实做出反应的）