下载文档原格式
思维导图文言文阅读技巧及方法文言文阅读对于中学生具有非常重要的意义。
文言文阅读在高中语文阅读中占有很大的比例,高中文言文阅读能力的高低直接影响语文阅读能力的整体水平，以下是小编收集整理的《思维导图：文言文阅读》全部内容，希望对大家有所帮助，如果你喜欢小编的推荐，请继续关注。
，因你而精彩。
文言文的五步阅读法现代教学论认为：教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，二者应是有机的统一，而且“教是为了不需要教”(叶圣陶语)。
教师的教是为学生的学服务的，教师的根本目的在于教会学生学习。
从根本上讲，文言文教学实质上就是指导学生阅读文言文。
因此，文言文教学方法的改革就是要探究或创造科学高效的阅读方法。
这里我结合自己的教学实践，向大家介绍一种比较切实可行的程序化的文言文阅读方法――五步阅读法。
一、预读其主要目标是：读准字音，准确停顿，把握节奏;了解有关作家作品常识;从整体上把握文章的基本内容。
具体做法是：(1)查阅工具书，结合注释给生字生词注音。
(2)根据教师范读或课文录音清楚准确地朗读课文。
(3)结合课文注释和语文工具书，了解有关作家作品常识。
(4)结合预习提示或自读提示从整体上了解课文。
(5)通过解题和通读全文把握文章的基本内容和文体特征。
二、抄读其主要目标是：熟悉课文，自学存疑，明确学习的重点和难点。
具体做法是：(1)勾划或抄写课文中的生字生词与名言警句。
(2)勾划或抄写课文中的难句。
(3)记录在阅读课文时产生的疑难问题。
(4)阅读或摘抄(或作提要、目录)与课文相关的辅助材料。
(5)结合单元学习的提要、课文预习提示、思考和练习，确定学习的童点和难点。
三、解读其主要目标是：通过语言分析，具体地感知课文内容，把握文章表现出来的作者的观点、态度或思想倾向。
具体做法是：(1)结合语境，从句子结构和上下文去深入理解疑难词语和句子的含义。
(2)利用古汉语常识具体分析文中特殊的语言现象。
(3)翻译(可以是口头的也可以是书面的)课文或课文片断，以求深入地从整体上把握文章。
2019.4本版编辑／·高中一、巧借思维导图，建立完善的文言文知识体系文言文知识点主要包括字词（文言实词、文言虚词）、句子（特殊句式、理解并翻译句子、断句）、文化常识几个大的方面。
而每一个大知识点又会分出很多支点。
如实词包括一词多义、古今异义、词类活用、通假字，而其中的词类活用又包括名词活用作动词，形容词活用作动词，动词、形容词活用作名词，名词作状语，使动用法，意动用法，数词的活用等，内容较为烦琐。
学生的困难在于无法建构一个完整的知识体系，许多知识都是散落在记忆中，记忆困难，提取更不容易。
而知识体系或框架对文言阅读能力起着重要作用。
借助思维导图，可助力学生轻松建立完善的文言知识体系。
比如“文言文知识”和“词类活用”就可用下面的思维导图来展现：文言文知识体系分很多级层次，一级级的小层次最终可以变成一个完整的知识体系。
当然，我们也可将一个完整的知识体系分解成无数个小层次，如上面的“文言文知识”思维导图是一个总体知识体系，而“词类活用”思维导图则是一个小的知识体系。
又如“特殊句式”思维导图虽然本身是个较小的知识体系（见下面的“特殊句式”思维导图），但它却可再分解为判断句、被动句、倒装句等更小的体系（见下面的“判断句”思维导图）。
思维导图的优点在于这些体系既可以独立存在，也可以随时关联。
当学生能在这两者中自由转换时（思维导图中的“+”表示还有往外延展的知识点；“-”表示可将这个知识点收回，回到更高一级的知识点），学生的文言文知识体系就非常完善了。
当学生建立起完善的文言文知识体系，其文言阅读能力自然就大大提高了。
二、借助思维导图，准确把握虚词虚词在整个文言词语中虽然只占一小部分，但它的语法作用却很大。
文言文中的许多句式是以虚词为标志的，如判断句、被动句。
虚词在文言文中用得很频繁，而且其解释也相当灵活。
空间云飞◉成六勤（北师大珠海附中，广东珠海519080）摘要：思维导图是一种思维工具。
借助思维导图，可帮助学生建立完善的文言文知识体系，准确把握虚词，丰富拓展实词，从而提高学生的文言阅读能力，实现学习目标。
高中语文全套思维导图课件 (一)高中语文全套思维导图课件是一种全新的学习工具，其具有科学的教学设计和严谨的知识体系，为学生提供了一个全方位、系统化的语文学习方案。
本文将从以下几个方面简要介绍一下这种全套思维导图课件。
一、课件构成高中语文全套思维导图课件由“论述文”、“太空漫步”、“记叙文”、“文言文”、“应用文”、“比较文”六个部分组成。
每个部分都有“专题导航”、“思维导图”、“篇章解析”、“考点卷题”、“词汇句型”五个板块，为学生提供了全面深入的语文学习内容。
二、教学方法高中语文全套思维导图课件采用“导图引领、互动探究、巩固练习、知识应用”的教学方法。
在教学过程中，学生通过思维导图对相关知识点进行梳理和理解，课件中的篇章解析和考点卷题板块为学生提供了深入剖析和巩固知识的机会，而最后的应用文模块则让学生将所学知识应用到实际情境中。
三、功能特点高中语文全套思维导图课件有以下四个功能特点：1.全面系统：课件内容全面、系统，能够帮助学生掌握语文基本知识和技能。
2.科学规划：课件根据高中语文教学大纲制定，涵盖了所有教学内容，能够为学生的课外复习提供全面帮助。
3.互动性强：课件中提供了大量的教学互动方案，学生可以通过亲自动手操作导图、做题、提交作业等方式，积极投入学习。
4.知识点明晰：课件中的思维导图为学生提供了复杂知识点的梳理和概括，能够帮助学生轻松理解语文知识。
总之，高中语文全套思维导图课件是一种能够系统化、深化、巩固学生语文基础的学习工具。
学生可以通过思维导图、篇章解析、考点卷题、词汇句型、应用文等板块，全面提高自己的语文素养。
相信随着这种全套课件的发展，它将会在未来的教学中扮演着越来越重要的角色。
思维导图在初中文言文阅读教学中的应用摘要：随着新课程改革的不断深入进行，越来越多的一线教师开始关注教学方法的不断改进。
为了真正把课堂还给学生，实现课堂的双主体，即学生是课堂学习的主体，教师是课堂教学的主体。
本文致力于用思维导图这一全新的图形技术，开发学生的大脑，并重点研究思维导图在学生文言文阅读中的运用。
增加文言文教学的趣味性和直观性，让枯燥难懂的文言文阅读文章成为鲜活的、可被快速记忆并理解的内容。
关键词：思维导图文言文快速阅读超级记忆1 思维导图如是说思维导图的定义“思维导图（mind map）是用图表表现的发散性思维。
发散性思维过程也就是大脑思考和产生想法的过程。
”由东尼?博赞（tony buzan）于20世纪60年代提出。
它是一种图形技术，可以打开人们的大脑。
“思维导图可以用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。
”思维导图的构建原理它遵循了学生认知事物的规律，因为思维导图更接近大脑的工作方式。
就像树干和树枝一样，从脑细胞中央向四周发散。
其实脑细胞的潜力是巨大的。
“当一个给定的信息，或思想，或重新激活的记忆在脑细胞之间传递时，就建立起了一个生化电磁通道。
这些神经细胞通道就叫作’记忆轨迹’。
”教师在教学中就需要帮助学生主动搭建这种完全个性化的轨迹。
思维导图的实质与特点思维导图的核心思想就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来，让左右大脑同时运作，将思维痕迹在纸上用图画和线条形成发散性的结构，极大地提高智力技能和智慧水准。
思维导图最大的特点是图文并用，并具有以下几个特征：①主题位于导图中心，可称为“中心主题”。
②从中心主题延伸出由粗到细的线条，第一阶段的线条则称为“主干”。
③从主干分支出去的细线条称为“支干”。
④线条周边和支点画有简易的关键图形或写有关键词，并带有色彩。
我们可以根据这一特点让学生自己绘出所学相关文本的思维导图。
2 学生出现的文言文阅读障碍思维越活跃，那么大脑神经细胞之间的相互连接就会越紧密而且大脑的神经通道中的生化电磁阻力就会越小，也就是我们常说的思维敏捷的另一种表述。
高中语文全套思维导图（高清版）目录成语中的多音字，是通假和古今异读或一字多义、古今异读造成的异读字识记有些字难以从字形和声旁找到读音的依据，会觉得这些字很陌生但又似曾相识，误读的可能性很大。
这需要平常多积累难读字识记汉字中有很多字的形状相似，差别细微但意义不同，这类相近字误读的情况很常见。
有些相近字误读的情况很常见。
有些相近字具有相同的声旁，但很多时候因形旁所属类不同会出现读音不一样的情况相近字辨音考查题型考查对字音的识记，多源于课本客观选择题检测对字音的拼读能力_________________ 音形互写多用于具体语境下的字音、字形、字义的综合辨析语言实践能力字母表，声母表、韵母表、声调符号、隔音符号b,p,m,f与O亲，-般不与e相拼；汉语拼音规则口决i,u后面有元音，i, u改写成丫,W刃|拼音的大写、连写与分写i,u后面无元音，i前加Y, u加W；）\ ~j,q,x是三兄弟，和。
相拼把点去丿语音的重音、停顿和语速易错字归类难读字强记死记硬背，不辨字义知识归纳学习误区注重积累总结升华勤查字典动口用心学法总结比较辨析强记难字强记成语中的通假字、古今异读字针对性地用普通话的标准读音来矫正所在方言区的读音缺陷汉语拼音方案考查要点多音字，指那些有两种或两种以上读音的字。
多音字有多音多义和同音多义两种情况。
多音多义字是高考字音考查的热点。
多音多义字产生的原因比较复杂，主要有：①因词性不同而多音产生的多音②因语体不同而产生的多音③因沿字识i己袭古音而产生的多音④因简化合并而产生的多、音⑤因意义不同而产生的多音。
多音同义字在「不同的词里，字义并没有显著的不同，但读音不同。
包括如下几种情况:①某个字单用时和这个字组成双音词或多音词时读音不一样；②在个别词语中的读音与一般读音不一样；③在口［语和书面语中读音不一样知识梳理形声字辨音因体辨音熟记成语学法指导因性辨音矫正方言因形辨音需要注意的是，有些形声字的读音和她的声旁读音并不同，如“砧板”中的“砧"字读"ZhS”而不读“Zhan” O像这样的形声字常是命题的重点，要特别关注\ ______ ______ r _________________ /7形声字占汉字80%以上，形声字有两部分组成，一部分表示字的意义，叫做形旁（也叫义符）；另一部分表示字的读音，叫声旁（也叫音符）。
