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三年上册数学一等奖创新教案-三采摘节混合运算信息窗2《除加、除减混合运算》青岛版三采摘节：混合运算信息窗2《除加、除减混合运算》【教学目标】1.结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学会用两步计算的方法解决问题，掌握“先除法、后加减法”的运算顺序。
2．培养学生认真观察、独立思考等良好习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
学会有条理地思考，并会解决。
3．能正确计算有关的两步试题。
4．灵活的运用多种方法解决身边的数学问题，并学会整理信息。
【教学重难点】1.掌握“先除法、后加减法”的运算顺序。
2.能正确计算有关的两步试题。
【教学过程】创设情境，导入新课。
出示情境图，整理数学信息。
（出示信息窗2的情境图）这是杨阳和爸爸、妈妈在采摘节上采摘葡萄的情境，你能从图上找到哪些数学信息？（指名交流）同学们通过观察，能够从图上获得准确的信息！现在我们将这些信息进行整理。
（师教给学生整理信息的方法，并板书在黑板上。
）小结：我们通过对信息的整理可以做到心中有数，可以清楚妈妈、杨阳、爸爸分别有哪些信息，这样我们可以根据问题直接找到需要的信息。
【设计意图：让学生熟悉身边情景图，图中的信息比较丰富，激发学生的想象力，让学生主动参与到学习中，提高他们学习数学的兴趣。
通过信息整理，教给学生寻找信息的方法，为下面的解决问题提供一个思考的平台。
】2、提出两步的数学问题。
请根据这些信息提出两步计算的数学问题吗？预设学生提出的问题有：（1）妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄？（2）妈妈和杨阳一共摘了多少箱葡萄？（3）妈妈和爸爸一共摘了多少箱葡萄？（4）妈妈比爸爸多摘了多少箱葡萄？（5）妈妈和杨阳一共摘了多少千克葡萄？（6）妈妈比杨阳多摘了多少千克葡萄？（7）妈妈和爸爸一共摘了多少千克葡萄？（8）妈妈比爸爸多摘了多少千克葡萄？（9）杨阳和爸爸一共摘了多少箱葡萄？教师可以根据学生提出的问题适时地选择出“乘加、乘减混合运算”的问题进行口答（上述问题中的5、6、7、8），复习“乘加、乘减混合运算”的运算顺序。
2014青岛版新版第三单元采摘节——混合运算（五篇范文）第一篇：2014青岛版新版第三单元采摘节——混合运算第三单元采摘节——混合运算一、教学内容：综合算式、加减法与乘法的混合运算；加减法与除法的混合运算；带小括号的混合预算。
二、教学目标1、在解决具体问题的过程中，理解运算顺序，掌握简单的先乘后加的混合运算的技能。
2、在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题；能结合具体情境表述解决问题的过程；初步学会有条理地思考问题，提高解决问题的能力。
3、感受混合运算在解决日常生活问题中的作用，培养对数学学习的兴趣。
三、教材分析本单元教学混合预算，包括含有两级运算的运算顺序和列综合算式解答两步计算的实际问题，这两部分内容相辅相成、有机结合。
四则运算的顺序、步骤是小学阶段的重要教学内容。
这些知识及其思想方法是学生继续学习其他数学知识的基础，是更好地使用计算工具的前提，也是发展数学思考、提高学生数学素养的载体，所以，教师在教学中要结合解决实际问题的过程，让学生体会运算顺序的合理性，理解整数四则混合运算的意义，掌握整数四则运算的方法。
四、教学重点：掌握混合运算的顺序，并会列综合算式解答两步计算的实际问题。
教学难点：理解混合运算顺序的合理性。
五、教学措施及注意问题：1、合理利用教学资源，将理解运算顺序与解决问题融为一体。
2、帮助学生逐步掌握解决问题的步骤和策略。
3、放手让学生主动探索解决问题的方法。
六、教具、学具：多媒体课件、数学学具等七、课时安排：12课时课题：加（减）乘混合运算共2 课时本设计第1分课时课型：新授课教学目标1、结合解决问题的过程认识综合算式，掌握乘法和加、减混合运算的顺序，并能正确计算。
2、经历由分步列式到综合算式解决问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样。
3、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。
重、难点理解掌握乘加乘减混合运算顺序，并能正确计算。
采摘节——混合运算教学目标:1、结合解决问题的过程认识综合算式，掌握乘法和加减法混合运算的顺序，并能正确的计算。
2、经历由分步列式到用综合算式解决实际问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。
3、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。
教学重难点：理解并掌握乘加乘减混合运算的顺序，并能正确计算。
教学过程：【导入】一、创设情境，提出问题1、导入：秋天是一个丰收的季节，果园里的果子成熟了，杨阳一家来到了果园里的采摘节，同学们，想去采摘节看一看吗？2、课件出示情境图：一共有60只篮子，我们来了18家，每家分3只篮子、这辆大巴车共有48人。
还有两辆中巴车,每辆大巴车26人。
谈话：仔细观察，你了解到哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？【设计意图】数学来源于生活。
呈现学生熟悉的采摘节的情境，提出数学问题，激活学生分步解决计算解决数学问题的相关经验，能调动学生的积极性，激发学生探究的欲望。
【讲授】二、探究方法，建立模型1.探究含有乘法和减法的混合运算的运算顺序（1）我们先来解决第一个问题：“还剩几只篮子？”要求还剩几只篮子，我们需要知道什么？学生说思路，教师总结，总共的篮子数量叫总只数，18家分的篮子数量叫已分只数，还剩的篮子数量叫做还剩只数，你能找出它们三个之间的数量关系吗？生回答：总只数+已分只数=还剩只数师：总只数是已知的，已分只数不知道，所以我们要先求已分只数，再用总只数减已分只数就等于还剩只数，会做了吗？自己在本子上列式计算（2）学生自主列式。
请生到黑板上板书分步计算，并请这位同学当小老师讲一讲自己是先求什么，再求什么。
师：听明白了吗？谁还能像他这样再说一说你是怎样计算的？师：刚刚我们是用分步求出了这个问题，现在你能不能把这两个算式写成一个综合算式？（3）学生自主列式，请生板书。
预设一；60-18x3=126只提问：你是怎么做的？第一步先算什么？预设二：60-18x3=6只追问;同样列式子，为什么结果不一样？为什么先算“18x3”？教师抛出问题学生质疑，解决难点。
三采摘节：混合运算（教案）三年级上册数学青岛版（五四学制）今天，我们班上的同学们都显得特别兴奋，因为我们要去参加学校组织的采摘节。
这个活动是我们三年级上册数学课程的一部分，旨在通过实际操作，让学生们更好地理解和掌握混合运算。
在活动开始之前，我在教室里给学生们简要回顾了混合运算的基本概念。
我告诉他们，混合运算包括加法、减法、乘法和除法，而且这些运算符号可以组合起来解决实际问题。
这个问题需要用到加法和乘法，学生们可以先计算出每种水果的价格，然后再把它们加起来。
我让学生们分成小组，一起讨论和解决这个问题。
在学生们讨论的过程中，我走过去给他们提供了一些提示。
我告诉他们，可以先计算出每种水果的价格，然后再把它们加起来。
比如，小明买2千克苹果，每千克3元，所以他花了23=6元。
同理，小明买3千克香蕉，每千克2元，所以他花了32=6元。
小红买4千克葡萄，每千克5元，所以她花了45=20元。
学生们得出了答案：小明花了6+6=12元，小红花了20元。
他们都非常兴奋地告诉我，他们学会了如何用混合运算解决实际问题。
总的来说，我觉得这次活动非常成功。
学生们通过实际操作，更好地理解和掌握了混合运算。
而且，他们在解决问题的过程中，也培养了团队合作和沟通能力。
我相信，这次采摘节活动会成为他们难忘的回忆。
重点和难点解析：在这次采摘节活动中，有几个重要的细节是我需要重点关注的。
学生们对于混合运算的理解和掌握程度。
他们在解决实际问题时，是否能够灵活运用所学的知识。
他们在团队合作中的表现和沟通能力。
对于第一个重点，我在活动开始前，先在教室里给学生们简要回顾了混合运算的基本概念。
我告诉他们，混合运算包括加法、减法、乘法和除法，而且这些运算符号可以组合起来解决实际问题。
这是非常重要的，因为只有学生们掌握了这些基础知识，他们才能够正确地解决实际问题。
在学生们解决实际问题的过程中，我走过去给他们提供了一些提示。
我告诉他们，可以先计算出每种水果的价格，然后再把它们加起来。
三采摘节：混合运算（教案）三年级上册数学青岛版（五四学制）教学目标知识与技能- 理解和掌握混合运算的顺序和规则。
- 能够正确进行含有两步计算的混合运算。
- 能够运用所学知识解决实际问题。
过程与方法- 通过观察、分析、操作等活动，培养动手操作能力和逻辑思维能力。
- 通过问题解决，培养运用数学知识解决实际问题的能力。
情感态度价值观- 培养对数学学习的兴趣和热情。
- 培养合作学习的意识和能力。
- 培养良好的学习习惯和态度。
教学内容- 混合运算的顺序和规则- 含有两步计算的混合运算- 解决实际问题教学重点与难点教学重点- 掌握混合运算的顺序和规则。
- 能够正确进行含有两步计算的混合运算。
教学难点- 理解和掌握混合运算的顺序和规则。
- 解决实际问题。
教具与学具准备- 教具：PPT、计算器、教鞭、黑板- 学具：练习本、铅笔、橡皮、尺子教学过程第一环节：导入- 利用PPT展示采摘节的图片，引导学生观察并提出问题。
第二环节：探究- 引导学生观察、分析、操作，发现混合运算的顺序和规则。
- 通过实例，让学生尝试进行含有两步计算的混合运算。
第三环节：实践- 让学生运用所学知识解决实际问题。
- 通过小组合作，让学生互相交流、讨论、解决问题。
第四环节：总结- 让学生总结混合运算的顺序和规则。
- 引导学生回顾所学知识，巩固记忆。
第五环节：作业布置- 布置适量的作业，让学生巩固所学知识。
板书设计第一板块：导入- 展示采摘节的图片，引导学生观察并提出问题。
第二板块：探究- 展示混合运算的实例，引导学生观察、分析、操作。
- 展示含有两步计算的混合运算的实例，让学生尝试解决。
第三板块：实践- 展示实际问题，让学生运用所学知识解决。
- 展示小组合作的实例，让学生互相交流、讨论、解决问题。
第四板块：总结- 让学生总结混合运算的顺序和规则。
- 引导学生回顾所学知识，巩固记忆。
作业设计基础作业- 布置适量的计算题，让学生巩固混合运算的顺序和规则。
三采摘节：混合运算信息窗2《除加、除减混合运算》（教案）三年级上册数学青岛版（五四学制）我今天要为大家讲解的是青岛版三年级上册数学的《除加、除减混合运算》。
这个单元主要让学生掌握除加、除减混合运算的计算法则及应用。
一、教学内容我们今天要学习的教材是青岛版三年级上册数学第47页到49页的内容，这一部分主要讲述了除加、除减混合运算的计算法则及应用。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握除加、除减混合运算的计算法则，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握除加、除减混合运算的计算法则，难点是让学生能够将这些运算法则灵活运用到实际问题中。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解除加、除减混合运算，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备以及一些实际操作的道具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生讲述一个关于采摘节的故事，让学生们了解到除加、除减混合运算在实际生活中的应用。
2. 讲解知识点：然后我会在黑板上写出一些除加、除减混合运算的式子，并讲解这些式子的计算法则。
4. 随堂练习：在讲解完知识点和例题后，我会给出一些随堂练习题，让学生们当场练习，以巩固所学知识。
5. 小组讨论：我会让学生们分成小组，讨论除加、除减混合运算在实际问题中的应用，并分享自己的解题方法。
六、板书设计我会在黑板上写出除加、除减混合运算的计算法则，并用一些例题来说明这些法则的应用。
七、作业设计1. 请完成课后练习第15题。
答案：1. 202. 123. 84. 155. 18答案：(1) 小明有10个苹果，他吃掉了3个，还剩下多少个苹果？解：10 3 = 7答案：小明还剩下7个苹果。
(2) 小华买了20个橘子，她吃掉了8个，还剩下多少个橘子？解：20 8 = 12答案：小华还剩下12个橘子。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生们在除加、除减混合运算方面还存在一些问题，需要在今后的教学中进一步加强练习和应用。
采摘节——混合运算教学目标:1、结合解决问题的过程认识综合算式，掌握乘法和加减法混合运算的顺序，并能正确的计算。
2、经历由分步列式到用综合算式解决实际问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。
3、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。
教学重难点：理解并掌握乘加乘减混合运算的顺序，并能正确计算。
教学过程：【导入】一、创设情境，提出问题1、导入：秋天是一个丰收的季节，果园里的果子成熟了，杨阳一家来到了果园里的采摘节，同学们，想去采摘节看一看吗？2、课件出示情境图：一共有60只篮子，我们来了18家，每家分3只篮子、这辆大巴车共有48人。
还有两辆中巴车,每辆大巴车26人。
谈话：仔细观察，你了解到哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？【设计意图】数学来源于生活。
呈现学生熟悉的采摘节的情境，提出数学问题，激活学生分步解决计算解决数学问题的相关经验，能调动学生的积极性，激发学生探究的欲望。
【讲授】二、探究方法，建立模型1.探究含有乘法和减法的混合运算的运算顺序（1）我们先来解决第一个问题：“还剩几只篮子？”要求还剩几只篮子，我们需要知道什么？学生说思路，教师总结，总共的篮子数量叫总只数，18家分的篮子数量叫已分只数，还剩的篮子数量叫做还剩只数，你能找出它们三个之间的数量关系吗？生回答：总只数+已分只数=还剩只数师：总只数是已知的，已分只数不知道，所以我们要先求已分只数，再用总只数减已分只数就等于还剩只数，会做了吗？自己在本子上列式计算（2）学生自主列式。
请生到黑板上板书分步计算，并请这位同学当小老师讲一讲自己是先求什么，再求什么。
师：听明白了吗？谁还能像他这样再说一说你是怎样计算的？师：刚刚我们是用分步求出了这个问题，现在你能不能把这两个算式写成一个综合算式？（3）学生自主列式，请生板书。
预设一；60-18x3=126只提问：你是怎么做的？第一步先算什么？预设二：60-18x3=6只追问;同样列式子，为什么结果不一样？为什么先算“18x3”？教师抛出问题学生质疑，解决难点。
教案：混合运算年级：青岛版三年级上册数学教学目标：1. 理解混合运算的概念，能够正确进行混合运算。
2. 学会运用运算顺序和运算法则进行混合运算。
3. 培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
教学重点：1. 混合运算的运算顺序和运算法则。
2. 正确进行混合运算。
教学难点：1. 理解混合运算的概念。
2. 掌握混合运算的运算顺序和运算法则。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 引入混合运算的概念，让学生了解混合运算是什么。
2. 通过一些简单的混合运算例子，让学生初步感受混合运算的特点。
二、新课导入1. 讲解混合运算的运算顺序和运算法则，让学生明确在进行混合运算时的注意事项。
2. 通过一些具体的例子，让学生学会运用运算顺序和运算法则进行混合运算。
三、例题讲解1. 讲解一些典型的混合运算例题，让学生掌握混合运算的方法和技巧。
2. 引导学生思考如何运用所学的运算顺序和运算法则进行混合运算。
四、练习巩固1. 让学生进行一些混合运算的练习题，巩固所学的知识。
2. 对学生的练习情况进行及时反馈和指导，纠正错误并解答疑惑。
五、总结提升1. 对本节课所学的混合运算知识进行总结，让学生形成清晰的知识结构。
2. 引导学生思考如何灵活运用所学的运算顺序和运算法则进行混合运算。
六、作业布置1. 布置一些混合运算的练习题，让学生在课后进行练习。
2. 要求学生在练习中注意运算顺序和运算法则的正确运用。
教学反思：本节课通过引入混合运算的概念，讲解了混合运算的运算顺序和运算法则，并通过例题和练习巩固了所学的知识。
在教学过程中，要注意引导学生运用所学的运算顺序和运算法则进行混合运算，并及时纠正学生的错误和解答疑惑。
通过本节课的学习，学生应该能够理解和掌握混合运算的方法和技巧，并能够在实际运算中正确运用。
重点关注的细节：混合运算的运算顺序和运算法则混合运算的运算顺序和运算法则的详细补充和说明：在进行混合运算时，我们需要遵循一定的运算顺序和运算法则，以确保运算结果的正确性。
除法的四则混合运算
教学目标1. 结合具体情境，让学生提出问题并解决问题。
2. 会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。
3. 在进行较复杂计算的过程中，细心培养学生认真、扎实的学习习惯。
重点会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。
难点会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。
教具信息窗的幻灯片
第一课时
教学过程
一、创设情境
同学们我们今天继续跟着小记者来采访，今天我们要参观的时果品包装车间。
二、观察图片，提出问题
在包装车间里你都看到了什么？你发现了哪些数学信息，你要提出哪些问题？
学生提出的问题可能：
1. 960个果冻可以装多少盒？
2. 梨糕一共可以装多少包？
……
三、解决问题
师：我们先来解决第1个问题：960个果冻可以装多少盒？
师：这个问题应该怎样解决呢？小组讨论一下。
（小组讨论，教师巡视）
小组交流。
生：我先算装多少包，再算装多少盒。
生：我先算一盒装多少个，再算装多少盒？
生：……可以放手让学生自主解决探索解决问题的策略与方法。
在组织学生汇报交流时，要求学生能说出自己的分析思路，逐步地训练学生有条理地分析问题。
列式时可以自主地选择分步列式或列出综合算式，算式计算时应结合题意体会小括号地作用。
教师肯定学生的说法后，板书算式。
引入连除算式后，要引导学生明确每一步的意义，并结合分步算式理解综合算式的运算顺序；对于算式960/（2*4）的计算，要联系题目的现实情况理解小括号的作用，明确运算顺序。
师：我们再来解决第2个问题：梨糕一共可以装多少包？
可以放手让学生自主解决探索解决问题的策略与方法。
在组织学生汇报交流时，要求学生能说出自己的分析思路，逐步地训练学生有条理地分析问题。
列式时可以自主地选择分步列式或列出综合算式，算式计算时应结合题意体会小括号地作用。
四、自主练习
做自主练习的1、2、3题。
第3题可以先让学生说说运算顺序，再计算。
五、总结
今天我们学习了什么新知识？你有哪些收获？
第二课时练习课
教学目标：
通过练习，巩固含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。
教学过程：
1. 第4、5、10题时用混合运算解决实际问题的题目。
因为学生已有了一定的解决问题的基础，练习时，要放手让学生独立地完成。
完成后，应注重让学生交流分析思路和策略，逐步提高学生解决问题地能力。
先让学生读题，然后独立解答，集体订正。
2. 第6题，让学生填写在书上，可让学生进行比赛，看谁先到达终点，而且做的又对。
3. 第7题，师提问：要知道鹈鹕的只数必须要知道什么？
4. 第8题是训练学生解决问题策略的题。
要想知道12：00之前能否赶到新区，可以先求什么？只要方法合理，都应肯定。
5. 第11题是提供真实情景解决实际问题的题目。
练习时要
让学生充分了解题意后，再解决问题。
作业：第9题。
