TRIZ理论论文3000字(湖北工业大学赵俊峰)

三一文库（）/论文其他/经济管理〔TRIZ理论及应用研究论文〕*[摘要]本文在对TRIZ理论的定义、基本原理和体系结构概括介绍的基础上，分析了TRIZ在生产管理系统创新中的应用与不足之处，提出了改进建议。

[关键词]创新TRIZ生产管理系统对于企业来说，创新涉及到工程领域与企业生产经营管理。

TRIZ理论作为工程领域解决创新问题的最有力的方法，目前已扩展非工程领域创新研究中，本文主要针对生产经营管理领域的应用进行研究。

一、TRIZ理论方法在TRIZ之父Altshuller的领导下，TRIZ研究团体分析了近250万件高水平的发明专利，并综合多学科领域的原理和法则后，建立起由解决技术问题和实现创新开发的各种方法、算法组成的TRIZ理论体系。

1.TRIZ体系结构TRIZ提供了发现、解决问题的工具和技术，可以帮助设计人员避免解决问题过程中繁琐的试凑工作。

TRIZ方法论包含分析工具和基于知识的工具。

(1)TRIZ分析工具。

分析工具包含物质－场分析、ARIZ 算法、需求功能分析等，这些工具用于问题模型的建立、分析和转换。

①物质-场分析：TRIZ将所有的功能都分解为两种物质及一种场，产品是功能的一种实现，可用物质-场分析产品的功能。

物质S1可以是被控粒子、材料、物体或过程，物质S2是控制S1的工具或物体，场F是用于S1与S2之间相互作用的能量，如机械能、液压能、电磁能等。

②ARIZ 算法：ARIZ称为发明问题解决算法，是发明问题解决的完整算法，该算法采用一套逻辑过程逐步将初始问题程式化。

③功能分析：从完成功能的角度分析系统、子系统、部件，设计中的重要突破、成本或复杂程度的降低往往是功能分析的结果。

（2)基于知识的工具。

基于知识的工具包含40条发明原理、76个标准解和效应数据库。

①40条发明原理：用于找出创新的解决方案。

每一种解决方案都是一个建议，应用该建议可以使系统产生特定的变化以消除技术冲突。

②76个标准解：用于解决基于技术系统进化模式的标准问题。

第1章 TRIZ理论概述TRIZ是俄文теории решения изобретательских задач 的英文音译Teoriya Resheniya Izobreatatelskikh Zadatch的缩写，其英文全称是Theory of the Solution of Inventive Problems（发明问题解决理论）TRIZ是基于知识的、面向人的发明问题解决系统化方法学。

1。

1 TRIZ的起源TRIZ的研究始于1946年,创始人为前苏联海军工程师、发明家根里奇·阿奇舒勒.在苏联里海海军专利事务局处理专利事务的数年中，阿奇舒勒发现仅仅从心理学角度并不能很好地揭示发明创造的客观规律,他逐渐认识到发明的实质就是技术系统发生根本性变化，因此他将注意力转移到对高水平发明专利的分析研究上，其主要目的是研究人类进行发明创造、解决技术难题过程中所遵循的科学原理和法则，并将之归纳总结,形成能指导技术创新、管理创新的理论方法体系。

阿奇舒勒从来自于世界各地的20多万项专利中挑选了4万份发明专利开始进行严格的分析、筛选与统计，并多个学科领域的科学原理、法则相结合.这一高难度、费时费力的艰苦工作奠定了TRIZ 的理论基础,也为日后将要开发的各种问题解决工具奠定了基础。

自此，人们有了一种世界级的创新方法学——TRIZ.TRIZ与试错法、头脑风暴法以及其它的由前两种方法演变得到的各种创新技法有着本质上的区别。

TRIZ成功地揭示了创造发明的内在规律和原理，着力于澄清和强调系统中存在的矛盾，而不是逃避矛盾,其目标是完全解决矛盾，获得理想化的最终结果,而不是采取折衷或者妥协的做法，而且它是基于技术的发展演化规律研究整个设计与开发过程,而不再是随机的行为。

TRIZ是创新方法学，有着成套的创新思维、方法和解题工具，不是一招一式的相对简单的创新技法。

创新不再仅仅依赖试错了！这是人类创新史上的一个重大突破。

运用TRIZ理论，可大大加快人们发明创造的进程而且能得到高质量的创新产品。

Triz理论在工业设计专业产品设计课程教学中的应用【摘要】Triz理论是一种系统性创新方法，可以帮助工业设计专业的学生在产品设计课程中提升创新能力。

本文从Triz理论的基本原理和具体应用案例入手，探讨了如何将其引入产品设计课程进行教学。

通过分析Triz理论在教学中的作用，可以帮助学生更好地理解创新设计的核心思想。

文章还总结了Triz理论在教育中的重要性，展望了未来工业设计教育中的发展前景。

通过从实践中学习、探索问题的根源并找到创新解决方案，学生可以更好地应对日益复杂的设计挑战，提高自身的设计水平和竞争力。

Triz理论的应用为工业设计专业的学生提供了更多的工具和思维模式，有助于他们在未来的职业发展中取得更好的成绩。

【关键词】Triz理论, 工业设计, 产品设计, 课程教学, 创新能力, 教学方法, 发展前景1. 引言1.1 介绍Triz理论的概念Triz理论是一种源自俄罗斯的创新方法论，全称为“技术发展预测理论”。

它由苏联工程师阿尔图尔·彼得罗维奇·韦弗斯基在20世纪50年代创立，旨在解决工程领域的问题。

Triz理论的核心思想是通过系统性方法和创新原则，发现并解决技术领域中存在的矛盾与问题。

这一理论强调了创新的系统性和可预测性，为解决复杂问题提供了科学的方法。

Triz理论包含了40多个基本原则和矛盾解决原则，旨在帮助工程师和设计师在问题解决过程中找到最佳的解决方案。

通过应用Triz理论，人们可以找到不同领域的最佳实践和解决问题的最佳途径，从而加速创新的过程并提高产品质量。

在工业设计专业产品设计课程中，引入Triz理论有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。

学生通过学习Triz理论，能够更好地理解设计中的矛盾与问题，并学会运用创新原则找到解决方案。

这不仅有助于提升学生的设计能力，还能够为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

在工业设计专业产品设计课程中引入Triz理论是非常重要和必要的。

triz的心得体会TRIZ，也称为创新的理论和问题解决方法，是由苏联工程师阿尔图尔·盖丢什创立的一种系统性创新方法。

自从我接触到TRIZ以来，我从中获得了许多宝贵的心得体会。

首先，TRIZ教会了我如何以系统性的方式解决问题。

在以往，我常常陷入解决问题的困境中，往往采取常规思维或试错方法。

然而，TRIZ通过提供一套结构化的步骤和工具，使我能够系统地识别问题、找到根本原因，并探索解决方案。

通过应用TRIZ的原则和方法，我发现我可以更快更有效地解决问题。

其次，TRIZ培养了我的创造力。

TRIZ强调了创新和创造的重要性，并提供了一系列助力工具来激发创造力。

借助TRIZ的思维模式，我能够跳出传统思维的框架，以非常规的方式看待问题。

TRIZ还教会了我如何利用与问题相关的资源，以及如何将不同领域的知识和经验结合起来，从而产生出独特而创新的解决方案。

另外，TRIZ通过引入预防性解决方案的概念，启发了我对问题的前瞻性思考。

以往，我常常采取临时性的解决方案，以止血或解决当前问题。

然而，TRIZ教会了我如何通过预防性解决方案来避免问题的发生。

这种思维方式帮助我在处理问题时更加高效和长远地规划，从而减少了后续问题的出现。

此外，TRIZ还教授了我如何避免常见的创新陷阱。

在创新过程中，人们往往会陷入与解决方案相关的局限性思维、习惯性错误以及创新的阻碍等陷阱。

TRIZ通过警示和指导，让我能够识别并避免这些陷阱，从而更好地应对创新挑战。

最后，TRIZ提供了一种全面的问题解决框架。

通过按照TRIZ的步骤和原则进行行动，我能够更有条理地分析和解决问题。

这种系统性的方法使得问题解决过程更加可控和可复制，为创新提供了可靠的基础。

总结起来，TRIZ为我的问题解决和创新思维提供了有力支持。

它教会了我系统性解决问题的方法，培养了我的创造力，引导我进行前瞻性思考，并帮助我避免常见的创新陷阱。

通过应用TRIZ的原则和工具，我相信我将能够更加高效地应对未来的问题和挑战。

triz应用范例论文《TRIZ—创新理论与应用原理》专业:机械设计制造及自动化班级: 机械 ( 1 ) 班指导教师: 苏明老师姓名: 张锦鹏学号: 111404010094日期: 2014年12月创新与发明是研究人类发明与创新活动及其一般规律的科学。

其宗旨在于通过人们对创新活动和发明与创新方法的研究，揭示人类发明与创新的一般规律，并用以指导、启发人们进行各种发明与创新，促进科学技术进步和社会生产力的发展。

其实“创新”一词并没有什么确切的定义，你甚至可以直接把它理解成“创造”。

虽然“创新”与“创造”从语言逻辑上可能会有所不同，但是，从科技创新的角度上来看，其实就是“破旧创新”。

当然从专利的角度上将又分成发明创新(发明专利)、变异创新和组合创新(新型实用专利)等。

所以，在教科书上一般都会这么定义创新一词:“创新是人们的主观能动性的高度发挥，是为了满足社会物质生活和精神生活的需要，在破旧基础上的立新”。

从这个概念上不难看出，创新既是一种有过程的活动，又是一种行为，也是一种具有新颖性、独特性的成果。

TRIZ，又称为“萃”智。

源于冷战时期的一项在当时被称为“点金术”的理论，最后被称为TRIZ理论。

——引言个人利用TRIZ原理解决问题的案例:新型消防或应急通道建设及使用方法的构想。

一、应用原理我国近年来汽车数量暴涨，使道路使用的压力也越来越大，而道路建设任重道远，感觉已经不能完全解决问题，大多数一线城市的堵车问题已经不得不让人引起重视。

同时，因为堵车而导致的一系列问题也日益增多，其中比较值得我们注意的当属紧急通道的使用问题，我们知道，道路建设设计时已经将紧急情况时遇到的大多问题都有相应的解决方案，其中应急(也可称为绿色)通道是比较合理的解决方案。

二、问题描述应急通道的存在目的主要是为了应对诸如汽车修理，消防使用，警用，医用及其他特殊用途的时候，能够更好更快的应对上述情况发生时，不至于因为“突发”的堵车或其他情况存在导致影响上述情况的解决或使用。

TRIZ理论精髓及其对高职学生毕业设计创新的启示【摘要】本文主要介绍了TRIZ理论的精髓及其对高职学生毕业设计创新的启示。

在分别对背景介绍、研究目的和研究意义进行了阐述。

在详细介绍了TRIZ理论的概述、核心思想以及在创新设计中的应用，同时分析了高职学生毕业设计中存在的创新问题。

结合TRIZ理论，提出了对高职学生毕业设计创新的启示。

在总结了本文的观点，并展望了未来的发展方向，同时提出了对高职教育的启示。

通过本文的研究，可以帮助高职学生更好地应用TRIZ理论进行毕业设计创新，提升其综合素质和竞争力，为未来的职业发展奠定坚实的基础。

【关键词】TRIZ理论, 高职学生, 毕业设计, 创新, 启示, 教育, 设计思维1. 引言1.1 背景介绍TRIZ理论是一种系统的创新方法论，起源于俄罗斯，被誉为世界上最有效的创新方法之一。

随着现代产业的快速发展和技术的飞速更新换代，创新已成为推动企业发展和提高竞争力的关键。

在高职学生毕业设计中，创新是至关重要的，能够体现学生的学习成果和创造力。

由于学生在创新设计中经验不足、思维局限，常常会遇到各种问题和挑战。

如何引导学生运用科学的方法进行创新设计，解决问题，提高设计质量和创新水平，成为当前高职教育需要解决的重要问题。

本文旨在探讨TRIZ理论的精髓及其在高职学生毕业设计创新中的应用，通过分析TRIZ理论的核心思想和在创新设计中的具体应用，为高职学生毕业设计提供启示，促进学生思维方式的转变，提高创新能力，培养创新意识和创新精神。

本研究具有重要的理论和实践意义，有助于推动高职教育的创新发展，提升学生综合素质和竞争力。

1.2 研究目的本文旨在探讨TRIZ理论在高职学生毕业设计创新中的应用，旨在通过深入分析TRIZ理论的核心思想和在创新设计中的实际应用，为高职学生提供更具启发性和可行性的创新方法和思路。

通过研究TRIZ理论在高职学生毕业设计中的实际操作，从而有效解决高职学生毕业设计中常见的创新问题。

Triz理论学习心得很高兴能有机会在本学期参加到triz理论与专利协会，并学习triz理论的相关知识。

在将近半个学期的学习过程中，我对triz有了一些基本的了解，也喜欢上了这一套理论，并希望今后可以进行更深入的学习。

TRIZ是俄文英译的缩写，可以翻译为发明问题的解决理论。

TRIZ理论成功地揭示了创造发明的内在规律和原理，着力于澄清和强调系统中存在的矛盾，其目标是完全解决矛盾，获得最终的理想解。

它不是采取折衷或者妥协的做法，而且它是基于技术的发展演化规律研究整个设计与开发过程，而不再是随机的行为。

实践证明，运用TRIZ理论，可大大加快人们创造发明的进程而且能得到高质量的创新产品。

创新从最通俗的意义上讲就是创造性地发现问题和创造性地解决问题的过程，TRIZ理论的强大作用正在于它为人们创造性地发现问题和解决问题提供了系统的理论和方法工具。

通过老师及会长的介绍，并加上搜集一些书籍和网上资料，我也了解了TRIZ 理论主要体系的相关内容，概括下来有以下9点：1. 8大技术系统进化法则促使我们知道技术系统是如何进化的，为技术创新指明方向。

2. IFR最终理想解促使我们明确理想解所在的方向和位置，避免由于折中法缺乏目标所带来的弊端。

3. 40个发明原理指引发明的原理，使创造性思维得到扩张4. 39个通用参数和阿奇舒勒矛盾矩阵通过对矛盾的分析，在矛盾表中查找可能的解法，解法是由40个发明原理组成的5. 物理矛盾和分离原理促使我们发现物理矛盾的11条分离方法和4大分离原理。

6. 物-场模型分析一种重要的问题描述和分析工具，用以建立与已存在的系统或新技术系统问题相联系的功能模型。

可以通过物-场分析法描述的问题一般称为标准问题，可以采用76个标准解法进行求解。

7. 76个标准解法针对标准问题提出的解法，标准解法是TRIZ高级理论的精华之一。

8. ARIZ 发明问题解决算法非标准问题主要应用ARIZ来进行解决。

ARIZ的思路是将非标准问题通过各种方法进行变换，转化为标准问题，然后应用76个标准解法来予以解决。

triz理论学习心得TRIZ理论课感想TRIZ理论课感想经过一个学期的课程，我对TRIZ理论有了深刻的理解和感受.尤其是作为一名冶金的学生，程老师对韩国浦项公司的生动讲解给我留下了深刻印象。

浦项在引进德国和日本的2条钢铁生产线后，经过取长补短创造出了自己的生产线，导致德国和日本开始向浦项学习。

TRIZ理论是由前苏联发明家根里奇?阿奇舒勒(G. S. Altshuller)在1946年创立的，根里奇?阿奇舒勒也被尊称为TRIZ之父。

此理论是从250万份专利中仔细研究、寻找规律、总结分析而得出。

许多技术问题可以利用其他领域或相似问题的原理和方法得到解决，也就是发明创造是有规律可寻和有法可依的。

TRIZ的经典理论体系主要包括有8个技术系统进化法则、最终理想解、39个通用工程参数与矛盾矩阵、40个发明原理、物理矛盾与分离原理、物-场模型分析、发明问题的76个标准解、ARIZ创新问题解决算法、计算机辅助创新等等。

其中，8大技术系统进化法则揭示了一项技术或某一产品如何遵循规律在历史中发展和演变的，为技术创新指明了努力方向。

最终理想解则通过抛弃客观条件，以理想化定义问题的最终理想解，保证在解决问题的过程中不偏离目标。

最终理想解应该是有用功能最大化，有害功能最小化，而不是用传统的折中法去解决问题。

39个通用工程参数一般是物理、几何和技术性能的参数。

技术矛盾就是由系统中两个因素相互制约和相互促进。

阿奇舒勒将工程参数作了横向—纵向排列，横向表示恶化参数，纵向表示改善参数，纵横交错的方格表示建议使用发明原理的序号。

40个发明原理则是阿奇舒勒总结专利的精华部分，也是TRIZ理论应用最普遍的部分。

发明创造的过程在某种意义上说就是解决矛盾的过程。

物理矛盾是指系统中某一参数既要求向正方向运动，又要向反方向发展。

如飞机的体积既要大，保证容纳旅客数增加;同时飞机的体积又不希望大，会有成本问题和动力问题等。

这就是很简单的物理矛盾。

TRIZ理论在理工类工业设计专业学生创新能力培养中的应用【摘要】创建创新型国家，必须提高自主创新能力，其关键就在于对人才的培养。

针对我国高校中理工类工业设计专业实际情况，结合其特点，探索将在教学、实践平台、课程设计、毕业设计、实习中引进triz理论。

积极组织并引导理工类工业设计专业大学生运用triz理论参加各类创新设计大赛进行产品概念设计的创新与优化。

在此基础之上，结合创新思维产生过程的特点，总结出triz 理论与创新思维的关系，使学生毕业后在工作岗位上更得心应手，为企业创造更多效益。

【关键词】triz理论；创新能力；理工类工业设计；素质教育；创新设计教学实践1911年，在《经济发展理论》一书中，作者—著名的经济学家约瑟夫·阿罗斯·熊彼特首次运用了“创新”这一词。

随着时间的发展、科技的进步，社会中的各个领域都涉及到创新。

而人们通常将创新分为广义和狭义上的创新。

广义的创新包括理论、体制、机制、科技的创新和其它创新等。

狭义的创新就是指技术创新，技术创新又指的是在原有产品的基础上，对其工艺进行显著的技术变动。

如果在设计上实现了创新，或者在生产工艺中应用了创新，那么就可以说创新完成了。

在实现了经济社会持续高速发展多年后，我国逐步进入了大力发展产业结构转型，更加重视发展质量的重要时期。

胡锦涛总书记在党的十八大所作的报告中，明确把“促进国民经济又好又快发展”的部分摆在首要位置。

只有提高自主创新能力，科技进步对经济增长的贡献率才能大幅上升。

而实现自主创新，教育势必先行，高等教育的重要内容和核心问题便是要培养大学生的创新意识、创新精神及创新能力。

国家领导人也根据相关科学家的研究汇报，先后两次做出重要批示，赞成“自主创新，方法先行。

”这一重要观点。

自主创新的根本之源便是创新意识的培养和创新方法的实践，对于如何培养大学生的创新意识，养成良好的思维习惯，在源头上进行创新教育和实践，创新理论支持、国际成功经验吸收运用以及先进工具的实施都是行之有效的方法，而triz理论就是解决这一课题的有效工具。

TRIZ理论学习心得2012年11月29日—2012年12月01日，在房山区的北京农职学院我们北汽第二批学员接受了为期三天的TRIZ培训，在这里我们要感谢北汽领导，为使广大现场一线技术人员对TRIZ理论由陌生到初步认识，做出的精心组织和安排，我们各个汽车制造公司领导也很重视这次学习机会，专门抽掉了本公司的技术精英到场学习。

为此北汽党校专门聘请了张武成教授、赵敏教授、和王冠殊老师为我们做了生动的TRIZ理论培训。

在短短的3天的时间内，TRIZ培训覆盖了理论知识的讲解、案例分析、以及现场课题的解决；TRIZ理论具有鲜明的特点和优势。

它成功地揭示了创造发明的内在规律和原理，虽然我们这些技术人员也曾经在现场技术革新中有一些小发明小改造，但是从来没有人总结过，只是凭借着自己的知识和经验想到什么就做什么，从来没有归纳过，不像TRIZ理论着力于澄清和强调要改进系统中存在的矛盾，其目标是完全解决矛盾，获得最终的理想解，而且它是基于技术的发展演化规律研究整个设计与开发过程，而不再是随机的行为。

对待一个现场的问题我们可以通过快速的查找50个通用工程参数，可以很快的找到对应的改变这一参数的40个发明原理中的12个从而快速的解决问题。

我们了解到TRIZ理论是科技创新中非常实用的运用工具。

尤其对技术、产品研发创新工作有一定的指导作用。

下面我就将此次学习的心得总结如下一、思想认识的提高通过学习，使我们明白TRIZ是科技创新的重要手段和提高创新能力的重要工具。

北汽党校以企业技术创新内在需求为动力，推动创新方法在企业的深入实施，为解决各汽车厂现场创新的现实问题特意在全系统内组织了这次培训。

为提高本次培训班的学习，使我们认识到用TRIZ理论这一工具，可以有目标的解决在现场创新中无法解决的问题，纠正了过去采用“试错法”进行研发和创新，消除了此方法的盲目性、低效性，与漫无边际的试错法相比，TRIZ工具的使用，以系统内资源的充分利用，减少了资源浪费，节省了宝贵的时间，同时还预言了技术和产品的发展趋势，为技术创新择取了捷径。

TRIZ理论精髓及其对高职学生毕业设计创新的启示【摘要】本文主要探讨了TRIZ理论对高职学生毕业设计创新的启示。

在介绍了TRIZ理论的简介和高职学生毕业设计的重要性。

在详细阐述了TRIZ理论的主要原则、在问题解决中的应用以及在创新设计中的作用，同时分析了高职学生毕业设计创新的难点与挑战。

总结了TRIZ理论为高职学生毕业设计提供的重要指导和创新设计作为其核心竞争力的意义。

通过本文的探讨，可以看出TRIZ理论不仅可以帮助高职学生更好地处理问题和挑战，还可以促进他们在毕业设计中实现更高水平的创新，为其未来的发展奠定坚实基础。

结合TRIZ理论和创新设计，高职学生可以在毕业设计中展现出更多的创造力和实践能力，提升自身的竞争力和专业水平。

【关键词】TRIZ理论、高职学生、毕业设计、创新、问题解决、设计原则、启示、竞争力、指导、应用、难点、挑战、重要性1. 引言1.1 TRIZ理论简介TRIZ（Теория решения изобретательских задач、英文全称为Theory of Inventive Problem Solving）是一种系统性的创新方法和工具，旨在帮助人们更有效地解决问题和发现创新点。

TRIZ的起源可以追溯到20世纪40年代的苏联，由发明家盖里·阿尔图什创建。

TRIZ理论包含了许多关于创新的原则、方法和工具，旨在帮助人们找到解决问题的最佳途径。

TRIZ理论主要包括以下几个方面：1. 理论基础：TRIZ理论基于对数千种发明的研究和总结，提出了一系列创新原则和规律。

这些原则和规律可以帮助人们了解创新的本质，并指导他们在解决问题时的思维方式。

2. 创新工具：TRIZ提供了许多实用的工具，如矛盾矩阵、趋势预测、资源分析等，可以帮助人们系统性地分析问题、发现问题的关键症结，并提供创新的解决方案。

3. 实践应用：TRIZ理论已经在许多领域得到了广泛的应用，包括工程设计、产品开发、管理等。

TRIZ理论简介冷战时期，以美国为首西方国家的特工与前苏联的克格勃曾经进行过无数次惊心动魄的间谍战，其中一次就是围绕被称为神奇的“点金术”展开的。

因为美国、德国等西方国家惊异于前苏联在军事、工业等方面的创造能力，他们把创造这种奇迹的神秘武器称为“点金术”，可结果强大的克格勃使欧美国家只能望“术”兴叹。

那么这种神奇的“点金术”到底是什么呢？它为什么有这么大的威力？这个“点金术”就是当前世界上著名的发明问题解决理论，被简称为TRIZ理论，TRIZ就是“发明问题解决理论”的俄语缩写，是由前苏联发明家阿奇舒勒在1946年创立的，因而阿奇舒勒也被尊称为TRIZ理论之父。

TRIZ理论被公认为是使人聪明的理论。

1946年，阿奇舒勒开始了发明问题解决理论的研究工作。

当时阿奇舒勒在前苏联里海海军专利局工作，在处理世界各国著名的发明专利过程中，他总是考虑这样一个问题：当人们进行发明创造、解决技术难题时，是否有可遵循的科学方法和法则，从而能迅速地实现新的发明创造或解决技术难题呢？答案是肯定的！阿奇舒勒发现任何领域的产品改进、技术的变革、创新和生物系统一样，都存在产生、生长、成熟、衰老、灭亡的过程，是有规律可循的。

人们如果掌握了这些规律，就会能动地进行产品设计并能预测产品未来发展趋势。

以后数十年中，阿奇舒勒穷其毕生的精力致力于TRIZ理论的研究和完善。

在他的领导下，前苏联的数十家研究机构、大学、企业组成了TRIZ的研究团体，分析了世界近250万份高水平的发明专利，总结出各种技术发展进化遵循的规律模式，以及解决各种技术矛盾和物理矛盾的创新原理和法则，建立一个由解决技术问题，实现创新开发的各种方法、算法组成的综合理论体系，并综合多学科领域的原理和法则，建立起TRIZ理论体系。

TRIZ的核心是技术进化原理。

按这一原理，技术系统一直处于进化之中，解决矛盾是其进化的推动力。

它们大致可以分为3类：TRIZ的理论基础、分析工具和知识数据库。

TRIZ方法范文TRIZ（Theory of Inventive Problem Solving）是一种系统的创新方法论，旨在帮助人们解决问题并发展新的解决方案。

TRIZ的发展可以追溯到俄罗斯发明家和工程师阿尔托夫·阿尔捷米耶维奇·扎羅音（Genrich Altshuller）在20世纪40年代初首次提出这一理论。

TRIZ 方法由一系列理论、工具和原则组成，旨在提供创新的思维模式和解决问题的方法。

它的核心理念是利用已有的知识和解决方案来发展创新的解决方案。

TRIZ方法的核心原则之一是“矛盾的解决”。

扎罗音认为，所有问题都可以归结为解决相互矛盾的要求。

例如，一个产品可能需要同时具有强度和轻便性，但增加强度可能会增加产品的重量。

TRIZ提供了一系列解决这种矛盾的方法，例如通过分离时间和空间，使得产品在不同的情况下具有不同的性能。

TRIZ还提供了一系列解决问题的工具。

其中之一是功能分析，通过分解问题并识别相关的功能，可以找到解决问题的新方法。

例如，通过更换材料或变换形状，可以改变产品的功能。

另一个工具是矛盾矩阵，它将常见的矛盾问题和已知的解决方案相互对应起来。

通过查找相似的问题和解决方案，可以为当前的问题找到新的解决方案。

此外，TRIZ方法还鼓励人们寻找技术发展的趋势，并利用这些趋势来发展创新的解决方案。

例如，随着技术的发展，电子产品变得越来越小型化，因此可以借鉴这一趋势来改进其他产品的设计。

TRIZ方法的应用领域广泛，包括工程、设计、管理、创业等。

在工程领域，TRIZ可以帮助工程师解决技术难题并提高产品的性能。

在设计领域，TRIZ可以帮助设计师从新的角度思考，发展创新的设计理念。

在管理领域，TRIZ可以帮助管理者解决组织中的问题并提高效率。

在创业领域，TRIZ可以帮助创业者识别机会和解决潜在的问题。

总之，TRIZ方法是一种重要的创新方法论，通过系统的理论、工具和原则，帮助人们解决问题并发展新的解决方案。

TRIZ理论论文笛卡儿曾经说过：“人类历史上最有价值的知识是方法的知识。

”创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。

一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。

当今世界，一个明显的趋势就是以信息技术为核心的科技革命来势凶猛，高科技向现实生产力的转化越来越快，文化产业特别是信息技术产业在整个经济中的比重不断增加，世界已经步入了知识经济时代。

在这样一个时代，社会财富向拥有知识和信息的国家和地区聚集，知识和信息成为经济增长的主导因素，也就是说，谁掌握了新知识、新信息，谁就掌握了发展的主动权。

因此，综合国力的竞争主要表现为创新能力的竞争。

这就要求我们抓住机遇，迎接挑战，通过思维创新来推动实践创新，从而实现跨越式的发展。

如今，人类的是视野里多一项TRIZ理论，它解决了很多关于生活，工作还有各领域中的各种各样的问题。

TRIZ理论是由根里奇•阿奇舒勒提出并发扬的。

由于卓越的发明才能，阿奇舒勒进入了海军的专利评审机构进行专利的评审工作。

就是在这一工作期间，在研究了成千上万项发明专利后，他于1946年总结出了发明背后所隐藏的规律，由此为TRIZ理论的建立打下了基础。

为了检验自己的理论，他做出了很多项军事发明，其中一项排雷装置使他获得了前苏联发明竞赛的一等奖。

阿奇舒勒于1956年发表了第一篇有关TRIZ理论的论文，1961年出版了第一本有关TRIZ理论的著作《怎样学会发明创造》。

他于1970年一手创办的一所进行TRIZ理论的研究和推广的学校后来培养了很多TRIZ应用方面的专家。

从1985年开始，早期的TRIZ专家中的一部分移居到欧美等国，从而促进了TRIZ 在全世界范围内的传播。

1989年，阿奇舒勒集合了当时世界上数十位TRIZ专家，在彼得罗扎沃茨克（Petrozavodsk）建立了国际TRIZ协会，阿奇舒勒担任首届主席。

创新需要科学的方法和工具，计算机辅助创新技术CAI(Computer Aided Innovation)为创新提供了科学、高效的工具。

通过了解创新问题解决理论TRIZ(Theory ofInventive Problem Solving)及CAI技术的产生发展过程，用框图表述CAI技术体系构成，以具体软件说明CAI软件的主要功能，并分析归纳基于CAI技术的产品创新流程，最后给出推广应用CAI 技术的见解。

1 发明问题解决理论(TRIZ)简介发明问题解决理论(TRIZ)是计算机辅助创新的基础和核心理论。

TRIZ是俄文中发明问题解决理论的词头。

该理论是前苏联Gem-ich S.Altshuller提出的。

它通过对世界近250万件发明专利的分析研究，总结出各种技术发展进化遵循的规律模式，以及解决各种技术矛盾和物理矛盾的创新原理和法则，建立了一个由解决技术问题，实现创新开发的各种方法、算法组成的综合理论体系。

TRIZ主要包含以下创新设计问题解决方法、工具、原理(1)矛盾矩阵;(2)创新的层次与40个发明原理;(3)技术系统进化法则;(4)质——场分析与76个标准解;(5)理想法则与理想最终解;(6)发明专利的评价;(7)科学与技术效应;(8)创新发明问题解决演算法TRIZ。

TRIZ提供了系统解决创新问题的方法，打破了只有依靠灵感才能创造发明的传统观念，描述和量化了人类在创造发明上的经验，为问题的创造性解决提供了正确的探索方向，为计算机辅助创新奠定了理论基础。

2 计算机辅助创新CAI技术2.1 CAI体系构成TRIZ是既综合但又相当庞杂的创造理论，需要大量已有知识的支持，包括：技术知识、科学原理、专利知识、社会知识、成功案例、失败案例等等。

如何在有限的时间里从浩瀚的知识海洋中寻找有用的知识?全靠人力为之，真可谓大海捞针，而且面对越来越加快的知识更新速度，人脑已经无法有效地担当海量知识的记忆载体和处理中枢。

Triz理论在科研中的创新及应用-----------结合生物医学工程专业1.TRIZ的诞生背景以及发展历程TRIZ是俄文中发明问题解决理论的词头。

该理论是前苏联G S Altshuler及其领导的一批研究人员,自1946年开始,花费1500个人年的时间,在分析研究世界各国250万件专利的基础上,所提出的发明问题解决理论。

80年代中期前,该理论对其它国家保密,80年代中期,随一批科学家移居美国等西方国家,逐渐把该理论介绍给世界产品开发领域,对该领域已产生了重要的影响。

G S Alt shuler开始就坚信发明问题的基本原理是客观存在的,这些原理不仅能被确认,也能被整理而形成一种理论,掌握该理论的人不仅提高发明的成功率、缩短发明的周期,也使发明问题具有可预见性。

（@发明问题解决理论: TRIZ———TRIZ过程、工具及发展趋势，檀润华）进入21世纪以来,TRIZ的发展和传播处于加速状态,研究TRIZ的学术组织和商业公司不断增多,学术会议也频频召开,TRIZ正处于发展的黄金时期。

目前,TRIZ正从产品开发等传统技术领域向企业管理,政治,教育,等非技术领域急速扩展。

到现在为止，西方发达国家已经成立了一些TRIZ协会等以解决工业上的难题为目的发展这一理论并且取得了不错的成绩。

我国也在2007年开始重视该理论的生产应用。

至今已经举行了两次海峡两岸TRIZ论坛。

越来越多的专家学者开始加入到TRIZ理论的研究中来。

2.TRIZ的概念及构成TRIZ是专门研究创新和概念设计的理论，已经建立一系列的普适性工具帮助设计者尽快获得满意的领域解。

它将产品设计的核心—产生新的工作原理过程具体化，并提出了规则、算法与发明原理供设计人员使用，它已成为一种较完善的创新设计理论。

其主要研究的内容是产品进化理论、分析、冲突解决原理、物质一场分析、效应以及ARIz等几个方面。

分析是TRlZ中解决问题的一个重要阶段，包括产品的功能分析、理想解的确定、可用资源分析和冲突区域的确定。

一、我国大学生创新教育模式改革“迫在眉睫”胡锦涛同志也曾在共青团十五大部分代表座谈会上亲切寄语：广大青年要善于创造。

这个阶段是初步认识和应用TRIZ理论解决实际问题、进行思维拓展和训练并形成TRIZ创新思维的阶段；课程设计和毕业设计中应用TRIZ理论是培养创新精神的良好途径，本阶段是基于TRIZ理论的创新思维和创新能力的成型阶段；课外科技活动融入TRIZ理论是培养大学生创新能力的有效措施，本阶段是TRIZ理论创新能力的综合应用阶段。

二、TRIZ理论体系的理论和实际可行性一个人创新能力的培养与形成是与其成长和接受教育的环境息息相关的。

是建立在长期的影响、教育与自我思考和反省的基础上的。

作为教师，应该积极引导学生创新思维的形成和能力的培养。

在授课的过程中不仅“填鸭”式地给学生进行理论知识的灌输，更要依托与日常生活及各行业联系的专业基础课，在教学过程中引导学生思考现实生活中的各种现象。

启发学生根据需要提出问题，并采用发散性思维解决实际问题。

让学生能真正地把TRIZ理论与课堂上所学习的理论知识相结合并真正应用到我们的事件过程和生产、生活中去。

在创新型人才培养过程中，很多学校已将TRIZ的理论应用于实践并把创新成果进行推广。

如2010年广西教育厅新世纪教改工程项目“基于TRIZ理论创新人才培养模式的研究”（2010JGB087）广西教育科学十二五规划项目“生物工程专业学生创新能力培养体系的改革与实践”成立的技术服务地方的平台有：贺州学院水果研究所、贺州市中田山楂研究所、贺州市山楂加工工程技术研究中心。

在广东省、广西省和湖南省推广发展了中田大山楂近10万亩，其中仅贺州市（据贺州市水果生产办公室的统计）到2012年8月已种植有3万多亩。

脐橙的试验面积有1500亩，技术辐射面积已达20万亩。

在这一系列创造性的科技活动中，按创新人才培养的模式，提高了师生理论研究水平和科学技术服务地方产业经济的能力，提高了师生的社会责任意识、服务奉献社会的使命感和自觉性。