浅谈肢体语言在声乐教学中的运用
- 格式：pdf
- 大小：153.61 KB
- 文档页数：3
一
、
神等 动作与表 情 ，以及 身体 的律 运 用 动来 进行教学 ，学生 也常常会 对 手势 不仅 能帮助 传达 意 图和 这 些 心 领 神 会 ，进 而 恰 如 其 分 地 表达感 情 ，还能 渲染气 氛 。学 生 把这 些肢体语 言融入 到声 乐实践 歌 唱技 能 技 巧 的 获 得 是 在 教 声 乐 教 师 在 指 导 学 生 学 习 的 老 师 ，下 面 我 将 结 合 自己 的 教学 ， 时 候 ，除 了说 一 些 文 字 性 的语 言 略谈肢体语言在教学中的运用 。 外 ，还常常会加带手势 、口形 、眼 声 乐 教 学 离 不 开 手 势 的
一
ｉ／ 乐 教 奢 ｓ 作 ， ｏｏ２ ３音 ２ ｉ
同时 教师会 用正确 与不正确 两种 种 习惯 ，是 他 们创造 性思维 和 声音 作示范 对 比给学 生听 ，使学 学 习 主动 性 被激 发 的 一 种表 现 ， 生 有 一 个 声 音好 坏 的对 比 。这 样 。 这 也是 肢 体 语 言 的又 一种 形 式 。 就更 能增加 学生对正 确声音 的感 同 时 教 师 在 给 学 生 上 声 乐 小 课 ， 知与体 会 ，从 而使教学 效果 更为 弹伴 奏时 ，身 体也会 随着 旋律 和 明 显 。 当 学 生 声 音 出 来 规 范 时 ， 歌 词 所 表 达 的 意 境 而 起 伏 。通 过 教师 会 不 由 自主 的竖 起 大拇 指 ， 身体 的律动来 帮助 学生理 解声乐 同时加 带欣慰 的笑容 ，给学 生 以 作 品所 要表达 的 内涵 ，从 而达 到 无 声 的表扬 ，而 学生声 音 出来 不 与学生 身心 的交 流与融合 ，推 动 正确 时 ，教师会 摇头或 摆手 以便 学生理解作 品 、进 入角色 。总之 ， 使 学生及 时 的调 整 自己的歌 唱状 这种 随情而动 的肢 体语 言作 为一 态 ，从而 纠正声 音 。当然 ，教 学 种无声 的语言 ，有 时确实起 到 了 方 式各不 相 同 ，手势动 作也千 姿 文字语言无法替代 的作用 。 百 态 。在 处 理 作 品 时 ，手 势 的 运 三 、在 声 乐 教 学 中 ，面 部 表 用 就 更 加 不 尽 相 同 了。 一段 音 乐 ， 情也 起 着相 当重 要的 作 用 由 于它 包 含 着 节 奏 、节 拍 、力 度 、 大家知 道 ，面部 表情 是 由面 速 度 、结构 、情绪 等各 方面 ，由 部 肌 肉和面部器 官 的活动变 化而 于 每个人 的思维不 一样 ，感 触不 构成 的。在面部表情 中，眉 、眼 、 样 ，抒发 的情感 也不一 样 ，所 嘴 的活 动变 化起 着 主要 的作 用 。 以 在 这 段 音 乐 的表 现 中人 们 所 用 在声乐教学 中，教学效果的好坏 ， 的 肢体 语 言是 没 有 固定 模 式 的 。 眉 是 最 先 表 现 出来 的 。 教 师 的 课 般 力度弱 时 ，有 轻的手 势 ；力 讲得 通俗 易懂 ，学 生便 学得 如鱼 度 强 时 ，有 一 泻 千 里 的 手 势 ． 而 得水 ，则双 方眉开 眼笑 ，否则 就 气势磅礴 时 ，有激情澎湃 的手势 。 眉 头紧锁 。其 次 ，眼睛 是心灵 的 总之 ，每个人 的手势 与他 自己对 窗 口，人 的各种复 杂乃 至细微 的 作 品的理解和处理紧密相联。 感 情 ，均 能通 过 眼 睛 表达 出来 。 二 、声 乐教 学 离不 开身 体 的 不 同的眼光 眼神反 映着 不 同的心 律 动 态与 情绪 。上 课时 ，教 师与学 生 在 日常 生 活 中 ，经 常 会 有 这 面部 表情 的一 点点 微妙 变化都 反 样 一 些 情 况 发 生 。如 听 到 音 乐 时 映着 老师 与学 生 的配合情 况 。在 会 不 由 自主的 摆摆 头 、点点 头 、 教 学 过 程 中 ，学 生 的 一 切 活 动 均 动动脚 、耸耸肩 等 ，这 些律 动是 在与 教师 的眼神对 视下互 动 。如 人对音乐 天生 的本能反 应 。特 别 学生 的歌唱姿 势 、肢 体动 作 、学 是舞蹈学 生 ，坐在 教室 里听 到音 生 的外部表情 表现 等等 。当学生 乐 ，身体 都会本 能 的律 动 ，因为 唱得正 确时 ，教师会 投 以愉 快 和 听到音乐 就想跳 舞 已成 为他们 的 夸奖 的眼神与 其对 视 ，使学 生在
中 ，使 自己的学 习变得 简单 明 了。 讲 解 示 范 与 自己 的模 仿 领 悟 中 得 肢 体 语 言 属 于 非 言 语 性 的 语 到 。 而 有 些 发声 器 官 是 看 不 见 也 言 ，是 由人 的面部表 情 、身体姿 摸不 着的 ，需要 借助 医学器具 来 势 、肢体变化 和体位 变化 而构成 观 看 。 所 以 在发 声 训 练 中 ，为 了 的一个视像 符号 系统 ，是通 过 身 使教 学通俗 易懂 ，教 师常常会 用 体 的 动 作 来 表 达 对 音 乐 的感 受 的 手 摆 成 各 种 形 状 ，来 让 学 生 明 白 种 方式 。 和体会歌 唱状态 下的这看不 见摸 肢 体 语 言 同 歌 唱 语 言 一 样 ， 不 着 的 乐 器 ，使 学 生 在 规 范 的 声 具 有 多 方 面 的 属 性 。 虽 然 它 是 一 音中运用想 象去感 知 自己的歌唱 种 无 声 的语 言 ，但 有 时 它 可 以起 状 态 ，进 而 去感 受 无 形 中的 有 形 ， 到 文 字 语 言 无 法 表 达 的 效 果 。它 从而使 自己更牢 固地掌握歌 唱的 既能表 达情感 ，表 现态度 ，又 能 技 能技巧 。当学生 的声音 出来 不 引 发 人 的 形 象 思 维 。 在 声 乐 教 学 正 确 时 ，教 师 会 用 手 的 运 动 形 态 中，教 师合 理恰 当地运用 肢体语 来表达毛 病声音 的视觉效 果 。譬 言 ，可 以营 造 良好 的教 学 氛 围 ， 如 ，练 声 过 程 中 如 果 出现 声 带 闭 激 发 学 生 的 创 造 性 思 维 和 灵 感 ， 合不好 的情况 ，教师一般 会用祸 使学生 具有丰 富的想象 力 。还 可 个 手 指 留 有 缝 隙 的 闭 拢 ，来 表 示 以使学 生提高他 们对音 乐的感 悟 发声漏气 时 的状 态 。当然 ，也还 和理解 ，同时也 可以提 高学生 的 会 辅 以文 字 语 言 的 描 述 ，来 让 学 音乐感 受和审 美情趣 。作 为声 乐 生更清 晰的明白问题 的症结 所在。
、
神等 动作与表 情 ，以及 身体 的律 运 用 动来 进行教学 ，学生 也常常会 对 手势 不仅 能帮助 传达 意 图和 这 些 心 领 神 会 ，进 而 恰 如 其 分 地 表达感 情 ，还能 渲染气 氛 。学 生 把这 些肢体语 言融入 到声 乐实践 歌 唱技 能 技 巧 的 获 得 是 在 教 声 乐 教 师 在 指 导 学 生 学 习 的 老 师 ，下 面 我 将 结 合 自己 的 教学 ， 时 候 ，除 了说 一 些 文 字 性 的语 言 略谈肢体语言在教学中的运用 。 外 ，还常常会加带手势 、口形 、眼 声 乐 教 学 离 不 开 手 势 的
一
ｉ／ 乐 教 奢 ｓ 作 ， ｏｏ２ ３音 ２ ｉ
同时 教师会 用正确 与不正确 两种 种 习惯 ，是 他 们创造 性思维 和 声音 作示范 对 比给学 生听 ，使学 学 习 主动 性 被激 发 的 一 种表 现 ， 生 有 一 个 声 音好 坏 的对 比 。这 样 。 这 也是 肢 体 语 言 的又 一种 形 式 。 就更 能增加 学生对正 确声音 的感 同 时 教 师 在 给 学 生 上 声 乐 小 课 ， 知与体 会 ，从 而使教学 效果 更为 弹伴 奏时 ，身 体也会 随着 旋律 和 明 显 。 当 学 生 声 音 出 来 规 范 时 ， 歌 词 所 表 达 的 意 境 而 起 伏 。通 过 教师 会 不 由 自主 的竖 起 大拇 指 ， 身体 的律动来 帮助 学生理 解声乐 同时加 带欣慰 的笑容 ，给学 生 以 作 品所 要表达 的 内涵 ，从 而达 到 无 声 的表扬 ，而 学生声 音 出来 不 与学生 身心 的交 流与融合 ，推 动 正确 时 ，教师会 摇头或 摆手 以便 学生理解作 品 、进 入角色 。总之 ， 使 学生及 时 的调 整 自己的歌 唱状 这种 随情而动 的肢 体语 言作 为一 态 ，从而 纠正声 音 。当然 ，教 学 种无声 的语言 ，有 时确实起 到 了 方 式各不 相 同 ，手势动 作也千 姿 文字语言无法替代 的作用 。 百 态 。在 处 理 作 品 时 ，手 势 的 运 三 、在 声 乐 教 学 中 ，面 部 表 用 就 更 加 不 尽 相 同 了。 一段 音 乐 ， 情也 起 着相 当重 要的 作 用 由 于它 包 含 着 节 奏 、节 拍 、力 度 、 大家知 道 ，面部 表情 是 由面 速 度 、结构 、情绪 等各 方面 ，由 部 肌 肉和面部器 官 的活动变 化而 于 每个人 的思维不 一样 ，感 触不 构成 的。在面部表情 中，眉 、眼 、 样 ，抒发 的情感 也不一 样 ，所 嘴 的活 动变 化起 着 主要 的作 用 。 以 在 这 段 音 乐 的表 现 中人 们 所 用 在声乐教学 中，教学效果的好坏 ， 的 肢体 语 言是 没 有 固定 模 式 的 。 眉 是 最 先 表 现 出来 的 。 教 师 的 课 般 力度弱 时 ，有 轻的手 势 ；力 讲得 通俗 易懂 ，学 生便 学得 如鱼 度 强 时 ，有 一 泻 千 里 的 手 势 ． 而 得水 ，则双 方眉开 眼笑 ，否则 就 气势磅礴 时 ，有激情澎湃 的手势 。 眉 头紧锁 。其 次 ，眼睛 是心灵 的 总之 ，每个人 的手势 与他 自己对 窗 口，人 的各种复 杂乃 至细微 的 作 品的理解和处理紧密相联。 感 情 ，均 能通 过 眼 睛 表达 出来 。 二 、声 乐教 学 离不 开身 体 的 不 同的眼光 眼神反 映着 不 同的心 律 动 态与 情绪 。上 课时 ，教 师与学 生 在 日常 生 活 中 ，经 常 会 有 这 面部 表情 的一 点点 微妙 变化都 反 样 一 些 情 况 发 生 。如 听 到 音 乐 时 映着 老师 与学 生 的配合情 况 。在 会 不 由 自主的 摆摆 头 、点点 头 、 教 学 过 程 中 ，学 生 的 一 切 活 动 均 动动脚 、耸耸肩 等 ，这 些律 动是 在与 教师 的眼神对 视下互 动 。如 人对音乐 天生 的本能反 应 。特 别 学生 的歌唱姿 势 、肢 体动 作 、学 是舞蹈学 生 ，坐在 教室 里听 到音 生 的外部表情 表现 等等 。当学生 乐 ，身体 都会本 能 的律 动 ，因为 唱得正 确时 ，教师会 投 以愉 快 和 听到音乐 就想跳 舞 已成 为他们 的 夸奖 的眼神与 其对 视 ，使学 生在
中 ，使 自己的学 习变得 简单 明 了。 讲 解 示 范 与 自己 的模 仿 领 悟 中 得 肢 体 语 言 属 于 非 言 语 性 的 语 到 。 而 有 些 发声 器 官 是 看 不 见 也 言 ，是 由人 的面部表 情 、身体姿 摸不 着的 ，需要 借助 医学器具 来 势 、肢体变化 和体位 变化 而构成 观 看 。 所 以 在发 声 训 练 中 ，为 了 的一个视像 符号 系统 ，是通 过 身 使教 学通俗 易懂 ，教 师常常会 用 体 的 动 作 来 表 达 对 音 乐 的感 受 的 手 摆 成 各 种 形 状 ，来 让 学 生 明 白 种 方式 。 和体会歌 唱状态 下的这看不 见摸 肢 体 语 言 同 歌 唱 语 言 一 样 ， 不 着 的 乐 器 ，使 学 生 在 规 范 的 声 具 有 多 方 面 的 属 性 。 虽 然 它 是 一 音中运用想 象去感 知 自己的歌唱 种 无 声 的语 言 ，但 有 时 它 可 以起 状 态 ，进 而 去感 受 无 形 中的 有 形 ， 到 文 字 语 言 无 法 表 达 的 效 果 。它 从而使 自己更牢 固地掌握歌 唱的 既能表 达情感 ，表 现态度 ，又 能 技 能技巧 。当学生 的声音 出来 不 引 发 人 的 形 象 思 维 。 在 声 乐 教 学 正 确 时 ，教 师 会 用 手 的 运 动 形 态 中，教 师合 理恰 当地运用 肢体语 来表达毛 病声音 的视觉效 果 。譬 言 ，可 以营 造 良好 的教 学 氛 围 ， 如 ，练 声 过 程 中 如 果 出现 声 带 闭 激 发 学 生 的 创 造 性 思 维 和 灵 感 ， 合不好 的情况 ，教师一般 会用祸 使学生 具有丰 富的想象 力 。还 可 个 手 指 留 有 缝 隙 的 闭 拢 ，来 表 示 以使学 生提高他 们对音 乐的感 悟 发声漏气 时 的状 态 。当然 ，也还 和理解 ，同时也 可以提 高学生 的 会 辅 以文 字 语 言 的 描 述 ，来 让 学 音乐感 受和审 美情趣 。作 为声 乐 生更清 晰的明白问题 的症结 所在。
