浅谈声乐教学

培养创新精神 ，健 全创 新人格 ，需要 民主和谐 的师生关 系。陶行知先生曾经说过 ：只有民主才能解放最大多数人的 “
三、 如何对 高校声乐教学进行创新
而且 能使最大多数人 的创造力发挥到最高峰” 。据美 创新能力是现代人 能力品质 的最高体现 ， ２ 世纪 “ 是 １ 人 创造力 ， 一般人在 ５岁时可有 ９ ％的创造 力 ， ７ ０ 而 才扩展能力” 的核心。 教育 创新 能力是教师素质结构 的最高体 国的一项调查表 明 ， 岁时只有 １％创造力 ， 岁 以后只剩了 ２ Ｏ ８ ％。究其原因 ， 以 ７岁 现， 是集各种素质高度发展的综合 。表 现在善 于寻找 问题 、 分 人逐 于是逐渐丧 析问题 、 解决问题和有所发 明 、 有所创造的能力上。我们从 提 后 ， 渐学会 了对环境的妥协和对权威 的顺从 ， 只有坚持教学民主 ， 才有可 高教师素质 、 提高教学质 量 、 实行教学民主 ， 鼓励学生 “ 求异” 失了独立思考和想 象能力。可见 ， 、
二、 声乐艺术创新的必要性
声乐 ， 是指用人声演唱的声乐形式 。 声乐包括 ： 美声唱法 、
的生命线 。 为了更快 、 更好的提高高校声乐教学 院系的教学质 量， 我们应该采取了以下措施 ：
第一 ， 一专多能 ” 在“ 的前提 下 ， 了提高声乐主课 的教学 除 质量外 ， 我们要继续发展合 唱教育。 今后我们将继续聘请高水 平的指挥家为合唱 团指导 ； 制订合 唱团规章制度 ； 扩充合 唱曲 目； 参加国内外举办 的演 出、 比赛活动。 第二 ， 我们应 该科 学制定本科培养方案和课程大纲 ， 加大 教学投入 ， 深化教育教学改革 ， 增加专业选 修课程 ， 邀请知名 学者来高校声乐教学院系教学 、 出。加强实践教学环节 ， 演 为

唱歌 与讲 话不 同 ，平 常讲话 可 以随 意伸 展 、缩短 、停 顿 或
休 止 ，但 唱歌 需要 足够 的连 惯 的气息 采支 持 。而 连贯 气息 的解 决必 须要 靠不 断地 呼 吸训练 才能 获得 ， 巴葛 亚洛 蒂 曾经说 过 ： ｌ
“ 得呼 吸和 发声 的人就 懂 得 唱歌 ” 懂 。伊 丽洛 白舒 曼说 ： “ 唱歌
自然 吗。
其 实狗 的这 种一 呼一 吸就 是我 们 呼吸 中的 快呼 快 吸法 ，并且 狗 在 这一 呼一 吸 的过程 中腹 部会 一 鼓一 瘪的 。例 二 ：我 在手 里捧
了个篮球 ， 然后 让学 生拿 出一 张纸 斜 对着 嘴 巴，纸 与 嘴 巴的距
离 大概在 ５ ８ 米 左右 。然后 我 的手 上下 拍球 ，学 生跟 着我 的 厘 动作 做 呼吸练 习。练 完后 我 问学 生用气 的部 位什 么地方 ，学 生
～
段 时 期的训 练后 可把 时 间逐渐 增加 。 ４ 注意 发声要 搭 上气息 ：在发 出的 每一 个音 中，不管 它是 ．
，
我把 球抛 在地 上让 它慢 慢地 滚 动，学 生 跟着 球 的滚动 慢慢
３ 注意 训练 时间 ： 初 学者前 期训 练 时间不 能太长 ，大 概 ． 对
每天 总 时 间 ｌ ５分钟 左 右，若 唱得 太 多，则 声音 容易疲 劳 。经过
一
（ ）慢 呼慢吸 法，慢 吸就 是均 匀 地将 气吸 入，慢 呼就 学 生 明白慢 呼慢 吸法 。 例
的 艺术 ，但 又 与人 的 自身 素 质分不 开 的。 没有 一定 的文 化 艺术
方 面的修 养， 没 有丝 毫的 生活积 累 ， 没有健 康 的体 魄， 没有 敏 锐 的听觉 既 “ 乐的耳 朵” 仅 有副 天生 的好 嗓 子显 然是 不够 的 。 音 ， 因此，在 谈及 声乐 时就 必须 要注 意 以下几 个 问题 ：

浅谈 声乐 教学 中响 ‘ 效教 学 ” ‘ 有
文。 田晓琴 （ 内蒙呼伦 贝尔学院）
研 ，不 断 探索 和 积 累 ，从 以 下 五 个方 面 切 实加强声乐教学能 力。 第 一 ，声 乐 教 师要 有总 的 正 确 的歌 唱 艺 术观 念 ，掌 握 正 确 的 唱法 。 只有 老 师 明 白 了 ，学生 才 可 能 明 白 ，如 果教 师本 人 都 没 有 搞 懂 正 确 的 唱 法 ，教 学 时 难 免 陷 入 。 盲人 骑瞎 马 ”的 境地 。因此 ，声乐 教 师尤 其 是 刚毕 业 的 年 轻 教 师 ， 要通 过 各 种 渠 道 学生传授知识、培养能力和学生掌握教学 的 学 习 和 提 高 ， 形 成 正 确 的 歌 唱 艺 术 观 的有效 知识量 （ 即新观 点 、新 材料 、学生 不 念 。尽 可 能 多 的 掌 握 多ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ种 风 格 的 作 品 演 知 、不懂 的 ，学生 有所 得 、有 所感 的 内容 ） 唱 。 的 程度 达 到 了有 效 教 学时 间和 总 教 学 时 间 第 二 ，要 有 个好 耳 朵 。 声 乐 教 学这 门 的 最大 比值 ，最 大 限 度减 少教 学 浪 费 的过 艺 术主 要 通 过 听 觉 来进 行 ， 声乐 中的 绝大 程 。有效 教学对于 声乐教 学来说 ，就 是要 在 多 数 问 题 ， 只能 说 一 个 梗 概 和 一 般 原 则 ， 有限的 课时内 ，师生双 方密切 配合 ，最大 限 更具 体 的 就 要 靠 听 觉去 把 关 了。 声 乐 教 师 度地 挖 掘 出学 生 的 声 乐潜 能 ，加 大 声 乐 有 必 须借 助 敏 锐 和 有 经验 的 听 觉 去 准确 地 判 效教 学 量 ，提 高声 乐 教学 的 效 率 。 别学 生发 声 和演 唱时 的 音准 、节奏 、音 质 、 在现 行 声 乐 教学 中 ，不 仅 存 在 着大 量 音 色 、共 鸣 、气 息 、读 字 等 情 况 ，并 及时 的 教 学 效率 低 ，学 生 成才 速 度 缓 慢 的低 效 对 学 生 的 发 声 和演 唱 作 出调 整 。 教 师不 应 教学 ，还存 在 着 学 生 声乐 水 平 停 滞 不前 的 该 只 是 掌 握 一 大 把 方 法 ，方 法 固然 重 要 ， 无 效 教 学 ，更 有 甚者 ，导 致 学 生 声 乐水 平 但 如 果 耳 朵 不 灵 ，辨 别不 清 ，就 不知 道 方 倒 退 和 坏 嗓 的 严 重 教 学 失误 也 时 有 发生 。 法 往 哪 里 用 ，甚至 可能 引导 到错 的方 向上 造 成 低 效教 学 和 无 效 教学 甚 至 严 重 的 去 。 教 学 失误 的 原 因 很 多 ，但 主 要 原 因 不外 乎 第三 ，声乐 教师 必须 具有 “ 对症 下药 ” 三 点 ：一 是 声 乐 教师 没 有 真 正掌 握 歌 唱 艺 的 能 力 。 每一 位 声 乐 学 生 在 声乐 学 习中 或 术 的真 谛 ，缺 乏 正确 的 歌 唱 艺 术观 念 ， 因 多或 少 都 存在 着 歌 唱 发 声技 巧和 歌 唱 艺 术 而 无 法 引导 学生 顺 利 地 进 行 声乐 学 习 ｌ二 表 现 上 的 问题 ，声 乐 教 学 实 质上 就 是 师 生 是 声 乐 教 师 不 懂 得 或 不 遵 循 声 乐 教 学 心 合 作 ，及 时 发现 问题 和 动 用 有效 的 训 练 手 理 ，缺 乏 行 之 有 效 的 教 学 方 法 和 训 练 手 段 逐 步 解 决 问题 的 过 程 。 我 们 不妨 把 声 乐 段 ｌ 三 是 学 生 不 具 备 学 习 声 乐 的 嗓 音 条 教 师 比 喻 为 医 生 ，把 声 乐 学 生 比 喻 为 患 件 ，乐 感 和 良好 的 心 理 品 质 。 因此 ，必 须 者 ，教 师用 听 觉 去 判 断 学 生 的 歌 唱发 声 ， 迅 速扭 转 声 乐教 学 中 大 量 存在 着 的 低 效 教 就 相 当于 医生 通 过 望 、 闻 、 问 、切 和 运 用 学 、无 效 教学 甚 至 严 重 的教 学 失 误 的 不利 先 进 的 仪 器 检 测 设 备 ， 为 患 者 诊 断 出病 局 面 ， 大 力提 倡 并 实 施 声 乐 的 有 效 教 学 。 因 。 我 认 为 ，实 施 声 乐 有效 教 学 ，应 从 以 第 四 ，声 乐 教 师应 具 有 较 强 的舞 台演 下几个方面着手 ： 唱 能 力 和 一 定 的 钢 琴 伴 奏 能 力 。 。 歌 者 善 重 视声 乐 “ 苗 ” 选 使 人 继 其 声 。具 备 示 范 歌 唱 能 力的 教 师 要 实施 声 乐 有 效教 学 ，首 先 必 须 重视 可 以 使 “ 传 与 。 言 身教 ”有 机 地结 合起 。 苗 选 。没 有好 的声 乐 “ 苗子 ，再 好的 声 来 ，使 他的 教学更具 魅 力 ，更 令人信 服 。一 乐 教 师 ，再 伟 大 的 声 乐教 育 家 也 将 在 声乐 位具 有 较 高 的 舞 台演 唱 能 力 的 声 乐教 师必 教学上无所作为 。 定 同时 具 有 很 好 的 范唱 能 力 ，而 好 的 范唱 为 了确保选 准 声乐 “ 苗子 ” ，首先 必须 不仅 是 激 发 学 生兴 趣 最 有 力 的 手 段 ，还 能 合 理 设 置考 试 科 目， 改革 考 试 内 容 。 一方 使教 师从 生 硬 的 、喋 喋 不 休 的 讲 解 中解 放 面 在专 业 上 不 能过 分强 调 演 唱 水平 、 形象 出来 。学 生 通 过聆 听 教 师 的 范 唱 ，不仅 可 和 嗓音 条件 。要 重视 考 生 的 音 乐素 质和 音 以直 接 模 仿 教 师的 歌 唱 ，还 可 以 体会 教 师 乐 基 本素 养 。 另 一 方面 ，要 加 强 对考 生 文 对 歌 曲的 理解 和表 现 ，达 到 对 作 品深 层 次 化 成绩 的 要 求 。 贫 乏的 文 化 知识 ， 必定 会 的理 解 和 把握 。试 看 国 内外 一 些 著名 的 声 扼制学 生艺术 、教育 才能的 发展 。其次 ，招 乐 家 ；意 大利 的 巴拉 、吉诺 ？贝基 ，我 国的 生 学校 要 把 好 专业 面 试 关 。 一是 要 坚 决 刹 沈 湘 、 周 小燕 他 们 都 是 集 演 唱与 教 学 于 一 住 招 生 考 试 中 找 关 系 ，走 后 门 等 舞 弊 行 身 的 “ 料 大 师 。而 不具 备 良好 舞 台 演 双 为 。把 “ 系 生 ” 。 门生 拒 之 门 外 ， 唱 与 范 唱 能 力的 声 乐 教 师 ， 在 他 的教 学 环 关 、 后 二是 要 加 强对 考 生 思 想 品 质和 心 理 品 质 的 节 中 就 会 因 为 缺 少 这 一 环 ， 令 人 感 到 遗 考查 ，真 正选 拔 出 文 化 素 质和 专 业 素 质 俱 憾 。 佳 、思 想 品德 优 良和具 有 良好 心 理 品 质 的 较 强 的 钢 琴 伴奏 能 力 ，也 是 上 好 声 乐 考 生 作 为 未来 的 培 养对 象 。再 次 ，教 育 主 课 不 可或 缺 的 。好 的歌 曲伴 奏 可 以 使 学 生 管部门和招生院校要严格控制招生规模。 从教 师那 里 得 到 对 作 品情 绪 的 提 示 、 意 境 二 ． 加 强声 乐 教 师 的 教 学 能 力 的烘 托 与 情 感 的 交流 融 合 ， 使学 生 更 好地 要实 施 声 乐 有效 教 学 ，拥 有 一批 好的 进 入作 品 ，投 入 到 声 乐作 品的 二 度 创 作 中 声 乐 师 资队 伍 是 关键 。意 大 利 女 高音 歌 唱 去 ，完 美 地 表 达 作 品 。 家 莱 ・泰 巴尔 迪直 截 了当地 宣称 ：。 唱的 歌 第 五 ，声 乐教 师 必 须 具 有 全 面的 文 化 秘 密就 是找 到一 位好 教 师 的确 如此 ，声 艺术 修 养 和 相 关的 知 识 。声 乐 是 诗 歌和 演 。 乐 学 生如 果 遇 不 到一 位 好 教 师 ， 还 不如 不 唱技 巧 完 美 结 合的 艺 术 ，好 的 演 唱 必须 建 学 或者 自学 ，而 声乐 要 完 全 靠 自学 几 乎 是 立 在 科 学 的 发 声技 巧 、丰 富 的 情 感 体验 和 不可 能的 ，因此 ，声 乐教师要 努 力学习 、钻 浓 厚 的 文 化 底 蕴 基 础 之 上 。

对 于 此
音 特 点 是 不 同 的 ，凡 是 学 ＞ － － ３ 声 乐的人 。 都
应 该 对 自 己 的声 音 有 所 了解 ． 有 一 个 准 确 的定 位 ． 声 乐 学 习 者 在 自我 脑 海 中形 成 的
时 的学 生 来 说 ． 入 门歌 曲 已经 无 法 满 足他
个 脚 印 ．有 耐 心 地 遵 循 循 序 渐 进 的原
上， 可 以按 照 以下 三 个 阶 段 进 行 ： （ 一） 第 一 阶段 为基 础 曲 目 ， 也就 是入 门 的歌 曲 ．对 于 这 一 阶段 的歌 曲选 择 ． 我 们 应 该 充 分 考 虑到 学 生 的基 础 水 平 ． 选 择
的 呼 吸 方 法 也 是 获 取 良好 歌 唱 音 色 效 果
些简单 、 优 美 的歌 曲。 例 如 ： 《 花 非花 》 、
要的 声音概念就像是一盏 明亮的路灯 ， 指 引着 学 者学 习前 进 的 方 向 。 每 个 人 的声
《 思乡曲》 、 《 阿 玛 丽 莉》 等。 （ 二） 第 二 个 阶 段 是 在 学 生 对 声 乐 有
浅 谈声 乐教 学 的循 序渐 进原 则
一刘俊娜 河南 师 范 大 学 音 乐 学 院
摘要 ： 声乐艺术 ， 由 于 它 的科 学性 、 抽 象性 ， 迫使 我 们 在 学 习 它 、 了解 它 的 时 候 就 应 遵 循 于 它的 自然 规 律 性 。 因此 ， 在 进 行
声 乐 艺 术教 学 时 ． 也必须依据科学的、 自然的 、 循 序 渐进 的 原 则 去教 学 ， 去 深入 。假 如 学 习 演唱 的方 式 方 法 不 对 ， 或者违背 歌 唱发 声 的 自然规 律 去 蛮 干 ， 我 们 就 会碰 到 声 带 上各 种各 样 的病 变 问题 。在 学 习 声 乐 演唱 中 ， 有 一 个健 康 的 嗓 子 （ 声带） ，

语言、 科学可行 的歌唱 发生技巧 ． 以 此 激 发课堂上 ９ ｉ ｆ ｉ 生 情 感 的共 鸣 非常 重 要 声 乐 课 堂 关 键 性 的 教 学 目标 之 一 是 使 学 生 掌 握科 学合 理 的 发声 方式 ． 达 到 歌 唱 的 声 线 温润 、 柔和、 自’ 然。 要 达 到 这 个 目标 应 该 训 练 学 生 的语 言 表 达 能 力 和 歌 唱 吐 字能 力 ． 做 到清 晰 、 准 确 。 将表 达 歌 曲 艺 术 形 象 的 方式 拓 展 开 来 ． 最 终 能够 通 过 学 生 歌 唱 的 技 巧传 达 这种 艺术 形 象。 不 过 ， 很 多 教 学 案 例 中却 发 生 过 学 生 歌 唱 发 声 方 法 不 准 确 致 使 情 感表 达 平 铺 直 叙 的现 象 有 的 简 直 到 了声 嘶 力 竭 的地 步 这 样 ， 歌 曲 的 音 乐 内 涵抒 发也 受到 了阻 碍 针 对 类 似 的 情 况． 声 乐 教 师 应 该 在 教 学 过 程 中 要 求 学 生 以轻 声 和 头 声 歌 唱 、 坚 持 找 准 气 息 指 点 再
浅谈在声 乐教学中如何培 养 学生 的歌 唱表现 力
●徐琳 ‘ 湖 南 涉 外 经 济 学 院 音 乐 学 院
摘要 ： 声 乐教 学 的 最 大 意 义是 让 学 生在 充 分 正 确 了解 作 品 内涵 的 基 础 上 ， 将 自 己丰 沛 的 感 情 融 入 到 歌 唱 中去 。 在 教 学 活 动 中表 现 音 乐 的重 要 途 径 是 学生 的 歌 唱 ， 它 也 是 最 好 的 艺术 实践 行 为 ， 是 声 乐教 学课 程 关 键 的 部 分 。 传 授 正 确 的 歌 唱 方 式、 以适 当情 感 表 现 歌 曲 内涵是 声 乐教 学 的 总 要 求 ， 这 些 教 学 应 该做 到 让 学 生 的歌 唱 声 情 并 茂 ， 以 情 感 表 达 带动 歌 唱 的 声与 韵 ． 从 而提 升歌 唱 的 感 染 力 与表 现 力 。

童 教育的 法，以 儿童 钢琴 钢琴 方 提高 在 学习中 段师： 桥生 嗥 段
作者简介 郭鑫 ， 阳师范学院音乐系２ ｏ级 学生。 衡 ０ 乐 各 个 学 派 的科 学唱 法 和 艺 术表 现 手 段 ， 使 民族 声 乐更 加具 有统 一性 和 声 音的通 畅性整 体性 。借鉴 的 目的 不 是照 抄照 搬 ，而 是取 其精 华 ，为我 所用 。在 演 唱 中， “ ”的 情 表 达很 重要 。一首 作品 在演 唱之 前要 先理 解歌 词 ，演 唱背 景及其 所 要传 递 出来 的感情 ，然后 再 唱。尽 量做 到 “ 以情 带 声 ” “ 声情 并 茂 ”有 了情才 能 感染 观众 ，情 真才 能意 深 。我 国各 地区 的各 民 族 多数 都 能歌善 舞 ，在 戏 曲中表现 更 是如 此 ，演唱 中 的形体 表演 与 歌 唱结 合更 是紧 密 ，除 了具备 良好 的演 唱 能力外 还 要加 强表演 以及形 体 的训练 。现 在 学校 里给 学 习声乐 的学 生们 都加 开 了形体 课 ，就 是要 学 生们 能够在 动 作 的协调 性 ，美观 性上 加 以锻炼 。 因 为 声乐 同 时也 是～ 门表演 艺 术 ，通过 在舞 台上 的锻 炼全 面地 培养 学 生的表 演 能力 。所 以表 演和 形体 的训练 也是 不可 忽视 的 。现 在 我 们在 教学 中不 难 发 现 ，有 些 学 生 在 舞 台上 不 管 考 试 或 是演 出 时 ，手势 动作 几 乎没 有 ，眼神 也没 有 光彩 ，这样 怎 么能通 过表 情 眼 神 声音 传 递 给 观 众 所 要表 现 的情 绪 呢 。 更有 甚 者 就 像 一根 柱 子 ，完全 没 有感染 力 ， 自己首 先没 有被 感 染又 如何 感染 观众 昵 。 所 以我们 在教 学 中要 多鼓 励学 生表 演 ，要敢 于 去表演 ，不要 不好 意 思，哪 怕 刚开始 手 势有 点笨 拙 ，但通 过 时间 的锻炼 ，一定会 使 你 的表演 越 来越成 熟 。一 首歌 曲的表 达是 全方 位 的，在 声音 技术 的应 用 ，对音 乐 的理 解及 读字 发音 的 声音 圆润 ，歌 曲内涵 的准 确 表现 等诸 多方 面都 运 用到 位 ，且彼 此 协调 融为 一体 ，才称 得上 是

（ ） 乏 兴 趣 充 满 厌 烦 二 缺
生 的身 上看到 自己的教 学理念 和方 法 。 生声 乐技 术 学
声乐学 习是 一个 长期 的过 程 ，不 可 能一 蹴而 就 ，
在 这个 过程 中学 习效 果 也时 有 反复 ， 前 已经掌握 的 之
的巩 固和 提高 ，将使 老 师对 自己的 教学 充满 信心 ， 学 生对 自己的声 乐学 习也会 充满 向往 ， 同时这 一种 宽松
郭 民 建 孙 璐／ 山东 科 技 大学 艺 术 与 设计 学 院
哪
…
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教 育 广 角
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要 有强 烈 的欲 望 ， 自我 激励 ， 演 唱看 成 是一 种征 要 把 求意 见 的机 会 ， 紧张也就 不翼而 飞 了。在 增加演 出实
东 西 有时却 怎么 也找 不到 感觉 是常 有 的事 。 的学生 和谐 的环 境 ， 学生 心理 上感到放 松 。从 而得 到 良性 有 让 遇 到 学 习 困难 或 者找 不 到 “ 觉 ” 时候 就 觉得 学 感 的
一
起 来 没什 么意思 ． 有了 学 习的 兴趣 。还 有 一些 学 生 没
重视 心理 调控 能力 的训 练 。
一
、
声 乐 学 习常见 的不 良心理 表现
（ ） 怯 自卑 心理 导致 的心 理压 力 一 胆 老 师对 声 乐 观 念 的理 解 和声 乐 教 学方 法 上 存在 着差 学生 上课 质量 与学 生 的“ 态 ” 状 关联 很大 。 我们 经 异性 ， 生会 有一 个适 应 的过程 。教师 首先 要做 的是 学 常会 在课 堂 上 听 到学 生 说 ： 我今 天 状 态 不 好 ” 找 不 取得 学生 对 自己 的信任 。 过对 声乐理 论 的讲解 和示 “ “ 通 到感 觉 ” 类 的话 。那 么 ， 个 “ 态 ” 之 这 状 究竟 是 什么 ？ 学 范让 学 生了解 自己的教 学理 念 。 学生 也要 充分信 任和 生这 时的 “ 状态 ” 是 一种 心理 ， 就 感觉 不好 其 实就是 心 理解 自己声乐 老师 的意 图 ， 自己做 出调整 适 应老 师 的 理 上还 没 有调整 到适 合歌 唱 的状 态 。据 笔者 调查 ， 声 教学 方法 。教 师和 学生 只 有相互 信任 相 互理 解 ， 积极 乐学 生们 “ 态 ” 状 不对 的原 因 主要 有 ： 个 人得 失看 得 配合 ， 把 才会 取得 良好 的教 学效 果 。 一方面 ， 师要 有 良 老 太 重 。 注 重别 人对 自己演唱 水平 的评 价 。总 怕 自己 好 的师德 ， 太 要与 时俱 进 ， 不断 地学 习 ， 用先 进 的教学 采 唱不好 被别 人看 不起 ， 了面 子 ， 此 恶性 循环 ， 丢 如 上课 方法 ， 能更 好 地 引 导学 生 的 学 习 ， 何 一 点 有失 偏 才 任

好 ！在晴朗的 ， 晚上你坐在妈妈 的怀里 ， 你会看到天空中有些 什么
呼 吸 是 歌 唱发 声 的 基 础 和 动 力 ， 可采 用 以下 方 法 ： 睡 眠 呼 吸 呢？学生可能会说看到 了小星星或者 月亮 ， 当学生说到小星星时 ，
体验法 ， 指导学生静 坐 ， 坐 在凳子前半部 ， 嘴轻轻 闭上 ， 好像睡觉 老师接着问 ： 星星会怎样？此时你高兴吗？有的孩子会说看到 了小
小， 音域较窄 ， 声音一般清脆明亮。在训练孩子们唱歌时 ， 先要考 可 以这样导入 ： 小朋友 ， 你们家养了哪些动物？或者问 ： 小朋友 ， 你
虑 的是孩子具有优 美动听的音 质 ，而不是一 味去模仿 成人发声 ， 看 到过什么动物？有 的小朋友可能会说 ： “ 我爸爸妈妈带我去过动 孩子们从小 就是 “ 哭” 大的 ， 老 师要 引导孩子们用轻声哭泣 的感觉 物 园， 看到了大象 、 老虎 、 狮子……” 虽说与这节课歌曲 中的动物无
奏练习 ， 培养孩子们 的节奏感和热爱生 活的乐趣 。
文 化 艺 术
２ ０ １ ３年 ６月 ２ ８日
浅谈 幼 ／ Ｌ 园声乐教 学
文／ 许 可
摘 要： 声 乐是声音 的艺术， 也是情感的艺术， 它是看不见摸 不着 的， 只能用心 、 用脑 、 用耳、 用嗓去感 觉和表现。幼儿 园声乐教学不 但要让 孩子们 唱会一些幼儿歌 曲， 还应该 引导孩子们掌握科学的歌唱方法， 培养 孩子们 的歌唱表现能力。 关键词 ： 声乐； 练声教学 ； 歌唱教学
部、 腰围处 （ 膈肌 ） ， 吸满后将 气吐掉 ， 这样反复 练习 ， 让学生体会 学 习这首歌曲。学习歌 曲的同时 ， 要创 编一些简单 的表演动作 ， 也 深呼吸的感 觉 ； 孩子们在做深 呼吸 的过程 中， 可突然停 住吸气 ， 几 可让孩 子们 自己想象 ， 自己创造一些歌 唱动作 ， 边 唱边 动起来 ， 老 秒钟后 ， 气平稳均匀地从 牙齿缝里轻轻地 呼出“ ｓ ” 的声 音 ， 这样练 师要注意让每一个学生都有所获 ， 把歌 唱的快乐带给每一个孩子 ，

加大有效教 学量 ，提高教学效率。
【 关键词 】 音乐 有效教学 艺术 修养 基本要求 效率
【 中图分类号 】 ６６ Ｊ１ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ６４ ４ １ ２ １ ） ５ ０４ — ２ １７ — ８０（０ １ ０ — ０４ ０
判别 学生 发声 和演唱时的音准 、节奏 、音质 、音色 、共鸣 、 气息 、读 字等情况 ，并及时对学生的发声和演唱做 出调整 。 教师不应只是掌握大量方法 ，方法固然重要 ，如果耳朵不灵 ， 辨别不清 ，就 不知道方 法往哪里用 ，甚至可能引导到错误 的
缺陷 。 ５ ．声乐教 师必须具有全 面的文化 艺术修养和相关的各学
科 知 识
质较差 ，甚 至五音不全 的考 生也 鱼 目混珠 地进 入校园 ， 给声 乐的有效教学带来 了很大的难度 。 ＝ 教师 的教学能力要加强 要实施声乐有效教学 ，拥有一支好 的声乐师资 队伍是关 键 。意大利一位女高音歌唱家曾说过 ：“ 歌唱的秘密就是找到
优秀的声乐人才 。 三 构 建 新 型 师 生 关 系 ’ 教学从来都是师生共 同完成 的，声乐教 学更 以其 特殊 的
只有 老师 明白了 ，学生 才可 能明 白，如果 教师本人都没 有搞懂正确 的唱法 ，教学时难免陷入 “ 盲人 骑瞎马”的境地 。 因此 ，声乐教师尤其是 刚毕业 的年轻教 师 ，要通过各种 渠道 的学 习和提高 ，形成正确 的歌 唱艺术 观念 ，尽 可能多地 掌握 多种风格 的作品演唱。
一
位好教师” 。的确如此 ，声乐 学生 如果遇不到一位好教师 ，
还不如不学或者 自学 ， 而声乐要完全靠 自学几乎是不可能的 ，
声 乐是 音乐、诗歌和演唱技巧完美结合ห้องสมุดไป่ตู้的艺术 ，好 的演 唱必须建立 在科 学的发声技巧 、丰富的情感体验和浓厚 的文 化底蕴基础上 。因此 ，教师必须使 自己具有较高的文学修养 、

中 图分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ５ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８— ７５ ２ １ ０ ０ ８ ０ １０ ３ １ （ ００）５— ０ ７— ３
在声乐教学 中 ， 教师 和学 生是 矛盾 的对立 统一 体 ， 师 教
பைடு நூலகம்
紧张 ， 另一方面学生 容易 主动和 教师 沟通交 流 ， 出声音做 说 不到 的真 实情况 ， 以便师 生调整 方法 ， 使 问题 的解 决 。其 促 实关键还是 教师教学 的气质性 格 和习惯是 否符 合声 乐教育
声乐 的态度 、 法等实际情况 ， 方 掌握学生 的第一手 资料 ， 为教
师在实际声乐教学 中有 效的对学生实施 因材施 教打下基础 。
声 乐 教 学 的 对 象 是 活生 生 的 具 有 主 观 能 动性 的人 ， 乐 教 学 声
不是 教师生硬灌输学生 被动接受 ， 而是教师通过一系列教 学 方法 和教学手段调 动学 生学习声乐 的主观能 动性 ， 使学生 积 极 主动的配合教师教学 ， 以达 到教师 “ ” 启 而学 生 “ ” 目 发 的
教 学 规 律 的 问 题 。这 些 细 节 情 况 ， 一 看 ， 能 感 觉 微 不 足 乍 可
传授知识在教学 中起 主导作 用 ， 生是 教学 的主体 。在 实际 学
声 乐 教 学 中 ， 不 是 教 师 只 要 教 就 一 定 能 教 好 ， 生 只 要 学 并 学 就 一 定 能 学 好 ； 并 不 是 教 师 唱 的好 ， 一 定 教 的 好 。 中 央 也 就
第２ ７卷 第 ５期
Ｖｏ． ７ １２ Ｎｏ． ５
中州 大 学 学 报
Ｊ ０ＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｚ ＨＯＮＧＺ ＨＯＵ ＵＮＩ ＲＳ Ｔ ＶＥ Ｉ Ｙ

甘肃省渭源县莲峰 中学 ７ ４ ８ ２ ０ ８
浅谈初中音乐教学 中的声乐教学
摘 要： 初 中声乐教 学在整个声 乐教学 中占重要 时间。 在教 每发 一个音都必须符合歌 唱发声原理 ； 声音通 畅 ， 气 息流动 ， 学 中让学生知道 自己的发音器官 ，并进行行 之有效的训练方 音色优美 ， 自然 动听 ， 有音量 而不 “ 伤嗓” （ 伤声 带 ） 是总原则。 法。培养学生的正确声 乐理念。为以后 的学 习打下 坚实的基 树立正确 的发声体系 ， 还有一个历史问题要克服 ， 那就是 础。 唱法 问题 。 过去人们把声乐分成“ 民族 ” 和“ 美声 ” 两大类 ， 后来 关键词 ： 声音理念 发 生体 系 又有 了“ 通俗” 唱法 。至使长时期 以来 ， 不管生还是教师 ， 在声 乐教学活动 中， 常常说某某学生适合唱美声 ， 而某某学生适合 首先 、 建构先进的声乐艺术教学理念 唱民歌 ； 嗓门大的、 粗犷的 、 宏亮的便是好的“ 美 声” 料子 ， 嗓门 要打破传统 的“ 三种 唱法 ” 的思想 禁锢 。在教学 中要结 不大 ， 但优美 、 细腻 、 抒情 、 嘹亮的则是 民歌料子 。在教学方法 合学生实际， 努力探索科学 的训练方法 ， 因材施 教 ， 中西结合 。 上也一 味去追求某一方面的东西 ， 去“ 造声音 ” 。 其结果是将音 教师的任务就在 于帮助学生修饰 自己的声音 ，培养学生的演 乐教学 引入误 区。 正确的发声体系 ， 要 尊重实 际， 尊重民族 ， 尊 唱能力和素质 ， 使学生 的演唱 自如 、 流畅 、 美丽、 动听 ， 千万不 重发声 的科学原理 ， 切不可人为 的、 主观的去认 识。更要强调 能去造“ 声音” 。 的是 ， 人 的嗓音如人 的指 纹 ， 是不一 样的 ， 且 每个人有 每个人 二要扎 根在 中国民族声乐艺术沃土 。中国民族声乐艺术 的特点。因此 ， 在声 乐教学过程 中， 教师只能想办法去修饰每 源远流长 ， 声乐艺术理论 日臻完善 和系统化 。早在 ２ ０ ０ ０多年 个学生 的声音 ， 使 之流 畅 、 有 支持 、 有 弹性 、 婉转 动 听或 有力 前， 《 韩非 子 ． 夕 储 说左上》 就有 了声乐教学 理论 的记载 ： 夫教 量。 学生在学 习过程 中要尊重科学 ， 稳步前进 ， 切忌模仿 。 过去 歌者， 先呼而出之， 其声及清徵者， 乃教之。一日： 教歌者先揆 我们要学生多听人家唱 ，那是要求学生多听人家是怎样运用 以法 ， 疾 呼中宫 ， 徐呼中徵 ， 疾不 中宫 ， 徐不中微 ， 不可谓教。 这 自己的嗓音 ， 怎样把握作品风格， 适合 自己的便可以借鉴 ， 但 即是说 ， 教 唱歌应先看学生的基本条件 ， 强调教 以正确 的歌 唱 不可模仿 。 艺术就怕模仿一一模仿就完了。 要建 立正确 的发声 方法和呼吸方法 ， 中国的京剧唱腔 ， 声区统一 ， 字正 腔圆 ， 既能 体系， 老师是关键。初学者若不通过教师的指点 ， 几乎不可能 婉转如歌 ， 又能抒发悲壮之情。尤其 在唱高音 的时候 ， 强劲有 正确把握 自己的声音 ， 自己听与别人 听是有 区别 的。因此 ， 老 力， 穿透力强 ， 且 高音 可唱到小字三组的 ｃ — ｅ ， 甚至更高 。 此种 师必须有相当灵敏 的耳朵和聪 明的智慧 ，对学生美好 的声音 唱法及其训练之道， 能否借鉴于中国声乐演唱训练， 的确值得 能 自 如把握 、 准确分析 ， 然后让学生通过锻炼得 以和稳定 。 我们思考和研究。 再次 、 运用行之有效的训 练方法 三要借鉴“ 西洋唱法” 的先进经验 。人类发音器官 的结构 声乐教学 ， 难就难在因材施教 。要做 到对不 同的学生 ， 都 和发声原理是相同的 ，绝对没有哪位歌 唱家 的发音器官 比别 有行之有效的训练方法 。在教学过程 中有几条原则是必 须遵 人多一个或少一个部件。那 么， 不管是中国人 还是西方人 ， 在 守 的。 进行声音训练时就有共性 ， 就有相互借鉴的地方。 “ 西洋唱法” （ 一） 先“ 识才” 再“ 施教” 的原则 历史悠久 ， 除语言 和音乐风格与我们有区别外 ， 在 嗓音训 练方 要做到因材施 教 ， 了解学生即“ 相才” 是关键 。 在开始系统 法 和声音美学方面有值得我们借鉴 的地方 。过去有人说 ， “ 西 训练之前 ，老师对学生必须有全 面的了解 。而要 了解一个学 洋 唱法” 声音宏亮 、 宽广 、 浑厚 ， 有 较强的戏剧性 ， 不宜表现 中 生， 决不是一蹴而就 的， 需要 一个过程 。要充分 掌握 学生的生 国民族声乐作 品。 理结构 、 特点、 习惯 、 语言 、 歌唱条件 、 发声缺限等 ， 然后制定出 其次 、正确理解科学的发声机理建立切 合实际的发声体 系统 的训练方案 。 系 （ 二） 坚持把握基础训 练和秩序渐进 的原则 人 的嗓音 ， 就是一件乐器 ， 一件 能用 不同语 言表现音乐的 声乐基 础训练 ， 就像修高楼打基脚 ， 基 础不打牢 、 不 打扎 奇妙的乐器。 人要做到能正确、 科学的发声并利用好嗓音这件 实 ， 是修不起来的。学习声乐往往都有急于求成的毛病 ， 都喜 乐器表现音乐 ， 了解嗓音生理结构和发声原理是前 提。 人 的发 欢 和别人 比， 老师也有拔苗助长 的现象 。 。声乐教学一一定要 声器大体由声带（ 含假声带 ） 、 胸腔、 喉腔、 咽腔、 口腔、 鼻腔、 头 循序渐进 。 在基础训 练过程 中， 一是 帮助学生建立正确 的声乐 腔构成。简单的发声原理是： 声带在气体的冲击下产生振动 ， 理念 ， 培养学生正确的声乐审美观和正确的声音感觉（ 包括内 然后声带振动发出声音， 经过胸腔、 咽腔、 喉腔、 口腔、 鼻腔、 头 心听觉 和内心感觉 ） 。 二是先从学生唱得 最好 的一个母音开始 腔的共鸣 ， 便发出响亮 和动 听的声音 。 音质 、 音色和演唱能力 ， 训练， 逐渐过渡到其他母音 的演唱 ， 形成正确 的、 良好 的歌 唱 都是 由 共 鸣腔体调节 出的不 同结果。人的嗓音虽然在发声原 习惯 ， 即能“ 张 口就来” 。老师必须根据学生 的实 际演 唱能力 。 理和生理结构上具有共性， 但每个人的声音特点是不同的， 除 安排丰富的曲目 让学生唱， 要认真分析作品， 教学生充分表现 有男声 、 女声 、 童声 ， 高音 、 中音 、 低 音之分外 ， 还有音色 、 发音 好 每一首乐 曲 ， 哪怕是很 简单 、 很小的声乐作 品 ， 不 断培养学 习惯 、 语言 习惯的不同。 因此 ， 每个人在学 习声乐的时候 ， 建立 生的音 乐感受力 和表现力 。 正确科学的符合 自己声音特点的发声体系是关键 。 在练习时 ，

这意味着 ，声乐老师除 了具备精湛 的专 业知识 ，还应该 具有深厚 的文化底蕴 ，使学生充分 了解身体各部分的音域和音色特性的物 理 结 构 ，以 最 大 限 度 地 演 唱 获 得 对 观众 的 吸 引 和 感 召 。显 然 ，有 效地提高学生 的实践能力声乐表演 ，不仅要注重学校声乐教学的 课程 内容 和方法 ，而且在 同一 时间 ，我们也应该 培养音乐 教师具 有完善的领 唱能力作为歌唱能力重要 的教学指标 。 ３ 结 束 语
调控制学生 的发音技巧 ，却忽略 了声乐文化遗产形成声乐艺术 的 精髓 。由于一直过 分强调 声乐训练 技术 的培养 ，忽略 了文化背 景 ，艺术类 学生入学率模型 ，教学 内容规划 ，优化教程 ，甚至是忽 略了文化艺术人才 ，这是艺术 和文 化的对 比反差 。因此 ，在选择
基于高职院校声乐教学情况的理解 ，我们 提 了方法和提高 教学效果 的改革方式 ，我们会遇 到一些 意想 不到的困难 ，但我们 必须继续探讨 高职院校声乐教学 的发展 以找 到一个 长期 有效的 路径 ，声乐教学是一种深刻而沉重 的学术工作 ，它是直观的经验 凝结成模式 的概念 ，然后 它才 能变成直 观的作品 ，道路是 曲折的 和长期的 ，充满艰辛和挑 战。高职院校声乐专业必须要重组一个 新 的声乐教学 系统 、基础教育 和音 乐表演专业人才 ，才能满足 当 今社会的需求 。我们要进一步提高教学 艺术实践 的管理力度 ，制
１ 当今 社 会 高职 声 乐 教 学 存 在 的 问 题 １．１ 师资水平低 ，教学模式不科学
尽管这 一阶段从事声乐教学 的教师的师资力量 已经得 到 了 有效 的改善 ，但 与 日益增长学生相 比 ，高职 院校声乐教 师的师资
实施个性化教学 。其次 ，声乐教师应具备 良好 的敬业精神。即声 乐教师不仅要具备 良好 的音乐实践方 面的主观规律 ，还要具备适 合主人的声音 、呼吸等方面 的客观规律 。第 二 ，声乐教 师也应 该 有 良好的文化意识 ，这 是现代思想灵魂的优秀教师必须具备的。

在教学 中还只停 留在从 声音到声音 从 技 巧 到 技 巧 从 方 法 到 方 法 的 生 理 教 学 模 式 上 使 学 生 在 学 中 误 人 歧 途 声 乐 教 学 中 长 期 存 在 的 一 些 问 题 也 不 能 得 到 真 正 的 解 决 笔
者认为 仅从 声音 方法 技能方面
语 言 学 表 演 学 等 多 元 素 为 一 体 的 门音 乐学科 在 声乐 教学 过程 中 我 们 经 常会 发 现 有 相 当 部 分 教 师
协调配合
正 确 用 力 的 结 果 我 们 要 去
通 过发 出美好 声 音的 外部表 现
寻 找 他 们 内 在 的 用 力 方 法 正 确 的
力 的 培 养 即 通 过 对 学 生 正 确 的 思 维 能 力 准 确 的鉴 赏 能 力 良 好 的心 理 调 控 能 力 等 诸 能 力 的 培 养 让 学 生 在 各 种 实 践 活 动 中 接 受 磨 练 从 中 总 结 经 验 教 训 并 且 在 歌 唱 实 践 教 学 过 程 中 逐 步 培 养 各 种 能 力 的 转 换厦 调控 从 而 使 自 己 的 演 唱 达 到
的 艺 术 境 界 则 不 同 因此
注 意 学 生
更 高 的 境 界 。 以 下 几 方 面 是 本 人 从 事声乐教 学以来 总结 的 些经验 。
美 感 意 识 和 审 美 能 力 的 培 养 是 声 乐
教 学 活 动 的 重 要 任 务 也 是 提 高 教
学效 率的重 要条件 。
解 决 是 不 够 的 而 要 在 研 究 方 法 技 能 的同 时 必 须 重 视 对 学 生 综 合 能
咬宇 吐宇记忆
记 忆 与 听 觉 有 机 地 结 台 起 来 。 所 以

有不 断加 强 自己的音 乐素 养及 文化 修养 等多方 面 的能力 ，才 能更 好地 提高音 乐 教学能 力 ，继而 推进 音乐 教学质 量 的提升 。 提 高声 乐 理 论水 平 。提 高声 乐 理论 水 平是 提 高教 学 能力 的基础 。 具 备过 硬 的专 业 知识 ，这是 声乐 教学 的根 本 。声 乐 理论是 歌 唱家 、教 育 家们 从实践 教 学 中概 括 、总结 出来 的系 统 的声 乐 知识 ，是形 成声 音 和进行 演 唱的理论 基础 ，也 是声 乐教 学 的重要依 据 。声乐 虽 然是一 门 实践 性很 强 的学科 ，但 同样 不能 脱离科 学理 论 的指导 。一 首声 乐作 品 除 了优 美 的旋 律 、精美 的歌 词 ，还带有 调式 、和声 、力度 、速 度 、装 饰 和节拍 、节 奏等许 多 音乐技 巧 的掌控 。声 乐教学 中的指导 性语 言对 作 品的处理 ，无 不渗 透着 声乐理 论 的影 响 。声 乐教 师如 果基 础理 论 贫
浅谈如何提高声乐教师的教学
声 乐 是歌 唱 的艺 术 ，是运 用音 乐化 了 的语 言通 过 歌唱抒 发 真情实
感 的一 种表 达 方式 。声乐 又 是一 种集 文 学 、美 学 、生 理学 、心理 学 、
音响学 等 多 门学 科 于一体 的综合 艺术 ，因此 ，作为 一名 声乐 教师 ，只
一
名 声乐 教师 文化修 养 的深浅 会直 接影 响他 对作 品 内涵的理 解 。不 少
学 习声乐 演唱 者往往 只是 单纯 地从 声乐 技巧 上来 表现 ，不 重视 对作 品 内涵 的理 解 ，平 时 的接 触 面 比较 窄 ，不 读 诗 文 、不 听 音乐 、不 读 小 说 ，甚 至 报 纸 也 不看 ，视 野 不 开 阔 ，知 识 不 丰 富 ，这 样 在 展 现作 品 时 ，往 往没 有情感 。因为 只有在 深刻 理解 作 品内涵 的基础 上 。才有 可 能做 到 真 情 实感 的表 达 。作 为一 名 声 乐 教 师要 充 分 吸 取 各 种 知识 养

吐词的基本规律。我 国汉字分为字头、 字腹 、 字尾三部分 ， 要
求歌 唱 中字 头要 准 、 字腹 要 圆 、 尾 要 收 到位 ， 字正 腔 圆。 字 即
发声方法也就是歌 唱感觉的培养 ， 使学生逐渐领会和掌握 正 确的歌唱技巧。 因此说在声乐教学中 歌唱感觉的培养是十分
重要 的 。
同样 ， 掌握好语调的准确性 ， 能增强歌唱语言的 酌律感与音
乐性 ， 促进字与声的有机结合。 另外， 外国的作品语言感觉也
是如此。
二、 歌唱中的外感觉是歌唱的先决条件 歌唱 中的外感觉分为听觉感觉、 情感感 觉、 音乐感觉和
语 言感 觉 。
三、 歌唱 中的内感觉是歌唱的基础条件 歌唱 中的内感觉包含呼吸感觉、 共鸣感觉和支点感觉。
品的情感表达也是很弱的， 做到准确理解和把握作品的主题
思想、 情感意境， 并能通过声音 完美地把 它表现 出来， 这就要 求先培养学生的情感感觉，有 了这种对作 品理解的情感感
夫留下王 家之根 时， 节奏有所加快 ， 凄李 、 哀怨乏情溢 于言 表 ；三劝” “ 哀求丈夫借马察一 角让其暂住 ， ‘ 以生下孩儿、 洗雪 不 白之冤情 时， 也转从“ 散板” 唱， 起 随即节奏逐浙变快 ， 情绪
旱已命人快马送来 了一封休书， 而原 本对她 般疼 爱的父亲
因不 让她 污 辱 尚书 府 门规 而 让她 选 择 死 ！她 肝 胆俱 裂 ， 犹如
浅谈声乐教学中歌唱感觉的培养
口 吕 利
在 多年的声乐 学中， 教 我个人认为歌唱“ 感觉” 是贯 穿整 个声乐教学的全部过程 。在声乐教学过程 中， 我们经常提 到
的一词就是“ 感觉” 歌唱感觉的抽 象性使声 乐教 学变得扑朔 ，

声乐 是一门 实践性 极 强的技能课 程 。 速 吸 气 的 目的 。 我 在 要 求 学 生 练 习 时 分 小 是 以 发 声 技 能 训 练 和 歌 曲 情 感 处 理 想 结 组 站 好 ， 先 自然 呼 吸 ， 在对方不注意时 “ 搞 合， 突 出声 乐特 色 的 教学 课 。 在 声 乐 集体 课 突然 袭 击 ” 触 摸 一 下 对 方 同 学 的 腰 部 痒 痒
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Ｃｈ ｌ ｎａ ＥＯ ｕｃ ａｔ １ ｏｎ Ｉ ｎｎ ｏｖ ａｔ ｌ Ｏｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
体 育 与艺术研 究
浅谈 声 乐 教 学 中的 问题
孙 立 平 （ 武威职 业 学院 甘肃 武威 ７ ３ ３ ０ ０ ０） 摘 要： 声 乐是 一 门实践性极 强的技 能课程 。 是 以发 声技 能训练和歌 曲情感 处理相 结合 ， 突 出声乐特 色的教 学课 。 在 声 乐集体 课教 学 中 要求学生树 立正确 的声音观念 ， 培 养学生良好的歌 唱 习惯， 能够逐 步地 了解掌握科 学的发 声原理和 方法， 正确地理 解和表现 作品 的思想 感 情， 具备“ 字正腔 圆， 声情并茂” 的演唱能 力。 关键词 ： 呼吸 共 鸣 咬字吐字 情感处理 中图分类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ｌ ０ （ ｂ ） 一 ０ ２ Ｏ ０ — ０ ２
明代魏 良辅 “ 曲 律” ） 。 没有 良好的 气 息控 制 ，
则 永 远 无法 掌 握 正 确 的 歌 唱 方 法 、 美 妙 的 快 获 得 横 膈 、 小 腹 支持 气 息 的 内在 感觉 。 并 辨 别 。 实 际 上鼻 音 是 晦 涩 的 、 尖细的、 不 通 歌 唱声音。 对 于 初 学 的 学 生 来 说 所 有 的 声 且 逐 步 掌 握 歌 唱 的呼 吸 ， 歌 唱 的 动 力基 础 ， 畅 的。 鼻 腔共 鸣 是 声 波 在 鼻 腔 产生 共 振 ， 它 乐 理 论 都将 只 是 概 念 ， 只有 切 身 的 了解 它 ， 以 及歌 唱 呼 吸 的 位 置 ， 深浅程度 ， 强 弱程 度 的音 响 明亮 、 圆融 、 松弛， 声音有亮心 ， 并 且 感受它 ， 才能 掌 握 它 ； 通 过 学 习有 关 呼 吸 系 等等 。 在 实 践 中９ ９ ％ 的 学 生 不 用 多 久 就 能 能 感 觉 到 发声 时 ， 鼻 梁上 部 位 （ 眉心 处 ） 有明 统 运 作 的知 识 ， 知道 它是什么， 它在哪里 ， 做到、 领会到。 针 对那 些 打 嘟 噜 比较 困难 的 显 的振 动 。 上课 时 我 会 要 求 学 生 “ 真 声 位 置 以及它是如何工作 的。 建 立 起 一 套 稳 定 的 学 生 采 取 叫 出 同 学 名 字 的 办 法练 习 ， 然 后 假 着 唱 ， 唱着说 ， 假 声位 置 真 着唱 ， 说着唱” 。 和 自动 化 的机 能 ， 从 而 强 化 气 息控 制能 力 ， 用三度 、 五度音程 、 音 阶 过 渡 到 唱 出旋 律 ， 将 手掌放在眼前部 和前额处 ， 能 够 明 显 的 学 会 歌 唱 的呼 吸 。 并在不 断地调 整腔体的过程 中 ， 使 声 音 逐 感 觉到 声音 产 生 共鸣 时的 振 动位 置 和 面 罩 渐改善 。 １ ． １ 正确的歌 唱姿 势 的感觉。 有正确的歌唱姿势 ， 适度挺胸抬头 ， 两 （ ３ ） 声音“ 后倒 ” 当成 是 头 腔 共 鸣 的 问 肩 自然 下 垂 、 颈部放松 、 两眼平视前方 、 面 ２歌 唱的共 鸣 题。 后 倒 音 响 的产 生 会 断 送 声 音 的 青 春 活 带微笑 ； 双 脚 自然 前 后 分 开 ， 身体 重心 向 歌唱的共鸣乃是“ 声情并茂” 中“ 声” 传 力 。 不仅听着感到声音空 虚、 音色苍老 ， 就 前； 保持 姿 势 ， 自然 呼 吸 。 情 达 意 的重 要 途 径 。 获得 清 澈 宏 亮 的 共 鸣 ， 连学生本人也会感 到演唱吃 力。 在课堂 中 １ ． ２呼 吸的方式 （ １ ） 叹 气 式呼 吸 ， 要 求 学 生 自然 地 叹 气 ， 才是 歌 唱的 关 键 ， 共 鸣是 歌 唱 的 灵 魂 。 发 音 观 察 你 会 发 现 歌 唱 时 声 音 后 倒 的 学 生 ， 他 １ Nhomakorabea唱的呼吸

以确 定学 生 的歌 唱声 部 ，为其 调整 音 色 ，发扬 其 发声 中 的优势 ， 随老 师勤 学苦练 才 是学 习成功 的前 提 。 有针对 性 的安排 发声练 习，可收 到事 半功 倍 的效果 。 （ ）学 生要 善于 理解 教师 的长远 意 图 ，积 极配 合教 学 二 除 了发声 练 习及 以上 几方 面外 ，了解 了学 生 的条 件和 基础 ， 声 乐 学 习 是 一个 艰 难 而 漫 长 的过 程 。前 面 说 到 一 名有 责任 还有 利于 教师 对 教材 歌 曲进行 选择 和确 定 ，有 的放 矢 了解学 生 心 的教师 要 主动 去 了解 学生 ，之 后 ，教 师应 该对 学 生学 习歌 唱 的 基础及 程 度 ，教师 就 可 以科学 合理 地 安排 适合 学 生的 曲目，根 据 过程 及发 展 制定 一个 由浅到 深 、 由粗 到精 的教学 计划 。在 计 划初 优 缺 点 ，更可 以有 意 识的 从保 持优 点 、克 服不 足 的 目的 出发来 选 期 ，也许 是 打基 础阶 段 ，可 能发 声练 习会 比较 多 ，再配合 安 排一 用教 材 曲 目，可 以有 效提 高声 乐 学习 效率 ，使 他们 在 声乐 学 习过 些初 级 的 曲 目，也有 的甚至 没有 曲 目只 有发 声练 习。面对 这 样 的 程 中不 走或 少走 弯路 。 内容 ，学生 一般 都会 觉得 枯 燥 ，没有 激情 ，渴望 能演 唱 有一 定难
思 ，使 声乐学习过程愉快而卓有成效。 关键词 ：声 乐教 学；师生关 系；信任 ；配合
程 。前面 已讲过 教师 会 主动 了解 学 生 ，会针 对每 个 个体 “ 症下 对 药 ” ，通 过 具 体 的歌 唱 发 声 训 练 ， 启发 学 生 摈 弃 某 些 不 好 的感 觉 ，再建 立 某些 正确 的感 觉 。也 许 同一 个要 求 ，在 不 同学生 身上 会有 不 同的 反映 ，有 些 学生 能很 快 找到 感觉 ，而 有些 学 生可 能不

弱变化等 ， 这些均 与歌 唱的气息 有关 。因此有种说 法是 ： 歌
唱技术 百分之九 十在于掌握呼吸法 。 对 呼吸的训练 ， 更重要 的是直 接运用到 歌唱中去。进行 有声训练 ， 就是 要进 一步训 练 口、 、 、 头 、 鼻 咽 喉 声带 、 胸腔 等 器官的协调作用 ， 它涉 及到歌 唱者 的音色 、 音量及 音域 等问
音 量 ， 终 达 到 声 音 圆润 、 美 、 最 柔 自如 ， 位 置 的声 音 才 能 响 高 亮 ， 有 穿 透 力 。音 域 宽 广 、 低 音 要 统 一 ， 准 节 奏 准 确 ， 具 高 音
咬字 、 字要清晰纯正 。 吐
的表现与处理 。我在数年的声乐教 提 高学生的声 乐表演水平 ， 从学生的声 乐技能训练、 思想感情的把握 、 养健康 良好 的 培
演 唱 心 理 等 几 个 方 面 来进 行 了 阐述 。
［ 关键词］ 声乐教 学； 演唱技巧 ； 声乐技能
［ 中图分类号］Ｊ１ ．３ ［ ６７１ 文献标识码］Ａ ［ 文章编号 ］１０ ０８—５ ４ （０ ０ ０ １９ ２ １ ４—０２ —０ Ｊ １２ ２
２１ ０ ０年 Ｏ ７月 第 ｌ ６卷 第 ４
内 蒙 古 民 族 大 学 学 报
ｉ ｉ ｅｓｔ ｒＮａ ｉｎ ｌ ｉ ａ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｆ ｔ ａｉ ｅ ｖｏ ｏ ｔｓ
Ｊ １２ １ ｕ． ０ ０
Ｖ０ ． ６ Ｎｏ ４ １１ ．
浅 谈 声乐 教学
包 丽 芬
（ 通辽职业学院 师 范学院 ， 内蒙古 通辽 ０ ８ ４ ） ２０ ３
的能力 ， 有建立正确 辨别声 音 的能力 ， 且有敏 锐的听辨 只 并 声 音 的耳 朵 ， 能 向 声 音 正 确 的 方 向 发 展 。 其 次 要 打 好 中声 才 区 的 基础 。 中声 区训 练 要 从 哼呜 、 声 歌 唱 开 始 。对 于 初 学 小