五上16黄山奇松

16、黄山奇松教材分析本课写黄山风景区有很多奇松，姿态独特，十分有趣。

本文共三个自然段，第一自然段写人们对黄山奇松情有独钟，第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态，第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。

本课的训练重点是在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。

教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文第二自然段。

2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

会用“屹立”和“饱经风霜”造句。

3、感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重难点在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。

教学时间2课时教学准备教学过程第一课时2015年11月9日课时目标1、能正确、流利的朗读课文，理解课文大意，初步理解每小节的意思。

2、学会本课的6个生字，理解生字组成的词语。

教学重难点初步理解课文内容，理清文章脉络。

一、组织教学，聚焦课堂二、揭题导入。

1、板书“黄山”，问：同学们，在安徽有一座举世闻名的山，叫黄山，你们知道吗？请学生简介黄山黄山：闻名中外的风景区和旅游胜地。

黄山集中了我国许多名山的特点，被誉为“天下第一奇山”。

明末地理学家、旅行家徐霞客有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”之说。

黄山以奇松、怪石、云海、温泉这“四绝”闻名于世，其中的“奇松”最为神奇。

2、板书“奇松”今天就让我们一起走近“黄山奇松”，一睹它的风采。

3、齐读课题。

你想了解什么？质疑。

让我们带着这些问题一起来听听录音朗读。

注意：听清字音，思考刚才提出的问题。

交流：黄山奇松给你留下了什么印象？想不要自己朗读感受一下？设计意图：引导质疑，激发学习兴趣。

三、布置自学1、布置自学，提出要求：读准读通课文；遇到不理解的词语通过查字典或联系上下文理解；想想黄山松奇在哪些地方？2、巡视指导。

设计意图：在自学中读准读通课文，自行理解词语，初步理解课文内容。

四、组织全班交流自学情况1、检查自学情况。

16黄山奇松“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

课时测评方案家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。

字词模块宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

一、看拼音写词语。

dǒu rónɡyùpínɡbīn kèyìlìwò二、圈出下列词语中的错别字并改正。

悬涯()像征()萧洒() 培客()恣态优美() 情有独衷()三、近义词我会写。

苏教版教材五年级上册16 黄山奇松一、教学目标：1．学会6个生字。

理解“情有独钟、屹立、郁郁苍苍、饱经风霜”等新词语的意思，并会运用这些词语造句。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文，理清文章的脉络，简要概括课文内容。

3.在熟读课文的基础上，品析读出黄山松的奇与美，培养审美情趣。

指导背诵课文第二段。

4．观察黄山其它奇松的图片，仿照第二段写法，写一写你感兴趣的松树。

二、教学重、难点：重点：指导朗读，感悟迎客松、陪客松、送客松的奇。

难点：引导学生抓住重点词语和关键句子，通过反复诵读，了解黄山松树的特点，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。

三、教学评价设计：1.在检查预习环节，通过查看预习单，自由读、指名读等形式了解学生掌握生字、新词情况及正确、流利读书情况。

2．通过录像初步感知黄山风光。

使学生对黄山有大致的感性认识，以便更好地理解奇松的特点。

3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文。

以“黄山奇松‘奇’在哪儿？”这个问题，引导研读全文，探究体会。

并根据学生的讨论相机出示图片或录像，在问题的讨论中从整体上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特点。

然后，精读第二段，落实训练点。

4.引导学生想象其它奇松的形态，进行写作训练。

四、教与学的准备：教师：《黄山奇松》教学多媒体课件。

学生：1.完成预习单（见后附件），按照学过的预习方法提前预习好课文。

2.查找黄山奇松的相关图片和其他资料。

（2）默读红色的生字词，说说你记住了哪些字，怎么记住的。

（3）练习听写课后第三题，指导学生订正。

交流预习单。

（识字是阅读的基础，只有读准字音，认清字形，才能为阅读扫清障碍。

另外将课后题融入到课堂教学中，既检查了学生负担，又达到了学练结合的目的。

）（三）初读课文，整体感知课文内容。

1．学生选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确、读通顺。

2．指名读课文。

（读书中，相机指导学生真正把书读正确，读流利。

16《黄山奇松》第二课时教材简析：《黃山奇松》全文共三个自然段，每个自然段可自成一段。

笫一自然段引出黃山奇松。

由黄山作为''天下第一奇山”，说到它的"四绝”，然后从"四绝” 引出令人们"情有独钟”的奇松，使人留下这样的印象，作为''天下第一奇山” 的黃山，正是因为奇松的点缀才使它独领风骚。

第二自然段写独具特色的三大名松。

一一描写了“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松的不同姿态，以及它们得名的由来。

第三自然段写千姿白态的众多松树。

一连用了很多“或”字，以显示松树姿态各异，美不胜收，点明山因树而“更加神奇”，以呼应前文。

教学目标：1、能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段。

2、在读中感悟作者是怎样抓住“奇”来描写黃山松的。

3、感受黃山的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：指导朗读，在读中体会黃山松的奇美。

教学难点：在读的过程中协助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黃山奇松的。

教学过程：一、谈话导入，引入情境1、同学们，明代地理学家、旅行家徐霞客曾在两次游完黄山之后，留下了“五岳归来不看山，黃山归来不看岳”的感叹。

2、黄山究竟有多大的魅力，被古今中外的游人称为“天下第一奇山” ？让我们一起走进黄山。

二、激情导读，感受黄山奇松。

（一）质疑。

边读书，边思考，边品味。

a＞为什么一“黄山奇松”作课题？b、玉屏楼为何被称为“黃山绝胜处”？c、黃山奇松奇在哪里？黃山松中最有名的是什么松？d、为什么游人把送客松比作“天然盆景” ？e、人们为何对黃山奇松情有独钟？（二）学习第一自然段1、指明读第一自然段。

出示：被誉为“天下第一奇山”的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝” 闻名于世，而人们对黃山奇松，更是情有独钟。

山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

2、在人们向往的“四绝”中，人们对黃山奇松特别有感情，你从哪个词语看出来的？（悄有独钟），什么意思？（特别偏爱、感情专一）读词，把带有“情有独钟”的这句读好。

16 黄山奇松1.用“√”标出加点字的正确读音。

宾．客(bīnɡbīn) 热情好．客(hǎo hào)枝干．(ɡànɡān) 形似．孔雀(sìshì)2.读拼音,写字词。

假日我和爸爸去享有盛yù( )的野山坡旅游,大山横wò( )连绵,群峰yì( )立,山崖dǒu( )峭,像绿色的pínɡ( )风,真美呀!3.查字典,给句子中加点字选择正确的解释。

(1)人们对黄山奇松情有独钟．。

静海寺中的钟．又敲响了,它警示人们不要忘记国耻。

(2)迎客松虽然饱．经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。

荷花的花骨朵儿,看起来饱．胀得马上要破裂似的。

4.根据意思写出相应的成语。

(1)形容舍不得分开。

( )(2)形容姿态多种多样,丰富多彩。

( )(3)形容经过很多艰难困苦。

( )(4)因对某人或某事物特别喜爱而感情专注。

( )5.选用第4题中的词语填空。

(1)爷爷对那块老旧的怀表一直( )。

(2)风吹过杉树林,树有的含羞低头,有的迎风摇摆,有的傲然挺立,真是( )。

(3)老红军那( )的脸上写满了岁月的沧桑。

(4)直到太阳下山,我们才( )地离开了公园。

6.在括号里填上恰当的词语。

( )的身影( )的风光( )的枝干( )地告别( )地欢迎( )地欣赏1.按要求写句子。

黄山是“天下第一奇山”。

(1)改为反问句:(2)改为感叹句:(3)改为双重否定句:2.将句子补充完整,使其更生动、具体。

(1)陪客松正对玉屏楼,如同(2)送客松向山下伸出长长的“手臂”,好像3.用恰当的关联词语将两句话连成一句通顺的话。

这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表。

这棵迎客松已经成为黄山的象征。

1.这篇课文采用了的结构,对黄山奇松进行了细致的描绘,突出了黄山松的特点。

2.黄山奇松的“奇”表现在( )(多选)A.迎客松姿态优美,枝干遒劲,郁郁苍苍,充满生机。

枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来B.陪客松如同一个绿色的巨人站在那儿,陪同游人观赏美丽的黄山风光C.送客松姿态独特,枝干盘曲,游人把它比作“天然盆景”。

16.黄山奇松田园镇中心完小李国群第二课时一、学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文第二自然段。

2.理解新的词语的意思。

会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。

3.理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、学习过程（一）、知识复习1、师指名回答“四绝”分别是什么？（生答：奇松、怪石、云海、温泉）。

2、黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”。

难怪古人说：“黄山之美始于松。

”那么，黄山奇松究竟“奇”在哪？（板书：奇）这节课我们就围绕这个问题来感悟课文。

（二）、尝试学习1、自由读课文，读完想想第二、三自然段主要写什么？2、快速读，分别找出描写这三大名松的句子来。

3、细读课文，体会每棵松的动人姿态并练习背诵。

（三）、学后精讲1、学习第二自然段（1）、学习“迎客松”。

（出示迎客松图片）请同学们自由读写迎客松的第一句话。

读完想迎客松给你留下什么印象？（板书：迎客松）（（解释词语：遒劲——雄健有力。

郁郁苍苍一一形容草木苍翠茂盛。

）“饱经风霜”是指什么意思？（形容经历过很多艰难困苦。

饱：充分。

）这里指谁饱经风霜？这说明了什么？（古老）还有哪些地方看出它的古老？谁能读出迎客松的古老苍健之美呢？（练读）背诵。

自读第二句，读完说说你又读懂了什么？（这是一个比喻句。

找出把什么比着什么。

对照图做动作比较，说说这样比喻是否贴切。

）有感情地朗读。

学习第三句。

引读：迎客松不愧为一大奇松，古朴苍健，姿态雄伟，如今这棵迎客松已经成为一一，乃至一一。

解释“乃至”（意思更进一层）练习说话：这句话怎样用“不仅……而且……”来表达。

有感情地朗读写迎客松的句子。

指导背诵。

（2）、学习“陪客松”。

（出示画面）自由读写陪客松的句子。

说说你从中读懂了什么？（体会比喻句的优美、形象）比较句子：「陪客松正对玉屏楼，高大挺拔、苍翠茂盛。

I陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。

苏教版小学语文五年级上册16、黄山奇松一、教学目标：1.独立识记本课生字词，书写正确规范。

结合语境理解“屹立”、“饱经风霜”等新鲜词语的意思，并能积极运用。

2.朗读课文，抓住主要词句概括主要内容，并借助已经学过的《泉城》等课文进一步感知文章“总—分—总”的结构特点。

3.通过朗读，展开想象，品读文章精炼的语言中饱含的情感，初步学习作者采用虚实结合的方法表现黄山松“奇”的特点，感受黄山松被赋予的美好情感。

4.借助作者对“迎客松、陪客松、送客松”的描写，体会虚实结合写法的好处，并结合课文最后一段的学习，选择一种松的姿态展开联想和想象，尝试使用虚实结合的写法写一段话。

二、教学重难点重点：通过朗读，展开想象，品读文章精炼的语言中饱含的情感，初步学习作者采用虚实结合的方法表现黄山松“奇”的特点，感受黄山松被赋予的美好情感。

难点：借助作者对“迎客松、陪客松、送客松”的描写，体会虚实结合写法的好处，并结合课文最后一段的学习，选择一种松的姿态展开联想和想象，尝试使用虚实结合的写法写一段话。

三、教学评价设计1.在检查学生预习环节，通过认读生词、指名读课文等方式了解学生识记生字及正确、流利读书情况，利用示范朗读、再次练读的方式推进有感情读书。

2.在整体感知环节，引导学生通过读书抓住主要词句概括主要内容，明确文章的结构，培养学生整体把握文本的能力。

3.在精读感悟环节，采取批注式阅读、自主合作学习、汇报交流等方式推进学生读懂课文，从而体会感受黄山松的奇美。

4.引导学生通过品读比较，体悟作者运用虚实结合表现景物特点的写作方法。

安排仿写，训练尝试运用虚实结合的方法表现景物特点的能力。

四、教与学的准备学生：完成预习单；搜集黄山奇松的文字资料。

教师：准备课件；课前了解学生预习情况。

五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）单元导读，引入新课同学们，我国的旅游胜地远近闻名，四年级的时候我们跟随作者游览了泉城济南、四川九寨沟、荷兰的田园。