下载文档原格式
幼儿园大班教案《象形字》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班教材《趣味汉字》第四章，详细内容为象形字的认识与书写。
通过学习象形字，让幼儿初步了解汉字的起源，感受汉字的趣味性，提高他们对汉字的兴趣。
二、教学目标1. 了解象形字的含义，知道汉字是从象形字演变而来的。
2. 学会书写简单的象形字，如“日、月、水、火”等。
3. 培养幼儿对汉字的观察力、想象力和创造力。
三、教学难点与重点教学难点：理解象形字的含义，学会书写简单的象形字。
教学重点：培养幼儿对汉字的兴趣，提高他们的观察力、想象力和创造力。
四、教具与学具准备教具：象形字卡片、挂图、PPT课件。
学具：铅笔、橡皮、田字格本。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师出示象形字卡片，引导幼儿观察图片，说出图片上的物品。
如：“这个字像不像一个太阳？”、“这个字像不像一个月亮？”通过观察和讨论，让幼儿初步了解象形字的含义。
2. 例题讲解（15分钟）教师通过PPT课件，讲解象形字的起源和演变过程，让幼儿了解汉字是从象形字发展而来的。
如：“日”字是从太阳的形象演变而来的，“月”字是从月亮的形象演变而来的。
3. 随堂练习（15分钟）教师发放田字格本和铅笔，引导幼儿在田字格本上练习书写简单的象形字。
教师巡回指导，纠正幼儿的书写姿势和笔顺。
4. 趣味游戏（10分钟）组织幼儿进行“找象形字”的游戏，教师出示挂图，幼儿在规定时间内找出指定的象形字。
游戏结束后，给予表现优秀的幼儿表扬和奖励。
教师邀请部分幼儿到讲台上，展示他们书写的象形字。
对书写规范、美观的幼儿给予表扬，对其他幼儿给予鼓励。
六、板书设计1. 板书象形字的认识与书写2. 板书内容：（1）象形字的含义与起源（2）简单象形字的书写方法（3）趣味游戏：找象形字七、作业设计日、月、水、火、山、石、田、土2. 答案：（1）日：太阳（2）月：月亮（3）水：水流（4）火：火焰（5）山：山峰（6）石：石头（7）田：田地（8）土：土地八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过讲解、练习、游戏等多种形式，让幼儿对象形字有了更深入的了解。
象形字教案设计（优秀5篇）有趣的象形字教学设计篇一活动目标1、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力2、逐步养成垃圾分类处理和珍惜、节约资源的好习惯。
一、活动实录：“我们来猜猜这是什么动物‘鼻子长长能喷水，耳朵大大象蒲扇，四肢短短粗又大，还有尾巴细又长’”。
这个谜语对于我们小半的孩子一点也不难，孩子的注意力很快就集中到老师身上了。
好多小朋友都争着回答说。
于是我顺着孩子的回答“今天有一只大象要和小朋友一起做游戏，你们想见见他吗？”大家都急切的想看看，我神秘的拿出“象”的图片，幼儿纷纷说“这只大象站着呢，”“有长鼻子”“有耳朵”……“这是象。
”“哦，‘象’有长鼻子，大耳朵，四条腿，还有一条尾巴”，“那我们来指指”于是我用手指“象”的长鼻子，一边把谜语说一边，请小朋友也来指指“象”的各个部位。
接着我说：“哦，还有一个朋友也来了，”我从黑板后面拿出“象”的象形字，有了图片的基础，小朋友一点也不陌生象形字的“象”。
孩子们开始兴奋得和我一起分析“象”的象形字的组成：“这是‘象’的长鼻子，‘象’的两只大耳朵，‘象’的四条粗粗的腿，还有一条尾巴”。
小朋友都认真的跟着也在说，君君和曦曦还要走到黑板上来指一指。
“谁也上来指一指呢？”大家都好想上来指一指，英英上来指着“象”的象形字说“这是鼻子，这是耳朵……”哇，这个象字和象形文字的象真的好像啊！小朋友的观察力真好在孩子们积极讨论的基础上我又请出了现代汉字“象”。
小朋友不停的说“这是字，是我们学的字”我请小朋友来找一找，比较汉字和象形字来个“象”，都有什么相似的地方：聪聪说：“他也有尾巴，有腿……”弟弟说：“他有耳朵，”鑫垚说：“还有尾巴的。
”“我们苗苗班的小朋友真聪明，找到了这么多的地方很像的，那我们一起看看吧”。
看到孩子对字的来源如此有兴趣，有一定的分析比较的能力，我心里很高兴。
于是我们一起玩起了我们特有的拼图游戏，在各个游戏中孩子的观察力、记忆力将会得到进一步的提升。
大班语言教案——象形字一、教学目标：1. 让幼儿了解象形字的起源和发展，认识到象形字是一种古老的汉字书写形式。
2. 通过观察和分析，让幼儿掌握一些常见的象形字，并能够正确书写。
3. 培养幼儿对汉字的兴趣，提高他们的观察力、思维能力和创造力。
二、教学内容：1. 象形字的定义和特点2. 一些常见的象形字及其含义3. 象形字的书写方法和技巧三、教学准备：1. 课件或黑板，用于展示象形字2. 练习本和书写工具，用于幼儿练习书写象形字3. 相关图片或实物，用于帮助幼儿理解和记忆象形字四、教学步骤：1. 引入：通过讲解象形字的起源和发展，引起幼儿对象形字的兴趣。
2. 讲解：介绍象形字的特点，展示一些常见的象形字，讲解其含义。
3. 示范：在黑板或课件上展示象形字的书写方法和技巧。
4. 练习：让幼儿在练习本上书写所学的象形字，教师给予指导和纠正。
五、教学评价：1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，了解他们对象形字的兴趣和认知程度。
2. 检查幼儿的练习作品，评估他们对象形字的书写能力和理解程度。
3. 搜集幼儿在课堂上的提问和回答，分析他们的思维能力和创造力。
4. 综合评价幼儿在课堂上的表现，为后续教学提供参考。
六、教学活动：1. 游戏：象形字猜猜乐教师展示一些简单的象形字卡片，幼儿猜测其含义。
通过游戏形式，增加幼儿对象形字的兴趣和记忆。
七、教学活动：2. 小组讨论：象形字的创意画将幼儿分成小组，每组选择一个象形字进行创意绘画。
鼓励幼儿发挥想象力，用图形和线条表达象形字的含义。
小组展示并解释他们的创意画，其他幼儿参与评价。
八、教学活动：3. 角色扮演：象形字故事会教师准备一些象形字故事，邀请幼儿扮演故事角色。
通过故事的形式，让幼儿理解和运用象形字。
故事结束后，教师引导幼儿讨论故事中的象形字及其含义。
九、教学活动：4. 家庭作业：象形字探索教师布置一个关于象形字的作业，让幼儿在家中与家长一起完成。
作业可以是观察生活中的象形字，或用象形字编写一个简短的故事。
有趣的象形字教学设计（共五则范文）第一篇：有趣的象形字教学设计有趣的象形字教学设计（精选6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编整理的有趣的象形字教学设计（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
有趣的象形字教学设计1活动目标：1、欣赏有趣的故事，进一步了解汉字的由来。
2、学习词语：结绳记事、山脉起伏、光芒四射。
3、学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。
4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备：“日、人、火、山”象形文字图卡、绳子若干。
活动过程：1、讨论引入：“你认识什么字？字是怎么变来的？”2、结合图片讲故事。
A、讲述第一段。
“古时候的人是怎么记事情？”（学习词语“结绳记事”，并学习用绳子打结）B、讲述第二段。
“后来又发明了什么样记事方法？这方法比结绳记事好用吗？你能想出更好的办法吗？”C、讲述第三段。
“是谁发明了象形文字？他是怎样发明象形文字的？这种发明比前两种发明有什么好处呢？”（学习词语“光芒四射”、“山脉起伏”、并以绘画形式表现简易的象形文字）D、讲述第四段。
“你喜欢仓颉吗？为什么喜欢他？”3、教师再次完整地讲述故事，并小结“仓颉是发明中国文字的先祖，他发明象形文字，从此人们开始学会运用字记录和表达”。
4、游戏“猜猜象形字”。
活动反思：整合式的故事教学。
故事是幼儿园语言教学最常见的一种形式，但多数老师往往停滞在传统故事教学模式中，即教师完整讲述故事、幼儿听故事、提问知道故事名称、理解故事内容、中心思想。
这种灌输式的学习，使得许多优秀的故事让幼儿听得觉得乏味。
分析本教材，我一改以往的教学风格，采用整合式的教学，如绘画、动手、比较等等，让幼儿带着自身的体会逐一感受故事的每一情节。
如此一来，孩子们全身心地放松，而不拘泥平日中的安静、全身心倾听的状态，习得自然、学得开心。
汉字中的象形文字前言汉字是华夏民族的瑰宝，也是世界上最古老、最神奇的文字之一。
汉字的形态丰富多样，其中有一类文字叫做“象形文字”，即以形象的事物为表意基础的汉字。
通过学习汉字中的象形文字，不仅可以加深对汉字的理解和掌握，还能够丰富学生的想象力和表现力。
本文档将详细介绍汉字中的象形文字，以及教学方法和注意事项。
一、什么是象形文字象形文字，是指汉字中以图画事物为基础而形成的文字，它是汉字发展过程中的一种体系。
比如，象“人”的字有“仁”、“佩”等，象“手”的字有“抱”、“打”等。
二、怎样教学象形文字1.以生活为基础，注意观察教师可以在生活中寻找一些常见物品或动物，引导学生观察它们的形态、特点等。
比如，可以通过观察“小鸟”的形态和特点，来让学生认识“鸟”字，“鸟”字的上部是“隹”字，下部是“口”字，就像一只张开翅膀的小鸟。
2.进行简单的造字练习教师可以请学生根据所学生活中的事物或动物，进行简单的造字练习。
比如，可以让学生根据“水”的形态和特点，自创一个带“水”字旁的新字。
3.制作象形字卡片教师可以让学生自己制作一些象形字卡片，将字形画在卡片上，并写下字的读音和意义。
学生可以通过看卡片和记忆卡片来巩固所学的象形字，也可以进行游戏或竞赛，提高对象形字的掌握度。
三、教学注意事项1.学生的观察能力和表现力是不同的，所以教师要根据不同的情况来调整教学步骤和难度，保证教学效果。
2.教学过程中要注重帮助学生理解象形文字表达的意思和理念，而不是只教给学生字形和读音。
3.要激发学生的想象力和创造性，让学生自己创造新的象形字，拓展其视野和思维方式。
结语汉字中的象形文字是汉字发展历程中的重要组成部分，也是学习汉字的精髓所在。
通过认知、掌握和运用象形文字，可以培养学生的观察和表现力，提高学生对汉字的理解和掌握程度，从而促进学生的全面发展。
教师要结合学生的实际情况和兴趣爱好，灵活选择教材和教学方法，促进学生的学习兴趣和学习效果，让汉字这份礼物传递下去。
象形文字教案教案一：引导学生学习象形文字一、目标1.了解象形文字的定义和特点。
2.掌握常见的象形文字并能正确书写。
3.培养学生对象形文字的兴趣和好奇心。
二、教学方法1.情景引入法：通过图片或视频展示一些象形文字，引发学生的兴趣和好奇心。
2.讲解法：介绍象形文字的定义、起源和应用，并说明其重要性。
3.示范法：通过教师的示范，教学生如何正确书写一些常见的象形文字。
三、教学过程1.引导学生观察并思考：展示一些象形文字的图片或视频，让学生观察并猜测它们代表的意思。
2.讲解象形文字的定义和特点：通过简洁明了的语言，向学生介绍象形文字的基本概念和特点，比如：象形文字是一种通过图形来表示事物或概念的书写系统，它具有形象、直观、简洁等特点。
3.讲解象形文字的起源和应用：简单介绍象形文字的起源和应用，如古埃及的象形文字、中国古代的甲骨文等。
4.示范正确书写常见的象形文字：以几个常见的象形文字为例，向学生展示正确的书写方法，并进行示范。
鼓励学生模仿跟写，并及时进行指导和纠正。
四、巩固与拓展1.练习写字：让学生进行练习，书写一些常见的象形文字。
可以提供练习纸和笔，或者让学生使用电子设备进行书写练习。
2.创作游戏：组织学生进行创作游戏，如“我来画你猜”等，让学生在游戏中运用象形文字进行表达和猜测。
3.拓展学习：鼓励学生进一步了解和研究象形文字的相关知识，可以给予一些阅读材料或网址链接供学生参考。
五、总结通过本节课的学习，学生对象形文字有了初步的了解和认识，能够书写一些常见的象形文字，并培养了对象形文字的兴趣和好奇心。
同时，这也为学生将来学习其他文字系统打下了基础。
六、教学反思本节课以情景引入法为开端，通过图片或视频激发学生的好奇心和兴趣，引导学生积极参与学习，并且通过讲解和示范，让学生理解并掌握了象形文字的定义、特点和书写方法。
教学过程中，要注意及时纠正学生的错误，鼓励学生多加练习，培养学生的书写能力和创造力。
教学结束后，要进行总结，巩固学生的学习成果，并让学生自主拓展学习。
幼儿园大班教案《象形字》含反思教案：《象形字》一、教学内容本周我们学习了汉字的起源——象形字。
通过学习，孩子们了解了汉字的发展历程，认识了一些常见的象形字，如日、月、水、火等，并能够识别和书写这些字。
二、教学目标1. 让孩子们了解汉字的起源，认识常见的象形字。
2. 培养孩子们对汉字的兴趣，提高他们的观察力和想象力。
3. 训练孩子们的手写能力，提高他们的字形审美。
三、教学难点与重点重点：认识常见的象形字，了解汉字的起源。
难点：理解象形字的特点，能够识别和书写象形字。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、字卡学具：作业本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 引入：通过一个有趣的故事，让孩子们了解到汉字的起源，引发他们的兴趣。
2. 讲解：利用PPT展示常见的象形字，如日、月、水、火等，并解释其含义。
3. 示范：在黑板上书写这些象形字，让孩子们观察和模仿。
4. 练习：让孩子们自己尝试书写这些象形字，教师巡回指导。
5. 游戏：通过一个有趣的游戏，让孩子们在玩乐中进一步巩固对象形字的认识。
六、板书设计黑板上书写本次课的重点内容，包括象形字的定义、常见的象形字及其含义。
七、作业设计1. 作业题目：请孩子们回家后，尝试用象形字书写他们熟悉的事物。
答案：略2. 作业题目：请孩子们观察身边的汉字，找出一些象形字，并解释其含义。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本次课孩子们对象形字有了初步的认识，能够在纸上书写简单的象形字。
但在游戏环节，部分孩子对象形字的理解还不到位，需要在今后的教学中加强引导。
拓展延伸：1. 邀请家长参与，让他们了解孩子在学校的学习情况，共同关注孩子的成长。
2. 组织一次户外活动，让孩子们在自然环境中寻找象形字，提高他们的观察力和想象力。
3. 在下一节课中，引入更多的象形字，让孩子们进一步拓展知识面。
重点和难点解析一、教学内容细节1. 象形字的定义和特点：象形字是一种汉字字体，它的字形和意义之间有直接的联系，通常呈现在形状上。
大班语言教案象形字1.大班语言教案象形字设计思路：象形文字是中国古代特有的文字。
它是由一幅图画的外形演变而来的汉字，是中国古代人民的智慧结晶，展示了中华民族古老的文明史。
大班的孩子6岁左右。
过去他们通过语言阅读已经认识了一定数量的汉字，所以有了简单汉字的基础。
而且考虑到孩子马上就要上小学了，识字量会相当大，所以我觉得很有必要在大班开展这种语言活动(有趣的象形文字)。
让孩子多了解汉字和有趣的象形文字，是一件很有意义的事情。
可以让孩子感受到中国汉字艺术的博大精深，激发学人的兴趣，从而萌发民族自豪感和对祖国民族文化的热爱。
活动目标：1.知道汉字是中国特有的文字，明白汉字在生活中的重要性。
2.学习一些简单的象形文字，搭配相应的现代文字，激发孩子阅读的热情。
3.知道汉字是华夏民族智慧的结晶，从而萌发身为一个中国人的自豪感。
4.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
5.能够自由发挥想象力，在小组面前大胆发言。
活动准备：象形文字图片、食品包装盒若干。
象形文字与对应的现代文字字卡若干。
活动过程：一、故事导入，了解汉字在生活中的重要性1.讲故事引导幼儿进入正题：“今天老师要给大家讲一个故事，故事的名字叫“写字的作用”。
大家要认真倾听，老师讲完后要请同学们回答问题。
2.故事结束，师提出三个问题，(1)为什么蜜蜂要在树叶上咬三个洞?(2)蚂蚁为什么也在树叶上咬三个洞?(3)蜜蜂和蚂蚁商量的事情是什么，为什么呢?3.引出主题，通过这个故事，我们知道认字写字很重要第二，认识一些简单的象形文字。
1、出示象形文字字卡“⊙”。
提问：这个图案像什么?2，3，4，5，6，总结:这是我们古人发明的一种文字，叫象形文字。
引问：它们是怎么来的呢?三、欣赏故事动画，了解中国文字的起源。
1、欣赏动画短片。
2、提问：古代的人们是用什么方法来记录事情的?这些方法好吗?3、小结：象形文字是一种古代的造字方法，因为古代还没有汉字时，人与人交往，表达意思，就通过描绘事物的形状这种方式来表达，从而创造出这种造字法“象形文字”，象形文字是我国古人造出来的，是世界上最早的文字，这是我国古代人的智慧结晶，展现了中国人民的古老文明历史。
幼儿园大班优质教案《象形字》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班教材《趣味汉字》的第二单元，具体内容包括象形字的认识与书写。
通过学习象形字，让孩子们了解汉字的起源，感受汉字的趣味性，提高他们对汉字的兴趣。
二、教学目标1. 让幼儿掌握一定数量的象形字，并了解其含义。
2. 培养幼儿对汉字的观察力、想象力及表达能力。
3. 激发幼儿对汉字的热爱，培养他们学习汉字的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：象形字的书写与记忆。
教学重点：象形字的认识与理解。
四、教具与学具准备教具：象形字卡片、挂图、PPT课件。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示象形字卡片，让幼儿观察卡片上的图案，引导他们说出与图案相关的物体，从而引出象形字的概念。
2. 新课导入（10分钟）（1）利用PPT课件，讲解象形字的起源及特点。
（2）展示挂图，让幼儿找出其中的象形字。
（3）教师带领幼儿一起学习象形字的书写。
3. 例题讲解（10分钟）选取几个典型的象形字，如“日、月、水、火”等，进行详细讲解，让幼儿了解其含义，并学会书写。
4. 随堂练习（10分钟）发放练习本，让幼儿在教师的指导下，进行象形字的书写练习。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 板书象形字的认识与书写2. 内容：（1）象形字的起源及特点（2）典型象形字举例：日、月、水、火（3）象形字的书写方法七、作业设计1. 作业题目：（2）发挥想象力，自己创作一个象形字，并注明其含义。
2. 答案：（1）日、月、水、火（2）示例：创作一个“山”字，表示高山。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让幼儿掌握了象形字的基本知识。
但在教学过程中，要注意引导幼儿观察、思考，提高他们的学习兴趣。
2. 拓展延伸：（1）组织幼儿参观博物馆，了解更多的象形字。
（2）鼓励幼儿在日常生活中，发现并学习新的象形字。
（3）开展“我心中的象形字”创意绘画活动，激发幼儿的想象力。
2024年幼儿园大班教案《象形字》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班教材《趣味汉字》第四章《象形字》。
详细内容包括认识象形字“日、月、水、火、山、石、田、土”，通过趣味故事和实践活动，引导幼儿观察、认识和书写这些基本象形字。
二、教学目标1. 了解象形字的基本特点，认识本节课的八个象形字。
2. 能够正确书写这些象形字，并运用到日常生活中。
3. 培养幼儿对汉字的热爱，激发他们学习汉字的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：象形字的书写和运用。
2. 教学重点：认识并记住八个象形字，了解象形字的基本特点。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、汉字卡片、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示太阳、月亮、水、火、山、石头、田地等图片，引导幼儿观察并说出它们的名字。
2. 讲解象形字（10分钟）结合图片，讲解象形字“日、月、水、火、山、石、田、土”的来源和特点，让幼儿初步了解这些字。
3. 例题讲解（10分钟）通过黑板演示，讲解每个象形字的书写方法，引导幼儿观察并模仿。
4. 随堂练习（10分钟）发放汉字卡片，让幼儿自己尝试书写这些象形字，教师巡回指导。
5. 趣味游戏（5分钟）组织“找字宝宝”游戏，让幼儿在规定时间内找到对应的象形字卡片，增强记忆。
教师带领幼儿一起回顾本节课所学内容，让幼儿展示自己的书写成果。
六、板书设计1. 《象形字》2. 内容：日、月、水、火、山、石、田、土3. 位置：黑板正中央，字体大且清晰七、作业设计1. 作业题目：请小朋友们在练习本上，用铅笔书写今天所学的八个象形字，每个字写五行。
答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让幼儿掌握了象形字的基本知识。
课后，教师应关注幼儿在书写过程中的问题，及时给予指导。
在拓展延伸方面，可以鼓励幼儿在生活中寻找其他象形字，并尝试自己创作象形字，激发他们的创新思维。
象形字教学简述研究象形字，首先必须回答的一个问题便是：什么是象形字？对象形字继续进行分类，历来有很多种观点，段玉裁将象形字分为独体象形字和合体象形字两类，还有人按照视觉效果，将象形字分为正视、侧视、仰视、俯视等类别。
考虑到象形字标准模糊的问题，笔者作出了下述分类，象形字按照如何象其物来表意可以大概分为以下几类：⑴象具体实物之形。
这类字既包括象实物整体之形的象形字，如“鱼”“木”等，字形所表示的即为该字字义；也包括象实物突出部位的象形字，如“羊”等，用羊身上突出的犄角来象羊之形。
以上均属于描绘性的图形符号。
⑵附有添加成分的象形。
这类字不是完全象实物本体，而是添加了一些相关成分来象形，如“州”本义水中陆地，但除去表陆地的部分之外，还添加了水的成分，类似的还有“果”“雨”“眉”“须”“元”等。
⑶象抽象之形。
做这样的归类，就可以将“大”“臣”“立”等原本不好定义归属的字归于象形字之列了。
对象形字作这样的分类，有利于明确象形字的分类归属，从而为我们确定现代汉语常用字中的象形字奠定了基础。
根据这种界定标准，本文从现代汉语常用字中选出象形字189个，并从中确定了38个象形字进行逐一分析，包括对每个字的字形演变、本义及引申义的发展、该字的教学法等进行简要阐释。
按照象形字的字义分为关于人及人的身体部件、动物、植物、普通事物、以具体之形间接表意等五大类。
1.1.象人及人体部件之形的象形字1.1.1.人人，《说文·人部》释义为“人，天地之性最贵者也。
象臂胫之形。
”[1]本义为由类人猿进化而成的能制造和使用工具进行劳动、并能运用语言进行交际的动物。
人字在古文字中写作、、等形，象侧面屈膝立着的人，双臂自然垂向前方。
总体来讲，“人”字字形及其字义都没有发生太大的变化，只有小篆中形体较为婉转，反导致其象形程度降低。
到了隶楷文字阶段，“人”之写法大变，其象形程度[1] 许慎.说文解字.北京:中华书局,1963,第452页.几乎丧失殆尽，几乎完全成为了一个符号字。
在汉字教学中，“人”是十分常用的，授课时写出古文字的人字写法，并对学生摆出手臂向前自然下垂、屈膝侧立的姿势，这个字的字形便一目了然了。
而且以这种表演的方式增添了课堂的趣味性，可以有效地活跃课堂气氛，让学生们能够在一种欢快的氛围中记住这个字。
1.1.2.儿儿，《说文·儿部》释义为“孺子也。
从儿，象小儿头囟未合。
”“儿”在简化以前写作“兒”，是一个典型的象形字，某些现代编纂的字典辞书中将其定义为会意字，从臼从儿，是没有道理的。
《说文解字》中对“臼”的解释是“舂也。
古者掘地为臼，其后穿木石。
象形，中米也。
”从臼从儿的“儿”在古代是“人”的重文，臼与儿组合在一起，很难会意为“婴儿”的意思，很显然，这种会意的说法是讲不通的。
儿（兒）的甲骨文，金文，篆文，从字形来看，诚如《说文解字》像一个人的头骨（即婴儿的囟门）没有长合。
在谷衍奎的《汉字源流字典》中提到“儿字甲骨文像幼儿张口嘻笑露少量牙齿形，表示还是幼儿，牙尚未长齐。
”[2]如果按照这种观点，那么金文、篆文中儿字字形看起来牙齿逐渐增多了又该作何解释呢？由此看来，《说文解字》的解释应该是没有问题的。
关于“儿”字的教学，由于“儿”这个字本身笔画十分简单，而其古代象形字体相对复杂，因此没有必要进行过多的专业解释，只做简单的一般介绍就好，可以按照传统教学法进行讲解。
1.1.3.子子，甲骨文字形象一个有少许头发、囟门、身子的初生婴儿，金文略微复杂。
古文加了两只胳膊，婴儿身子变为一竖，篆文承接古文省去头发，字形变得更加简省，李阳冰对此的解释是“子在襁褓中足并也。
”[3]根据字形来看，这种说法还是比较可信的。
《说文·子部》释义为“十一月。
阳气动，万物滋，人以为称。
象形。
”谷衍奎认为这种解释显然是根据当时社会思想而对“子”字进行的附会[4]。
然而笔者的观点是，许慎并没有指出“子”字具体所象之形，然而“万物滋，人以为称”实际上已经指出了“子”其实是人类滋生繁衍的新生儿的称呼。
[2] 谷衍奎.汉字源流字典.北京:华夏出版社,2003,第370页.[3] 本文所引李阳冰.《广<说文解字>》转引自曾令香.儿缀考.山东大学, 2006.[4] 谷衍奎.汉字源流字典.北京:华夏出版社,2003,第39-40页.1汉字教学时，按照“子”字的大致轮廓，让同学们联想到一个初生婴儿的形象加以记忆即可。
有了“子”字的基础，还可以由此引申出很多汉字的教学，如孕、存、好、仔、字等。
1.1.4.女女，《说文·女部》释义为“女，妇人也。
象形。
”甲骨文象一个屈膝、双臂自然垂于胸前交叉的女子，从这个姿态中可以看出其顺从、卑微的姿态，这与中国古代女子地位低下的社会现象是分不开的。
金文篆文随着线条化程度的提高，象形化程度的降低，隶定为女，也就是现在的“女”字。
“女”字的教学，可以利用汉字的表意性，从“女”字的甲骨文形态开始，从造字角度出发，讲解“女”字本身造字时的最初意义，然后再讲解其演变，这样有助于理解记忆，也增强了趣味性。
围绕“女”字，还可以从中引申出很多汉字的教学，据学者统计，《汉语大字典》收“女”旁字达956个，除了部分异体字、简化字、讹字、音义不详字之外，有意义的尚有六百多个，仅《说文解字》中由“女”组成的合体字就有“姓、娶、婚、妻、姑、妹”等244个，记住一个“女”，就可以认知由“女”组成的合成字以及跟“女”有关词语的意义。
可见认知“女”字的象形源流和中国文化对于汉字教学具有着十分重要的意义。
1.1.5.长长，《说文•長部》：“久远也。
从兀，从匕。
兀者，高远意也。
久则变化。
亾声。
者倒亾也。
”由甲骨文、金文、篆文字形来看，“长”字象拄着拐杖的长发老人，因为古人不理发，头发长年龄大，由此看，许慎的这种解释就极为牵强了。
“长”字现在的形体和甲骨文、金文已经有了很大的区别，笔画简省，在教学时可以简要介绍“长”字的上古字形及其本义，笔者还编了一首简短的儿歌可以让学生轻松地记住这个字“一撇一横长，竖钩加拐杖，如果头发短，就等它长（zhǎng）长（cháng）”这样一首儿歌，即让学生们了解了“长”的本义，还可以让学生们记住“长”的两个读音。
当然，这种教学法只适用于会说不会写的学生，对于初级汉语学习者，记住儿歌也是一个负担。
1.1.6.心心，《说文·心部》：“人心，土藏，在身之中。
象形。
博士说，以为火藏。
”《说文解字》一书创作时还没有发现甲骨文，许慎主要依据小篆字形，据甲骨文字形可以清楚地看出“心”字象心脏之形。
而金文字形和篆文字形象形程度降低，许慎以篆文做参考，得出“心”字为象形是正确的，然而以五行之说来解释“心”字，就有了附会之嫌。
“心”字的教学可以利用这样一组图片来完成，如让同学们根据图画去联想汉字字形，从而记住它。
1.1.7.口、舌、目口，《说文·口部》：“口，人所以言食也。
象形。
”甲骨文，金文，篆文，象张着的人嘴之形。
舌，甲骨文，金文，古文，篆文。
《说文·舌部》：“舌，在口所以言也，别味也。
从千，从口，千亦声。
”许慎的这种解释指出了舌的本义，然而许对其字形的解释不确。
目，甲骨文，金文，篆文。
《说文·目部》：“目，人眼。
象形。
”“舌”和“目”字的教学需在“口”字的基础之上，既可以根据字形来讲解，也可以利用字谜游戏，如“一物有千口，你有我也有”（谜底：舌）、“三口紧相连，不作品字猜”（谜底：目）来吸引学生的注意力，激发学生学习汉字的兴趣。
1.1.8.牙、齿、耳牙，金文，篆文，《说文·牙部》：“牙，牡(壮)齿也。
象上下相错之形。
”本义为大牙。
齿，《说文·齒部》：“齒，口齗(龈)骨也。
象口齒之形。
止声。
”甲骨文，象门牙之形。
金文、古文、篆文逐步发展演变，字形越来越象臼齿之形，这种字形的变化实际上正反映了“齿”字字义的演变。
“齿”本义指门牙，成语“唇亡齿寒”可以作为其本义是门牙的有力证据。
后来，“齿”字的字义发生了转移，发展到今天，“齿”不再单独使用，而是与“牙”“臼”等连用，组成“牙齿”、“臼齿”等词。
耳，甲骨文，金文，篆文。
《说文·耳部》：“耳，主听也。
象形。
”本义为耳朵。
这三个字的教学都可以通过让学生观察其古代字形，再联系字义进行识记。
“耳”3字的教学还可以和“目”联系起来，两个字中间都有两横，可以让学生们通过人有两只眼睛，两个耳朵来进行识记。
1.2.象动物之形的象形字1.2.1.鱼鱼，《说文·鱼部》释义为“水虫也。
鱼尾与燕尾相似。
”《说文解字》中这一解释即为该字本义。
甲骨文金文篆文，发展到现代的“鱼”我们可以发现其字形逐渐简化，但依然能够看到明显的象形痕迹。
授课时，可以将该字的甲骨文字形、篆文字形、展示给学生，再按照甲骨文的轮廓加以修改，使之逐步接近于现代汉语中的“鱼”字字形，让同学们可以看到“鱼”字的发展演变过程，从而记住这个字。
1.2.2.马马，《说文·马部》：“马，怒也，武也。
象马头髦尾四足之形。
”《说文解字》中这一解释即为该字本义。
甲骨文金文篆文，发展到现代的“马”我们可以发现其字形逐渐简化，但依然能够看到明显的象形痕迹。
教学时，可以将该字的甲骨文字形、篆文字形、展示给学生，再按照“马”的现代字形给学生们讲解出一匹马的形象来，如先写“”（横折）象马鬃之形，再写“”（竖折折钩）象马身，最后写上一横表示马的四条腿，让学生们像画简笔画一样来写这个字，从而加深记忆。
1.2.3.燕燕，《说文·燕部》：“燕，玄鸟也。
镊口，布翅，枝尾，象形。
”甲骨文篆文，象燕之形，不做过多赘述。
教学法与“马”字类似，整体可分为上中下三个部分，上面是燕子的嘴，中间是燕身和翅膀，下面四个点是燕子的尾巴，这样对“燕”字进行结构分析，再联系象形，教授这个字就很简单了。
1.2.4.牛、羊牛，甲骨文，金文，篆文，《说文·牛部》：“牛，大牲也。
牛，件也。
件，事理也。
象角头三、封、尾之形。
”羊，甲骨文字形是的线条化，《说文·羊部》解释为“羊，祥也。
象头角足尾之形。
”这个解释不是很确切，从字形来看，应该是象羊头之形。
另外将“羊”声训为“祥也”无法揭示羊字的本义。
金文字形，篆文字形。
孔子曰：牛羊之字，以形举也。
这两个字比较相似，可以放到一起讲解，让学生们在对比中观察二者的不同之处，有比较地学习。
1.2.5.贝贝，甲骨文字形象贝壳张开之形，金文篆文逐渐线条化，象形程度降低。
《说文·贝部》中“贝，海介虫也”的释义应为本义。
“贝”字的字形比较简单，一般的传统教学法即可讲解清楚，也可以将其甲骨文字形与本义联系起来，附带介绍一下“贝”在以前曾作为一般等价物用于货物交换，因此，在现代汉字中有很多与财物有关的汉字都以“贝”为部首。
