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学洋思教学模式的心得体会学洋思教学模式的心得体会1看杜郎口中学的相关材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现了学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。
回过头来细思量，反思杜郎口教学模式带动下的教学细节，带给我很大的启示。
我在网上看了几节初中数学课的视频，现选一节和大家一起来分赏和讨论。
首先老师布置任务，做哪些题，全班分为六大组，每组重点解决一个问题。
接着学生开始讨论有站着的、坐着的、有高声讲题的，没有一个同学是闲着的。
有的学生还把自己想的写到黑板上，分别写着一组、二组、三组……原来黑板是给学生准备的，每个组都有一名学生到黑板上展示。
最后每一组选一名代表像老师一样拿着教杆到黑板上讲题，本组或其它组的同学可以给予纠正或补充。
如，我认为这道题的重点是什么，我认为本这道题要注意的事项是什么，我认为这道题的关键是什么，这道题还有其它的解法……等等，老师给予适当的点评。
没有疑问了再讲解下一道题，一节课能讲解处理十道题以上。
效果是课堂上没有不参与的学生，成绩可想而知。
课堂就是互动的课堂，资助的探究，教师扮演了一个导演的角色，他只是一个组织者，而不是一个彻头彻尾的实践者。
与此形成鲜明对比的是学生的表现，那是相当的活跃，完全脱离一个学生的被动、被指挥的角色，积极主动的参与到自主学习中，并把自己对新知识的感悟及时地表达出来，这非常有助于把学生的发散思维集中起来，及时纠正部分学生对知识理解的偏颇，所以课堂上同学们都积极发言，看似乱哄哄，实际是在教师的调控和学生的自律中的有序。
其实细想起来，联系他们的课堂教学模式也不足为怪了。
首先，互助。
这种合作式讨论学习，可以让学生平等的讨论解决问题，疑惑及时得到解决，成绩不会有太大的差距，都能学得会，听得懂。
其次，自由。
他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，站、坐、蹲均可，使他们的好动得到了宣泄。
再次，轻松。
上课学得会，气氛和谐，不是一动不动的端坐在那里被动的听讲，这样就不会感觉乏味和疲劳，而是一种愉快的学习。
洋思启示一二三体会之一——“没有教不好的学生”我校背景：近几年，因为择校现象严重，每到小考结束直至开学的一段时间，极大多数的尖子新生纷纷奔赴县城选择借读。
于是，恶性循环现象出现：学校成绩难以提高，尖子生更加坚定去借读，学校越来越留不住优秀生。
各级领导不高兴，当地百姓不满意，学校老师没积极性。
洋思现状：洋思中学的教学楼上镶嵌着“没有教不好的学生”八个大字——这是洋思中学多年来一直坚守的办学理念。
洋思中学领导和教师坚信：每个学生都能学好；每个教师都有责任把学生教好；适当的方法能让每一个学生学好。
他们认为，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，“没有差生，只有差异”。
为了践行这一理念，洋思人把“吃苦就是享福”作为座右铭。
他们不选择学生，不挑剔学生，不放弃任何一名学生，从起始年级抓起，从起始学科抓起，从新生入校的第一天抓起，从最后一名学生抓起。
所有的教师工作非常严谨，他们用心去做每一件事情，高效率快节奏，出色地完成各项任务。
为了学生，他们投入了大量的时间和精力，但他们无怨无悔。
这种吃苦精神，这种坚韧不拔的毅力和不达目的不罢休的恒心，是取得优异成绩的关键。
启示：“没有教不好的学生”。
只有从现在抓起，立足脚下，步步为营，才有可能夺取胜利、走向辉煌。
因此，必须把老师的积极性充分调动起来，使每一位领导和教师都认识到：教不好学生不能找客观理由，必须从自身上找原因。
身为领导，要建设好教师队伍，重点是思想建设，使每位教师都明确“为了学生，要舍得投入时间和精力”；身为教师，要真正认识到教学生是方法问题，教不好是因为没找到适合学生的方法。
体会之二——“预习出课堂效果”我校背景：多年来，我校一直认为：课堂应该满负荷，包括教师的讲、学生的练。
在这种指导思想下，学校没有自习课，教师课时多，身心劳累；学生没有自习时间，课下努力写作业，时间不够的干脆抄袭了事，甚至对学习产生厌烦情绪，对老师产生抵触心理。
可想而知，他们在家里肯定就不爱学习了。
近年来，我国教育改革不断深入，各种教学模式层出不穷。
其中，洋思教学模式以其独特的魅力和显著的效果受到了广泛关注。
作为一名教育工作者，我有幸接触并学习了洋思教学模式，以下是我对洋思教学模式的一些心得体会。
一、洋思教学模式的特点1. 以学生为本洋思教学模式强调以学生为本，关注学生的个体差异，注重培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和促进者。
2. 突出学生主体地位洋思教学模式强调学生的主体地位，让学生在课堂上充分展示自己的才华，发挥自己的潜能。
教师通过创设情境、启发式教学等方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
3. 注重实践与体验洋思教学模式强调实践与体验，注重培养学生的动手能力和创新精神。
在教学过程中，教师鼓励学生积极参与实践活动，通过亲身实践，加深对知识的理解和掌握。
4. 重视师生互动洋思教学模式强调师生互动，倡导教师与学生、学生与学生之间的交流与合作。
在教学过程中，教师与学生、学生与学生之间形成良好的互动关系，共同进步。
二、洋思教学模式的应用心得1. 创设情境，激发兴趣在教学中，我尝试运用洋思教学模式，通过创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解《荷塘月色》一课时，我带领学生走进荷塘，亲身感受荷花的美丽，让学生在欣赏美景的同时，更好地理解课文内容。
2. 启发式教学，培养能力在课堂上，我注重启发式教学，引导学生主动探究。
例如，在讲解《背影》一课时，我让学生结合自己的生活经历，谈谈对父亲的理解，从而加深对课文内容的理解。
3. 注重实践，提升素养在教学过程中，我鼓励学生积极参与实践活动。
例如，在讲解《语文课程标准》一课时，我组织学生进行角色扮演，让学生在实际操作中掌握语文知识。
4. 互动交流，共同进步在课堂上，我注重师生互动，鼓励学生提出问题，与学生共同探讨。
例如，在讲解《岳阳楼记》一课时，我让学生分组讨论，分享自己的观点，共同提高。
三、洋思教学模式的启示1. 转变教育观念洋思教学模式启示我们，要树立以学生为本的教育观念，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
学洋思教学模式教学小结5篇第一篇：学洋思教学模式教学小结学洋思教学模式小结最近一段时间，常青中学各学科科研小组在学校领导的统一安排下，开展了学习洋思教学模式，提高教学效果的活动。
经过几个月的学习和教学实践，我不但收获了教学理论知识，还让自己的课堂教学效率有了很明显的提高。
现将学习体会总结如下：一. “先学后教，当堂训练”的理论依据“先学后教，当堂训练”教学模式有着深刻的科学理论依据，蔡林森先生经过多年的实践和总结，总结出了适合自己学校实际学情和中学生认知规律的教学新模式。
首先，这种教学模式调动了学习者学习的主动性和参与性，把课堂的主体真正交给了学生，有助于提高学习者的学习兴趣。
其次，教师教学更有有针对性。
针对学生的不同反馈，教师可以更具体地加以引导和强化。
再次，当堂训练，使学生能够真正的动起来，学生不但要求听得懂，而且还达到了会实际操作的目的。
最后，充分利用课堂及时训练，大大减少了课后作业量，减轻了学生的学习负担。
因此，正是“先学后教，当堂训练”的模式符合了科学的教学和认知规律，他才有很强的生命力和广阔的发展空，被全国的同行广泛借鉴。
二. 问题的恰当设计和引入先学后教的教学模式不是简单地给学生提两个问题，让他们带着问题去看书。
教师课前对问题的巧妙设计是一堂课成功的关键所在。
因为这些问题不但要符合本班学生的实际学情，还要有很强的诱导性、趣味性和便于归纳性。
更重要的是它能对本课时教学重和难点的全覆盖。
这些问题解决后，学生能够完全掌握教学内容，教师自然达到教学目标。
问题的提出往往是先学后教模式的最重要的一个环节，它关系着课堂的秩序能否顺利进行，关系着学生积极性的提高，关系着一堂课的成败。
我在平时的训练中，经常是对这些问题反复推敲，恰当结合教学内容和学生的学习背景。
只有这样，才能保证教学目的的达成。
三．课堂练习的精心挑选当堂训练的确能够把课堂的时间交给学生，提高学生的参与性和课堂效率。
但由于课堂时间有限，这就要求教师所选择的课堂练习要有合适的难度，适合不同学生水平的跨度，能够紧密围绕教学内容的达成度，能够满足解决一类或者几类问题的代表性。
学洋思心得体会【篇一：学洋思心得体会】学洋思心得体会任留初级中学尉娓英12012年12月9日，我们有幸在教育局领导的安排下来到了仰慕已久的全国教育名校―――江苏泰兴市洋思中学。
通过听报告，听课和跟班的形式，使我们眼界大开，耳目一新，更新了教学观念，学到了先进的教学方法。
在当前，我们中学课堂教学存在着三大难题：一是教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是每个学校都有大量后进生，许多任课教师和班主任都束手无策。
而江苏省泰兴市洋思中学却较好地解决了这些问题：每堂课教师讲授不超过4分钟，其余的时间全部让学生自学；每堂课的作业当堂布置当堂完成，没有课外作业；学校基本不存在后进生问题，全校学生的每一门课考试成绩都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思来都变好了。
一洋思经验的核心标志是课堂教学改革。
1、洋思中学在课堂教学中处理好了“教”与“学”的关系一是处理好教师的主导作用和学生主动发展的关系，教师的“导”，要导向、导疑、导思、导规律，把学习的主动权交给学生，全方位启动学生的脑、耳、口、手、眼，让学生自主地到达教学目标的彼岸。
二是处理好统一要求与因材施教的关系。
课堂要求要难易适度，在统一要求时，教师还要善于利用预习、巡视、训练，对学生进行全体辅导和个别指导。
三是教的方法与形式和学的实际效果相统一的关系，达到形式、效果的有机统一。
四是讲、导与学、思的和谐共进关系。
教师的讲、导是为学生的学、思服务的，学生的“学、思” 又需要“讲、导”的点拨。
二者相辅相成，共同完成教师的教学目标和学生的学习目标。
2、洋思中学把握了“先学后教，当堂训练”的要点（1）实。
课堂教学一切从学生实际出发，特别注重从最后十名学生的实际出发，低起点，稳步走，严要求。
（2）精。
注意处理好“量—质—效”的关系。
重课堂训练，重训练质量和效率，“量要适度，质在其中，精心选题，效率当先”。
洋思教学心得体会（精选5篇）洋思教学心得体会（精选5篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，往往会写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。
一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编为大家收集的洋思教学心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
洋思教学心得体会1 在校领导的安排和组织下，我有幸得到赴洋思中学为学习的机会。
通过考察学习，让我亲身接触了“洋思”，感慨颇多。
学习“洋思”经验，应先学习洋思人的精神，洋思人有着他们的办学思想和成功的教育理念，有着完整而适合学生实际的教学模式，严格的管理方法、严肃的敬业态度、严明的教学纪律、严谨的教育理念，都值得我们去学习。
根据学校的要求，结合学洋思的经验和本班的实际情况，现对班级管理谈几点个人的体会。
一、全面、全员和全程管理洋思中学始终不愉的抓住全面、全员和全程管理这个纲，把教育教学工作和学生管理各个环节全部纳入学校规范化管理的轨道，做到真抓实管，严抓细管，敢抓善管。
那么作为一名班主任，也应该在自己的班级管理中融入洋思这种“全面、全员和全程管理”的模式，使自己的班级管理工作面向每一个学生，注重让每一个学生在班级这个集体中获得锻炼和能力的提升；充分调动每个学生的积极性，使其投入到班级的管理中，树立“人人都是班级小主人”的思想。
有了这种理念来管理班级，相信我们的集体一定会成为一个充满凝聚力的、向上的集体。
二、关注弱势，共同进步洋思中学在班级建设和管理上，主要突出的是对班级实行量化管理和对后进生、差生的转化。
在洋思中学的教室内，室室都粘贴着《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，教室内的建设有：光荣榜（记录着每个学生一周的学习情况和生活情况），量化管理栏（记录学生一周的迟到、早退、旷课和打闹情况），名人标语，学生自创的名句，还有黑板报（抄写了学生自出的各科习题和疑难问题）。
每一间教室的课桌都摆放得整整齐齐，学生的课本、试卷都集中摆放在一起，课桌的下方还有挂塑料袋，用于存放不用的垃圾。
《洋思教学心得体会（精选5篇）》是一篇好的，感觉写的不错，希望对您有帮助，希望大家能有所收获。
洋思教学心得体会（精选5篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，往往会写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。
一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是为大家收集的洋思教学心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
在校领导的安排和组织下，我有幸得到赴洋思中学为学习的机会。
通过考察学习，让我亲身接触了“洋思”，感慨颇多。
学习“洋思”经验，应先学习洋思人的精神，洋思人有着他们的办学思想和成功的教育理念，有着完整而适合学生实际的教学模式，严格的管理方法、严肃的敬业态度、严明的教学纪律、严谨的教育理念，都值得我们去学习。
根据学校的要求，结合学洋思的经验和本班的实际情况，现对班级管理谈几点个人的体会。
一、全面、全员和全程管理洋思中学始终不愉的抓住全面、全员和全程管理这个纲，把教育教学工作和学生管理各个环节全部纳入学校规范化管理的轨道，做到真抓实管，严抓细管，敢抓善管。
那么作为一名班主任，也应该在自己的班级管理中融入洋思这种“全面、全员和全程管理”的模式，使自己的班级管理工作面向每一个学生，注重让每一个学生在班级这个集体中获得锻炼和能力的提升； TOP100 排行充分调动每个学生的积极性，使其投入到班级的管理中，树立“人人都是班级小主人”的思想。
有了这种理念来管理班级，相信我们的集体一定会成为一个充满凝聚力的、向上的集体。
二、关注弱势，共同进步洋思中学在班级建设和管理上，主要突出的是对班级实行量化管理和对后进生、差生的转化。
在洋思中学的教室内，室室都粘贴着《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，教室内的建设有：光荣榜（记录着每个学生一周的学习情况和生活情况），量化管理栏（记录学生一周的迟到、早退、旷课和打闹情况），名人标语，学生自创的名句，还有黑板报（抄写了学生自出的各科习题和疑难问题）。
每一间教室的课桌都摆放得整整齐齐，学生的课本、试卷都集中摆放在一起，课桌的下方还有挂塑料袋，用于存放不用的垃圾。
学习洋思中学⼼得体会学习洋思中学⼼得体会学习洋思中学⼼得体会1 20xx年⾦秋⼗⽉前⼀天，我们⼀⾏七⼈有幸在学校的安排下来到了仰慕已久的全国教育名校―――江苏泰兴市洋思中学。
这次学习具体由丁校长带队。
半天通过听课、听报告等形式，对洋思中学的学⽣管理、教育教学管理、后勤管理等有了全⽅位、具体且直观的认识。
使我们眼界⼤开⽿⽬⼀新，更新了教学观念，学到了先进的教学⽅法。
通过这次学习考察活动，我认为，敦煌⼆中在领导班⼦的⽀持下在全校教师的努⼒下，我们是能与洋思缩短差距的。
敦煌⼆中会赶超洋思中学的。
通过实地观察，我发现洋思中学七年级⼋年级九年级各有⼆⼗⼏个班，全校有六⼗五个班级三千多⼈。
但校园的⼲净整洁令⼈惊叹。
这种种迹象表明洋思中学管理的严格和到位。
后来通过观察上下早操课间操和吃早餐也证实了这⼀点。
半天时间我和夏惠听了三节公开课。
分别是七年级语⽂《往事依依》，七年级数学《平⽅根》和⼋年级语⽂《晏⼦使楚》。
虽然在敦煌⼆中学习洋思经验已多年，但现场听课还是有新的发现。
具体说来，我要学洋思中学的以下经验：⼀、洋思的教学模式：先学后教，当堂训练 ⼀、 所谓“先学”，就是在课堂上，学⽣按照教师揭⽰的教学⽬标及学前指导，看书、练习。
所谓“后教”，就是针对学⽣⾃学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学⽣讨论，会的学⽣教不会的学⽣，即“兵”教“兵”，教师只作评定、补充、更正。
所谓“当堂训练”，就是让学⽣当堂独⽴完成作业（时间不少于15分钟），进⾏严格训练，形成能⼒。
这样，使课堂教学的过程变成学⽣⾃学、探索、实践的过程。
例如：在听⼋年级语⽂《晏⼦使楚》公开课上，那位教师先引导学⽣按照⾃学指导看⾃读课⽂，再让学⽣⾃主翻译课⽂，教师巡视，发现问题，然后补充引导学⽣更正、讨论，解决疑难问题，最后让学⽣当堂完成作业。
教师只作很少的必要的点拨，很快解决了问题。
⼆、洋思的教学模式特点： ⼆、 1、课堂教学的全过程，都让学⽣⾃学。
“洋思教学”教学法心得体会一、洋思教学法简介洋思教学法是由美国教育家洋思（Ernest Boyer）提出的一种以学生为中心的教学方法。
该方法强调学生的主动性和参与性，倡导学生学以致用，培养学生的创造思维和解决问题的能力。
洋思教学法强调学生在学习过程中的主动参与，教师通过设置问题、讨论、小组合作等方式，引导学生思考问题、探索知识，促进学生的积极学习和全面发展。
二、洋思教学法的原则1. 学生参与：学生在学习过程中要积极参与，发表自己的观点、分享自己的经验，建立自己的知识网络。
2. 学生思考：学生要进行独立思考和问题解决，通过提出问题和寻找答案，促进自己的知识构建。
3. 学生合作：学生通过小组合作、讨论等方式，互相借鉴、协作，共同解决问题。
4. 学生评价：学生要对自己的学习进行评价，了解自己的学习进程和成果，及时调整学习策略。
5. 学生应用：学生要将学到的知识和技能应用到实际生活中，解决实际问题。
三、洋思教学法的实施过程1. 激发学生的学习兴趣：利用多样化的教学方法，如视频、图片、实物等，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 提出问题和讨论：教师提出一系列问题，引导学生进行讨论，通过多种角度和方法思考问题，培养学生的批判性和创造性思维。
3. 小组合作：学生分成小组，共同解决问题，通过合作和互相借鉴，提高学生的学习效果。
4. 教师的引导和反馈：教师在学习过程中起到引导作用，在学生思考的过程中，及时给予指导和反馈，帮助学生更好地理解和掌握知识。
5. 学生的评价和总结：学生要对自己的学习过程进行评价，总结自己的学习经验和收获，及时调整学习策略。
四、洋思教学法的效果1. 提高学生的学习积极性和主动性：洋思教学法强调学生的主动参与和思考，让学生在学习过程中感到兴趣和乐趣，提高学生的学习积极性和主动性。
2. 培养学生的创造思维和解决问题的能力：洋思教学法通过提出问题和讨论，促进学生的思考和创造，培养学生解决问题的能力。
洋思教学报告心得体会〔共7篇〕第1篇：洋思教学心得体会学习心得小学语文组赵晓莉2023年10月10日—13日，在校领导的带着下，我有幸来到二小和八小及第四中学参观学习。
本学习的主题是：第八届全国新课程“高效课堂”观摩研讨会暨洋思中学与全国“学洋思”典型校同课异构交流活动。
主要是学习洋思教学形式及讲座，听几位老师同课异构的教学。
通过这次学习研讨活动，让我更新了教学观念，学到了先进的教学方法。
洋思中学的教学形式是“先学后教，当堂训练”。
在听完课后，发现洋思有一个不同的教授方法就是:首先呈现本节课的教学目的，老师告知学生本堂课应该完成的学习目的，然后呈现各种不同种类的练习，让学生熟知、理解和掌握。
在课堂上，老师非常注重对学生的指导，让学生知道要做什么，要做到什么程度，到达什么样的一个目的。
此形式省去了老师教法和学生学法上沟通的时间。
从学生学习情况来看，学生能很快地进入到一个良好的学习状态。
课堂上，老师更多的是去观察学生的学习情况和参与学生的自学交流，学生在老师的指导和监视下，没有开小差和打瞌睡时间，课堂上表达的是学生紧张的学习气氛。
老师在指导学生自学的同时，规定了完成的时间，促使学生不得不高效地自学。
对于自学效果的检验，老师非常注重后进生的学习情况，通过提问发现一些共性的问题，对中等生或后进生都能答复的问题，从不重复讲解。
在检查完自学效果之后，老师能引导学生进行及时地训练。
老师从不直接给出答案，有意的让学生进展交流讨论并得出结果，然后老师再给予肯定。
洋思中学教学形式的整体程序是:出示这堂课的学习目的——出示这堂课的自学要求——学生根据自学要求自学、老师巡视发现学生自学中的问题——学生汇报自学结果〔优先差生〕——纠正、讨论、指导自学结果——学生完成当堂作业。
对洋思中学的课堂教学中，最深的几点感触是:一、以学生自学为前提，然后及时地训练所学知识，打破了传统的引导讲解的教学方法。
二、课堂教学中学生的主体地位非常突出。
学习洋思教学心得体会在听过我校部分教师去“洋思”学习报告后，我深有体会，想想“洋思”想想我的教学，我有以下几点感想一、学习洋思中学“先学后教，当堂训练”1、洋思中学的教学模式不能照搬，特定的人文环境，造就不同的人才，尊重主体，同时也要尊重个性。
每个学校都要有自己的文化，每个教师都应有自己的教学风格。
2、洋思中学的务实态度值得我们学习。
1 课堂上不作秀，很实在。
2 “三清”工作做的扎实，“三清”工作不是应试教育而是真正意义上的素质教育。
面向全体二、学会以“兵”教“兵”：①“兵”教“兵”也体现在“后教”的环节上。
针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。
②“兵”教“兵”也体现在课后，对学习上的“困难户”教师指定同学去帮一帮，单独辅导，优秀生与“困难户”搭配坐在一起，同住一个寝室。
他们结成帮扶对子，成为朋友。
③事实证明，一帮一，“兵”教“兵”活动不单能解决困难生问题，也能促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高，使学优生自己能学习上有紧迫感，也把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，学者提出这就是“兵”教“兵”的魅力。
三、从严治校，科学管理洋思中学以改革创新开路，用责任制治校，切实加强教学常规管理，从“新生进校的第一天抓起，从起始年级抓起，从最后一名学生抓起”也叫“三个一”，对知识的掌握实行“堂堂清，日日清，周周清，月月清”也叫“四清”，其中最重要的就是“堂堂清”，并充分发挥管理的育人功能，使学校管理步入了民主、科学、严密的轨道。
1、责任制。
就是承包制。
从开始实施“包”字进校园、进课堂。
校长有责任制，德育工作要创优，教学质量要提高，学生体育要达标，青年教师要培养，等等，都要承包。
中层干部有责任制。
要教一科、管一线、包一级。
上示范课、备课、听课、评课，辅导作业等，都有硬杠子。
教师也有责任制。
既有备课、讲课、听课、评课、批改作业、辅导学习、监考阅卷的目标责任，也有学生巩固率、合格率、毕业率、优秀率的“四率”指标，以及学生德育、业务学习和传帮带的杠子要求。
我们要学习洋思“以人为本”的理念、吃苦奉献精神、科学的教学模式、严格管理的胆识和改革创新的精神，并将其落实到教育教学工作的实际行动中去，全面提高自我教育教学工作的水平。
开辟一个适合团校发展的教育成功之路。
今年3月31日到4月2日，我们一行4人在蔡晓燕主任带领下到洋思中学学习先进的教学方法。
这三天中，我分别听取了洋思中学老师的九节公开课3节物理、3节化学、2节数学1节语文、听学校领导的五场讲座。
通过和指导老师的交流、和上课上老师的交流等方式对洋思中学这一所让我向往以久并想一赌真容的名校有了一定的了解和认识。
并且给我带来的是一种震撼。
在课堂教学方面的体会：我们习惯上认为，教师“挖深洞”---讲得越多、越细、越深、越透，学生学的就越快、越好，教师带领学生“钻山洞”，总比学生自己摸索要来的更快一些。
事实，这样做容易造成学生思维的惰性。
到洋思听过课后有这样一种感觉：课堂上都是学生自学、思考、讨论、交流，教师讲得很少，教师一般讲课都在10分钟左右，最少的甚至只有4、5分钟，学生自主学习的时间通常达到35分钟以上，理科如此，文科也是这样。
开始上课时，教师三言两语，或用投影显示，准确地揭示教学目标，激发学生的学习动机。
之后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法。
学生自学时，教师通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、笔头练习等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，对带有倾向性的问题进行分析，为“后教”做好准备。
在课堂辅导方面的体会：“兵”教“兵”，是洋思人在“后教”这个环节上通过长期实践摸索出来的一种有效的“教法”：针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定、补充、更正。
洋思的“兵”教“兵”是全过程、全方位的，更多地体现在课后。
洋思的学生中，学习“有困难的”比较多，在课堂上，他们对知识的理解往往单独辅导，这样下来，教师的负担和压力都比较大。
洋思的学生多半是寄宿的，平时学生生活都在一起，洋思人正是利用这一点，开展了“一帮一”、“兵教兵”的活动，让优秀生和后进生搭配坐在了一起，结成“帮扶”对子。
在备课方面的收获：在平时的教学准备过程中，备课组教师发挥集体备课的优势。
备课时，先疏通教材;然后大家修改教案、课件等教学资源;上课前，个人根据本班实际，再对教案作适当调整。
每节课上完后，认真进行教学反思，并有所记录。
及时发现、研究问题，并通过教研活动、考后分析等及时交流，相互交换意见和建议、群策群力，扬长避短地解决教学中普遍存在的问题。
在教育理念方面：“没有教不好的学生，让每一位家长满意”，坚持以新生来校开始，以最后一名学生抓起，他们把最差的学生放在班里的最前面，针对每个学生全面发展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。
洋思人之所以这样做，目的是对事业负责，对家长负责，对学生负责，让每个学生都抬起头来走路，静下心来学习，满怀信心地追求进步，追求成功。
在管理方面的体会：在洋思中学集合排队是学生每天要做得最多的一件事。
学生到操场做早操和课间操都是排队小跑进场;做完操集合后是排队走回教室;到食堂就餐是排队走去;上体育课、实验课、音乐课、美术课是排队走去;去多媒体教室上公开课同样是排队走去;上完课后同样集队走路回班。
在洋思可以说看不到课间奔跑追逐的学生。
在细节方面的体会：在洋思中学管理制度是非常详细。
学生进入食堂后先安静就座，然后统一时间开始分饭和吃饭。
学生去操场做早操和课间操，每个年级和班级都有规定的入场路线和次序，在操场做完早操和课间操后回教室也有规定的退场回班路线和次序。
学生去食堂就餐也有规定的入场路线和次序行走。
凡是学生集队上下楼都从规定的楼梯道上下。
整体的感受：洋思的学生不穿统一校服也没有军装，但他们的行为如同军人一样;洋思的教师也不统一穿校服更没有军装，但他们的行为如同军官一样;洋思是一所普通中学，但他的一切管理如同军校一样。
遗憾：时间短、没有参观他们的宿舍、交流不足如果可以有一周的时间可以和他们在一起，我想也许还会找到更多的答案，学习更多比较细节的教学和管理，走进他们的教学和学生的世界。
总之，这几点心得体会是不够的，在我看来，还要得做到以下几点才行：首先，要多反思自己多从自己身上找不足，而不是去埋怨学生，训斥学生，正像洋思的一位副校长说：我们是怀着忐忑不安的心情给学生补课的，学生没有学会，是由于我们没有尽到责任，如果我们不能怀着平等宽容之心去对待学生，教学改革就无从谈起。
第二、一切以效率为导向，从实际出发，教学的最大实际就是学生的学习实际，学生的学决定了我们教师的教，以学定教这是教学的原则，也是我们应遵循的规律，一方面我们要放手让学生大胆地去自己学习，另一方面我们要耐心地去帮助后进生不断地取得进步。
第三、要有吃苦精神，学习洋思的教学模式，看起来都是学生自学，但教师课前要把握什么内容不讲，备课量很大，深入研究学生了解学生的工作量也很大，在学生自学能力未到位的情况下，课后补差量极大，没有吃苦精神是学不了洋思的。
第四，要有较强的组织教学能力。
洋思课堂的教学模式要求课堂上的每个学生处在积极的兴奋状态。
面对五花八门，参差不齐的学生，教师如果没有很好的组织教学的能力往往造成顾此失彼的局面。
洋思之所以以三流的教师教出一流的学生，主要是他们的组织教学的能力是一流的，尽管他们的学历水平很一般。
但他们的这种教育教学模式却能让学生成功地学习。
最后，我认为：学习洋思模式一定要有创新意识，要遵照课程标准的要求去学习洋思模式，要结合自己长期以来在教学实践中积累起来的宝贵经验去学习洋思模式。
洋思中学课堂教学模式是教师长期教学经验的沉积，并不是一朝一夕就形成的。
我们要学习别人的长处，以学生为本，以学为本，努力把教的过程转化为学习的过程。
改变学生的学习方式，让学生自己去揭示问题，让学生自己探索知识，让学生自己去发现规律，让学生自己去归纳学法，让学生自己去评价效果。
结合我们学校的实际，走出一条属于自己的路!3月13日，学校组织各教研组长和科备课组长去平凉一中学习洋思中学老师的观摩课。
在这一天中，我听了两节课，课程内容都是八年级的《分式的加减》。
一节是洋思中学数学教研组长屈青华老师讲授，另一节是平凉四中数学教研组长党爱华老师讲授，课后又听取了屈青华的报告，颇有收获。
下面就谈一下学习洋思经验之后的个人几点体会。
洋思中学的教学模式是“先学后教，当堂训练”。
在听完两节数学课后，发现洋思有一个不同的教授方法就是：首先呈现本节课的教学目标，教师告知学生本堂课应该完成的学习目标，然后呈现各种不同种类的练习，让学生熟知、理解和掌握。
在课堂上，教师非常注重对学生的指导，让学生知道要做什么，要做到什么程度，达到什么样的一个目标。
此模式省去了教师教法和学生学法上沟通的时间。
从学生学习情况来看，学生能很快地进入到一个良好的学习状态。
课堂上，老师更多的是去观察学生的学习情况和参与学生的自学交流，学生在老师的指导和监督下，没有开小差和打瞌睡时间，课堂上体现的是学生紧张的学习气氛。
教师在指导学生自学的同时，规定了完成的时间，促使学生不得不高效地自学。
对于自学效果的检验，教师非常注重后进生的学习情况，通过提问发现一些共性的问题，对中等生或后进生都能回答的问题，从不重复讲解。
在检查完自学效果之后，教师能引导学生自己归纳，并进行及时地训练。
教师从不直接给出答案，有意的让学生进行交流讨论并得出结果，然后教师再给予肯定。
另外，课外作业的课堂化是该教学模式的又一大亮点，这避免了学生课外作业负担，学生乐于接受，课外无人辅导，教师的巡视能及时帮助学生解决疑难问题，提高了作业质量。
洋思中学教学模式的整体程序是：出示这堂课的学习目标——出示这堂课的自学要求——学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题——学生汇报自学结果优先差生——纠正、讨论、指导自学结果——学生完成当堂作业、教师当堂批改作业。
对洋思中学的课堂教学中，最深的几点感触是：一、以学生自学为前提，然后及时地训练所学知识，打破了传统的引导讲解的教学方法。
二、课堂教学中学生的主体地位非常突出。
在课堂上，教师尽可能让中等生，后进生把容易错的问题展现出来以便于共同讨论并最终解决，体现了“面向全体学生”的理念。
三、“兵帮兵”充公调动各类学生的积极性。
处理问题简捷，不拖泥带水，问题与另一个问题之间过渡快，要求学生的注意力要高度集中，紧跟教师的指导去主动学习。
四、注重课堂时效性和实效性。
教师敢于放手，相信学生自学的能力，对学生能解决的问题不重复讲解以免打击学生自学的积极性。
