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议程设置理论在高校课程思政中的有效运用议程设置理论是一种课程知识体系，它是在研究如何合理、科学地安排课程内容的基础上提出的。
随着教育的不断发展，议程设置理论在高校课程思政中的应用变得越来越重要。
本文将从议程设置理论的定义、原则和实践三个方面探讨议程设置理论在高校课程思政中的有效运用。
一、议程设置理论的定义议程设置理论指的是在特定的教育环境下，从课程内容、教学方式和评价方式等方面全面分析、理解和设计教学内容和教学过程的理论。
议程设置理论旨在使教育者系统地思考、制订和改进课程内容、教学过程和评价方式，以提高教育质量和效果。
议程设置理论的原则是制约和指导议程设计的准则。
它们是：1. 目标导向原则。
目标导向原则是议程设置中最重要的原则，它要求教育者明确课程目标和价值观，并根据它们来安排教学内容和教学过程。
2. 教学方法多样化原则。
议程设置要求在教学中采取多种教学方法，以确保学生的多元智能和多元文化需求得到满足。
3. 评价方式多元化原则。
议程设置要求采用多种评价方式，包括考试、作业和测验，确保学生的学业成绩得到合理评估。
4. 学生中心原则。
学生中心原则要求我们认识到学生是学习的主体，应该从学生的角度出发，根据学生的需求调整教学内容和教学过程。
1. 坚持目标导向。
高校课程思政需要坚持目标导向，根据社会和学生的需求和期望，制定课程目标和价值观。
同时，依据教育的基本要求和学生的实际情况，确定知识技能、素养和思想品德等方面的目标和要求，以达到预期效果。
2. 多元化教学方法。
高校课程思政需要采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、模拟演练等方式，让学生从不同的角度来理解和掌握课程内容。
此外，通过多元化教学方法，可以满足学生的多元化需求，增强教育适应性和吸引力。
3. 多元化评价方式。
高校课程思政需要采用多种评价方式。
除了传统的考试、测验等方式外，还可以开展社区实践、团队建设等活动，并采用定期反馈的方式来评估学生的学习情况，使评价结果更具有科学性和客观性。
《新闻学概论》案例教学探析——以议程设置理论为视角在新闻学概论的教学中，案例教学是一种非常重要的教学方法，能够帮助学生将理论知识与实际应用相结合，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
本文将以议程设置理论为视角，探析《新闻学概论》案例教学的重要性和效果。
议程设置理论是新闻传播领域的一个重要理论，主要研究媒体和传媒对公共议题的选择和呈现方式。
在案例教学中，可以通过讨论不同新闻事件的报道方式和议程设置，引导学生了解媒体如何选择和塑造新闻话题，以及不同的议程设置会对受众产生怎样的影响。
举个例子，可以通过讨论其中一重大新闻事件的报道，比较不同媒体的报道角度和侧重点，让学生思考媒体如何选择和呈现新闻内容，以及背后可能存在的意识形态和利益因素。
通过议程设置理论的案例教学，可以帮助学生增加对新闻传播的理解和认识，培养他们分析媒体报道、评价新闻素质的能力。
学生通过参与案例分析，可以感受到媒体报道的复杂性和多样性，意识到同一事件可能会有不同的呈现方式和解读角度。
同时，案例教学也能促使学生主动思考新闻报道背后可能存在的利益和意识形态因素，培养批判性思维和独立思考的能力。
另外，案例教学还可以通过具体的案例分析，激发学生的兴趣和好奇心，提高他们对新闻学的学习积极性。
通过选择生动、引人入胜的案例，可以吸引学生的注意力，引发他们的思考和探讨，加深对新闻学概念和理论的理解。
例如，选取近期热门事件或话题进行案例教学，可以引发学生对当前社会热点问题的思考和讨论，激发他们对新闻报道的兴趣和热情。
总的来说，以议程设置理论为视角的《新闻学概论》案例教学对学生的意义和价值是很大的。
通过案例分析，学生可以深入理解新闻传播的原理和机制，提高对媒体报道的分析和评价能力，培养批判性思维和独立思考的能力。
同时，案例教学还可以提高学生的学习兴趣和积极性，激发他们对新闻学学科的热情和追求，促进学生在学术研究和职业发展上的进步和提升。
因此，在新闻学概论的教学中，应该充分利用议程设置理论的案例教学，让学生在实践中学习、在思考中成长。
新媒介环境下议程设置理论研究新进路的分析一、本文概述随着互联网技术的快速发展，新媒介如社交媒体、自媒体等逐渐崛起，对传统的议程设置理论提出了新的挑战。
新媒介环境下的议程设置不仅涉及到媒体对议程的设置，还涉及到公众对议程的参与与互动。
因此，研究新媒介环境下的议程设置理论对于理解当代社会的舆论引导与信息传播具有重要意义。
二、议程设置理论概述1、议程设置理论的起源与发展议程设置理论起源于20世纪60年代，由美国传播学者麦库姆斯和肖提出。
该理论主张，大众传媒通过选择性地报道和强调某些议题，能够影响公众对这些议题的关注和重视程度，进而塑造公众对这些议题的看法和态度。
换言之，大众传媒不仅能够告诉人们“怎么想”，还能在一定程度上影响人们“想什么”。
自提出以来，议程设置理论经历了不断的发展和完善。
随着新媒介环境的出现，尤其是互联网、社交媒体等新媒体的崛起，议程设置理论面临着新的挑战和机遇。
传统的议程设置理论主要关注的是大众传媒对公众议程的影响，而在新媒介环境下，公众不再是单纯的信息接收者，而是成为了信息的发布者、传播者和接收者。
这种角色的转变使得议程设置的过程变得更加复杂和多元。
在新媒介环境下，议程设置理论的发展呈现出以下几个新特点：议程设置的主体不再局限于大众传媒，而是扩展到了包括政府、企业、社会组织、意见领袖等在内的多元主体；议程设置的方式也从单一的信息传递转变为互动式的、多渠道的传播；议程设置的效果也从简单的议程转移转变为对公众认知、态度和行为的多层次影响。
因此，新媒介环境下的议程设置理论研究需要关注这些新的变化和挑战，探索议程设置理论在新环境下的适用性和有效性。
也需要结合新媒体的特点和规律，深入研究新媒介环境下议程设置的过程、机制和影响因素，为更好地理解和应对新媒介环境下的信息传播提供理论支持和实践指导。
2、传统议程设置理论的核心观点传统议程设置理论，自1972年麦库姆斯和肖在其论文《大众传播的议程设置功能》中首次提出以来，一直是传播学领域中的一个核心概念。
议程设置理论传播效果研究的经典理论之一，是用来说明媒介有意无意的建构公共讨论与关注的话题的一种理论。
美国传播学者麦考姆斯和肖在1972年出版的《大众传媒的议程设置功能》中首次提出了“议程设置”的概念。
他们研究了1968年总统选举期间的议程设置。
确认了议程设置假设。
结果表明，在特定的时间和地点，选民（观众）关注的主要问题是该地区主要新闻媒体在此期间强调的问题。
议程设置基于两种观点：（1）各种媒体是新闻报道的重要把关人；（2）人们需要看门人的帮助来决定哪些超出他们有限的感情的事件和问题值得他们关注。
1.起源和发展：李普曼、科恩等早期思想家对媒介议程设置功能的阐述：李普曼在他的《舆论学》中最早提出了“头脑图像和身外世界”的观点（指出，在某种意义上，大众媒介把”外在的世界”变成了”我们头脑中的图画”）区分了媒介现实、客观现实和主观现实，并阐述了他们之间的关系。
伯纳德.科恩认为:“在多数情况下，报纸在告诉人们如何思考上可能不太成功，但在告诉人们应该考虑什么时，却是惊人的成功。
”麦库姆斯和肖先后进行了查普尔希尔研究和夏洛特研究，并于1972年最早提出议程设置理论。
2.议程设置是通过反复报道来加强主题对受众的影响。
该理论认为，大众传媒往往不能决定人们对某一事件或意见的具体看法，但可以通过供给信息和安排相关议题来有效地左右人们关注某些事实和议论的顺序。
即新闻媒介提供给受众的是他们的议程。
大众媒体对事物和观点的重视程度与观众的注意力成正比。
由于媒体提供的议程，观众会改变他们对某事重要性的理解，并首先对媒体认为重要的事件采取行动。
媒介议程与公众对问题重要性的认识并不是简单的完全吻合，而与接触媒介的频率有关，经常接触大众媒介的人的个人议程与大众媒介的议程具有更高程度的一致性。
媒介不仅为受众提供议程，还为受众对复杂的议题作出解释和说明。
议程设置理论不仅关注媒体强调的话题，还关注这些话题的表达方式。
意义：（1）议程设置理论从考察大众传播在人们环境认知中的作用入手，重新揭示了大众传媒的强大影响力，对摆脱效果研究中“有限性”的束缚起到了重要作用；（2）该理论中的媒体是“从事环境重建的组织”，再次提出了大众传播过程背后的控制问题；（3）详细考察媒体的“舆论引导过程”，对我们有一定的启示意义；（4）它为人们理解交流和社会提供了新的视角；（5）它只强调“设定”或“形成”社会问题的一面，不涉及“反映”社会问题的一面。
《议程设置理论【议程设置理论及其在我国宣传实践中的应用】》摘要。
议程设置理论是传播学的经典理论之一，它为媒体取得更好的传播效果提供了依据。
本文对议程设置理论进行了梳理，叙述了该理论的来源、发展历程和决定其效果发挥的基本条件。
最后结合实际谈了议程设置理论在我国新闻媒体宣传实践中的应用关键词：议程设置;传播效果;应用一、议程设置理论概述1968年美国学者麦克姆斯与肖对当年的美国总统大选进行了调查。
通过调查他们发现，在总统竞选的过程中，大众传播媒体能够显著的当前公众们热议的话题。
公众对话题讨论的热烈程度与大众媒体报道的程度有着直接的联系。
麦克姆斯与肖认为大众传播往往不能决定人们对某一事件或意见的具体看法，但可以通过提供给信息和安排相关的议题来有效地左右人们关注哪些事实和意见及他们谈论的先后顺序。
大众传播可能无法影响人们怎么想，却可以影响人们去想什么。
到1972年他们就提出了议程设置这一种直接探讨媒介如何引导公共形成舆论或转变已有舆论的理论假设。
议程设置理论的是：公众通过媒介知晓事件或问题，依媒介提示的角度思考，按照媒介对各种问题的重视程度来调整自己对这些问题重要性的看法，或者说媒介对某一事物的强调程度同公众对同一事物的重视程度构成正比关系。
据台湾学者张锦华分析，这里包含三个层面：在认知层面，公众因为媒介的报道而意识到议题的存在；在次序层面，媒介所安排的议题顺序一般会影响公众考虑这个问题的顺序；在显著性层面，媒介赋予议题的意义（包括给予的版面位置或节目中的时间先后）一般会影响公众对这个议题重要性的认识。
二、议程设置理论的发展过程议程设置理论之所以被人们作为传播学的经典理论加以接受，主要原因在于该理论会随着现实环境发展变化，不断提出新的研究发展出新的面向来完善原有的理论体系，使其始终处于一种动态的多维研究视野中。
在30年的发展过程中，这一理论经历了五个发展阶段。
第一个阶段，研究学者发现媒介议程媒介议程与公众议程之间存在着较强的相关性，即理论刚提出时的观点。
议程设置理论∙1议程设置理论概述∙2议程设置理论的观点∙3议程设置理论的评价∙4议程设置功能理论的特点∙5议程设置理论的应用∙6对议程设置功能理论的研究概述“议程设置功能”作为一种理论假说，最早见于美国传播学家M.E.麦库姆斯和唐纳德.肖于1972年在《舆论季刊》上发表的一篇论文，题目是《大众传播的议程设置功能》。
这篇论文是他们在1968年美国总统选举期间就传播媒介的选举报道对选民的影响所作的一项调查研究的总结。
1968年，麦克姆斯和肖对总统大选进行了调查，看媒介议程对公众议程有多大的影响。
1972年提出了议程设置理论，该理论认为大众传播往往不能决定人们对某一事件或意见的具体看法，但可以通过提供给信息和安排相关的议题来有效地左右人们关注哪些事实和意见及他们谈论的先后顺序。
大众传播可能无法影响人们怎么想，却可以影响人们去想什么。
议程设置是大众传播媒介影响社会的重要方式，其观点主要来自政治学，李普曼的《舆论》最早提出该思想，被认为是传播学领域的奠基之作。
观点1）大众媒介往往不能决定人们对某一事件或意见的具体看法，但是可以通过提供信息和安排相关的议题来有效地左右人们关注某些事实和意见，以及他们对议论的先后顺序，新闻媒介提供给公众的是他们的议程。
2）大众传媒对事物和意见的强调程度与受众的重视程度成正比，该理论强调:受众会因媒介提供议题而改变对事物重要性的认识，对媒介认为重要的事件首先采取行动。
3）媒介议程与公众议程对问题重要性的认识不是简单的吻合，这与其接触传媒的多少有关，常接触大众传媒的人的个人议程和大众媒介的议程具有更多的一致性。
4）不仅关注媒介强调哪些议题，而且关注这些议题是如何表达的，对受众的影响因素除了媒介所强调的议题外，还包括其他因素，这些影响包括对态度和行为的两种影响。
评价意义:1）"议程设置"理论从考察大众传播在人们环境认知过程中的作用入手，重新揭示了大众传媒的有力影响，为效果研究摆脱"有限论"的束缚起了重要的作用。
议程设置理论在高校课程思政中的有效运用在高校思想政治理论课程中，议程设置理论是一种重要的教学方法，它能够帮助教师有效地组织和安排课程内容，促进学生的学习和思考。
通过合理的议程设置，可以使课程思政更加贴近学生的实际生活，引导学生深入思考和探索，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将从议程设置理论的定义、特点和在高校课程思政中的运用等方面进行探讨，希望能够为高校思政课程的教学提供一些参考。
一、议程设置理论的定义和特点议程设置理论是指在教学过程中，教师根据教学目标和学生特点，合理安排教学内容和组织教学活动的理论。
它强调教学活动的有机联系和连贯性，通过周密的计划和安排，使教学活动有条不紊地进行，有利于学生的学习。
议程设置理论的核心就是要合理安排教学活动，注意教学过程中的时间分配和教学任务的布置，使教学达到良好的效果。
以上特点表明，议程设置理论是一种注重教学过程管理的教学方法，它能够有效地引导学生学习，提高教学效果。
1. 引导学生关注时事热点议程设置理论可以在高校课程思政中用于引导学生关注时事热点。
教师可以根据社会热点问题设置议程，引导学生深入了解和思考相关问题，增强学生的社会责任感和使命感。
针对当前社会上关于环境保护、贫困问题、国际局势等时事热点问题，教师可以设置相关议程，通过讨论、辩论等教学活动，激发学生的兴趣，引导学生思考，促使他们从多个角度去认识和思考问题。
2. 培养学生自主学习能力议程设置理论也可以在高校课程思政中用于培养学生的自主学习能力。
通过设置议程，教师可以为学生提供自主学习的时间和空间，让学生在教学活动中有更多的自主选择和安排。
在实施辩论教学时，教师可以设置议程，让学生自主选择辩题、组织辩论等，培养学生的独立思考和自主学习能力。
3. 提高教学效果议程设置理论还可以在高校课程思政中用于提高教学效果。
通过合理设置议程，教师可以使课程思政的教学更加有条不紊，教学过程更加严谨高效。
教师可以根据课程内容和学生认知水平设置不同的议程，使学生在紧张的学习氛围中不断接受挑战，促使他们的认知水平得到提高，达到更好的教学效果。
议程设置理论1.基本含义：该理论认为大众传播往往不能决定人们对某一事件或意见的具体看法，但可以通过提供给信息和安排相关的议题来有效地左右人们关注哪些事实和意见及他们谈论的先后顺序。
大众传播可能无法影响人们怎么想，却可以影响人们去想什么。
2.理论背景：议程设置是大众传播媒介影响社会的重要方式，其观点主要来自政治学，李普曼的《舆论》最早提出该思想，被认为是传播学领域的奠基之作。
议程设置（agenda setting）的基本思想最初来自于美国新闻工作者和社会评论家沃特·李普曼（Walter Lippmann）。
1922年，李普曼在其经典著作《舆论学》（Public Opinion）中提出了他的观点：“新闻媒介影响‘我们头脑中的图像’”，这成为议程设置理论的雏形。
议程设置是大众传播的重要社会功能和效果之一。
20世纪70年代，美国传播学者麦库姆斯和肖通过实证研究发现，在公众对社会公共事务中重要问题的认识和判断与传播媒介的报道活动之间，存在着一种高度对应的关系，即传播媒介作为“大事”加以报道的问题，同样也作为大事反映在公众的意识中；传播媒介给予的强调越多，公众对该问题的重视程度越高．根据这种高度对应的相关关系，麦库姆斯和肖认为大众传播具有一种形成社会“议事日程”的功能,传播媒介以赋予各种议题不同程度“显著性”的方式，影响着公众瞩目的焦点和对社会环境的认知。
后来也有一些研究对报纸，广播电视媒介等不同媒介的议程设置功能的特点进行了探讨。
议程设置功能，传媒的新闻报道和信息传达活动以赋予各种议题不同程度的显著性的方式，影响着人们的对周围世界的大事及重要性的判断。
1968年，美国北卡罗莱纳州的两位研究人员马尔科姆·麦肯姆斯（Maxwell Mocombs）和唐纳德·肖（Donald Shaw）对李普曼的思想进行了实证性研究，他们对1968年美国总统选举期间传播媒介的选举报道对选民的影响进行了调查分析，并于1972年在《舆论季刊》上发表了论文——《大众传播的议程设置功能》，作为他们研究的总结。
议程设置理论概览过去,现在与未来一、本文概述本文旨在全面探讨“议程设置理论”的过去、现在与未来。
作为传播学的重要理论之一，议程设置理论自提出以来就在学术界和实践界产生了广泛而深远的影响。
本文首先将对议程设置理论的基本概念和核心思想进行概述，为读者提供理论背景和基础。
接着，文章将回顾议程设置理论的起源和发展历程，分析其在不同历史时期的特点和影响。
然后，本文将重点探讨议程设置理论在当前社会环境下的应用和挑战，包括新媒体技术的发展对议程设置理论的影响，以及全球化、多元化背景下的议程设置新趋势。
文章将展望议程设置理论的未来发展趋势，探讨其在未来可能的发展方向和新的应用领域。
通过本文的阐述，读者将更深入地理解议程设置理论的发展历程、现状和未来趋势，为相关领域的研究和实践提供有益的参考。
二、议程设置理论的过去议程设置理论，源自于传播学领域，最早由美国学者麦库姆斯和肖于1972年提出。
该理论的核心观点是，大众传媒并不能直接决定人们对某一事件或观点的具体看法，但可以通过提供信息和安排相关的议题来有效地左右人们关注哪些事实和意见及他们谈论的先后顺序。
换言之，媒体虽然不一定能告诉人们怎么想，但可以告诉人们想什么。
在过去的几十年里，议程设置理论经历了不断的发展和深化。
在早期阶段，理论主要关注媒体如何设置公共议程，即哪些议题受到媒体关注并被广泛报道，从而影响公众对这些议题的认知。
这一阶段的研究主要集中在媒体议程与公众议程之间的关系，并证实了媒体议程对公众议程具有显著影响。
随着研究的深入，议程设置理论逐渐扩展到对媒体议程如何影响公众态度和行为的研究。
学者们发现，媒体不仅通过设置议程来影响公众的关注点，还能通过选择性的报道和呈现方式来影响公众对这些议题的看法和态度。
媒体还可以通过议程设置来影响公众的行为决策，比如影响选举结果、塑造社会规范等。
在过去的几十年里，议程设置理论的应用范围也不断扩大。
除了传统的报纸、电视、广播等媒体外，网络、社交媒体等新媒体也逐渐成为议程设置的重要渠道。
根据“议程设置功能”理论分析媒介在我国公共政策议程建立中的作用中南大学公共管理学院赵媛㈠“议程设置功能”理论的基本观点“议程设置功能”理论最早出现于美国传播学家M.E.麦库姆斯和D。
L。
肖的论文《大众传播的议程设置功能》。
该理论主要探讨大众传播的效果和影响问题。
“议程设置功能”理论解释道：就物理视野和和活动范围有限的一般人而论，这种关于当前大事及其重要性的认识和判断,通常来自于大众传播，大众传媒不仅是重要的信息源，而且是重要的影响源。
“议程设置功能”理论着眼点是传播效果形成过程的最初阶段即认知层面上的效果。
由于传播效果是一个循序发生和深化的过程，认知阶段的效果并不排除对态度和行动产生连动作用的可能性.“议程设置功能”理论研究的是作为整体的大众传播具有较长时间跨度的一系列报道活动所产生的中长期的、综合的、宏观的社会效果。
“议程设置功能”理论暗示传播媒介是从事“环境再构成作业”的机构。
也就是说，传播媒介对外部世界的报道不是“镜子"式的反映，而是一种有目的的取舍选择活动.传播媒介根据自己的价值观和报道方针，从现实环境中“选择”出它们认为重要的部分或方面进行加工整理，赋予一定的结构秩序,然后以“报道事实”的方式提供给受众.不管这种“再构成”是对现实环境的客观反映还是歪曲的反映,都会影响到人们对周围环境的认识和判断。
影响和制约报道内容取舍和选择的因素主要有三个：第一是时空因素,即在一定时间内需要一定量的内容来填充版面和节目时间；第二是媒介的办报宗旨和报道方针、传播人员的新闻价值和倾向；第三是社会文化规范，即传播内容必须符合社会和受众的一般文化规范和价值标准。
㈡我国传媒情况我国的大众传媒是社会主义传媒，不但不否认自己的舆论导向作用，而且旗帜鲜明地把引导舆论作为自己的一项基本任务。
相对而言，舆论导向的含义更为广泛一些，它包含了对社会认知、价值、态度和行动的全面引导。
㈢我国公共政策议程建立的情况所谓公众议程,就是指一种利益要求和社会问题引起公众的广泛关注和讨论，从而逐步到达决策中枢的过程。
专题1：议程设置理论1、概念2、特点3、意义、问题4、一些概念：导向需求属性议程议程融合网络议程设置5、新时代下议程设置理论的嬗变议程设置理论是美国学者麦库姆斯和肖于1972年发表的《大众传媒的议程设置功能》一文中提出的假说。
议程设置是暗示了这样一种媒介观，即传播媒介是从事“环境再构成作业”的机构，传播媒介对外部世界的报道不是“镜子”式的反映，而是一种有目的的选择取舍活动。
虽然议程设置所产生的效果隐含潜在的歪曲“图像”的危险，但它仍然不是一个贬义词，是媒介的一种客观功能。
随着新媒体时代传播方式、传播环境的变化，议程设置理论正在逐渐发生嬗变。
一、新媒体环境下的特点/变化（一）议程设置主体：由媒体导向到受众导向在传统媒体时代，议程设置的主体角色是由主流媒体所扮演，主流媒体通过对于大众议题的设定从而完成对于社会共识的凝结，然而，在新媒体环境下，传播主体多元化往往导致围绕同一热点事件出现众多声音，主流媒体的话语出现旁落现象，议程设置的主体开始由媒体导向转向受众导向。
例如近日的黑龙江高校查寝事件、西安地铁拖拽事件都是网友通过社交媒体设置的议程。
（二）议程设置受众：由泛化群体到精准圈层在传统媒体时代的大众是具备多、杂、散、匿的特点，同时传统媒体受到技术的局限因而媒体往往会受到扳机效应的影响，对于大众进行泛化式的议题传达。
在新媒体环境下，如唐纳德·肖笔下的纸草社会一样出现水平媒体与垂直媒体的交织，在私域流量赋能的当下，受众的地位逐渐提高议程设置的受众也由泛化群体向精准圈层扩展。
（三）议程设置内容：由单一符号到多模态报导受制于媒介特性与国家耳目喉舌的大众媒介，议程设置的内容往往是以从上至下的“传达”所控制，内容符号单一同时互动性弱。
诞生于网络环境的新媒体不仅仅催生了不同视角的描述传达，同时也带来了多形态内容的展演。
在2020年新冠疫情哀悼日，财新发布了一篇数据新闻报道《新冠逝者：献给疫情中离去的人》，以H5的方式为内容赋能，带给观众极大的冲击力和代入感，传递出报道对人的生命的敬重。
在诸多关于媒介对舆论的引导理论中，议程设置论越来越受到我国传媒界的重视。
议程设置论是20世纪60年代兴起于美国的一种理论。
议程设置论的中心思想是：公众通过媒介知晓事件或问题，依媒介提示的角度思考，按照媒介对各种问题的重视程度来调整自己对这些问题重要性的看法，媒介对某一事物的强调程度同公众对同一事物的重视程度构成正比关系。
议程设置的效果不仅存在于媒介与公众之间，而且也存在于不同媒介之间。
当人们换一个角度考虑“谁设置了议程”时，就会发现权威媒介的议程对较小的媒介影响很大，可以说，权威媒介往往为较小的媒介设置了议程，全国性媒介往往为地方性媒介设置了议程。
议程设置是实现舆论引导的有效方式议程设置理论对我们进行舆论引导、提高引导能力具有重要意义。
媒介学会议程设置，选择恰当的议题进行报道，才能达到以正确的舆论引导人的目的。
一般而言，议程设置包括“媒介议程设置”、“公众议程设置”、“政策议程设置”，它们分别是媒介、公众、政府对各自领域最关注事件的客观反映或主观诉求，是媒介、公众、政府表达态度、施加影响的一种方式。
在某种意义上，“媒介议程”开启了议程设置过程，这表明在社会宏观层面上，大众媒介在决定人们“想什么”方面具有强烈影响。
这也正是议程设置论在舆论引导中发挥巨大作用的一个佐证。
应该说明的是：在现实世界中，媒介议程、公众议程、政策议程并不总是接近或一致的。
媒介要尽最大可能使其议程与公众议程、政策议程相接近，使舆论向着一个主导方向发展，实现议程同构，从而实现舆论引导。
议程同构，其实就是意见不断同化与统一的过程，具体而言，就是这三种议程的互相接近与融合的过程。
通过“议程设置”的方式引导舆论，我国的新闻媒介有很多成功的例子。
1978年5月11日，《光明日报》发表了本报特约评论员文章《实践是检验真理的唯一标准》，第二天《人民日报》、《解放军报》全文转载，不久，《解放军报》又发表与此文相呼应的评论员文章《马克思主义的一个最基本原则》。
议程设置理论在高校课程思政中的有效运用随着高校课程思政工作的深入开展，越来越多的教师开始注重议程设置理论在课程教学中的有效运用。
议程设置理论是一种对课程内容和教学活动进行系统规划和安排的理论，它在高校课程思政中的应用，能够有助于提高学生的综合素质和思想政治素养。
本文将从议程设置理论的基本概念和理论意义、议程设置理论在高校课程思政中的应用实践等方面展开论述，旨在探讨议程设置理论在高校课程思政中的有效运用。
一、议程设置理论的基本概念和理论意义议程设置理论是通过对课程进行内容和教学活动的规划和安排，使之成为一个系统、有条理、有逻辑的整体。
议程设置旨在为教学活动提供清晰的方向和目标，使教学过程具有明确的结构和顺序，以便更好地实现教学目标。
议程设置理论的基本概念包括：明确教学目标、合理安排教学内容和教学活动、科学分配教学时间、合理选择教学方法和手段等。
议程设置理论的理论意义主要在于提高教学效果，优化教学管理，促进学生综合素质的全面发展。
在高校课程思政中，议程设置理论的应用实践主要体现在以下几个方面：第一，明确思政教育的核心内容和教学目标。
高校课程思政注重培养学生的思想政治素养和道德品质，议程设置理论可以帮助教师清晰地界定思政教育的核心内容和教学目标，从而使教学活动更加系统和有序。
第二，合理安排思政教育的教学内容和教学活动。
议程设置理论可以帮助教师合理安排思政教育的教学内容和教学活动，使之符合学生的认知规律和发展特点，从而更好地引导学生全面发展。
科学分配思政教育的教学时间。
议程设置理论可以帮助教师科学分配思政教育的教学时间，根据教学内容的难易程度和学生的学习状态，合理安排课程时间，保证教学过程的高效进行。
第四，合理选择思政教育的教学方法和手段。
议程设置理论可以帮助教师合理选择思政教育的教学方法和手段，使之更加贴近学生的实际需求，提高教学的吸引力和有效性。
通过议程设置理论的有效运用，可以使高校课程思政的教学过程更加科学、有序、有效，有助于提高学生的综合素质和思想政治素养。
议程设置理论议程设置理论是一个关于决策过程中的议程安排和设计的理论研究。
在政治和社会科学中，议程设置是指制定公共政策时经过的一系列过程，包括问题的发现、问题的定位、问题的解决以及问题的实际运作。
议程设置理论是为了探讨议程设置的各个环节以及各个参与者的角色和作用，提供了一种框架和方法来分析和理解议程设置的复杂性和多样性，从而为政策制定者和决策者提供支持和指导。
议程设置理论的核心概念是议程。
议程是指一个议题、问题或主题，它被提出并被认为是需要解决的。
议程通常是由政府、社会团体、利益集团、媒体或个人等利益相关者发起的。
议程是公共政策制定的第一步，即问题的发现和定位，确定哪些问题应该被解决，哪些问题应该被优先考虑。
议程设置理论认为，议程的设定和制定是一个复杂的过程，涉及多个参与者和因素，包括政府、媒体、利益集团、社会团体、专家、公众等。
这些参与者经常在推动或阻碍议程的发展上发挥着至关重要的作用。
议程设置理论主要研究以下几个方面：一、议程的发现和定位：议程的发现是指社会问题的识别，这些问题可能是基于经济、环境、社会或政治等方面的信息。
议程的定位是指选择优先解决的问题。
在议程发现和定位的过程中，政府通常是重要的参与者，它们通过社会媒体、专家咨询、利益集团和其他渠道获取信息，并进行问题分类以确定重点。
二、议程的设置：议程的设置是指确定解决问题的政策方案，包括政策目标、政策措施、政策资源等。
议程设置的目的是解决公共政策问题，政府是主要的决策者，在这个过程中收集信息来确定可能的政策方案，并进行分析和评估，然后制定具体的政策措施，包括资源分配、实施计划等。
三、议程阻挡：议程阻挡是指组织或个人的行动，以在议程设置过程中影响其他参与者的决策。
议程阻挡可能是由利益集团、反对派、政治对手、大众媒体、行业协会等发起的。
阻挡议程的目的是通过影响其他参与者的观点或决策来达到自己的意图或目标。
议程设置理论强调不同参与者在议程设置过程中发挥的角色和作用。
议程设置理论的观点
1）大众媒介往往不能决定人们对某一事件或意见的具体看法，但是可以通过提供信息和安排相关的议题来有效地左右人们关注某些事实和意见，以及他们对议论的先后顺序，新闻媒介提供给公众的是他们的议程。
2）大众传媒对事物和意见的强调程度与受众的重视程度成正比，该理论强调:受众会因媒介提供议题而改变对事物重要性的认识，对媒介认为重要的事件首先采取行动。
3）媒介议程与公众议程对问题重要性的认识不是简单的吻合，这与其接触传媒的多少有关，常接触大众传媒的人的个人议程和大众媒介的议程具有更多的一致性。
4）不仅关注媒介强调哪些议题，而且关注这些议题是如何表达的，对受众的影响因素除了媒介所强调的议题外，还包括其他因素，这些影响包括对态度和行为的两种影响。
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议程设置理论的评价
意义:
1）"议程设置"理论从考察大众传播在人们环境认知过程中的作用入手，重新揭示了大众传媒的有力影响，为效果研究摆脱"有限论"的束缚起了重要的作用。
2）这个理论中所包含的传媒是"从事环境再构成作业的机构"的观点，重新提出了大众传播过程背后的控制问题。
3）"议程设置"理论对我们详细考察传媒的舆论导向过程具有一定的启发意义。
4）它为人们认识传播与社会提供了一个新的角度。
局限:
1）它只强调了传播媒介"设置"或形成社会议题的一面，而没有涉及反映社会议题的一面。
2）尽管"议程设置"功能是强大的，但是不能把它的效果绝对化。
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议程设置功能理论的特点
“议程设置功能”假说探讨的无疑是大众传播的效果和影响问题，那么，与历来的效果研究相比，它有什么特点？
第一，传播效果分为认知、态度和行动三个层面，这些层面同时也是一个完整意义上的效果形成过程的不同阶段；“议程设置功能”假说的着眼点是这个过程的最初阶段，即认知层面上的效果。
第二，“议程设置功能”假说所考察的，不是某家媒介的某次报道活动产生的短期效果，而是作为整体的大众传播具有较长时间跨度的一系列报道活动所产生的中长期的、综合的、宏观的社会效果。
第三，“议程设置功能”理论暗示了这样一种媒介观，即传播媒介是从事“环境再构成作业”的机构。
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议程设置理论的应用
1）建立共识，实现对话:通过议程设置，媒介可以使意见相左的团体就某些议题达成某种一致，从而实现不同团体的对话。
2）提高责任，引导舆论:记者对新闻事件的评判在很大的程度上影响着公众关注与该事件相关的议题，故记者的责任心就很重要。
3）构造事件，吸引眼球:公关人员要想捕捉公众的注意力，就应该以恰当的方式来构造相应的媒介事件。
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对议程设置功能理论的研究
“议程设置功能”是在李普曼的“拟态环境”以及拉斯韦尔关于大众传播的“环境监视功能”概念的基础上，通过实证研究提出的一个理论假说。
这个假说提出后，引起了传播学界的广泛注目，许多学者纷纷对它进行探讨和验证。
较有体系的研究有美国学者D.H.韦伯在1976年的调查，日本学者竹下俊郎在1982年和1986年进行的调查等等。
1．“ 议程设置功能”的作用机制趋于明确化。
学者们主要从三个角度来考察大众传播“议程设置功能”的作用机制。
第一个角度称作“认知模式”，第二个角度是“显著性模式”，第三个角度是“优先顺序模式”，一般认为，大众传播主要是通过这三种机制来设置议程的。
从“感知”到“重视”再到为一系列议题按其重要程度排出“优先顺序”，这是一个影响和效果依次累积的过程，越往后效果越大，影响也越深刻。
（揭示的是长期效果）
2、对“议题”不同类型进行较深入的研究。
例如，美国学者韦伯根据1976年的调查结果提出，公众的“议题”在本质上是受到传媒“议题”的影响的，但公众的“议题”也可以分为不同类型，如“个人议题”、“谈话议题”、“公共议题” 它们在传播过程中有融合为一体的可能性。
3、分析不同媒体“议程设置”的不同特点。
麦库姆斯和肖在1968年和1972年两次调查中，都是把报刊、杂志、电视作为一个总体来考察的，其后的许多研究则将不同的媒介加以区别，对它们不同的功能特点加以比较。
4、除此之外，一些研究还将“议程设置功能”与受众的不同属性结合起来加以考察，得出了一些初步结论。
