52染色体变异探究案-辽宁省营口市第二高级中学【新教材】人教版(2019)高一生物必修二(无答案)

班级组别姓名编写及校对人高一生物组5.2 染色体变异【学习主题】1.染色体结构变异的类型和结果2.二倍体、多倍体和单倍体的概念3.单倍体和多倍体育种的原理和操作过程【课标要求】举例说明染色体结构和数量的变异都可能导致生物性状的改变甚至死亡【内容简介】1.染色体数目的变异2.染色体结构的变异【知识清单】知识点一染色体数目的变异1．染色体变异(1)定义：生物体的染色体的变化。

(2)类型：和。

2．染色体数目的变异类型(1)细胞内的增加或减少(2)细胞内染色体数目以为基数成倍地增加或成套地减少3．二倍体和多倍体(1)染色体组：在大多数生物的体细胞中，染色体都是的，也就是说含有，其中称为一个染色体组。

(2)二倍体①概念：由受精卵发育而来的，中含有染色体组的个体叫作二倍体。

②常见生物：自然界中，几乎全部和过半数的都是二倍体。

(3)三倍体①概念：由受精卵发育而来的，中含有的个体，称作三倍体。

②形成过程：如果二倍体的减数分裂出现错误，形成含有的配子，这样的配子与含有的配子结合，发育成的个体的体细胞中含有三个染色体组，称作三倍体。

(4)四倍体①概念：由受精卵发育而来的，中含有染色体组的个体叫四倍体。

②形成过程：a.如果两个含有两个染色体组的结合，发育成的个体的体细胞中就含有染色体组，称作四倍体。

b．如果二倍体在时期受某种因素影响，体细胞在进行时，染色体，也会形成四倍体。

【易漏边角】四倍体可以通过减数分裂形成含有染色体组的配子。

三倍体因为原始生殖细胞中有三套，减数分裂时出现，因此不能形成的配子。

香蕉、三倍体无子西瓜的果实中没有种子，原因就在于此。

【问题探讨】1.一个染色体组中是否存在等位基因，为什么？2. 若生物的体细胞含32条染色体，有8种形态，该生物体细胞中含有几个染色体组？3. 易错判断A.体细胞中含一个染色体组的生物体一定是单倍体。

( )B.单倍体生物的体细胞中一定只含一个染色体组。

( )C.体细胞中含有三个染色体组的生物体一定是三倍体。

染色体变异【教学目标】1．说出染色体结构变异的基本类型2．学习低温诱导植物染色体数目变化的方法3．通过对具体实例、概念，认识单倍体、二倍体和多倍体之间的关系【教学重难点】1．教学重点：（1）染色体数目的变异（2）二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系（3）低温诱导植物染色体数目的变化的实验2．教学难点：（1）染色体数目的变异（2）二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系【教学方法】讲授与学生讨论相结合、问题引导法、归纳【课时安排】2课时【教学过程】（一）染色体数目的变异个别染色体数目增加或减少（1）21三体综合征（即先天性愚型）：患者比正常人多了一条21号染色体（2）性腺发育不良：患者比正常人少了一条X染色体以一套完整的非同源染色体为基数成倍地增加或成套地减少1．二倍体和多倍体二倍体：由受精卵发育而成的，体细胞中有两个染色体组的个体。

例如：果蝇、玉米、洋葱就是二倍体。

几乎全部的动物和过半数以上的高等植物，都是二倍体。

多倍体：由受精卵发育而成的，体细胞中含有三个或三个以上的染色体组的个体。

例如：香蕉就是三倍体、马铃薯是四倍体普通小麦是六倍体、八倍体的黑小麦帕米尔高原的植物65%的种类是多倍体（1）多倍体植株的特点四倍体番茄维生素C的含量比二倍体品种几乎增加一倍四倍体水稻千粒重比二倍体增加30%~60%多倍体在植物中广泛存在，而在动物中则较少见（1）多倍体植株的特点①茎杆粗壮；叶片、果实和种子都比较大；糖类、蛋白质等含量增高②生长慢，发育延迟，结实性差（2）多倍体育种①低温处理；②秋水仙素处理萌发种子或幼苗。

A．原理是：秋水仙素能够抑制纺锤体的形成，导致细胞中的染色体不能移向两极，从而引起细胞内的染色体数目加倍。

B．应用例子：三倍体无子西瓜的培育具有偶数染色体组的多倍体植物：可以减数分裂形成配子，可育具有奇数染色体组的多倍体植物：无法减数分裂形成配子，不可育蜜蜂的性别决定蜜蜂的性别决定：雄蜂单倍体、雌蜂二倍体2．单倍体概念：生物体细胞中含有的染色体数与本物种配子中的一样。

第5章第2节染色体变异预习案班级：小组：姓名：小组评价：教师评价：【学习目标】1．阐明染色体数目和结构的变异导致遗传物质变化，可能导致生物性状的改变甚至死亡。

2.列表比较二倍体、多倍体、单倍体的概念，比较多倍体、单倍体的不同特点。

【使用说明】1.通读教材（87页- 91页）一遍，再依据导学案问题提示，进一步研读教材一遍，并用铅笔标记和勾画问题的答案。

2.在研读课本的基础上，独立填写预习案，规范书写，将疑问写在疑问栏。

【重点难点】染色体数目和结构的变异导致遗传物质变化【情景导学】作为野生植物的后代，许多栽培植物的染色体数目却与它们的祖先大不相同，如马铃薯和香蕉。

理基础：一、染色体变异1．概念：体细胞或生殖细胞内染色体__________的变化，称为染色体变异。

2．类型：(1)染色体____变异；(2)染色体_____变异。

二、染色体数目的变异1．类型(1)个别染色体增加或减少。

(2)以____________________为基数成倍地增加或成套地减少。

2．染色体组：每套非同源染色体，其形态和功能各不相同。

3．二倍体：体细胞中含有___染色体组的个体。

4．多倍体(1)概念：体细胞中含有______________染色体组的个体。

(2)特点：_____粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所_____。

(3)人工诱导(多倍体育种)①方法：用__________诱发或用_____处理。

②处理对象：____的种子或____。

③原理：能够抑制______的形成，导致染色体不能移向细胞的两极，从而使染色体数目_____。

5．单倍体(1)概念：体细胞中的染色体数目与本物种____染色体数目相同的个体。

(2)特点⎩⎨⎧植株长得弱小高度不育三、染色体结构的变异 1．类型 名称图解变化举例缺失染色体b 片段___ 果蝇的缺刻翅重复染色体b 片段___ 果蝇的棒状眼易位染色体断裂的片段(d 、g)移接到另一条_____上 果蝇的花斑眼倒位同一条染色体上某一片段(a 、b)位置颠倒果蝇的卷翅 2.结果：使排列在染色体上的基因____或_______发生改变，导致____的变异。

205神州教育“染色体变异(第1课时)”教学设计马营辽宁省兴城市高级中学一、教材分析“染色体变异”是高中生物(人教版)必修2第5章“遗传和变异”中的第2节内容，这节课包括染色体结构和染色体数目两方面内容，其中涉及的相关概念有染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等。

其中染色体数目变异是本节课重点内容，也是学习难点，在实际生产和生活实践中应用颇多。

2、教材地位本节课内容与必修1学习的有丝分裂、必修2前面学习的减数分裂与受精作用等有着密切的联系，与实际生活和人类疾病与健康息息相关，因此，学习本节课内容，能激发学生对生物科学的学习兴趣。

二、教学目标1、知识目标(1)能区分染色体结构变异的四种类型，说出染色体变异对生物的影响(2)理解染色体组、二倍体、多倍体及单倍体的概念2、能力目标(1)培养分析能力和综合归纳能力(2)培养合作意识和动手能力3、情感态度与价值观理解生物界的这种可遗传变异，感知生命的奥秘三、教学重点与难点1、教学重点(1)染色体结构变异的四种类型(2)染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念2、教学难点染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念四、设计理念和思路根据“高中生物学课程标准”的基本理念，依据探究性学习、概念学习的原则，我在教学设计过程中采用了主体性教学模式。

提倡自主、合作、探究的学习方法，注重学生的观察、交流、合作、归纳等能力的培养，设计问题情境，在原有知识的基础上建构新概念。

五、教学方法引导法、讲授法、讨论法、演示法等六、教学过程(一)设计情境，导入新课展示实物：有子西瓜和无子西瓜进行对比，提出无子西瓜是怎样形成的？师：在某些因素影响下，染色体的结构或数目可能会发生改变，从而引起生物性状的改变，这种变异就叫做染色体变异。

(板书：第2节 染色体变异)我们先来学习染色体结构变异。

(板书：一、染色体结构变异)(二)讨论交流，学习新知1、染色体结构变异多媒体播放猫街综合征患儿的录像，患儿具有什么样的症状？哭声轻、音调高，像猫叫，两眼较低，存在严重智力障碍病因是什么？5号染色体部分缺失师：同学们再思考一下除了这种染色体部分丢失引起的染色体结构变化外，还有没有其他类型？生：阅读教材相关内容，分小组讨论四种结构变异类型的差别，然后每小组派出一名代表报告小组讨论结果(通过讨论能基本完成目标)师：在某些特定条件下，染色体的数目也会发生变化，接下来我们学习染色体数目变异染色体数目变异可分为两种类型：一是细胞内个别染色体的增加或减少，例如：21三体综合征(展示21三体综合征患照片)；二是细胞内的染色体以染色体组的形式成倍的增加或减少。

染色体变异[学习目标]1、说出染色体结构变异的基本类型。

2、说出染色体数目的变异。

3、进行低温诱导染色体数目变化的实验。

[重点难点]1、染色体数目的变异。

2、染色体组的概念。

[学情分析]本节课的教授对象为高二年级学生，学生在给与有关资料信息后，能够提取相关信息，以此激发学习本节课的兴趣。

另外在学习“染色体组”这一概念时存在难度，需要联系以前已经掌握的“同源染色体”、“减数分裂”、“常染色体”和“性染色体”等多个概念，以此突破本节重难点的掌握。

在确定生物的染色体“倍”的问题上，应充分利用教材实例和练习题，调动和训练学生对问题的分析辨别能力。

[导学流程]自主学习内容一、回顾旧知：1、基因突变：DNA分子中发生碱基对的、和，而引起的基因结构的改变，叫基因突变。

2、基因突变对自然界生物进化的意义①产生的途径。

②的根本来源。

③的原始材料。

3、基因重组：在生物体进行的过程中，的基因的重新组合。

4、基因重组类型：（1）自由组合型：在减数第一次分裂后期，随着染色体的自由组合也自由组合。

（2）交叉互换型：在减数分裂形成四分体时期，位于有时会随非姐妹染色单体的交换，导致染色单体上的基因重组。

二、基础知识感知基因突变与染色体变异的区别：1．基因突变是染色体上基因的改变，是微小区段变异，是水平的变异，而染色体变异是比较明显的染色体或的变异。

2．在光学显微镜下观察到的变异是，看不见的是。

（一）染色体结构的变异1、定义：由引起的变异。

2、猫叫综合症是因为人的第号染色体部分缺失引起的遗传病。

3、结构变异的四种类型分别为：①、②、________________③、________________④、_______________4、结构变异的结果：染色体结构的改变会使排列在染色体上的发生改变，而导致性状的变异。

多数变异对生物体是，有的甚至会导致生物体死亡。

（二）染色体数目的变异1、染色体数目的变异分为两种类型：一类是；另一类是。

第2节染色体变异一、教材分析课程标准与本节对应的“内容要求”是：“举例说明染色体结构和数量的变异都可能导致生物性状的改变甚至死亡。

”这要求学生在掌握染色体变异的类型的基础上，联系生活实际，运用遗传与变异的观念来解释染色体变异对生物性状的影响。

二、学情分析通过细胞分裂、个体生长发育、基因突变等内容的学习，学生已掌握了染色体、同源染色体、非同源染色体、可遗传变异等概念，为染色体组等新概念的构建奠定了认知基础。

部分学生知道唐氏综合征，但了解不深入。

通过必修1和必修2前四章的学习，学生已逐步形成一定的结构与功能相适应的观念，在科学方法、科学思维方面以及构建模型方面具有一定的能力，这些都为学生开展本节的学习打下基础。

三、教学目标1.生命观念：理解染色体缺失、重复、倒位和易位可以引起染色体上基因的数目或排列顺序的改变，进而导致生物性状的改变甚至死亡，形成结构与功能观；结合基因突变、基因重组和染色体变异，理解变异的本质和意义，认识到遗传伴随着变异，为形成生物进化观奠定基础。

2.科学思维：染色体变异是遗传中的错误现象，这种错误带来的后果有时是灾难性的，甚至导致生物体死亡；但在实际生产中，可以利用染色体数目变异的原理进行多倍体育种和单倍体育种。

基于这些认识，让学生学会辩证地认识生命活动中的变化，并将辩证思维迁移应用于认识自然和社会，从而提升学生的科学辩证思维。

3.科学探究：通过小组合作、师生互动，构建染色体组的模型，运用所学的知识和方法分析和解决育种问题，通过小组交流提升学生语言表达的逻辑性，鼓励学生大胆设计勇于创新以提升综合科学探究素养。

4.社会责任：通过对唐氏综合征产生原因进行分析，引导学生关注遗传疾病，注重自身健康，关爱遗传病患者，培养学生关爱他人的社会责任感。

四、教学重点染色体数目的变异。

五、教学难点1. 染色体组概念。

2. 二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系六、教学方法采用“引导探究”教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法、模型构建等方法。

第5章基因突变及其他变异第2节染色体变异【教学目标】1、说出染色体数目变异的基本类型。

（生命观念、科学思维）2、理解并记忆利用染色体数目变异进行育种的方法。

（科学思维、社会责任）3、进行低温诱导染色体数目变异的实验。

（科学探究）4、说出染色体结构变异的基本类型。

（生命观念）【教学重难点】1、教学重点：染色体结构的变异和染色体数目的变异及应用。

2、教学难点：染色体数目的变异。

【教学过程】一、染色体数目的变异1、染色体变异的概念生物体的体细胞或生殖细胞内染色体数目或结构的变化。

2、变异类型和实例（1）概念：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同。

（2）染色体组数的判断方法①根据染色体形态判断方法：细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体3个染色体组，6个染色体组②根据基因型判断方法：控制同一性状的基因出现几次，就含几个染色体组(每个染色体组内不含等位基因或相同基因)。

实例：AAAaaa 为6个染色体组。

③根据染色体数和形态数的比值判断方法：染色体数/形态数=每种形态染色体的数目=染色体组数。

实例：果蝇体内该8条染色体/4种形态=每种形态染色体2条=2个染色体组。

4、二倍体、多倍体、单倍体（1）二倍体：由受精卵发育而来体细胞中含二个染色体组的个体。

几乎全部动物、过半数的高等植物都是二倍体。

（2）多倍体①由受精卵发育而来体细胞中含三个或以上染色体组的个体。

香蕉（3N ），普通小麦（6N ），无子西瓜（3N ）②特点：茎秆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加，但结实率低，生长迟缓。

③人工诱导多倍体育种方法：用秋水仙素处理或用低温处理萌发的种子或幼苗原理：抑制纺锤体的形成，导致染色体不能移向细胞的两极，从而使染色体数目加倍（3）单倍体①概念：体细胞中的染色体数目与本物种配子染色体数目相同的个体。

蜜蜂中的雄蜂（由卵细胞发育而来）②特点：植物弱小，高度不育（一般指二倍体植物）。

人教版高中生物必修2第五章《5.2 染色体变异》教学设计活动意图说明运用比较的求异思维区别染色体不同的变异方式，并说出交叉互换与易位的区别环节四：比较基因突变和染色体变异的原理和类型教师活动4基因突变染色体变异对象碱基对单个染色体、染色体组类型增添、替换、缺失结构变异（*4）、数量变异（*2）规模单个基因位点染色体片段水平分子水平不能用光学显微镜观察细胞水平能用光学显微镜观察实例镰刀型细胞贫血症猫叫综合征等学生活动4将基因变异的方式同染色体结构变异的方式进行比较，完成表格活动意图说明比较并阐明两种变化结果的不同之处。

环节五：构建概念图，整合知识内容师生活动：参照下图概念图框架，完成概念体系构建，实现迷思概念转变活动意图说明引导学生通过完成空格，梳理知识，建立正确的概念。

7.板书设计8.作业设计第1课时【课后巩固】一、选择题1．下列变异中，不属于染色体结构变异的是( )A．染色体缺失了某一片段B．染色体增加了某一片段C．染色体中DNA的一个碱基对发生了改变D．染色体某一片段位置颠倒了180°2．下列关于染色体组的表述，不．正确的是( )A．起源相同的一组完整的非同源染色体B．通常指二倍体生物的一个配子中的染色体C．人的体细胞中有两个染色体组D．普通小麦的花粉细胞中有一个染色体组3．遗传学检测两人的基因组成时，发现甲为AaB，乙为AABb，甲缺少一个基因的原因可能是( )①基因突变②染色体数目变异③染色体结构变异④甲可能是男性A．①③④B．①②③C．②③④D．①②④4．下列关于染色体结构变异和基因突变的主要区别的叙述，错误的是( )A．基因突变是由于DNA分子发生碱基对改变而引起的基因结构的变化B．染色体结构变异是染色体上较大片段的改变C．基因突变一般是微小突变，其遗传效应没有染色体结构变异的大D．多数染色体结构变异可通过显微镜观察进行鉴别，而基因突变则不能5．菊花种类很多，与其变异类型有关。

第5章第1节基因突变和基因重组探究案【学习目标】1.掌握基因突变的概念、原因、特点、意义。

2.掌握基因重组的类型、实质及意义。

【重点难点】基因突变的概念、原因、特点【研究探讨】探究一基因突变1．分析基因突变的发生机制2．基因突变对蛋白质的影响3．基因突变不一定导致生物性状改变的原因(1)基因突变发生在非编码序列部分，碱基序列没有对应的氨基酸。

(2)基因突变后形成的密码子与原密码子决定的是同一种氨基酸。

(3)基因突变若为隐性突变，如AA→Aa，则不会导致性状的改变。

肿瘤与癌(1)肿瘤：机体某些组织的细胞与其他组织生长不协调，表现为病理性异常增生的一个不正常的组织块，医学上称为肿瘤。

(2)肿瘤与癌的关系根据肿瘤对人体危害程度的不同，可以分为良性肿瘤和恶性肿瘤。

①良性肿瘤：生长缓慢，不转移，逐渐生长时仅是压迫周围组织。

②恶性肿瘤：生长迅速，易转移，可以向周围扩散，破坏周围组织。

恶性肿瘤又叫癌肿或癌瘤，人们习惯称之为“癌”。

探究二、基因重组1．基因重组的两种类型可通过图示法加以理解记忆2．根据变异个体的数量判断基因突变或基因重组3．根据姐妹染色单体上等位基因的来源判断基因突变或基因重组(1)根据细胞分裂方式①如果是有丝分裂中姐妹染色单体上基因不同，则为基因突变的结果，如图甲。

②如果是减数分裂过程中姐妹染色单体上基因不同，可能发生了基因突变或交换，如图乙。

(2)根据变异前体细胞的基因型①如果亲代基因型为AA或aa，则引起姐妹染色单体上A与a不同的原因是基因突变。

②如果亲代基因型为Aa，则引起姐妹染色单体上A与a不同的原因是基因突变或发生了交换训练案【训练目标】1.学会运用基因突变的概念、原因、特点、意义2.运用基因重组的类型、实质及意义【训练习题】。