微课点评

单元导读微课评价
1、老师授课的方式非常适合我们，他根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明。

理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。

但授课速度有点快，来不及记录。

2、老师授课有条理，有重点，对同学既热情又严格，是各位老师学习的榜样。

3、老师上课有时非常幽默，有时非常严格，不过还是非常有教授风度的，不妨自己来听听嘛！大家很素拜他哦！
4、老师治学严谨，要求严格，能深入了解学生的学习和生活状况，循循善诱，平易近人；注意启发和调动学生的积极性，课堂气氛较为活跃；上课例题丰富，不厌其烦，细心讲解，使学生有所收获；半数认真工整，批改作业认真及时并注意讲解学生易犯错误；最重要的是，段老师能虚心并广泛听取学生的意见和反馈信息，做到及时修正和调整自己的教学。

总之，段老师是一个不可多得的好教师。

5、老师对待教学认真负责，语言生动，条理清晰，举例充分恰当，对待学生严格要求，能够鼓励学生踊跃发言，使课堂气氛比较积极热烈。

6、课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。

一年级观看标点符号微课的评价
1.画面干净整洁，学习内容突出，没有其他因素干扰学生们的注意力。

2.教学过程设计的非常流畅、自然，每个环节环环相扣，不会生硬拼
凑。

3.课件中，教师的语言亲切、风趣幽默，非常吸引学生们，孩子们很
喜欢。

4.标点符号知识点的表述非常清晰明了，孩子们学习起来很轻松，不
费力。

5.教学过程中出示的问题合理恰当，留有学生思考的时间，更加体现
以生为本的教学理念。

6.从孩子们兴趣盎然的表情看出，孩子们学习的积极性非常高，微课
教学中有思考、有聆听、有练习、有互动，加上老师及时的赞美孩子们学习的积极性明显提高。

7.一节微课学习结束之后，孩子们显得意犹未尽，还迫不及待的询问
我：下次还能学习那些标点符号？我很认真的回答道：老师会努力找一些其他的符号，尽快准备下一节标点符号微课。

学生对微型课的评价
1、微型课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。

2、明白了微型课的特点:“短小精悍”。

“短”即视频长度短，一般尽量控制在10分钟以内，5分钟左右最好;“小”即主题小;“精”即设计、制作、讲解要精良，不要哕哕嗦嗦的;“悍”即学习效果震撼、令人难忘。

3、微型课教学克服了传统教学无法实现因材施教的弊端，实现了翻转课堂的教学，真正做到了因材施教。

学生可以根据自身情况，程度好的可能看一遍就已经掌握了，就不需要再浪费时间了，可以把时间用到学习其他内容上;程度弱的学生可以反复观看微型课，直到自己掌握为止。

这样就使学生可以按自己的步调学习并随时在线与同学互动。

4、了解了微型课的几种制作方法:用录屏软件、摄像工具、智能笔或专用软件录制，也可以在录播教室录制或专业演播室制作等等录制方法。

其中比较常用、容易操作的微型课制作方法有三种:PPT式微型课、讲课式微型课、情景剧式微型课。

5、关于“微课”，在学习之前对于我而言是完全陌生的一个概念。

我主观的从字面意思理解为简短的视“微课”频课。

学习之后我对微课有了全新的认识。

历史微课质性评语1、课堂上同学动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组争论、合作探究的学习方式也用起来了。

2、老师能面对全体同学，激发同学的深层思索和情感投入，鼓舞同学大胆质疑、独立思索，引导同学用自己的语言阐明自己的观点和想法。

3、教学是老师与同学交往互动的过程。

老师能有意识地营造民主、公平、和谐的课堂氛围。

4、同学在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、沟通，共同解决问题。

5、老师能根据课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成学问、技能等基础性目标，同时还要留意同学进展性目标的实现。

6、新的课程观认为“世界是同学的教科书”，新教材具有开放性的特点。

老师能擅长用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注意联系社会变革和同学的生活实际。

7、课上消失了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

8、老师能合理组织同学自主学习、合作探究，对同学的即时评价具有进展性和激励性。

9、同学能够自学的内容，老师让同学自学同学能够自己表达的，老师鼓舞同学去表达;同学自己能做的，老师放手让同学去做。

10、在课堂上老师不仅解放同学的耳，还解放同学的脑、口、手。

11、老师能有效转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手的学习方式。

12、老师能够有效地组织和引导同学开展以探究为特征的讨论性学习，使接受与探究相辅相成，同学的学习境界更高,学习效果更好。

13、老师对同学的激励既不形式化，又详细、恳切。

对于同学消失的错误，能准时以恰当的方式指出订正。

14、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。

15、能有效的引导同学学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。

16、老师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。

”——促成了学问的整合，体现了多元的价值取向，促进了同学认知的整体性进展。

课堂点评这节课的学习，使我认识到了几个问题：1、学生对祖国的戏曲文化比较陌生。

戏曲文化是中华民族璀璨的艺术宝库，但其具有高深的艺术性，使一般的学生感到遥不可及，高不可攀，无法接近，因而使戏曲艺术很难普及。

再加现在的学生大部分喜欢流行音乐，很多学生对戏曲知之甚少，分不清戏曲的概念，把民歌、戏曲、歌曲混为一谈，对我国传统的音乐艺术视而不见、听而不闻，更没有为民族艺术的传承和发展而努力的意识。

而他们喜欢唱歌，喜欢唱流行歌曲，因为流行歌曲节奏轻快，简单易学。

2、戏歌的出现犹如架起了一座桥梁，帮助学生拉近与戏曲的距离，为学生认识戏曲、了解戏曲，提供了一个崭新的方式。

歌中有戏、戏中有歌是戏歌的一大特点。

但究其根本不是戏而是歌，因此孩子们喜欢接受、乐于接受。

也正因为大部分戏歌又以流行歌曲为主旋律，唱起来朗朗上口，又因为戏歌里融入了戏曲元素，使得歌曲别有一番滋味，让学生在听着唱着的同时不知不觉接受了戏曲艺术的熏陶，引起学生思考和共鸣，从而培养他们逐渐喜欢戏曲、热爱祖国民族音乐的情感。

事实上很多大人也是从喜欢流行音乐到喜欢戏歌，再从喜欢戏歌逐渐过渡到喜欢戏曲。

因此用戏歌为切入点，让学生从戏歌的欣赏到戏歌的学唱开始，逐渐培养他们对戏曲的兴趣，用戏歌架起戏曲与歌曲之间的桥梁。

因此，我们要充分发挥戏歌的桥梁作用。

为他们认识戏曲、热爱戏曲、学习戏曲，弘扬民族音乐开辟了一条新的途径。

作为一种新的优秀的民族文化艺术结晶，戏歌的意义是无需赘言的。

在经过漫长的艺术发展进程后，戏歌在戏曲艺术的百花园中，以一种新的姿态，引领新的时尚。

也希望音乐工作者们多创作一些优秀的戏歌，为振兴民族戏曲尽一份力，也让这些好的戏歌在中小学音乐教育中为戏曲的兴旺出一把力，引领学生进入戏曲的殿堂，让祖国的戏曲文化发扬广大，后继有人。

教师微课程设计点评一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握第三章“几何图形”的核心概念和基本技能。

知识目标包括：1. 能够识别和描述各种几何图形的特征；2. 能够运用几何知识解决实际问题。

技能目标包括：1. 能够使用直尺、圆规等工具进行几何图形的绘制；2. 能够运用几何知识进行空间想象和逻辑推理。

情感态度价值观目标包括：1. 培养学生的观察力和创造力；2. 培养学生的合作意识和解决问题的能力。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括第三章“几何图形”的内容。

具体包括：1. 平面几何图形的性质和分类；2. 立体几何图形的性质和分类；3. 几何图形的绘制方法和技巧；4. 几何图形在实际问题中的应用。

三、教学方法为了实现课程目标，我们将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。

1. 讲授法：通过讲解几何图形的性质和分类，帮助学生建立完整的知识体系；2. 讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力；3. 案例分析法：通过分析实际问题，引导学生运用几何知识解决实际问题；4. 实验法：通过动手操作，培养学生的观察力和创造力。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1. 教材：《数学课本》第三章；2. 参考书：《几何学》第三章；3. 多媒体资料：几何图形动画演示；4. 实验设备：直尺、圆规、模型等。

通过这些教学资源，丰富学生的学习体验，提高学习效果。

五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试三个部分。

平时表现主要评估学生的课堂参与度、提问回答等情况，占总评的30%。

作业主要包括课后练习和项目任务，占总评的40%。

考试为书面考试，包括选择题、填空题和解答题，占总评的30%。

评估方式客观、公正，能够全面反映学生的学习成果。

六、教学安排本课程的教学进度共分为10周，每周安排2课时。

教学时间和地点安排如下：周一上午8:00-9:30，教室A101。

教学安排合理、紧凑，确保在有限的时间内完成教学任务，同时考虑学生的实际情况和需要。

三峡微课评价语
(1)整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。

学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

(2) 老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性, 教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。

(3)学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设- -定的情境。

(4) 老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。

微课如何评价随着信息技术的发展和互联网的普及，微课在教育领域逐渐崭露头角。

微课是一种以小段视频为主要媒介的在线教学形式，极大地丰富了传统的教学方式。

那么，如何评价微课呢？本文将从内容质量、教学效果以及学习体验三个方面探讨微课的评价标准。

一、内容质量微课的内容质量是评价微课的首要因素。

一门优质的微课应该具备以下几个方面的特点：1. 专业性：微课的内容应具备专业性和权威性，能够深入浅出地解释和讲解知识点。

教师应具备扎实的专业知识和教学经验，确保传授的知识准确无误。

2. 深度与广度：微课应该全面而深入地覆盖所涵盖的内容。

不仅要涉及基础知识，还要包括扩展知识和实际应用的案例，使学生能够在学习中获得全面的理解。

3. 清晰明了：微课的讲解应该简洁明了，逻辑清晰。

教师需要善于总结提炼，将重点知识点以及难点清晰呈现，方便学生理解和记忆。

4. 互动性：微课可以通过加入互动环节增加学生的参与度。

通过提问、讨论或是在线测验等形式，激发学生思考和互动，帮助学生更好地理解和应用所学知识。

二、教学效果除了内容质量，微课的教学效果也是评价微课的重要标准。

以下几个方面可以用来评估微课的教学效果：1. 知识理解：学生在学习微课后，能否理解和掌握所学的知识内容，是否能够运用到实际问题中进行解决。

2. 兴趣激发：优秀的微课应该能够激发学生的学习兴趣，提高学习动力。

教师在设计微课时需要注重引入生动有趣的案例和实例，增加学生的学习兴趣。

3. 学习效率：微课的学习效果还可以看学生的学习效率。

学生在学习微课后，是否能够节约时间，提高学习效率，达到较好的学习效果。

4. 自主学习：通过微课学习，学生是否能够培养自主学习能力。

微课应该引导学生主动思考、独立学习，培养学生的自主学习习惯。

三、学习体验良好的学习体验对于微课的评价同样至关重要。

以下几个因素可以用来评估学习体验：1. 趣味性：学习微课是否有趣，是否能够引起学生的兴趣和好奇心。

微课的制作应该注意增加一些趣味性和互动性，提高学习乐趣。