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单元导读微课评价
1、老师授课的方式非常适合我们，他根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明。
理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。
但授课速度有点快，来不及记录。
2、老师授课有条理，有重点，对同学既热情又严格，是各位老师学习的榜样。
3、老师上课有时非常幽默，有时非常严格，不过还是非常有教授风度的，不妨自己来听听嘛！大家很素拜他哦！
4、老师治学严谨，要求严格，能深入了解学生的学习和生活状况，循循善诱，平易近人；注意启发和调动学生的积极性，课堂气氛较为活跃；上课例题丰富，不厌其烦，细心讲解，使学生有所收获；半数认真工整，批改作业认真及时并注意讲解学生易犯错误；最重要的是，段老师能虚心并广泛听取学生的意见和反馈信息，做到及时修正和调整自己的教学。
总之，段老师是一个不可多得的好教师。
5、老师对待教学认真负责，语言生动，条理清晰，举例充分恰当，对待学生严格要求，能够鼓励学生踊跃发言，使课堂气氛比较积极热烈。
6、课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。
一年级观看标点符号微课的评价
1.画面干净整洁，学习内容突出，没有其他因素干扰学生们的注意力。
2.教学过程设计的非常流畅、自然，每个环节环环相扣，不会生硬拼
凑。
3.课件中，教师的语言亲切、风趣幽默，非常吸引学生们，孩子们很
喜欢。
4.标点符号知识点的表述非常清晰明了，孩子们学习起来很轻松，不
费力。
5.教学过程中出示的问题合理恰当，留有学生思考的时间，更加体现
以生为本的教学理念。
6.从孩子们兴趣盎然的表情看出，孩子们学习的积极性非常高，微课
教学中有思考、有聆听、有练习、有互动，加上老师及时的赞美孩子们学习的积极性明显提高。
7.一节微课学习结束之后，孩子们显得意犹未尽，还迫不及待的询问
我：下次还能学习那些标点符号？我很认真的回答道：老师会努力找一些其他的符号，尽快准备下一节标点符号微课。
学生对微型课的评价
1、微型课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
2、明白了微型课的特点:“短小精悍”。
“短”即视频长度短，一般尽量控制在10分钟以内，5分钟左右最好;“小”即主题小;“精”即设计、制作、讲解要精良，不要哕哕嗦嗦的;“悍”即学习效果震撼、令人难忘。
3、微型课教学克服了传统教学无法实现因材施教的弊端，实现了翻转课堂的教学，真正做到了因材施教。
学生可以根据自身情况，程度好的可能看一遍就已经掌握了，就不需要再浪费时间了，可以把时间用到学习其他内容上;程度弱的学生可以反复观看微型课，直到自己掌握为止。
这样就使学生可以按自己的步调学习并随时在线与同学互动。
4、了解了微型课的几种制作方法:用录屏软件、摄像工具、智能笔或专用软件录制，也可以在录播教室录制或专业演播室制作等等录制方法。
其中比较常用、容易操作的微型课制作方法有三种:PPT式微型课、讲课式微型课、情景剧式微型课。
5、关于“微课”，在学习之前对于我而言是完全陌生的一个概念。
我主观的从字面意思理解为简短的视“微课”频课。
学习之后我对微课有了全新的认识。
历史微课质性评语1、课堂上同学动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组争论、合作探究的学习方式也用起来了。
2、老师能面对全体同学，激发同学的深层思索和情感投入，鼓舞同学大胆质疑、独立思索，引导同学用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3、教学是老师与同学交往互动的过程。
老师能有意识地营造民主、公平、和谐的课堂氛围。
4、同学在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、沟通，共同解决问题。
5、老师能根据课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成学问、技能等基础性目标，同时还要留意同学进展性目标的实现。
6、新的课程观认为“世界是同学的教科书”，新教材具有开放性的特点。
老师能擅长用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注意联系社会变革和同学的生活实际。
7、课上消失了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8、老师能合理组织同学自主学习、合作探究，对同学的即时评价具有进展性和激励性。
9、同学能够自学的内容，老师让同学自学同学能够自己表达的，老师鼓舞同学去表达;同学自己能做的，老师放手让同学去做。
10、在课堂上老师不仅解放同学的耳，还解放同学的脑、口、手。
11、老师能有效转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12、老师能够有效地组织和引导同学开展以探究为特征的讨论性学习，使接受与探究相辅相成，同学的学习境界更高,学习效果更好。
13、老师对同学的激励既不形式化，又详细、恳切。
对于同学消失的错误，能准时以恰当的方式指出订正。
14、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15、能有效的引导同学学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。
16、老师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。
”——促成了学问的整合，体现了多元的价值取向，促进了同学认知的整体性进展。
课堂点评这节课的学习，使我认识到了几个问题：1、学生对祖国的戏曲文化比较陌生。
戏曲文化是中华民族璀璨的艺术宝库，但其具有高深的艺术性，使一般的学生感到遥不可及，高不可攀，无法接近，因而使戏曲艺术很难普及。
再加现在的学生大部分喜欢流行音乐，很多学生对戏曲知之甚少，分不清戏曲的概念，把民歌、戏曲、歌曲混为一谈，对我国传统的音乐艺术视而不见、听而不闻，更没有为民族艺术的传承和发展而努力的意识。
而他们喜欢唱歌，喜欢唱流行歌曲，因为流行歌曲节奏轻快，简单易学。
2、戏歌的出现犹如架起了一座桥梁，帮助学生拉近与戏曲的距离，为学生认识戏曲、了解戏曲，提供了一个崭新的方式。
歌中有戏、戏中有歌是戏歌的一大特点。
但究其根本不是戏而是歌，因此孩子们喜欢接受、乐于接受。
也正因为大部分戏歌又以流行歌曲为主旋律，唱起来朗朗上口，又因为戏歌里融入了戏曲元素，使得歌曲别有一番滋味，让学生在听着唱着的同时不知不觉接受了戏曲艺术的熏陶，引起学生思考和共鸣，从而培养他们逐渐喜欢戏曲、热爱祖国民族音乐的情感。
事实上很多大人也是从喜欢流行音乐到喜欢戏歌，再从喜欢戏歌逐渐过渡到喜欢戏曲。
因此用戏歌为切入点，让学生从戏歌的欣赏到戏歌的学唱开始，逐渐培养他们对戏曲的兴趣，用戏歌架起戏曲与歌曲之间的桥梁。
因此，我们要充分发挥戏歌的桥梁作用。
为他们认识戏曲、热爱戏曲、学习戏曲，弘扬民族音乐开辟了一条新的途径。
作为一种新的优秀的民族文化艺术结晶，戏歌的意义是无需赘言的。
在经过漫长的艺术发展进程后，戏歌在戏曲艺术的百花园中，以一种新的姿态，引领新的时尚。
也希望音乐工作者们多创作一些优秀的戏歌，为振兴民族戏曲尽一份力，也让这些好的戏歌在中小学音乐教育中为戏曲的兴旺出一把力，引领学生进入戏曲的殿堂，让祖国的戏曲文化发扬广大，后继有人。
教师微课程设计点评一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握第三章“几何图形”的核心概念和基本技能。
知识目标包括：1. 能够识别和描述各种几何图形的特征；2. 能够运用几何知识解决实际问题。
技能目标包括：1. 能够使用直尺、圆规等工具进行几何图形的绘制；2. 能够运用几何知识进行空间想象和逻辑推理。
情感态度价值观目标包括：1. 培养学生的观察力和创造力；2. 培养学生的合作意识和解决问题的能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括第三章“几何图形”的内容。
具体包括：1. 平面几何图形的性质和分类；2. 立体几何图形的性质和分类；3. 几何图形的绘制方法和技巧；4. 几何图形在实际问题中的应用。
三、教学方法为了实现课程目标，我们将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
1. 讲授法：通过讲解几何图形的性质和分类，帮助学生建立完整的知识体系；2. 讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力；3. 案例分析法：通过分析实际问题，引导学生运用几何知识解决实际问题；4. 实验法：通过动手操作，培养学生的观察力和创造力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1. 教材：《数学课本》第三章；2. 参考书：《几何学》第三章；3. 多媒体资料：几何图形动画演示；4. 实验设备：直尺、圆规、模型等。
通过这些教学资源，丰富学生的学习体验，提高学习效果。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试三个部分。
平时表现主要评估学生的课堂参与度、提问回答等情况，占总评的30%。
作业主要包括课后练习和项目任务，占总评的40%。
考试为书面考试，包括选择题、填空题和解答题，占总评的30%。
评估方式客观、公正，能够全面反映学生的学习成果。
六、教学安排本课程的教学进度共分为10周，每周安排2课时。
教学时间和地点安排如下：周一上午8:00-9:30，教室A101。
教学安排合理、紧凑，确保在有限的时间内完成教学任务，同时考虑学生的实际情况和需要。
三峡微课评价语
(1)整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
(2) 老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性, 教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
(3)学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设- -定的情境。
(4) 老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
微课如何评价随着信息技术的发展和互联网的普及，微课在教育领域逐渐崭露头角。
微课是一种以小段视频为主要媒介的在线教学形式，极大地丰富了传统的教学方式。
那么，如何评价微课呢？本文将从内容质量、教学效果以及学习体验三个方面探讨微课的评价标准。
一、内容质量微课的内容质量是评价微课的首要因素。
一门优质的微课应该具备以下几个方面的特点：1. 专业性：微课的内容应具备专业性和权威性，能够深入浅出地解释和讲解知识点。
教师应具备扎实的专业知识和教学经验，确保传授的知识准确无误。
2. 深度与广度：微课应该全面而深入地覆盖所涵盖的内容。
不仅要涉及基础知识，还要包括扩展知识和实际应用的案例，使学生能够在学习中获得全面的理解。
3. 清晰明了：微课的讲解应该简洁明了，逻辑清晰。
教师需要善于总结提炼，将重点知识点以及难点清晰呈现，方便学生理解和记忆。
4. 互动性：微课可以通过加入互动环节增加学生的参与度。
通过提问、讨论或是在线测验等形式，激发学生思考和互动，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
二、教学效果除了内容质量，微课的教学效果也是评价微课的重要标准。
以下几个方面可以用来评估微课的教学效果：1. 知识理解：学生在学习微课后，能否理解和掌握所学的知识内容，是否能够运用到实际问题中进行解决。
2. 兴趣激发：优秀的微课应该能够激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
教师在设计微课时需要注重引入生动有趣的案例和实例，增加学生的学习兴趣。
3. 学习效率：微课的学习效果还可以看学生的学习效率。
学生在学习微课后，是否能够节约时间，提高学习效率，达到较好的学习效果。
4. 自主学习：通过微课学习，学生是否能够培养自主学习能力。
微课应该引导学生主动思考、独立学习，培养学生的自主学习习惯。
三、学习体验良好的学习体验对于微课的评价同样至关重要。
以下几个因素可以用来评估学习体验：1. 趣味性：学习微课是否有趣，是否能够引起学生的兴趣和好奇心。
微课的制作应该注意增加一些趣味性和互动性，提高学习乐趣。
“角的度量”微课教学点评东莞市石碣镇实验小学刘富仔点评人：东莞市小学数学学科带头人、东莞市小学数学教研会常务理事肖伟平今天有幸观摩了刘老师的一节“角的度量”微课，整节课承载着教师的讲解和启迪，教学设计的每个环节都值得细细品味。
一、从设计理念来看本微课能够从学生的角度去设计和制作，而不是从教师的角度去制作，体现了以学生为本的教学思想。
《角的度量》属于空间与图形中测量的一个部分。
也是测量中难度最大的。
本课的教学目标是使学生经历量角的方法的探索过程，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方法。
认识角的计量单位“度”，并认识1°角的大小。
设计者通过创设问题情境导入——探究量角器各部分名称——建立1度角的表象——加深对量角器内外圈的理解——学习量角的方法——在比较中突破量角的难点这几个学习过程，让学生通过观察，掌握量角的方法，培养学生建立角的空间意识，发展学生的空间观念。
整个学习过程都能够体现以学生为主的自主学习，教师在课堂中成为学生解决疑难的引导者。
二、从教学过程来看精心的教学设计是微课制作的关键策略之一。
一节微课要有较为完整的课程结构，包括开始、结束、授课、互动等，并不是从长的视频课中截取一段。
微课是一节精彩的短课，需要尽量突出该课程的特色，不能平铺直叙。
1．创设情境，激发学生的求知欲首先，借助两个学生比较角的大小的情境图，提出问题：我画的角比你小，小多少呢？从这个问题出发，给予学生自主学习的空间，通过同桌间比较角的大小，引导学生探讨并发现：当两个角不能直接比较大小的情况下，可以用量角器测量出各自的度数，再进行比较。
然后，引出“量角的大小，要用量角器”，指出角的计量单位是度。
根据儿童的好奇心，激发了学生学习的兴趣，从而引出量角器进行探索测量角的方法。
2．注重开展自主学习，让学生在体验中学习数学（1）探究用量角器量角的方法。
利用多媒体的简便性让学生认识量角器的各部分名称：中心点、内、外圈刻度线，内、外刻度等，并进行反复比较，将一个完整的量角器深深地印在学生脑袋中。
初中语文微课评价初中语文微课评价 1真正把课堂还给学生，把读书、写字、练笔活动挤进课堂，让读书的声音充满课堂，让语言还其本来面目，是我们提高课堂教学质量的基本举措。
高老师在课堂上设置音乐示范朗读，然后指导学生反复朗读。
阅读的方式多种多样，如自由阅读、命名阅读、全方位阅读、想象阅读、默读、榜样阅读、后评价阅读等等。
何老师设计的教学环节体现了阅读的层次性。
首先，老师配乐示范朗读课文，让学生与前文对比感知：听了《三月桃花水》，和《春潮》比较一下，有什么不一样的感受?这是初步感知课文内容。
其次，老师要求学生默读课文，想想桃花水给你留下了怎样的印象?语言文字的感悟关键在于引导学生“静思默想”，用心去与文本对话，与对话。
通过学生个体默读思考的方式，高老师第二次让学生感知文本。
接着，老师又让学生放声朗读课文，充分读书，边读边理解感悟桃花水声的特点，并要求在书上圈点批划，把自己的体会批注在书上。
在交流的过程中，高老师很尊重学生个体独特的感受，她让学生反复品味重点语段，鼓励学生结合自己的生活体验谈自己的体会。
学生创造性的火花在这里迸发。
学生阮雯动情地说：“我特别喜欢‘有一千朵樱花，点点洒上了河面’的画面，读了句子，我觉得每一朵樱花就像一个美丽的舞蹈演员，我仿佛看见一支舞蹈队在水面上跳着优美的舞蹈。
”学生如果没有潜心读书，是不可能有这种深刻的感悟的!这样，高老师指导学生的阅读，遵循了“初步感知——整体感知——精读品味——整体回顾”的阅读规律，体现了阅读的递进性，有较强的层次感。
在课堂上，高老师还不失时机地引导学生正确评价同学的朗读发言情况。
在评价时，首先应该肯定别人的优点，然后再结合自己的体悟，说说自己不一样的理解。
在这个过程中，老师始终贯彻“以人为本”的思想，引导学生“尊重他人的感悟，重视自己的理解”，老师只不过在其中时而纠偏，时而点拨，时而小结。
如果要说值得商榷的问题，那就是本课在“文本细读”方面做得还不够到位。
评价微课的评语-百度微课的教学评价怎么写1、老师授课的方式非常适合我们，他根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明。
理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。
但授课速度有点快，来不及记录。
2、老师授课有条理，有重点，对同学既热情又严格，是各位老师学习的榜样。
简要论述应从哪些维度评价一节微课的优劣?一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。
因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。
通常要做到如下几点：1、知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。
2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。
3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。
4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。
既然上的是一种微课，那势必不可能像正常课堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内完成教学任务，必须首先精选课题内容。
如果课题切入很小、很具体，这样，上课直接按照课题要求分析探讨就行，这种方式比较适用于数学、科学等学科；如果课题只是一个课文题目，如语文学科，那么，就要对教学内容进行适当取舍，不能就作者、背景、字词、朗读、背诵、思想感情、写法等等都面面俱到，那样时间肯定不允许，教学效果也不会理想。
这就要根据教学重点和文本特色确定教学内容，这样既能在有限的时间内完成教学任务，又收到了良好的教学效果。
首先、构建完整的课堂结构，教学过程要精炼。
（1）切入课题要新颖、迅速由于微课要求时间的短少，必须要求切入课题要迅速，同时还能吸引学生，所以对切入课题的方法，大有必要作些文章。
可以设置一个题目引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等进入课题。
但不管采用哪种方法，哪个途径，都要求切入题目的方法、途径引人注目，力求新颖的同时；更要求与题目的关联紧凑，迅速切题，这是进入课题的一个必须遵循的原则，因为我们要把较多的时间分配给内容的讲授。
小学语文微课评语【篇一：微课点评】看完《小学（初中）数学“教与学”微课展播》这门课，我对微课有了更深刻的了解，其中三角形内和这部分的讲解对我的印象最深。
简短的十分钟，把三角形内角和这部分知识形象生动地展现出来，有理有据。
这一切都是动画视频带来的效果，形象直观，容易理解，而且大大节约了课上时间，提高了课堂效率，激发了学生的学习兴趣，迎合了学生注意力最集中时间是在十分钟之内这一要求。
微课虽短小，但它意义非凡，效果明显，利于学生接受，利于教师之间互相交流学习，为广大师生提供一个更广阔的平台。
微课看似步子很小，讲解知识点少，但稳步前进，积少成多，更利于学生接受。
通过不断的微知识、微道理的学习，从而达到大知识、大道理的学习。
可以说，微课堂就是小课堂大教学，提高了学生主动积极性。
在今后的教学工作中，要更大限度地发挥微课堂的作用。
【篇二：小学语文微课】小学语文微课一、课前谈话师：上课之前汪老师跟大家说几句废话，可以吗？（生：可以。
）师：知道汪老师吗？（生：知道。
）师：认识汪老师吗？（生：认识。
）师：见过汪老师吗？（生：没有。
）师：喜欢汪老师吗？（生：喜欢。
）师：这叫一见钟情，又叫爱你没商量。
（众笑）师：既然喜欢汪老师，那么多看几眼汪老师，我给大家十秒钟时间仔细看看长什么模样？有什么特点？看仔细了！（生看）师：（指一生）你别直勾勾地看，看得汪老师心里发毛，含情脉脉地看！（众笑）师：看够了没有？生：看够了。
师：你们找一找汪老师跟以前教你语文的程老师有哪些地方不一样？生：我觉得你比程老师瘦一点。
师：汪老师长得瘦，程老师长得胖。
胖体现了社会主义制度的优越性；瘦说明咱们还处于初级阶段。
生：你戴眼镜，程老师不带眼镜。
师：汪老师戴一付眼镜，给你一种什么感觉？接着说！生：给我一种很陌生的感觉。
师：戴眼镜居然给你一种陌生的感觉，真新鲜，还是第一次听说。
生：还有你的下巴长着一颗痣，程老师没有。
师：哟！眼睛真尖。
我这地方长一颗痣，福痣！汪老师福气好。
社会课程大班微课《特别的关爱》点评专家点评：1、重视幼儿亲自体验社会、感受社会：《纲要》中指出“引导幼儿了解自己的亲人及与自己生活有关的各行各业人民的劳动”，在真实的生活中，幼儿能够亲自用身体获得最直接的感受，不知不觉中获得亲社会行为的教育。
在为炎炎夏日的工作人员送水的活动中，幼儿有机会亲自感受到在烈日下炎热的感觉、体会到除草工人、快递员工作的不易，并且可以通过亲自与他们进行交流，了解到其工作的重要意义，进而向他们道一声“辛苦了”，这都是幼儿通过亲自体验社会、感受社会获取的认知经验。
多元的、丰富的、亲自体验式社会教育所取得教学效果是在教室中单凭看几幅图片所不能及的。
2、发展幼儿社会交往能力：社会实践活动为幼儿创造了与他人沟通交往的机会，让幼儿能够充分表达自己的交往意愿，并在实践中学会沟通、学会理解他人、与其他人友好相处等重要的社会技能。
例如在社会实践中，幼儿们大胆的与除草工人、快递员进行交流，主动请教自己好奇的问题，让幼儿获得了更为全面的知识与经验；在养老院看望老奶奶的时候，也主动和老奶奶们聊天包饺子，积极主动地参与表演，收获了快乐。
社会实践活动是发展幼儿社会交往能力的最佳途径，在幼儿园的教学活动中可以多多加以应用。
专家建议：1、因地制宜：幼儿的社会生活实践活动要尽可能的纳入到幼儿现实的生活背景之中，整合当地文化的特色或幼儿园周围公共场所的条件，再结合幼儿自身的认知经验与兴趣，选择适合幼儿的社会实践活动内容，如带领幼儿到公园、养老院、超市、小学、军营、社区等地点进行参观实践等。
并且教师应该事前制定出完善的活动方案，避免出现“走过场”的现象。
2、注重活动前准备：社会实践活动的准备工作包含两个层次，一是指教师要注重自身的知识储备、专业能力的准备，提前与参观单位做好交接，二是要对幼儿进行提前的准备，比如外出活动中需要注意的安全准则、公共场合中应当遵守的社会公德等，使社会实践活动能够顺利进行。
3、注重活动后反思：教师应当在社会实践活动结束后即时地进行教学反思，从活动的内容的适应性、活动过程的流程安排、活动目标的达成度等多个方面进行自我反思。
微课点评（五篇）第一篇：微课点评微课点评《小乌鸦别喂妈妈》授课者：河北张家口特校孙艳君点评人：江西赣州市特殊教育学校钟平云今天有幸观摩了孙老师的音乐课微课《小乌鸦喂妈妈》，这是培智学校的高年级音乐课。
教学流程大致是：1、发声练习；2、读歌词，讲故事；3、唱歌；4、思品教育——爱妈妈；5、合唱《世上只有妈妈好》。
整堂课让我感受到，这位老师良好的教学功底以及平时对学生的扎实训练。
这些孩子虽然智障，但是课堂常规非常的好，自我约束能力很强，音乐素养也很不错，可以听音乐起立和坐下，可以流畅地进行发声训练和唱歌。
我校是一所接收听障和智障两类儿童的学校，我主要担任的是听障部的课程，智障部的教学很少，在这里提几点不成熟的建议：1、这节音乐课的容量太大，对于智障孩子来说，一节课不能有太多的内容，音乐课应该抓住重点，培养孩子的乐感，整体感知一首歌的旋律，根据其智障程度的不同，有的要求流畅地演唱，有的可以要求跟唱，有的只要求哼唱。
如果教学的内容太多，看似热闹，但孩子们能掌握消化的东西可能并不多，不如抓好一两个重点来教学。
有的教学的内容没有必要给学生教授，比如乐理知识2/4拍，没有教授的必要。
2、整堂课学生都是坐着的，学生确实乖乖的很守纪律，但未免太过呆板，动手则动脑，全身动起来，对于发展智障生的整体协调能力是非常有益的，何不让学生唱起来、跳起来，让音乐课堂灵动起来？！我的建议不知妥否，请老师们指正！2013/9/12第二篇：微课点评看完《小学（初中）数学“教与学”微课展播》这门课，我对微课有了更深刻的了解，其中三角形内和这部分的讲解对我的印象最深。
简短的十分钟，把三角形内角和这部分知识形象生动地展现出来，有理有据。
这一切都是动画视频带来的效果，形象直观，容易理解，而且大大节约了课上时间，提高了课堂效率，激发了学生的学习兴趣，迎合了学生注意力最集中时间是在十分钟之内这一要求。
微课虽短小，但它意义非凡，效果明显，利于学生接受，利于教师之间互相交流学习，为广大师生提供一个更广阔的平台。
因为要点评的是两节微课，所以特地上网查了一下安徽省基础教育资源应用平台上对于微课的一个定义，“微课”是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动，一般用于解释知识点的核心概念或内容、演示操作方法、讲解知识应用。
通俗地讲就是利用五分钟到十分钟的时间讲解一个非常碎片化的知识点、教学重难点或的一种微视频。
两位老师的微课我放在一起说
1.两位老师对微课的功能理解都非常透彻。
这两节微课一节是区分同音字，一节是区分相近的偏旁。
它们都是为了“解惑”而非“授业”，这也正是微课的主要功能，也就是经验的交流及对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是用来代替课堂的新知识教学。
2．选题准确，重点突出
一个微课只讲解一个特定的知识点，如果该知识点牵扯到另一个知识点，需详细讲解时应另设一个微课。
两位老师都以教学中的一个小的知识点作为选题，做到了“小而精”，突出了教学中常见、有代表性的问题，有效解决了教与学过程中的重点和难点。
3. 设计合理，方法适当
两节微课教学目标明确，思路清晰，组织与编排符合学生认知规律，突出了学生的主体性，把教与学活动有机结合起来。
他她它的故事先通过有趣的小故事引入这三个同音字，进而区分三个它，以及三个他们，每教学完一个内容出示一个小练习，通过实际运用帮助学生巩固理解。
示字旁和衣字旁则先通过猜字小游戏引入新内容的学习，然后动态演示这两个偏旁是怎样从汉字演变而来的，明白他们分别与什么事物有关，然后教学写法，再用小儿歌加深印象，最后让学生想一想
还知道哪些带有这两个偏旁的字。
（10分）能根据教学需求选用灵活适当的教学方法和策略，注重调动学生的学习积极性，培养学生的质疑精神和创造性思维能力；信息技术手段运用合理，教学媒体选择恰当，教学辅助效果好。
形式新颖
4. 语言清晰，表达准确
两位微课受众定位明确，录制语言通俗易懂，富有感染力，对知识的表述有自己的理解，教学过程主线清晰，深入浅出，形象生动，在讲解过程中老师能和学生进行有效的互动，这样的两节微课都有利于提升学生学习的积极主动性，真正起到了“解惑”的作用。
提两点小小的建议：
1.微课要求情景定位明确：也就是一对一的教学，而非一对多，所以讲解时不应该出现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇。
2. 微课中出现的练习，通常叫进阶练习，应该是类似游戏通关的在线检测系统，学习一段视频教程后要完成相应的练习题，只有当学习者全部答对一套题目后，才可以进入到下一个单元的学习。
目的在于帮助学生掌握课程的基本能力要求，便于学生通过“微课视频学习—练习—重复学习微课视频—再练习”，直至全部掌握知识点知识能力目标。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
