微课评课表

抓住要点，展开教学————评《草船借箭》微课临沭县第四实验小学王泽粉观看了张老师设计的微课《草船借箭》我受益匪浅，《草船借箭》是五年级下册语文第五单元的内容，对于五年级学生来说体会作者表达的思想感情，感悟作品的人物形象是较为常见的。

微课设计根据学案导学重点引导学生抓住课文中令人感动的地方，其主要围绕"诸葛亮的'神机妙算'表现在哪几方面？"这一问题展开教学。

张老师先让学生默读课文，找出最能表现诸葛亮神机妙算的句子，不仅如此，老师在教学中都能把课程标准的训练重点落到实处，就像我听导师的常态课，在第一课时的教学中就以训练学生概括文章的主要内容，把握文章的脉络为主，深入地分析课文，抓重点词句帮助学生理解、感悟，尊重学生的独特感受，很好。

微课的教学中，为了让学生能充分地感受人物的性格特点，张老师主要抓住句子："诸葛亮笑着说：'雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。

我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

"来引导学生理解，抓住"笑"让学生联系上下文体会："诸葛亮会笑谁？"。

然后通过重点词句的推敲，感受曹操的生性多疑、鲁肃的忠厚老实、周瑜的嫉贤忌能。

在引导的过程中，觉得学生们都能从字里行间感受到了人物的性格特点，可是我认为刘老师这个环节的导学少了点激情，没有把当时那种紧张的气氛营造出来，如果气氛调动起来，课堂的教学效果会更好。

阅读课的教学，不是老师灌输式的教会学生知道人物有这么一个形象，而是要让学生自己慢慢体会到怎么会有如此高大的一个人物。

整体上来说，整节微课结构严谨干练，思路也很清晰，从文本的学习到拓展训练，充分体现自主建构这样的教学理念。

这节课突出的亮点是变教为导，伴着教师的引导和点拨，整节课充满了师生的讨论、沟通和理解，教学中刘老师注意了学法的指导和渗透，不仅反映出教师课题的研究与课堂教学的紧密联系，同时培养了良好的学习品质。

评课记录表模板
评课记录表格模板可以根据具体需求进行设计，以下是一个基本的评课记录表格模板：
1．序号：评课记录的序号，方便管理和查找。

2．课程名称：被评价课程的名称。

3．授课教师：被评价课程的授课教师姓名。

4．评课日期：评课的具体日期。

5．评课人员：参与评课的人员姓名，可以包括学校领导、教务处人员、同行教师等。

6．评课内容：对课程的具体评价内容，可以包括教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面的评价。

7．评价结果：对课程的综合评价结果，可以采用评分、等级或文字描述等方式进行表示。

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微课评课建议
篇一：微课评课表(云南省大理市下关四中辛华勇)
高教社微课教学评比评课表 201X 年 3月
备注：评课表统一以日志形式在国培学习平台以及教育部监测空间提交
,统一名称：微课评课表(省市+学校+姓名）
篇二：微课建议
我对微课的认识：
微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课
堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的
精彩教与学活动全过程。

我的设想：如何流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；灵活方便
地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

如何获得与微课相关的作业、资源以及评价方法。

我期待的培训：
手写板使用教程，如何实现可汗学院那样又能流畅讲述又能兼顾生动风趣？国
产的哪种手写板好用又不昂贵？生物学科如何与微课进
篇三：微课评课
高教社微课教学评比评课表 201X 年 4 月
备注：评课表统一以日志形式在国培学习平台以及教育部监测空间提交
,统一名称：微课评课表(省市+学校+姓名）
篇四：微课评课
微课评课。

一年级孩子对音乐微课的评课
首先肯定这是一节比较好的音乐课，具有课改意识，无论从老师的教学设计，课堂把握，教具的设计，教师的语言神态，都体现了音乐教学的美感。

总的感觉是王老师把这首乐曲挖的很细，不管从乐器的认识、乐器的声音特点、民族乐器的分类，还是乐曲片段欣赏，都能时时刻刻以学生的认知、学生的感受为主线，让学生学会欣赏音乐。

在第一部分的聆听鼓声，这个片段上，可能王老师说了一句误导的话：“敲击的乐器”，所以同学们千猜万猜，猜不到大提琴上去。

我们学生与市里学校的差距，其实也就在这里，知识面不够宽，关于民族乐器、管弦乐等的介绍，四年级的时候，为了迎接市里的检查，我特意对这些孩子进行过整理和讲解，但是从学生的发言情况来看，却还是说不出大部分的乐器来，从这一点上来看，我们的孩子要拓宽他们的知识面，多让他们观看各种乐器的演奏视频，多了解著名的大型的舞剧、歌剧，多欣赏一些海外名家的作品。

第二部分的设计，老师设计的非常精细，有打击乐器节奏的配合、有舞曲性的配合，这些设计非常的能引导学生学会欣赏。

四年级的英语听说微课评课今天听了一节精彩的四年级的英语听说微课，非常有收获，而且觉得回味无穷，刷新了我对课堂教学的认知。

经过深刻的反思，总结出一节好课的关键如下：一、教师的素养课堂驾驭能力强，口语流利，富有激情，具有亲和力和感染力，教学内容讲解到位。

良好的英语言语根本功是英语教师的关键素养。

对小学生而言，小学阶段学习英语的最大好处之一，就是在语音能力具有可塑性的时期学习到精确的英语语音，为以后的英语学习或者文化体验打下良好的根底。

良好的语音会使学生在英语课堂上自信地参与活动，这种参与必将促进他们更好地学习英语，也使他们得到更多的展示时机、纠错时机、开展时机，所以良好的语音是促进学生更好地学习英语的有效起点。

小学英语教师具有精确的英语语音能力和清楚的语音意识，在教学过程中注意到英汉语音差异，在教学中躲避学生已有的汉语语音对学生正在形成的英语语音的副作用。

二、教学特色本节课能够结合教材，依据课堂教学的特点，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动。

1〕导入环节设计简单明了良好的开端对一节课的成功与否起着关键的作用。

本节课一开始采纳头脑风暴的方法，利用图片激活孩子们头脑中表示园地的单词，这样以来学生的兴趣、记忆力和注意力在短时间内被激活，这样做既激发了学生的思维，又稳固了所学过的表示园地的单词，为本节课教学活动的进一步展开作好铺垫。

2〕言语情境创设贴近生活实际言语知识不能孤立地教，必须融入到真实的言语情境里面去。

例如通过创设Mike迟到了，需要自己去老师办公室交家庭作业，因此Mike询问老师办公室在哪里。

在Mike询问教师办公室位置的过程中呈现了本节课的教学内容。

通过这样的情景和学生的实际生活结合起来，使学生能够在相比照拟真实的语境中真实地运用言语。

这样做就能够真正地激发学生真实地学习英语的兴趣，打通从书本知识世界通往现实生活世界的通道，学以致用。

我做的文具微课观课评课宗颖：今天我们组的老师们听了渐老师的微课，使学生在不只不觉中就掌握了橡皮泥制作的基本技法，作为奖励，老师又发给他们一些造型新颖奇特的文具，让他们观察欣赏，并请学生来介绍自己最喜欢的文具，说一说外型、色彩、最喜欢哪个地方？吕显文：我发现渐老师在讲课中注意培养学生在学习中的探究能力，让学生拥有学习的机会，给予他们足够的发挥空间和制作时间、还有展示自己的舞台，美术课堂就好象一个乐园，让学生乐在其，学在其中，收获也在其中。

渐老师的这节课使我认识到我们教师不应该只教会学生某种单一的本领，而是要教会学生学习的方法，从而使他们获取更多的本领。

袁秀丽：整节课始终围绕着教学目标进行活动，让学生充分体验捏制橡皮泥玩具带来的欢乐与成功。

老师通过谈话，让学生理解文具的含义，让学生进行观察、比较，了解各种文具的基本结构，知道同一种物品可以有多种造型，然后展示一些漂亮的橡皮泥作品，培养学生对橡皮泥造型感兴趣，吸引学生注意力。

通过演示讲解制作橡皮泥玩具的方法，引导学生思考哪一种方法适合制作文具的哪一部分，激发学生动手制作的愿望。

然后，给学生充分自由创作的空间，让学生充分想象、自由创作，设计制作出自己喜爱的文具造型，并鼓励动手能力强的学生利用所学方法制作出其他作品，培养了学生的想象能力、创新能力、动手操作能力。

种艳艳：针对本节课我给出的建议是：课堂评价本是让学生展示自己的大好机会，但渐老师留给学生的时间好像少了点，不能让每一个学生来介绍自己的作品，有些遗憾。

如果能在课堂中师生共同鉴赏作品，通过生生、师生交流，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力及口语表达能力，那么学生积极性将会更强烈，课堂气氛也将会更活跃，教学效果也会更好。

韩金汝：在示范制作方法搓、揉、捏、接的这个环境，我个人建议渐老师，在个人示范时或示范后让学生跟着试做一下，以满足学生迫不及待的心情。

避免教师在示范揉的制作方法时，有的学生会偷偷在搓。

奇妙的溶解评课
本节活动采用微课的形式向幼儿展现溶解的相关实验。

因此我采用了多种形式来激发幼儿的兴趣，比如，《小鸭买东西》情景故事的导入，激发了幼儿的兴趣，然后进行操作，引出溶解的概念。

同时配合图片和操作视频，让幼儿更加直观工地观察和了解到了实验中的现象。

但是，科学活动除了观察，更重要的是让幼儿亲自动起手来进行实验探究，因此，本节微课活动只起到抛砖引玉的作用，更重要的是在观看完微课后的活动延伸环节，即幼儿自己动手去探究、去发现，然后去思考，从而达到本节教学活动的目的。

本次活动的开展基于幼儿对溶解知识丰富的感性经验，比如冲果汁、喝冲剂等等，并利用丰富的材料，让幼儿通过自己动手操作来感知溶解现象，提升幼儿零散的知识经验，引导幼儿探索生活中的科学现象。

在此节活动中，幼儿通过猜想、尝试、实验、总结的方法，从中发现有些物质能溶解于水，有些物质不能溶解于水，并总结和了解使物体加速溶解的方法。

微课如何评价？——好微课的“五个关键”微课最关键、最根本的衡量标准是学生的学习效果。

如果学生用微课很快捷地掌握了知识，这个微课就是好的微课。

因此微课要在学生学的角度去制作，体现以学生为本。

教育部教育管理信息中心和教育部全国高校教师网络培训中心组织的中小学和高校的微课大赛各提出了一个评审标准，都有一定的代表性。

两者的比较如表1所示：中小学微课评价标准比较表从表1中两个评价标准分析来看，有以下特点：1.教学对象不同。

中小学的教学对象的低龄化，因此对教学内容的科学性、正确性要求比较高，要求精选内容合适、简单明了的教学内容。

高校的教学内容相对比较复杂，有一定的学术研究性，因此重点考察教学设计与组织，强调教学方法与手段的应用。

2．语言要求不同。

中小学是学语言的阶段，因此要求教师教学的语言要规范，而高校并没有重点强调，只是要突出教师的授课风采。

3.教学方式不同。

针对中小学的特点，中小学的微课要求有趣味性，以便吸引学生兴趣。

而高校学生的理解、自学能力都较强，不要故意增强趣味性，因此提出了要体现教学特色。

4.教学应用不同。

高校的微课传播更为广泛，有些起到了全民教育和终身教育的需要，因此高校的微课应用的要求更高一些。

微课有课程的属性，也有课件的属性，即有知识性，又有资源性，因此可以有多重评判标准和要求。

比如可以用上文提到的“四术”作为衡量标准，但最核心的是以下五个方面：1．选题。

并不是所有的内容都要做微课，必须是重点和难点。

2．设计。

要对原有的内容重新设计与组织，要体现信息化教学设计的思想。

3．讲解。

要准确清楚，言简意赅。

4．表现。

音视频及多媒体等技术实现要准确规范。

5．效果。

学习者使用的效果要明显有效。

一、为什么要做微课，找准学生的学习困惑。

二、解惑。

直击问题的本质。

浅析小学科学微课中的“几种”内在关系【摘要】：随着现代化教育的需要，微课已经进入了我们的科学课堂，它的重要性越来越受人关注。

我们作为微课的制作者和使用者必须了解它的特质，其中它们内部因素之间的矛盾关系（内容、大小、环节、过程、容量，等等），值得我们进行深入了解与探索，它对我们微课的制作、使用和价值将会产生积极的影响。

微课评课话术
1、xx教师在本节课当中能够充分发扬好组织者引导者合作者的角色，真正的把学生当作课堂的主人，符合了新课改的教学理念，不仅传授解决题目的方法，而且教会的学生举一反三解决相似问题的策略和思路。

2，教师的语言优美，仪态大方，非常值得我们学习，而且他的课堂当中充分利用了学生的心理特点，创设了学生喜爱的教学情境，情境导入，让学生真正的置身其中。

最终取得了非常好的学习效果。

3.这是一堂非常实用并且高效的公开课，教学过程中非常重视，如何引导学生自己去学去做，做学习的主人，而且目标非常明确，了解本课的知识点，整个课程重难点非常突出，而且切合学生的实际情况，并且他的课件做得非常用心，完美，切合实际。

4.该教师备课比较充分，教学环节设计非常新颖，在小组活动的时候采取了角色扮演和强化训练的环节，设计非常精彩。

5.该教师以图片式故事（视频）导入的方式，在授课当中与学生互动非常好，并且以小组游戏设计了课堂作业，让学生们大胆的去参与，想去说，课堂气氛非常活跃，整节课的效果也非常高涨。

《认识面积》听课反思《认识面积》属于数学老师热衷展示的一节课，很容易通过学生小组合作进行操作而出彩，然而怎样上好、上透这节课，如何真正让学生理解“什么是面积”却并不容易。

今天有幸旁听荣获省优质课一等奖的《认识面积》这节课，感触颇多。

教师先利用微课让学生初步感知“什么是面积”，进而引导学生思考“面和面积一样吗？”这个问题，加深学生对面积概念的思考。

通过找身边物体的面并说说什么是它的面积，学生能够区分“面”和“面积”的不同。

教师引导学生按顺序摸书面、比较不同实物面的大小、认识平面和曲面等过程中，润物无声地让学生经历由实物图形抽象为几何图形研究面积的过程，为接下来研究几何图形面积奠定基础。

在活动二中，教师让学生通过撕一撕、比一比、拼一拼等活动找出三个几何图形中面积最大的一张，学生通过重叠法可以轻易地完成任务。

但数学源于生活也应用于生活，当教师将普通的几何图形换做价值昂贵的地毯，破坏图形形状的重叠法显然已经不再适用。

这就促进学生不得不想出一种新的方法去比较面积的大小:用同样大小的图形去摆一摆，谁所含的这种图形多，谁的面积就大。

看似简单的一步却是学生思维由一维度量发展到二维度量的一大步！通过操作，学生真实感受到面积可以用数量表示，可以借助“小面”测量
描述“小面”，而这个“小面”就是数学中的测量单位。

到此，本节课的难点已经突破，学生对于面积的度量意识已经形成。

教师对于面积测量单位的优化和面积单位基础表象的建立比较直观，通过将手中小小的面积单位和教室物体、城市面积、祖国面积相关联，不仅仅是对学生量感的训练，更是将爱国教育的德育价值体现出来。

《蜗牛与黄鹂鸟》听评课记录听完《蜗牛与黄鹂鸟》这节课后老师们针对听课中的感受做了交流：董文翠老师：在这课的教学设计中，崔老师注意从学生的兴趣爱好出发，针对三年级学生好动、好奇的学习特点，让学生体验、发现、表现和享受音乐，整个教学环节清晰，循序渐进，取得了较好的效果。

赵建玲老师：让学生根据歌曲分析加入表情、语气和动作来表现歌曲，全身心的融入到音乐情绪中。

这不仅激发了学生的学习兴趣，更能使他们身临其境，切身感受到音乐所表达的内容。

这样，孩子们的心理得到满足，个性得到发展，情感也充分的表达出来，同时又培养了学生的思维能力，创造能力和想象能力。

蓝燕老师：整个环节层层相扣，但美中不足的是由于不是所有的孩子都能积极的参与和大胆表现，所以以后还要尽量地鼓励更多的孩子思维活跃起来，让他们每一个都加入到愉快的音乐氛围中。

王卫静老师：本节课最大的闪光点就是运用微课设计把节奏生活化，趣味节奏“酸酸的紫色的︱大葡萄︱”，设计新颖，激发了学生的好奇心和探究愿望，从而轻松地解决了歌曲的难点。

董莎莎老师：在整节课中，教师遵循了以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，以双基为手段，以音乐实践活动为基础的原则，让学生自主地参与到音乐实践中，与音乐融为一体，整个教学过程其实就是一个趣味化的音乐体验与表现的过程。

王海涛老师：教师创设各种有趣的教学手段不是“花拳绣腿”，而是紧紧围绕教学的三大目标（能力、知识与情感）展开。

明线与暗线交织进行，不偏不倚，给人以“歌曲很小，价值很大”的双重感觉。

常涛老师：在整堂课中做孩子的引路人，与他们同创作，同表演、同欢乐。

师生互动，让音乐欢乐的氛围感染每一个人。

孙向楠老师：《音乐课程标准》在教学建议中明确指出：“教师应在教学过程中建立民主、平等的的师生交流互动关系”因此在实施新课程标准、使用新教材、转变教学方法的今天，应该让学生在自由的、无拘无束的氛围中共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美。

崔老师的课堂让我看到了课标的实施。

云与雾评课
1．整节课思路清晰，环节紧凑，设计合理。

学生在活动中更加
深入理解了本课概念。

每个学生都能积极参与到课堂中，课堂效果良好。

学生分工明确，认真观察实验现象，展现出老师良好的科学课堂组织能力。

2．通过模拟雾的生成实验，让学生理解云与雾的形成原因。

课
堂上通过微课播放、实验讲解等方式让学生深入理解本课的实验原理。

课堂中学生通过观察实验现象等教学活动完成本节课的教学任务。

3．这节课充分渗透了新课改的教学理念，以兴趣爱好为动力，
面向全体学生，注重个性发展，提倡学科综合。

她在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，充分体现了教师的个性及教学特色，充分营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。