中学语文板书设计

部编版语文八年级上册藤野先生教学设计推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册藤野先生教学设计第【1】篇〗教学设计思路根据课堂教学设计的基本原理，并根据中学《语文课程标准》，制定了“藤野先生”课时的教学设计方案。

问题提出，引导思路，合作学习，总结，精神学习，并运用多媒体课件等创设学习情境，让学生带着问题和课前准备的材料共同研究，学习。

巩固已学的生字和生词。

从课文中寻找文中“写藤野外貌特征的语句，说明他们的作用”，“分析文中四件事分别体现了藤野先生什么思想品质”“为什么说他的性格在我眼里和心里是伟大的”。

然后，教师引导学生归纳讨论的结果；最后，通过学习，让学生学会有感情的朗读课文。

学习任务分析“藤野先生”是人民教育出版社出版的中学《语文》八年级的内容，篇幅很长，让人回味。

本文共有37个自然段，可以分为3课时进行学习。

第一课时主要学习生字、词语和前四段的内容，为第二课时打下基础；第二课时主要学习4——35段第三课时学习剩下的两段。

学习记述日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”。

表达了对藤野先生深情的怀念。

此部分比较难懂，教师必须认真的引导学生理解。

（1）学习重点学习重点：学习作者抓住人物特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。

品评重点句段，领会思想感情。

（2）学习难点学习难点：在叙事中如何运用心理描写抒发感情。

学习者分析学习者是中学八年级的学生，以前学过了《从百草园到三味书屋》一文，加上平时对鲁迅的了解，因此，学习此文有认知基础。

通过对第一课时的学习，已能正确朗读绳子、生词；初步具备语言表达能力和合作学习的基本技能；但是对于鲁迅的思想感情的理解还有一定的难度。

教学目标（1）找出文中写藤野外貌特征的语句，学习抓特征描写人物的写法。

（2）文中写藤野与我交往的四件事，分析每件事分别体现了藤野先生什么思想品质。

（3）标注作者对藤野深厚感情的语句，理解作者为什么说“他的性格在我眼里和心里是伟大的”。

中小学教师板书模板板书是课堂教学必不可少的重要手段，是教师在教学过程中为帮助学生理解掌握知识而利用黑板以凝练、简洁的文字、符号、图表等呈现的教学信息的总称。

好的板书可以促进学生对知识的理解和记忆，能够帮助学生快速准确的掌握所学知识，建立知识体系。

所以板书对教师朋友们的重要性就不言而喻了。

本文总结了一些经典的板书模板，希望对教师朋友们有借鉴意义。

1、章回式板书法仿照章回体小说的标题而设计的板书形式。

这种形式一般以诗句的形式出现，字句精练，读来上口，易念易记。

2、答案式板书法把课堂教学应掌握的重点或课后习题的答案以板书形式出现。

可以把答案重点呈现在学生面前。

3、情景式板书法语文课中根据课文借景抒情或情景交融的特点而设计的板书。

如讲解《送元二使安西》这首诗时，教师采用以下板书可较好地展现诗的意境及写法。

4、对称式板书法通过左右或上下两部分整齐对称的排列，展示教学内容的板书形式。

如《蝙蝠》一课，教师通过对称式板书把雷达与蝙蝠的相似之处清晰地展现出来。

5、主副式板书法采用主板书、副板书两种形式展开教学内容的板书形式。

一般来说，主板书展示的是一堂课的主要内容，而副板书则是对某一主要内容的补充或注解。

如《赵州桥》一课，赵州桥的主要特点可采用以下板书展示（写在黑板正中央）：而“这种设计”的巧妙，即大、小桥洞的作用，从主板书上还看不出来，为此要设计一个副板书（写在黑板右上角）：这样，主副板书结合既可突出重点，又能突破部分难点。

6、线索式板书法按教学内容的先后顺序进行板书的形式。

如讲解《人的消化》，教师可设计以下线索式板书，使教学内容条理清晰，一目了然，便于接受。

7、雁行式板书法把板书内容设计成鸿雁排阵飞行的板书形式。

如《卖火柴的小女孩》一课，通过如下板书，可把这内容表达出来。

根据教学内容边分析边阐述的板书形式。

如讲解《再见了，亲人》时，教师可设计以下板书，一边写，一边完成课文的分析任务。

8、阐述式板书法根据教学内容边分析边阐述的板书形式。

中学语文教案电子版(通用8篇)中学语文教案电子版篇1教学目标：1、学会本课生字新词。

2、概括课文主要内容，了解小女孩勤劳、诚实、淳朴的美德，并受到感染。

3、画出文中描写小女孩儿神态、外貌、动作和语言的语句，并体会这些语句在表达人物性格特点上的作用。

教学重难点：1、概括课文主要内容，了解小女孩勤劳、诚实、淳朴的美德，并受到感染。

2、画出文中描写小女孩儿神态、外貌、动作和语言的语句，并体会这些语句在表达人物性格特点上的作用。

教具准备：小黑板教学过程：一、导入：今天我们学习第18课，请同学们齐读课题。

二、初读课文，认识生字1、读课文把字音读正确，想一想*讲了一件什么事?2、检查字词吆喝狗吠鲫鱼拨浪鼓千丝万缕青山绿水(1)读轻声，注意区分“拨”“拔”这组形近字。

(2)能再说出含有“千”和“万”的词语吗?(3)青山绿水这是什么样的画面，想想怎么读?这样的描写环境的词语还能说出来吗3、抓事件的起因、经过和结果，说说*讲了一件什么事?三、读课文，分段读课文，想想哪几个自然段讲的是小女孩为“我”送鱼的经过?试着给课文分段。

四、读课文，初步了解小女孩的品行1、让我们走进姐弟俩，读课文，想想文中谁给你留下了深刻的印象?2、我们要想深入了解一个人，要抓住人物的什么?就用这个方法我们进一步了解小女孩。

五、自学、小组合作学习*第二段1、默读画出描写小女孩外貌、言行的句子。

2、小组合作交流自己的感受。

六、全班交流1、当小女孩发现钱给错的时候是什么心情?同桌分角色读出小女孩的心情。

2、从中你感受到这是一位怎样的孩子?让我们再来感受小女孩的诚实。

师生分角色读课文。

3、出示小黑板(句子)：我看着她沾着泥点的手，撩起橘红色衣襟，取出腰间的一个布包打开它，又分拣布包中的大小纸票，心里有些过意不去.(1)读这句话与书中有什么不同吗?(2)你觉得的哪句话好，为什么?出示：我看着她沾着泥点的手，撩起橘红色衣襟，取出(紧紧埋在)腰间的一个布包，(十分复杂)地打开它，又(十分复杂)地分拣布包中的大小纸票，心里有些过意不去.(1)括号中的这些词语让你感受到了什么?(2)小女孩的家境不富裕，而且很在乎钱，如果换别人看到多给了钱也许会怎么做?(3)小女孩是个怎样的孩子?带着你对她的赞叹再读这句话。

《秋词（其一）》教学设计一、设计理念：《语文课程标准》中倡导“全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

针对这一理念，本课以《秋词》为引勾连了一部分部编教材内与秋有关的古代文学作品。

希望通过引导学生尝试不同形式、不同层面的品读，来感受中国传统文化的深刻内涵与意韵美，提高学生的语文素养与学习能力。

二、学情分析：七年级的学生在小学阶段已经进行过古诗与短篇文言文的学习。

本节课所选取的作品都是难度较低的经典名篇。

有一些作品，学生已经通过其他渠道有所涉猎，因此理解这些作品并不难。

但是因为学生的人生阅历还十分有限，所以对情感的把握是本节课要解决的重点。

三、教法分析：根据新课程理念，以学生为主体，以教师为主导的指导思想。

所以我选取的教学方法如下：群文阅读法：以议题学习为任务驱动，通过多文本的比、对、读、议，解决问题。

合作探究法：根据本课的教学重点与学生的特点，让学生通过合作探究的方式自己解决问题，成为课堂真正的主人。

四、群文议题：把握意象，理解作者思想感情五、群文篇目：《峨眉山月歌》《天净沙·秋思》《秋词》（其一）六、教学目标：1.理解古人写秋时常用意象的含义。

2.通过对比阅读，提升情感体悟能力。

3.品味“喜秋”的独特情怀，领悟作者遭遇困难时乐观积极的人生态度。

七、教学重点：理解古人写秋时常用意象的含义。

通过对比阅读，提升情感体悟能力。

八、教学难点：品味“喜秋”的独特情怀，领悟作者遭遇困难时乐观积极的人生态度。

九、教学准备：学案、白板书写、智能投屏、大小屏幕互动、视频等。

十、教学过程：（一）谈话导入师生活动1：秋天是我们熟悉的季节，提起秋天同学们会想起哪些诗句呢？预设：秋风萧瑟，洪波涌起。

床前明月光，低头思故乡。

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

教师总结：秋，在大自然中，常常扮演着一个悲伤的角色。

秋色把那迷离的哀怨、愁绪、思念，渲染的淋漓尽致。

语文教案中的板书设计语文教案中的板书设计1回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。

为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分析如下。

一、成功之处1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。

激发了学生的学习爱好，培育了学生自主学习的意识和习惯，为学生制造了良好的自主学习情境。

2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。

3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和乐观的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。

4、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。

在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。

5、在教学中，遵循了学生的身心进展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。

二、存在的问题1、在学习语文的过程中，，还需在进展学生的语言能力、思维能力、想象能力和制造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。

2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。

3、学生的学习方法还需要进一步改进。

4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、进展个性、丰富学生的精神世界。

5、学生的综合性学习能力还需进一步提高，能使学生就感爱好的问题，展开讨论，发表自己的意见。

6、加强写作训练，提高作文水平。

语文教案中的板书设计2一、什么是教学反思反思教学就是老师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深化的冷静思考和总结。

它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深化反思，乐观探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。

二、为何要写教学反思1、促进思考向纵深进展的意义。

语文教案春望板书设计篇一：春望教学设计《春望》教学设计学校：张郝学校年级：八上执教：张娇娇一“望”而情深——由“望”字入杜甫爱国诗人形象塑造教学目标1.富有感情地吟诵诗歌，体会诗人杜甫忧国悲己的爱国情怀。

2.掌握用衬托的方法分析诗人形象。

教学重难点掌握用衬托的方法分析诗人的形象及情感。

教学方法诵读法，合作探究法，创设情境法教学课时一课时教学过程一、课前导入图片导入一读听读划节奏二、由“望”而景起1.本诗的题目是“春望”，春点明时令，望即望见，诗人望见了哪些事物呢？明确：国（破），山河，城（春），草木，花，鸟2.昔日的长安是“三月三日天气新，长安水边多丽人”，如今的长安是怎样一幅景象？明确：国都陷落，山河破碎，断壁残垣，草木深密。

二读自读理感知三、因“望”而境生翘首远眺却是山河破碎，满目疮痍，无奈只能由远及近将目光聚焦到眼前之景：花、鸟。

“感时花溅泪，恨别鸟惊心”历来有两种解释：1.人溅泪惊心。

《迂叟诗话》：“花鸟平时可娱之物，见之而泣，闻之而悲，则时可知矣。

”2.花鸟溅泪惊心。

人教版2001年3月版初中语文注释：“由于战乱，国都破败，仿佛花也因感叹时局而流泪，鸟也因人世的离别而惊心。

”你觉得哪一种解释更好？（小组讨论，5分钟）明确：（1）诗人因感时恨别见之而泣，闻之而惊，以乐景衬哀情，一倍增其哀乐。

（2）感时恨别，花也溅泪，鸟也惊心，物犹如此，人何以堪？一倍增其哀乐。

三读较读体哀情四、一“望”而情深望见的是物是人非，望不见的是烽火连绵时家人报平安的家书，诗人由国事到家思再到悲己：白头搔更短，浑欲不胜簪。

“七五五年三月，在长安作”，诗人此时四十四岁，却已生华发。

台湾学者颜元叔《析<春望>》：“起于国破山河在，终于一根发针，真有鼠尾之感。

”你是否赞同？明确：（1）联系诗人的生平以及历史背景探索诗人此时的情感。

（2）将国家命运与悲己情怀紧紧联系，感情层层递进，诗人形象更加饱满。

（3）细节描写衬托人物之悲情愁绪。

[中学语文课程《往事依依》教案三则]1《往事依依》教案一、教学设想《往事依依》作者是于漪，著名语文教育家，本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文；鉴于本文内容浅、易懂，中学语文课程《往事依依》教案三则。

因此，教学着重引导学生：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国。

二是多读书，读好书，明做之理，让学生走进文本，走近名师，最终让学生能像于漪老师那样热爱文学。

二、教学目标1、培养学生爱好文学，勤奋读书的好习惯。

2、体会并学习描写看画、读书、听课等情状。

3、反复朗读精彩语段，激发学生阅读文学作品的兴趣。

三、教学重点体会、学习文中刻画、描写读的情状。

四、课前准备2、回忆自己读书学习的经历。

五、教具准备1、投影仪2、配乐磁带六、课时安排一课时，四十分钟七、教学步骤（一）导入新课由《为你打开一扇门》导入。

亲近文学，阅读优秀的文学作品是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径，每一位走进文学这扇神奇大门的人，从不会空而归，在我们的人生旅程中，也曾经痴迷于儿童画、动画片等等，回首往事，记忆犹新，今天，我们就来和于漪老师一起回到编织了她七彩世界的《往事依依》中，一起探寻人生的成长足迹，相信每一位同学都能从中得到启迪。

1、板书：课题、作者。

（二）配乐朗读，了解课文师：示范朗读，生：思考问题，提醒：不动笔墨不读书。

1、从哪一段可以看出是对往事的回忆？2、全文写了哪几件事？例：看一幅画，读一本书。

3、于漪老师在教坛上辛勤耕耘，做出了突出的贡献，她的成长源头是什么？（用文中的材料回答）明确：好读书、读好书、读书好（于漪的题词）。

（三）品味语言内涵好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情，认真默读课文，感受文中哪些词用得好，哪些句子写得美，哪些句子引发你的联想，哪些句子引发你的共鸣，让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。

档例（词或句子）用得好，好在这段写得好，使我想起了1、学生自由发言，在书本中遨游，发现文中美点。

语文板书设计分析论文一、对语文板书特性的再认识在传统语文教学中，板书的特性主要表现为如下四个方面：1.明确的目的性。

语文板书是教师为完成语文教学任务，配合口头讲授，而在黑板上运用文字、符号、图表等传递教学信息的书面表达形式。

其存在的价值就是辅助性地完成语文课堂教学任务。

为此，它必须根据语文教学的目的和要求精心构思，反映教材的特点，突出教材的重点，揭示教学内容的难点和关键。

2.高度的概括性。

概括性是将教学内容加以提炼给出的言简意赅的表述，让学生“管中窥豹”简明扼要地抓住文章的”内核”。

可以说，板书应是提纯的金，琢成的玉。

以最洗练的语言传达丰富的信息，板书才能发挥以简驭繁、提纲契领的作用。

3.明晰的条理性。

条理性是将语文教材内容的主干从逻辑上加以排序，成为一个有机的整体，从中可以看出重点难点和思路，使学生能从整体上把握教材，促进学生对教材全面、深入的记忆、理解。

优化设计的板书，能让学生一目了然。

4.直观的形象性。

即直观地再现课文内容和特点，要求教师把教学的主要内容浓缩成符合学生认知特点的文字、图表等，使学生通过板书能直观地把握课文重点，明确学习目标，减少学习过程的盲目性。

上述四个方面是语文板书的应有之义，但是在新课标下，我们不能仅仅满足于此，还应力争做到如下两点：一是要有较强的开放性。

在新课程理念中，非常注重学生的主体地位，强调在课堂教学中必须认真处理好“预设”和“生成”的关系。

为此，在设计板书的过程中，无须面面俱到，应适当留下空白，在虚实之中使学生的思维得到训练，使它如同导演向演员做示范动作，如同舞台追光总牵动着观众的心，使学生深切关注课文内容，又为他们留下了思考、想象及创造、发挥的空间，从而真正起到增强教学效果、开发学生潜能的作用。

二是要有较高的艺术性。

语文板书设计是建构在视觉心理基础之上的，因此，它既要符合规范、科学的实效性，又要追求美的视觉和美的感受。

它不是文字与线条的简单组合，而是一种教育艺术，是教师通过对教材中精华的提炼而精心设计并画出的直观图形，它既要有助于实现课堂教学目标，又要有利于让学生从中得到美的感受，提高学生的审美情趣。

中学语文教案精选5篇中学语文教案精选（篇1）一、教学目标1、熟练认写"瀑布""迸溅"等十个词语，正确、流利、有感情地朗读全文。

2、通过朗读，把握紫藤萝的特点，体会作者情感。

3、学习紫藤萝和作者身上乐观、顽强的精神。

二、教学重难点教学重点：通过朗读，感受紫藤萝蓬勃、顽强的生命力。

教学难点：结合写作背景体会作者情感的变化。

三、教学方法朗读法;问答法;情境法;小组讨论法。

四、教学过程(一)创设情境，导入新课教师出示图片提问学生导入：同学们，看一下这几张紫藤萝的瀑布，你们从中看到些什么，又想到些什么呢?你说看到了淡紫色的紫藤萝很茂盛，一簇紧挨着一簇，你说这一串一串的紫藤萝就像垂下来的幕布一样。

嗯，同学们描述得很准确，也很有想象力，是啊，这一串串紫藤萝就像流动的瀑布一样，所以作家宗璞才把它称作是"紫藤萝瀑布"，同学们想不想跟随老师一起去看看她笔下的紫藤萝又是什么样子呢。

(二)初读课文，整体感知1、学生大声自由朗读全文，圈点勾画出不认识的生字词，与同桌分工合作，解决，稍后全班进行分享交流。

明确："挑逗"一词中的"挑"读tiǎo，意为"逗引""招惹"，读tiǎo的还有"挑衅""挑眉""高挑"。

仙露琼浆：又称玉露琼浆、琼浆玉液，意为用美玉制成的浆液，中国古代神话中认为饮了它可以成仙，比喻美酒或甘美的浆汁。

另外注意"浆"的字形和读音，读jiāng，注意与"桨"(jiǎng)的区分。

2、读完全文，用自己的话来说一下，你喜不喜欢作者笔下的紫藤萝，它又给你留下了什么样的印象?(师生问答/自由发言)明确：茂盛、淡紫色、淡淡的芳香。

(三)深入研读，重点感悟1、请同学自由分享自己喜欢的描写紫藤萝的句子(2-3句为代表)，谈感受，教师适时进行引导、总结。

设计板书语文板书是辅助性地完成课堂教学任务的重要手段之一，要求教师运用简洁、明确、醒目的文字、符号、图表等，在黑板上提纲挈领地再现课文内容，是语文教学最基本的直观手段。

通过板书，能将语文教材内容、结构、写法、语言等方面复杂、抽象、潜隐的问题，清晰、明确、直观地展现在学生面前。

既便于教师处理教材、组织教学，又利于帮助学生更好地理解、记忆和复习巩固所学知识，还利于训练学生的分析、概括能力和笔记能力。

板书是用精炼的书面语言对课堂教学内容所作的概括，它是教学不可缺少的重要手段之一.其存在价值在于辅助性地完成课堂教学任务.它必须根据教学上的和要求，运用直观原则，精心构思，反映教材特点，突出教学的重点，揭示教学内容的难点和关键.如果只是没有明确目的的随心所欲的东涂西抹，不能叫板书设计，不公能体现教学意图，反映教学思路，揭示课文在内容和形式方面的特点，突出教学重点，而且富有观性，能补充教师口头语言的不足，加深学生对课文的理解，增强学生记忆.《马说》该板书较好地概括了文章的中心和以托物寓意的手法，它用简要的文字和清晰的构图标明了千里马与伯乐，不知马者之间的关系，以及三者各自的比喻意.板书不是词语的堆砌和拼凑，而是一个艺术的整体.它要求教师把教学的主要内容浓缩为具有逻辑联系的符合学生认知特点的图表.因而设计版书时要注意板书内容的内部联系，掌握好整体与局部之间的逻辑联系，使学生能从整体上把握教材.因此，板书必须用最简洁的文字或符号，概括课文最本质的内容，以少多，要言不烦。

例如《春》：春朱自清盼春____绘春______颂春下面就板书的作用、内容、要求、形式及方法作一些介绍。

(一)板书的作用板书具有多种教育作用，有助于学生理解和记忆课文；有助于提高学生的笔记能力；有利于培养学生思维的连贯性和概括能力；利于教学指导(教师可以利用学生抄写版书的时间，巡视学生笔记情况，随时发现问题，及时予以指导.)(二)板书的内容板书的内容应是教学内容的精华，是教学所涉及的关键问题，可归纳为以下几个方面：能够表现主题思想的语言；能够反映作品的结构和作者思想进程的语言；能够表明事物和现象特征的语言，能够表明事物的本质和特征的语言；有价值的新知识；所出现的字和词；正音.正字.三.板书的要求板书设计要达到一定的教学效果，必须按照一定的要求去精心设计.这就上说，版书设计要书之有效，就书之方.所谓书之有方，指的是书之有用，书之有据.书之有度.书之有条.书之有解.书之有择.这样，版书设计才能达到科学.精当.醒目，规范.易记的要求，真正成为提高课堂教学效率的有效工具.板书设计应符合以下要求1.目的性任何好的板书，都是为一定的教学目的服务的.离开了教学目的，板书设计就失去了意义。