初中化学人教版九年级上册第二单元单元复习教学设计

第二单元课题课型复习我们四周的空气编写集体商讨时间月日使用改正时间月日1．进一步认识空气的成分、空气污染的危害和防治。

知识与2．认识氧气的物理性质和工业制法，掌握氧气的化学性质和实验室制法。

技术3．加深对纯净物、混淆物、化合反响、分解反响、氧化反响、催化剂、催化作用等观点的理解。

教课目的过程与1．经过对本单元网络的整理和形成，培育学生剖析和归纳能力。

2．经过沟通、议论、展告知识网络，培育学生合作意识和表达能力。

方法3．经过点拨、激励，培育学生剖析问题、解决问题的能力。

感情态度 1. 认识化学与我们生计、生活、生产息息有关，形成热爱化学的感情。

与价值观2．经过同学的总结、参加，让学生体验成功的愉悦。

教课重点氧气的化学性质和实验室制法教课难点形成第二单元知识网络。

教课流程设计活动设计二次备课环节教课识题情景导问题 1这位科学家叫做，他正在做入的实验是，经过实验得出的的结论是知识点 1空气问题 1 空气的成分所占空气体积分数由大到小的次序是：空气成分体积分数问题 2 为何说空气是一种重要的资源？以下现象跟什么有关？⑴支持焚烧，供应呼吸；⑵制造化肥或炸药；⑶霓虹灯发出不一样颜色的光；⑷植物的光合作用；回教师提出问题 1，让学生经过剖析议论后踊跃回答，相互增补和改正。

引入课题。

第二单元我们四周的空气教师指引学生进行重点回首，同时组织学生展现沟通。

指导学生填写表格，教师选择一份有代表性的答案投影展现，师生共同反应改正。

教师展现问题 2，组织学生进行抢答。

⑸形成云雾雨雪。

问题 3把污染源与其危害连线。

指引学生自主研究、小组合粉尘?酸雨议、展现沟通。

顾塑料袋?沙尘暴教师投影一份答案，指引学二氧化硫?白色污染生剖析对错。

一氧化碳?温室效应说明二氧化碳一般不做为污氟里昂?臭氧层损坏染物，但在长时间内会惹起温室与二氧化碳?煤气中毒效应。

问题 4以下物质哪些是纯净物？指导学生判断纯净物与混淆哪些是混淆物？怎样判断？物的技巧。

2023-2024学年九年级化学人教版上册第二单元复习课导学案一、导学目标1.复习本单元的重点知识点和概念；2.温故知新，巩固学生的基础知识；3.提醒学生注意容易出错的知识点和易混淆的概念。

二、复习内容本次复习将涵盖本单元的以下重要内容：1.元素的概念和元素符号的表示；2.元素周期表的排列规律；3.元素的主要物理性质和化学性质；4.元素周期表的分组、周期以及元素的命名规则；5.元素的电子结构和价电子的概念；6.元素的周期性规律：原子半径、电子亲和能、电离能、电负性等；7.同一周期和同一族的元素的共性和差异；8.金属和非金属元素的基本性质；9.了解氢元素的特殊性质。

三、复习重点1.元素周期表的排列规律：元素周期表是按照原子序数的大小，将元素按一定规律排列起来的工具。

了解元素周期表的排列规律，对于理解元素的性质和规律非常重要。

2.元素的周期性规律：元素周期表的排列不仅仅是按照原子序数的大小顺序排列，也有着明显的周期性规律。

在同一周期和同一族的元素中有着一定的共性和差异。

3.元素的电子结构和价电子的概念：元素的电子结构决定了其化学性质。

了解元素的电子结构以及价电子的概念对于理解元素的性质和反应过程非常重要。

4.金属和非金属元素的基本性质：金属元素和非金属元素在物理性质和化学性质上有着明显的区别。

了解金属和非金属元素的基本性质对于理解化学反应和材料的性质有着重要作用。

四、复习方法1.复习重点知识点：通过阅读教材和课堂笔记，温习本单元的重点知识点和概念。

重点关注元素周期表的排列规律、周期性规律以及金属与非金属元素的基本性质。

2.制作复习笔记：将重要的概念和知识点整理成笔记，方便随时复习。

可以使用Markdown格式，将笔记进行美化和格式调整。

3.解题练习：选择性做一些与本单元相关的练习题，检验对知识点的掌握程度。

可以寻找一些习题集或者在线资源来进行练习。

4.互相交流：和同学们组成学习小组，互相讨论和解答问题。

初中20 -20 学年度第一学期教学设计 主备教师审核教师 授课周次 授课时间 课 题 第二单元 复习课型 复习课 教学目标 1.了解空气的主要成分和作用。

测定空气中氧气的含量实验。

2.了解空气中的污染物和污染源、污染及防治、具有环保意识，能对防治空气污染提出合理化的建议，会进行空气质量预报、日报的表格阅读3.氧气的化学性质，掌握制氧气的反应原理、实验装置、收集方法、注意事项。

以及氧气的发生装置、收集装置的选择。

教学重点1.氧气的化学性质及化学反应的现象。

2.制氧气的反应原理、实验装置、收集方法、注意事项。

教学难点2.制氧气的反应原理、实验装置、收集方法、注意事项。

教学方法与手段讲练结合 教学准备 多媒体第 一 课时 课时数 1课时 课堂教学实施设计 （教师活动、学生活动） 复备内容或集体备课讨论记录(标、增、改、删、调)一、引入新课：（1分钟）学完了有关氧气的知识后，本节课我们来做整理复习。

二、讲解新课（33分钟）知识网络图示（20分钟）⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎩⎨⎧⎩⎨⎧⎩⎨⎧⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧注意事项向上排空气法排水法收集方法收集装置发生装置实验装置等如含氧物质的分解反应原理氧气的制取反应与氧化性化学性质密度溶解性沸点熔点味态色物理性质氧气的性质空气污染的防治空气污染的危害空气的污染源空气的污染用作电光源等作保护气稀有气体制硝酸和化肥的原料等作保护气氮气支持燃烧供给呼吸氧气空气中各种气体的用途体积分数空气的成分及各组分的空气我们周围的空气224O 、H KMnO ，：C 、、S、P、A ，:、、、、、、：、：、、：、：考题典例分析（5分钟）历届中考回顾（8分钟）下图是实验室制取气体的常用装置：（1）请写出用A 装置制取氧气的化学方程式。

（2）收集氧气时不宜用D 装置，其原因是什么？（3）将B 、C 装置连接后可制取多种气体，请写出制取其中一种气体的化学方程式。

人教版九年级化学上册第二单元复习课《催化剂的实验探究》教学设计程中都抓住了催化剂特点，改变化学反应速率，化学反应前后催化剂的质量和化学性质不变。

不同小组的代表相互评价【回忆旧知】什么是催化剂？催化剂是指在化学变化中能够化学反应速率，而本身的和都不变化的物质。

活动意图说明：通过真实情景引入，学生设计实验方案回顾催化剂的概念。

将概念内化，并非死记硬背。

环节二：用科学探究的方法，探究不同催化剂对同一反应的催化效果。

教师活动2我们知道了二氧化锰可以作为过氧化氢分解的催化剂，红砖粉末也可以作为该反应的催化剂，新课中我们还提到硫酸铜溶液也可以，由此看来同一个化学反应可能有多种催化剂，那这些物质的催化效果都是一样的吗？接下来我们来看看关于某同学的探究过程。

一、实验室常用加热氯酸钾（KClO3）与二氧化锰（MnO2）混合物的方法制取氧气：（1）写出反应的化学方程式，二氧化锰是色固体，其在反应中起作用。

小芳发现，氯酸钾与氧化铜混合加热，也能较快产生氧气，于是进行如下探究：【提出猜想】除MnO2、CuO（氧化铜）外，Fe2O3（氧化铁）也可作氯酸钾分解的催化剂。

【完成实验】按下表进行实验并获得相关数据（分解温度越低，催化效果越好）实验编号实验药品分解温度（℃）学生活动2在实验室利用过氧化氢制取氧气，采用的催化剂是，化学方程式是。

学生回答学生独立完成，学生代表回答问题编号KC1O3质量/g 加入物质加入物质质量/g收集50mLO2所需时间/s实验15——171实验25Fe2O30.558实验35MnO20.549实验45KCl0.5154请据此分析：（1）设置实验1的目的是。

（2）实验中，小马是通过测量收集50毫升氧气来比较3种物质的催化效果。

（3）由实验1和实验4可知，氯化钾（选填“有”或“无”）催化作用。

（4）用实验1继续收集50毫升氧气，所需时间明显少于171秒，这是因为反应生成的加快了反应。

（5）通过表格可得，对于KClO3的分解，催化效果最好的药品为。

人教版九年级化学上册第二单元教案精选7篇篇一：初三化学上册教案篇一1教学目标1.1知识与技能：①认识燃烧的条件与灭火的方法。

②了解常用灭火器的灭火原理和使用方法。

1.2过程与方法：①通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

1.3情感态度与价值观：①通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系。

②在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感。

2教学重点/难点/易考点2.1教学重点围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理。

使学生感受到化学知识来源于生活，并应用于生活。

2.2教学难点燃烧条件的探究；认识灭火的原理并应用于解决实际生活问题。

3专家建议4教学方法探究式5教学用具1、媒体资源：自制课件2、实验准备：①把玻璃棒和小木条分别在酒精灯上点燃。

②点燃两支蜡烛，其中一支用烧杯罩住。

③把一沾水的棉花和干燥的棉花分别点燃。

④熄灭蜡烛的方法：沙土、剪刀、烧杯、湿布、水、胶头滴管、碳酸钠溶液、稀盐酸等。

6教学过程教师活动学生活动设计意图[录像]播放有关燃烧的镜头[引入]燃烧着的火给人类带来光明和温暖，但是也会给人类带来灾难。

燃烧是生活中一种常见的现象，今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。

观看录象倾听创设情境，激发学生的兴趣，引入新课[讲述]燃烧是一种常见的现象，那么这种现象的发生需要条件吗？[指出]氧气确实是燃烧所需要的条件，但是只有氧气，燃烧能发生吗？大气中也含有氧气，可不见得到处在燃烧，可见氧气并不是燃烧的条件，那么燃烧还需要什么条件呢？根据已有的知识，想到燃烧需要氧气由实际到理论，学生容易理解和接受一、认识燃烧的条件1、认识燃烧需要可燃物[讨论]根据你的经验和想法谈一谈燃烧除了需要氧气外还需要什么条件？是不是所有的物体都能燃烧？[展示]一些物体的图片，判断哪些能燃烧，哪些不能？思考回答：不是所有的物体都能燃烧设置问题，激发学生的求知欲[设问]有了可燃物和氧气，燃烧是不是就能发生？例如空气中有氧气，放在空气中的火柴能燃烧吗？怎样才能使火柴点燃？摩擦起什么作用？以上事实说明了什么？[讲解]我们把可燃物开始燃烧所需的最低温度叫做着火点。

人教版九年级上册化学第二单元气体制取复习教学设计一、教学目标•了解气体制取的基本原理和方法；•掌握氧气、二氧化碳和氢气的制取方法和实验过程；•培养学生的实验操作能力和科学观察能力。

二、教学内容•气体制取的原理和方法；•氧气、二氧化碳和氢气的制取方法和实验过程。

三、教学过程1. 导入（10分钟）教师通过提问或简单的实验演示，引导学生复习气体的特性和性质，激发学生的兴趣和思考。

问题示例：气体与固体和液体相比有什么不同之处？你能举出气体的一些例子吗？2. 知识讲解（20分钟）教师通过多媒体展示或板书，讲解气体制取的基本原理和方法，并介绍氧气、二氧化碳和氢气的制取方法和实验过程。

重点讲解每种气体的制取实验步骤和注意事项。

3. 实验操作（40分钟）学生分组进行实验操作，按照教师的示范和实验指导书的要求，完成氧气、二氧化碳和氢气的制取实验。

教师要仔细检查学生的实验操作，确保实验过程的安全和准确。

4. 实验总结（15分钟）每组学生总结实验结果，并回答以下问题：•实验中遇到的困难和问题；•氧气、二氧化碳和氢气的特性和性质；•如何更好地制取气体。

5. 拓展课堂（15分钟）教师简要介绍一些实际应用气体的例子，如氧气的医学应用、二氧化碳的火灾扑灭和氢气的燃烧等。

鼓励学生思考并提出相关问题，推动课堂思维的拓展和深入。

四、教学评价根据学生的实验操作情况和实验结果，进行现场评价，并对学生的实验操作技能和对气体制取的理解深度给予评价。

同时，可以根据学生的课堂表现和参与情况，进行课后评价。

五、教学反思在教学过程中，要注重充分调动学生的积极性和主动性，引导他们积极参与实验，锻炼实践能力。

同时，在实验过程中，要加强对学生的安全教育，确保实验过程的安全性。

以上是对人教版九年级上册化学第二单元气体制取复习教学设计的一个简要概述。

具体执行时，还需要根据学生的实际情况进行调整和细化，以达到更好的教学效果。

九年级化学上册第二单元教案优秀人教版九年级化学上册第二单元教案优秀作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的人教版九年级化学上册第二单元教案优秀，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

人教版九年级化学上册第二单元教案优秀1知识目标使学生了解在实验室中制取气体的方法和设计思路的基础上，研讨二氧化碳的实验室制法；通过讨论，掌握实验室制取二氧化碳的药品和反应原理；通过实验探究，学会设计实验室制取二氧化碳的装置；能力目标通过实验室制取二氧化碳的药品和装置的探究，逐步提高学生的探究能力；通过小组合作，培养学生合作能力、表达能力；通过探究实验室制取二氧化碳的装置，培养学生实验室制取气体装置的设计思路；通过筛选二氧化碳的实验室制法，发展观察能力并提高学生分析和解决实际问题的能力。

情感目标在探究中，使学生体验合作、发现的乐趣；在设计实验装置过程中，培养学生创新精神、实践能力，以及严谨求实的科学态度。

教学建议课堂引入指导方法一：引导学生复习到目前为止学生已经掌握的可以得到二氧化碳气的方法，逐一筛选出适合实验室制备二氧化碳的方法，让学生在教师的带领下学会选择，学会判断，从中真正体现学生是学习的主体，实验学生的主动学习。

方法二：从实验室制气的要求入手，讲清楚原则，让学生自己总结，思考到底实验室中用什么方法来制备二氧化碳。

方法三：单刀直入先讲实验室中制二氧化碳的原理，让学生思考，实验室选择这种方法的依据是什么？通过对比突出该方法的优越性，总结出实验室制气的原则。

知识讲解指导注意讲解时的条理性，使学生明白实验室制二氧化碳的原理、装置；检验方法；让部分学生清楚选择该方法的原因和实验室制气方法选择的依据。

注意理论与实验的结合，避免过于枯燥或过于浅显，缺乏理论高度。

联系实际，讲二氧化碳灭火器的原理，适用范围，必要时也可讲解常用灭火器的使用方法。

人教版九年级化学上册第二单元教案5篇时间如白驹过隙般流逝，我们又将学习新的知识，有新的感受，何不为即将开展的教学工作做一个计划呢?教师应该怎么开展化学教学计划呢?下面是小编为大家整理的5篇人教版九年级化学上册第二单元教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！人教版九年级化学上册第二单元教案1[三维目标]知识与技能1.从得氧和失氧的分类标准认识氧化还原反应的概念。

2.从化合价变化的分类标准认识氧化还原反应的特征。

3. 培养学生用概念去分析问题、解决问题的能力，培养学生的归纳能力、推理能力。

过程与方法1.重视培养学生科学探究的基本方法，提高科学探究的能力。

2.培养学生的思维能力。

3.探究与活动，氧化还原反应概念的发展。

情感、态度与价值观对学生进行对立统一等辩证唯物主义观点的教育，使学生形成勇于创新的习惯、培养创新能力。

[教学重点]探究氧化还原反应的概念及其发展[教学难点]氧化还原反应的特征[教学准备]多媒体课件、投影仪[教学过程]新课导入:人类的衣、食、住、行，生物体的产生、发展和消亡，化工生产约50%以上的化学反应等等都涉及氧化还原反应。

氧化还原反应与我们的生活、生命、生产有着十分重要的关系，例如，研究燃烧中的化学反应、能量变化、燃烧效率及产物对环境的影响等问题与本节知识有密切关系。

下面我们就讨论氧化还原反应这一问题。

师：初中学习的燃烧是指可燃物与空气中氧气发生的发光、放热的氧化反应，现在我们来进一步研究。

请同学们举出氧化反应和还原反应的实例。

[板书]第三节氧化还原反应新课推进师：引导学生思考交流(学生填写此表)。

引导学生讨论氧化反应和还原反应的概念。

氧化还原反应方程式氧化反应还原反应分类标准氧化反应和还原反应是否同时发生CuO+H2====Cu+H2O H2跟O2结合生成H2O的过程称为H2的氧化反应CuO跟H2反应失去O的过程，称为CuO的还原反应得氧、失氧的角度是Fe2O3+3CO====2Fe+3CO2生：得出以下结论[板书]根据反应中物质是否得到氧或失去氧，把化学反应分为氧化反应和还原反应。