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定语从句教案高考英语复习一、教学目标1. 理解定语从句的定义和作用。
2. 掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 提高阅读和写作能力，提升高考英语成绩。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 限制性定语从句和非限制性定语从句4. 定语从句的倒装现象5. 定语从句在阅读和写作中的应用三、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解定语从句的定义、作用和引导词的用法。
3. 练习：进行定语从句的填空练习，巩固所学知识。
4. 讨论：分组讨论定语从句的倒装现象及其应用。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
四、作业布置1. 完成课后练习，巩固定语从句的知识。
2. 搜集一些含有定语从句的例句，进行阅读和分析。
五、教学评价1. 课后作业的完成情况，评估学生对定语从句的理解和应用能力。
2. 在下一节课前，进行定语从句的小测验，检验学生的掌握程度。
3. 观察学生在阅读和写作中的表现，了解定语从句的实际应用效果。
六、教学案例分析1. 通过分析一些典型的定语从句案例，让学生更好地理解定语从句的用法。
2. 案例分析中，重点关注定语从句的引导词选择、倒装现象等关键点。
3. 引导学生运用所学知识，分析并解释案例中的定语从句。
七、阅读练习1. 提供一些含有定语从句的阅读材料，让学生自主阅读。
2. 要求学生在阅读过程中，找出并解释其中的定语从句。
3. 引导学生关注定语从句对句子意思的影响，提高阅读理解能力。
八、写作练习1. 要求学生运用定语从句的知识，进行写作练习。
2. 引导学生注意定语从句在写作中的正确使用，避免常见错误。
3. 通过写作练习，提高学生运用定语从句的能力，丰富表达方式。
九、定语从句在高考英语中的应用1. 分析近几年的高考英语试题，了解定语从句在高考中的考查形式。
高中定语从句教案一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的概念与作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的连接词：and, but, or, nor, for, yet, so4. 限制性定语从句与非限制性定语从句5. 定语从句的倒装现象三、教学重点与难点：1. 定语从句的引导词及其选用原则。
2. 限制性定语从句与非限制性定语从句的区分。
3. 定语从句的倒装现象及运用。
四、教学方法：1. 实例分析法：通过具体例子让学生理解定语从句的概念和用法。
2. 练习法：设计各种练习题让学生巩固所学知识。
3. 互动教学法：鼓励学生积极参与，提高口语表达和写作能力。
五、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句的作用。
2. 讲解定语从句的引导词及其用法，举例说明。
3. 讲解限制性定语从句与非限制性定语从句的区别，举例说明。
4. 讲解定语从句的倒装现象及其用法，举例说明。
5. 进行课堂练习，让学生巩固所学知识。
6. 组织小组讨论，让学生运用定语从句进行口语表达。
7. 布置课后作业，要求学生运用定语从句进行写作。
8. 课后辅导，解答学生疑问，提高学生学习效果。
六、教学评估：1. 课后作业：设计相关定语从句的练习题目，检查学生对课堂内容的掌握情况。
2. 课堂练习：观察学生在课堂上的练习表现，及时发现并纠正错误。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度和定语从句的应用准确性。
4. 口语表达：通过课堂提问或角色扮演等活动，评估学生的定语从句口语表达能力。
5. 写作作业：收集并评估学生的写作作品，检查其定语从句的使用正确性和流畅性。
七、教学拓展：1. 定语从句的高级用法：介绍关系代词和关系副词的复合关系，例如"whom he met"和"where we stayed"。
专题 11 定语从句定语从句的用法较为复杂，高考除了独自观察定语从句知识外，还经常联合句式构造、时态等来综合观察。
纵观近几年各地高考试题，不难发现其考点主要包含：1．观察关系代词和关系副词的划分。
如：that，which和where，when的划分；that，which 和 why 的划分等。
2．观察 whose 的使用。
whose 能够指代人或物，在定语从句中作定语，后跟名词。
指物时， whose＋名词＝名词＋of which＝of which＋名词。
如：The classroom whose door/the door of which/of which the door is broken is onthe second floor.3．观察as/which指引的非限制性定语从句。
特别要重视which ， as指引的非限制性定语从句和it， what指引的主语从句的划分。
4．观察定语从句中的主谓一致现象。
如：I, who am your close friend, will try my best to help you whenever you are introuble.5．观察“介词＋关系代词”指引的定语从句。
“介词＋关系代词”指引的定语从句，关系代词指人时用whom，指物时用 which ，不可以用 that 。
关系代词作定语时也可用whose。
如：The teacher in front of whose house stands a tall tree is very patientwith his students.同时还要重视“复杂介词或代词”出现时与并列句的差别。
如：He loved his parents deeply, both of whom are very kind to him.(定语从句) He loved his parents deeply and both of them are very kind to him.(并列句 )别的，“介词＋which＋名词”构造，也是一个较为特别的构造。
2024届高考英语二轮复习：定语从句导学案（含答案）2024年高考英语一轮复习——定语从句导学案定语从句概述定语从句（Adjective Clause）是指在复合句中用来修饰一个名词或代词的从句。
这个从句通常由关系词引导，将句子中关系密切的内容用一个句子来表示。
1. 定语从句的引导词：引导定语从句的关系词包括关系代词和关系副词。
关系代词有：that、which、who、whom、whose。
关系副词有：where、when、why。
2. 关系词在定语从句中的作用：关系词在定语从句中充当一部分语法成分，并引导定语从句与主句之间的关系。
关系代词的作用有：代替先行词，在定语从句中充当主语、宾语或表语。
关系副词的作用有：代替先行词所表示的抽象内容，引导定语从句所缺少的成分。
3. 定语从句的位置和结构：定语从句通常位于先行词之后，与先行词之间有逗号隔开。
定语从句的结构与简单句相似，包括主语、谓语和其他修饰成分，只是其主语通常由关系代词或关系副词引导。
4. 定语从句的特点：定语从句既起着修饰作用，又起着句子成分的作用。
它插入到主句中，可以使句子更加丰富和准确。
以下是几个例子来说明定语从句的应用：- The book that you borrowed from the library is very interesting.（你从图书馆借的那本书很有趣。
）- The student who won the competition received a scholarship.（赢得比赛的那位学生获得了奖学金。
）- This is the place where we met last summer.（这是我们去年夏天见面的地方。
）- Do you know the reason why he resigned from his job （你知道他为什么辞去工作吗？）通过使用定语从句，我们可以给予更多关于名词或代词的描述和信息，帮助读者更好地理解句子含义。
课题REVISION OF THE ATTRIBUTIVECLAUSE执教班级时间教学目标1.Knowledge Aim:To review the usage of the attributive clause better.2.Ability Aim:To develop the students' language ability by doing related grammar exercises.3.Emotion Aims:1．To get the students to reflect on some certain usage of the attributive clause.2．To develop students' sense of cooperative learning.重点To enable the students to learn aboutthe attributive clause and to developtheir language ability.难点To enable the students to use theattributive clause correctly and properly.方法Schema theory-basedTask-based approachCooperative learning教具 a multimedia classroom板书设计Revision of the Attributive ClauseTeaching ProceduresPart 1 Activating Learners’ Linguistic SchemaTask 1: Lead-in-Singing a song together(0-3’)In groups, sing a song together and finish two questions related to the song (the attributive clause). During the whole class, make a competition to decide which group is the best.Task 2: Translate the lyrics of the song(3’-5’)1.这（是一）首歌，给你快乐（的一首歌）。
高中定语从句教案一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的定义和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的连接词：and, but, or, nor, for, yet, so4. 定语从句的先行词：名词、代词、名词短语、句子5. 定语从句的省略现象三、教学重点与难点：1. 定语从句的引导词及其选用2. 定语从句的先行词确定3. 定语从句的连接词使用4. 定语从句的省略现象四、教学方法：1. 实例分析法：通过具体例句，让学生理解定语从句的定义和作用。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生对定语从句的理解和运用能力。
3. 练习法：设计相关的练习题，让学生巩固所学知识。
4. 任务驱动法：布置实际任务，让学生在实践中运用定语从句。
五、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句是用来修饰名词或代词的从句。
2. 介绍定语从句的引导词及其用法，如who, which, that等。
3. 讲解定语从句的先行词确定方法，引导学生识别先行词。
4. 讲解定语从句的连接词使用，让学生了解连接词的作用和选用原则。
5. 分析定语从句的省略现象，让学生明白省略的规则和条件。
6. 通过实例分析，让学生掌握定语从句的运用技巧。
7. 设计练习题，让学生进行实际操作，巩固所学知识。
8. 组织学生进行小组讨论，分享学习心得和经验。
9. 布置课后任务，让学生在实际语境中运用定语从句。
10. 总结本节课所学内容，强调重点和难点，鼓励学生继续学习和实践。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和练习中的积极参与程度，以及他们对定语从句的理解程度。
2. 练习题完成情况：检查学生完成练习题的数量和质量，评估他们对定语从句引导词、先行词和连接词的掌握情况。
高中英语定语从句讲解教案一、教学目标：1. 知识目标：a. 理解和掌握定语从句的概念及用法；b. 学会用正确的方式引导和使用定语从句。
2. 能力目标：a. 能够正确辨别和使用定语从句；b. 能够运用定语从句对句子进行扩展和修饰。
3. 情感目标：培养学生对英语语法知识的兴趣，提高对语言的敏感度。
二、教学重难点：1. 教学重点：a. 让学生理解定语从句在句子中的作用；b. 培养学生正确引导和使用定语从句的能力。
2. 教学难点：让学生准确运用定语从句对句子进行扩展和修饰。
三、教学过程：1. 导入新课：利用一段对话或故事的开头，引出定语从句的概念，如：Teacher: Do you know anyone who is good at playing the piano?Student: Yes, I know a girl whose piano skills are amazing!2. 引出定语从句：a. 通过提问法引出“who”，“which”，“that”作为引导词，辨析其用法。
b. 用例句解释定语从句的作用，如：- He is the boy who won the first prize in the competition.- I love the book that you recommended to me.3. 讲解关系代词和关系副词的用法及区别：a. 关系代词“who”，“which”，“that” 的用法和区别。
b. 关系副词“where”，“when”，“why”的用法和区别。
4. 定语从句的引导词位置和省略：a. 解释定语从句的引导词可以放在句首或句中位置，不同位置的影响。
b. 解释定语从句中引导词的省略情况，如：- The man (whom) I met yesterday is a famous writer.5. 练习定语从句的写作：a. 提供一些句子，让学生用定语从句对其进行扩展和修饰。
高三英语二轮复习重难点语法之定语从句讲解课件(共58张PPT)(共58张PPT)定语从句概念定语可以是形容词、名词、代词、数词、分词、副词、不定式以及介词短语和句子，定语从句在句中的作用相当于形容词，所以又称为形容词性从句。
P86概念I admire Zhong Nanshan [who is devoted himself to medicine in China].先行词关系词定语从句一．关系词定语从句所修饰的词叫先行词，连接先行词与从句的词叫关系词。
关系词分为关系代词和关系副词。
1.who/whom，两者都指人，who可以做定语从句的主语和宾语，而whom作宾语。
大部分情况whom可以用who代替，但是从句作介词宾语，且直接跟在介词后面，只能用whom。
P123-1关系代词：He is the man who lives next door.Some people who are successful language learnersoften fail in other fields.Yesterday I came across the man about whom youtalked last time.常用介词：of,on,at, from, with, in, for1. The man ____ visited our school yesterday is from London.A. whoB. whichC. whomD. when2.whose一般指人，但有时也指物，在定语从句中做定语。
指物时，whose+名词= 限定词+名词+of which或者of which+限定词+名词Do you know the girl whose Japanese is excellentPlease pass me the book whose cover is green.= Please pass me the book the cover of which is green.Do you work near the building ____ colour is yellowA. thatB. whichC. itsD. whose3.which一般指物，作定语从句的主语、宾语等The train which has just left is for Hangzhou.2. Tom did not take away the camera although it was just the same camera ____ he lost last week.A. whichB. thatC. whomD. as4.that可指人，也可指物，指人可以与who/whom互换，指物可以与which互换。
高中定语从句总复习教案一、教学目标1. 理解定语从句的概念和作用。
2. 掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 提高学生阅读和写作中使用定语从句的准确性和流畅性。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等3. 限定性定语从句和非限定性定语从句的区别4. 定语从句的倒装现象5. 定语从句的练习和应用三、教学步骤1. 复习定语从句的概念和作用，通过例句引导学生理解定语从句的重要性。
2. 讲解定语从句的引导词及其用法，通过例句展示不同引导词在定语从句中的作用。
3. 区分限定性定语从句和非限定性定语从句，并通过例句让学生掌握两者的区别。
4. 讲解定语从句的倒装现象，并通过例句展示倒装在定语从句中的用法。
5. 提供练习题，让学生运用所学知识，独立完成定语从句的填空和改错练习。
四、教学评估1. 课堂练习：提供定语从句的填空和改错练习，检测学生对定语从句的掌握程度。
2. 小组讨论：让学生分组讨论定语从句的应用，鼓励学生分享自己的理解和例子。
3. 课后作业：布置相关的写作任务，要求学生运用定语从句进行句子编写或段落改写，以巩固所学知识。
五、教学资源1. 定语从句的PPT演示文稿2. 定语从句的例句和练习题3. 定语从句的辅助教材或参考资料4. 写作纸张和笔六、教学活动1. 角色扮演：学生分组，每组选择一个定语从句的引导词，通过角色扮演的方式，模拟定语从句的用法，增强学生对定语从句的理解和记忆。
2. 小组竞赛：分成小组进行定语从句的填空和改错竞赛，鼓励学生积极参与，提高学生的学习兴趣和动力。
七、教学难点1. 定语从句的引导词的用法和选择：学生容易混淆不同引导词的用法和选择，需要通过大量的例句和练习来巩固。
2. 定语从句的倒装现象：学生可能对定语从句的倒装现象感到困惑，需要通过讲解和练习来帮助学生理解和掌握。
高中英语定语从句专项一.定语从句及相关术语1.定语从句：修饰一个名词或代词的从句称为定语从句，一般紧跟在它所修饰的先行词后面。
2.关系词：引导定语从句的关联词成为关系词关系词有关系代词和关系副词。
关系代词有that, which, who, whom, whose, as等；关系副词有where, when,why等。
关系词常有3个作用：1，引导定语从句。
2，代替先行词。
3，在定语从句中担当一个成分。
二.关系代词引导的定语从句(1) The boys_______are playing football are from Class One.(2) Yesterday I helped an old man ______ lost his way.(3) Mr. Liu is the person ______you talked about on the bus.(4) Mr. Ling is just the boy ______I want to see.注意：关系代词whom在口语和非正式语体中常用who代替，可省略。
(5) Football is a game_____ is liked by most boys.(6 This is the pen ______he bought yesterday.(7) He has a friend _______ father is a doctor.(8) I once lived in a house _______ roof has fallen in.(9) The classroom _______ door is broken will soon be repaired.(10) The classroom the door of ______is broken will soon be repaired.三.介词＋关系代词引导的定语从句关系代词在定语从句中做介词宾语时，从句常由介词＋关系代词引导(1) The school _______ he once studied in is very famous.(2) The school in ______ he once studied is very famous.(3) Tomorrow I will bring here a magazine ______you asked for.(4) Tomorrow I will bring here a magazine for ______you asked.(5) We’ll go to hear the famous singer ___________we have oftentalked about.(6) We’ll go to hear the famous singer about _______we have often talked.注意：1. 含有介词的动词短语一般不拆开使用，如：look for, look after, take care of 等(1) This is the watch________ I am looking for.(2) 2. 若介词放在关系代词前，关系代词指人时用whom，不可用who或者that；指物时用which，不能用that；关系代词是所有格时用whose(1) The man with _______ you talked is my friend.(2) The plane in _______ we flew to Canada is very comfortable.1。
学习资料动词的时态和语态1. The works of Du Fu, China’s greatest poet， _____ a precious cultural heritage for the entire world， not just for China.A. represented B。
represent C. will represent D. have represented【答案解析】 B【详解】考查时态.句意：中国最伟大的诗人--杜甫，他的作品代表了全世界珍贵的文化遗产,不仅仅是中国。
本句讲述一般事实,应用一般现在时，主语the works是复数，故谓语动词用复数形式,故选B项。
2。
Everyone wants to live on the top of the mountain, but growth occurs while you _____ it.A。
climbed B. have climbed C. are climbing D. have been climbing【答案解析】 C【详解】考查时态。
句意：人人都想生活过得很好，而成长就发生在你攀登时。
分析句子可知，此处是时间状语从句的谓语动词，根据语境和句意判断此处为现在进行时，故选C项。
3。
The student said there were a few points in the essay he_________impossible to comprehend。
A。
has found B. was finding C. had found D。
would find【答案解析】 C【详解】考查时态。
句意：那个学生说文章中有几点他觉得无法理解。
分析本句可知，本句为含有宾语从句there were a few points in the essay，定语从句he _________impossible to comprehend。
一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 提高学生的英语写作和口语表达能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的先行词：名词、代词、并列名词4. 定语从句的省略现象5. 定语从句的句子结构三、教学过程1. 引入：通过展示一些含有定语从句的句子，让学生感受定语从句的存在，并引导学生思考定语从句的作用。
2. 讲解：详细讲解定语从句的定义、作用、引导词及用法，通过例句进行说明。
3. 练习：让学生分组练习，用所学的定语从句知识修改或创作一些句子。
4. 拓展：引导学生思考定语从句在实际生活中的应用，如购物、描述物品等。
四、练习题1. 选出正确的定语从句引导词：a. 我有一个（）朋友，他很有趣。
b. 她在一家（）公司工作。
c. 我喜欢那个（）演奏钢琴的音乐家。
d. 这本书的（）部分我已经读过了。
2. 完成定语从句的练习：a. 我的兄弟是一个（）工程师，他在一家大型企业工作。
b. 昨天我遇到了一个（）很久没见的老朋友。
c. 那个（）去年去了美国的女孩现在回来了。
d. 我听说（）在这个小区开了一家新餐馆。
3. 判断下列句子是否正确，并解释原因：a. 我昨天遇到了一个多年不见的老朋友。
b. 我昨天遇到了一个多年不见的多年不见的老朋友。
c. 我昨天遇到了一个多年不见的老朋友多年不见的人。
五、教学评价1. 课后作业：要求学生运用所学知识，编写一段含有定语从句的文字。
2. 课堂练习：观察学生在课堂练习中的表现，了解他们对定语从句的掌握程度。
3. 学生互评：让学生互相评价对方的作业，提高他们的语言表达能力。
4. 教师评价：对学生的作业进行评价，给予鼓励和指导。
六、教学策略1. 实例教学：通过展示各种类型的定语从句实例，让学生直观地理解定语从句的用法。
高中英语高考高频语法之定语从句教案一、教学目标：1. 让学生掌握定语从句的定义和作用。
2. 使学生能够正确识别和使用定语从句的引导词。
3. 培养学生运用定语从句进行有效表达的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的先行词：人、物、地点、时间、原因4. 定语从句的句子结构：主语+谓语+宾语+定语从句三、教学重点与难点：1. 定语从句的引导词的用法和辨析。
2. 定语从句的先行词的确定。
3. 定语从句的句子结构的运用。
四、教学方法：1. 采用任务型教学法，让学生在实践中掌握定语从句的用法。
2. 运用案例分析法，通过具体例句讲解定语从句的引导词和先行词。
3. 采用互动式教学法，鼓励学生积极参与，提高学生的口语表达能力。
五、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生了解定语从句的作用。
2. 讲解定语从句的引导词，并通过例句进行演示。
3. 分析定语从句的先行词，引导学生学会识别先行词。
4. 练习定语从句的句子结构，让学生学会运用定语从句进行表达。
5. 设计任务，让学生在实际语境中运用定语从句。
教学评价：通过课堂讲解、练习和任务完成情况，评价学生对定语从句的掌握程度。
在课后，要求学生进行定语从句的写作练习，以检验学生的学习效果。
六、教学活动设计：1. 小组讨论：让学生分组讨论定语从句在实际语境中的应用，分享各自的发现和心得。
2. 角色扮演：设计一个场景，让学生运用定语从句进行角色扮演，增强口语表达能力。
3. 写作练习：布置一篇小作文，要求学生运用定语从句描述一个人、物或地点。
七、课后作业：1. 复习定语从句的引导词和先行词。
2. 完成课后练习题，巩固定语从句的用法。
3. 准备下一节课的讨论话题。
八、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，观察学生对定语从句的掌握情况，针对学生的薄弱环节进行调整教学策略。
定语从句教案教学目标：1.学生能够识别定语从句2.学生能够弄清九大关系词的用法3.学生能够灵活应用定语从句到写作中教学重难点：1.九大关系词的用法2.语法单调、枯燥等问题教学方法：1. 结合当下热点“疫情”、“冬奥会”、”谷爱凌“等学生熟知并感兴趣的话题，把语法教学设置在真实语境之下，让学生能立刻产生共情，从而产生学习兴趣；2. 运用适合术科生水平的基础习题例题、习题，易上手，易理解。
3. 巩固练习以高考真题为依托，所选习题均为有代表性的典型高考习题，实用性强，能帮助术科生有效备考。
4. 采取的教授方法为讲练结合，及时反馈，突出学生主体地位。
教学过程：一、定语从句的含义与构成1、什么是定语和定语从句？2、定语从句的基本构成？（三要素）________（被修饰的名词）、________（连接从句的连词）、________（起修饰作用的句子）二、9大关系词重难点复习1、关系代词（______个）_____________________________________________________________________ 2、关系副词（_____个）_____________________________________________________________________小试牛刀：1)Mozi was another teacher ________ was very influential.2)Born in 476 BC, Mozi came from a family ________ was very poor.3)Ancient China is the first place ________ I want to visit with time machine.4)Ancient China was a place ________ states were often at war with each other.5)Ancient China was also a time ________ there were many great philosophers.6)The reason ________ Ancient China is marvellous lies in its extraordinaryphilosophers and their thought.7)Confucius is the philosopher ________ influence has been the greatest.8)Confucius is the philosopher of ________ every Chinese has heard.9)________ we know, Confucius is one of the most famous philosophers in ancientChina.难点一：区分关系代词和关系副词①Can you tell me the reason __________ you were late?②Can you tell me the reason __________ he told you?③This is the shop __________ I bought my book.④This is the shop __________ my mother works in.⑤This is the shop __________ my mother works.策略总结：难点二：区分as 和which①Don’t read such books __________ you can’t understand.②Here is so difficult a book__________nobody can understand.③__________ everyone knows, China is a beautiful country with a long history .④__________ we had expected, victory is just around the corner.⑤The experiment turned out to be a great success, __________ we hadn't expected at all.策略总结：难点三：whose①The river __________ banks are covered with trees flows to the sea.②Our monitor is the boy __________ father is a lawyer.③In ancient China lived an artist __________paintings were almost lifelike.④I bought a grammar book__________ cover is red.策略总结：难点四：who VS whom①People _________ take physical exercise live longer.②Do you know the man __________ Mr. White introduced just now?③His daughter, __________ is in Boston now, is coming home next week.④Zhong Nanshan is our national hero, __________ I admire very much.⑤The man with __________ I worked has left.策略总结：难点五：that VS which①There is nothing_____ we can do now.②The present time is the best gift______ you can give yourself.③Don't trust the first sign_____ you see.④This is the very book ____ I want.⑤My mother and her old friends talked of things and persons ______ they remembered in the school.⑥Which is the car ___ ___ you bought last week.⑦Jack is not the man _____ he was.⑧He had failed in physics exam, _____ made his father very angry.⑨Her bag, in ________ she put all her money, has been stolen.策略总结：难点六：先行词为way①I don’t like the way _______ he talks with me.A.thatB.in whichC. /D. how②The way _________________he explained the sentence to us was not difficult to understand.③The way _________________he used was not difficult to understand.策略总结：三、定语从句在写作中的应用1、两个（以上）简单句的合并① John is my best friend.① John gave me a gift.① He bought this gift from USA.定语从句表达：____________________________________________________________2、插入语的使用：as we all know,... as is mentioned above,... as we all expected,... 等等正如上面所提到的，定语从句用处很大。
定语从句教案高考英语复习一、教学目标1. 掌握定语从句的定义和作用。
2. 学会使用关系代词和关系副词引导定语从句。
3. 能够正确判断和使用限制性定语从句和非限制性定语从句。
4. 提高学生在实际语境中运用定语从句的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词who, which, that的用法3. 关系副词where, when, why的用法4. 限制性定语从句和非限制性定语从句的用法5. 定语从句的练习和应用三、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解定语从句的定义和作用，举例说明关系代词和关系副词的用法。
3. 练习：让学生进行定语从句的练习，包括选择题和填空题，及时纠正错误。
4. 应用：让学生分组讨论，用定语从句改写句子，提高实际运用能力。
四、教学评价1. 课堂练习：检查学生对定语从句的掌握情况。
2. 课后作业：布置相关定语从句的练习题，巩固所学知识。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，鼓励积极主动的学生。
五、教学资源1. 教学PPT：展示定语从句的定义、用法和例句。
2. 练习题：提供定语从句的练习题，包括选择题和填空题。
3. 讨论话题：提供一些话题，让学生用定语从句进行讨论。
教学反思：本节课通过讲解和练习，使学生掌握了定语从句的定义、用法和实际运用。
在教学过程中，注意引导学生主动参与，鼓励他们积极讨论，提高学生的学习兴趣和积极性。
通过练习和应用，让学生巩固所学知识，提高他们在实际语境中运用定语从句的能力。
但在教学过程中，也要注意对学生的个别辅导，帮助他们解决学习中的困难。
六、教学拓展1. 介绍关系代词和关系副词的省略形式。
2. 讲解定语从句与其他从句的区别，如宾语从句、状语从句等。
3. 引导学生运用定语从句分析复杂句子结构，提高阅读理解能力。
七、课堂活动1. 角色扮演：学生分组，模拟日常生活中的场景，用定语从句进行交流。
2. 竞赛：设置定语从句竞赛，鼓励学生积极参与，提高学习兴趣。
2021年高考英语二轮复习专题11定语从句教学案含解析定语从句的用法较为复杂，高考除了单独考查定语从句知识外，还常常结合句式结构、时态等来综合考查。
纵观近几年各地高考试题，不难发现其考点主要包括：1．考查关系代词和关系副词的区分。
如：that，which和where，when的区分； that，which和why的区分等。
2．考查whose的使用。
whose可以指代人或物，在定语从句中作定语，后跟名词。
指物时，whose＋名词＝名词＋ of which ＝ of which＋名词。
如：The classroom whose door/the door of which/of which the door is broken is on the second floor.3．考查as/which引导的非限制性定语从句。
尤其要重视which，as引导的非限制性定语从句和it，what引导的主语从句的区分。
4．考查定语从句中的主谓一致现象。
如：I, who am your close friend, will try my best to help you whenever you are in trouble.5．考查“介词＋关系代词”引导的定语从句。
“介词＋关系代词”引导的定语从句，关系代词指人时用whom，指物时用which，不能用that。
关系代词作定语时也可用whose。
如：The teacher in front of whose house stands a tall tree is very patient with his students.同时还要重视“复杂介词或代词”出现时与并列句的区别。
如：He loved his parents deeply, both of whom are very kind to him.(定语从句) He loved his parents deeply and both of them are very kind to him.(并列句)此外，“介词＋which ＋名词”结构，也是一个较为特殊的结构。
如：He was very ill, in which case(＝and in this case) we sent him to hospital first.6．考查一些特殊的先行词。
如：当situation, point, case, activity，scene及period, festival, occasion等出现时，要注意具体情况具体分析；作主语、宾语和表语时，用关系代词that/which; 作状语时，用关系副词where/when或“介词＋which”，表示在某种特定的情形下。
7．考查定语从句、强调句、时间状语从句等的区别。
如：The news that he had passed the exam pleased him and his family.(同位语从句) The news (that) he told me this morning is not interesting. (定语从句)It was 1914 when the war broke out.(时间状语从句)It was in 1914 that the war broke out.(强调句)一、定语从句与并列句的区别请观察下面三个句子：1．Wang Hong failed in the College Entrance Examination, ______ disappointed his mother.2．Wang Hong failed in the College Entrance Examination and ______ disappointed his mother.3．Wang Hong failed in the College Entrance Examination; ______ disappointed his mother.第一句话：句中有逗号，根据句意可知，空白处的内容应该指的是前面整个句子的内容，是对前文信息的补充说明，因此，此句是非限制性定语从句，用关系代词which；第二句话：句中有并列连词and，因此整个句子是一个并列句，所以可以用代词it指代前面句子的内容。
第三句话：句中有分号，这表明整个句子是一个并列句，因此可以用代词it指代前面句子的内容。
【解题技巧】判断是定语从句还是并列句，要注意句中的标点符号和句中的连接词。
如果句与句之间有连词或者分号，则是并列句；如果是逗号，且逗号后的内容是对前面某一名词的补充说明，则是非限制性定语从句，应该使用关系词。
二、“介词＋关系代词”引导的定语从句中介词的选择“介词＋关系代词”引导的定语从句中介词的选择是一个常考点，也是一个难点。
请看下面三个句子，填上合适的介词，并从中发现一些规律。
1．He was educated at a local grammar school, ______ which he went on to Cambridge.2．This is the farm ______ which he worked two years ago.3．In the dark street there was not a single person ______ whom she could turn for help.第一句话：根据句意可知，他在一所当地的语法学校学习之后去了Cambridge，故介词用after。
此句中介词的使用与句子的意义有关。
第二句话：把从句补充完整为he worked two years ago on the farm (“在农场”为“on the farm”)，句中介词的选用取决于先行词的意义，即介词跟先行词的搭配。
第三句话：在黑暗的街道上，没有一个她可以求助的人。
“向某人求助”这个短语是“turn to sb. for help”，因此此处用介词to。
此句中介词的选用取决于从句中的动词固定搭配。
因此，考生在确定其中的介词时，可从以下三方面入手：1．句子的意思；2.先行词的意义；3.从句中的动词固定搭配。
【特别提醒】注意way(方式)后接定语从句时的引导词。
先行词是way，当引导词在从句中作状语时，关系词用in which, that或者省略；当引导词在从句中作主语或宾语时，用that/which引导(作宾语时，引导词也可以省略)。
比较：The way(that/which) he explained to us was quite simple.(把从句补充完整：he explained the way to us，可以看出引导词在从句中作explained的宾语) The way(that/in which) he explained the sentence was simple.(把从句补充完整：he explained the sentence in the way，可以看出引导词在从句中作状语)三、引导词as, which的区别1．引导非限制性定语从句，指代整个主句内容时的区别：(1)表达“正如”之意时，用as，如果仅指代整个主句内容而没有“正如”之意，则用which。
He went abroad, which was unexpected.他出国了，这让大家感到很意外。
She is a good doctor, as her mother used to be.她是一个很出色的医生，和她母亲当年一样。
(2)当从句位于主句前面时，只用as。
As is known to everybody, the moon travels round the earth once every month.2．限制性定语从句中有such, the same时，其后常用as引导定语从句(the same后也可用that，但意义不一样)。
He is such a good teacher as we all love and respect.他是一个我们都爱戴和尊敬的好老师。
This is the same pen as I lost.这支钢笔和我丢的那支一样。
3．as引导非限制性定语从句时，只能指代整个主句内容，而which既可以指代整个主句内容，又可以指代先行词。
The river, which flows through London, is called the Thames.这条流经伦敦的河叫泰晤士河。
(不用as)4．as常与从句中的know, see, hear, expect等动词连用，也常用于as often happens, as is often the case(常有的事)等句子中。
He was absent from school, as is often the case.他缺课了，这是常事。
四、分隔定语从句一般情况下，定语从句紧跟先行词，可是有的时候，先行词与定语从句之间插入了另外一些内容，这样就把先行词与定语从句分隔开了，这类定语从句叫分隔定语从句。
这类句子应特别注意：不要误把插入部分当先行词。
I was the only person in my office who was invited.(先行词是person而不是office)五、关系代词和关系副词的区别当先行词为表示时间、地点的词时，引导词用关系代词还是关系副词是定语从句学习中的一个难点。
要确定引导词在从句中所作的成分(如果引导词在从句中作状语，则用why, when或where，否则用that或which)，考生可以采用“补全法”，即依据句意把从句补充完整(补上去的部分在从句中所作的成分就是引导词在从句中所作的成分)，这样就可以很容易地判断出引导词在从句中所作的成分。
1．Do you still remember the chicken farm ______ we visited three months ago?分析：把从句补充完整为“we visited the chicken farm three months ago”，考生据此可以判断出引导词在从句中作宾语，因此填关系代词that/which。
2．In an hour, we can travel to places ______ would have taken our ancestors days to reach.分析：把从句补充完整为“the places would have taken our ancestors days to reach”，考生据此可以判断出引导词在从句中作主语，因此填关系代词that/which。
